PLANEACION DIDACTICA 1ER GRADO

Escuela: Cuauhtémoc CCT: 15DPR0331P Grupo: B

Docente: Turno: MATUTINO
Zona: 69 Ciclo escolar: 2023-2024
Municipio: Toluca Periodo lectivo: Semana septiembre
Campo: Ejes articuladores:
Lenguajes

Proyecto Nombrario del grupo Escenario Aula

Libro de texto Proyecto de aula (18-
25)
Perfil de
egreso
Orientaciones
didácticas
CONTEXTO
La escuela primaria “Cuauhtémoc” ubicada en la Loalidad rio Verdiguel no. 50, barrio de Tlacopa, Estado de México. Siendo una localidad
urbana. Cuenta con los Servicios de Agua, luz y drenaje. La comunidad estudiantil la integran alumnos del poblado y de zonas aledañas a la
comunidad. Los Padres de Familia y/o tutores que integran el padrón tienen diferentes profesiones: maestros, contadores, ingenieros,
licenciados, doctores, etc. Y oficios: albañiles, comerciantes, mecánicos, sastres, etc.

Secuencia Didáctica
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para para
indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia,
Escritura de nombres en
entre otros.
la lengua materna.
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan
con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
Uso del dibujo y/o la
escritura para recordar Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a
actividades y acuerdos clase, registrar acuerdos, etcétera.
escolares.
Registro y/o resumen de Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo,
información consultada fotografía y video, a partir de la escucha, lectura, observación u otra manera de
en fuentes orales, interactuar con alguna fuente de información.
 escritas, audiovisuales,
táctiles o sonoras, para Comparte o expone la información registrada.
estudiar y/o exponer.
Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas,
Uso de convenciones de
minúsculas o variaciones de estilo.
la escritura presentes en
Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos
la cotidianeidad.
consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su lengua.
Sentido de pertenencia
a la familia y la Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos.
comunidad.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas,
Estudio de los números. interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5,
después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de
Metodología Se sugiere una semana.
comunitarios. aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e implicaciones
Momento 1. Identificación
 Leer en voz alta para los estudiantes el cuento “El pirata sin -Cuento impreso “El pirata sin nombre”.
nombre”. (Anexo al final del documento)
 Propiciar un diálogo con relación al contenido del cuento: ¿qué fue lo
que les gustó más del cuento?, ¿qué no les gustó?, ¿qué buscaba el
pirata?, ¿qué tenían en común los personajes del cuento?, ¿qué le
dijo el mago al pirata?, ¿para qué sirve tener nombre?, ¿ustedes
tienen nombre?, ¿sólo las personas tienen nombre?, ¿qué pasaría si
no hubiera nombres? ¿por qué es importante tener un nombre?,
¿cuál es su nombre?, ¿saben cuáles letras se necesitan para escribir
su nombre?
 Entregar a los niños el dibujo de una tortuga, para que, de manera -Ejercicio “Las letras de mi nombre”.
individual y siendo solidario con sus compañeros, escriba dentro del
caparazón y cuerpo de la tortuga, las letras que conforman su
nombre. (Anexo al final del documento) -Tarjetas con nombres de los alumnos.
 Animar a los niños para que de acuerdo con sus posibilidades
escriban su nombre en pizarrón. Apoyar a quienes requieran ayuda.
 Previamente elaborar tarjetas con los nombres de los niños y las
niñas del salón, colocarlas sobre una mesa o en el piso e indicarles
 que de manera ordenada pasen a buscar la tarjeta donde está
escrito su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Escribe e identifica su nombre. -Ejercicio “El abecedario”.
 Solicitar a los estudiantes se reúnan con compañeros de acuerdo con
los diferentes criterios, por ejemplo:
 Que empiezan con la misma letra.
 Que terminan con la misma letra. -Material para la elaboración del collage.
 Que tengan la misma cantidad de letras.
 Entregar a cada estudiante el ejercicio “El abecedario”, donde
utilizando las letras del abecedario escriban su nombre en la parte
baja de la hoja y enseguida marque con un círculo las letras del
abecedario que se necesitan para escribir su nombre. Apoyar a los
estudiantes que lo requieran. (Anexo al final del documento)
 Elaborar un collage para aprender más sobre su nombre. Para
realizarlo necesitarán: pegamento, tijeras, 1 hoja blanca o
reciclada, periódicos o revistas que contengan letras grandes
con diferentes diseños.
 Escribir su nombre en la hoja; después, recortar en los periódicos o
revistas las letras que se necesitan para escribirlo y pegarlas
siguiendo el orden correcto para que se lea su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende que cada letra tiene varias
posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
 En plenaria, presentar sus collages realizados. Decir su
nombre fuerte y claro cuando sea su turno y observar los
nombres de sus compañeros.
-Formato “Los nombres de mi familia”.
 Cuando todos hayan presentado su producto, reunirse en equipo
para comentar en qué se parecen sus nombres, cuáles empiezan
igual y qué otras palabras comienzan con la misma letra. Dictar al
maestro su nombre y los nombres que inician igual, para que todos
los analicen cuando estén escritos en el pizarrón.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica similitudes entre su nombre y el de sus
-Investigación en libros, internet u otras fuentes.
compañeros.
TAREA:
 En casa, escribir los nombres de sus familiares e identificar
similitudes y diferencias con el suyo, por ejemplo, si comparten letras
o si son cortos o largos. Utilizar formato anexo al final del
documento.
  Preguntar a sus familiares por qué les pusieron ese nombre y qué
significado tiene. Si no conocen el significado, investigarlo en
internet, en una biblioteca o con alguien de la comunidad que pueda
conocerlo.
 Platicar sobre la historia de los nombres en la familia. Mencionar si
existen otros miembros con el mismo nombre o si son
heredados.
 Investigar también el significado de los nombres de sus familiares. Si
no los conocen, buscar información en libros, en internet o con otras
personas de la comunidad. Registrar la información
mediante ilustraciones que representen el significado.

Momento 2. Recuperación
 Compartir con sus compañeros el significado de su nombre. -Collages elaborados previamente.
Plasmarlo en un dibujo, recortarlo y pegarlo en el collage.
 Presentar nuevamente su collage explicando el significado de
su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comparte o expone la información registrada.
 Socializar las ilustraciones donde plasmaron el significado de los
nombres de sus familiares. Dialogar entre pares sobre la historia de
los nombres en su familia e identificar similitudes y
diferencias entre las familias de sus compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica aspectos de la historia familiar y de la
comunidad compartidos.
Momento 3. Planificación
 En plenaria, comentar el orden de las actividades que seguirán para
elaborar el Nombrario del grupo, así como la fecha y duración para -Copiar el planificador de actividades a su
cada una: cuaderno.
1.- Organizar los collages por orden alfabético.
2.- Elaborar el primer borrador.
3.- Intercambiar el primer borrador.
4.- Elaborar el segundo borrador.
5.- Comentar los ajustes al segundo borrador.
6.- Presentar la versión final.
7.- Elaborar el Nombrario.
  Comentar si falta alguna actividad por realizar, de ser así, agregarla.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
Fase #2. Acción Recursos e implicaciones
Momento 4. Acercamiento
 En comunidad de aula, reunir los collages para comparar el -Collages elaborados.
significado de sus nombres e identificar las letras que los
componen. -Cuaderno.
 Apoyar a los estudiantes a organizarlos en orden alfabético.
 De manera individual, considerando los aportes de sus compañeros, -Lápiz y colores.
completar un esquema donde deberán escribir su nombre, su
significado, por qué les gusta y por qué se los pusieron. (Esquema -Esquema “Significado de mi nombre”.
anexo en este documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea distintas formas y recursos de registro,
como escritura, esquema, dibujos y/o fotografías.
 Verificar que el esquema esté completo.
 Socializar los esquemas con sus compañeros.
Momento 5. Comprensión y producción
 En parejas, intercambiar sus esquemas para hacer sugerencias de -Primer borrador de los esquemas.
mejora. Comentar la información que les haya parecido interesante.
 De manera individual, realizar un segundo borrador considerando las -Esquema “Significado de mi nombre”.
sugerencias recibidas. Entregar un nuevo esquema u hoja blanca.
Momento 6. Reconocimiento
 En colaboración de aula, dialogar sobre las dificultades que han -Segundo borrador de los esquemas.
tenido en el desarrollo del proyecto y proponer algunas soluciones.
 Compartir el segundo borrador y comentar las mejoras que pueden
realizar.
Momento 7. Concreción
 De manera individual, corregir lo que consideren necesario para su -Esquema “Significado de mi nombre”.
esquema.
 En asamblea, comentar si sus esquemas cumplen con lo
que querían explicar desde el inicio. Cada estudiante
elaborará su esquema final. Entregar un nuevo esquema u
hoja blanca.
Fase #3. Intervención Recursos e implicaciones
Momento 8. Integración -Esquemas y collages terminados.
 Reunir los esquemas finales junto con sus collages siguiendo un
orden alfabético para así integrar el Nombrario del grupo.
Momento 9. Difusión -Material para encuadernar y decorar el
 Ayudar a los niños y niñas a encuadernar el Nombrario y Nombrario.
decorarlo a su gusto.
 Presentar la versión final del Nombrario.

Momento 10. Consideraciones

 En plenaria, comentar cómo se presentarían con alguien a quien les
gustaría conocer y escribir su respuesta en el cuaderno.
 Realizar un ejercicio de presentación entre compañeros o con
alumnos de otro grupo. Mencionar su nombre y todo lo que les
gustaría compartir con la persona que están conociendo.
 Dialogar sobre la experiencia de presentarse con otras personas.
 Invitar a los niños a cantar la siguiente canción: -Internet, reproductor de sonido, computadora y/o
Juan Paco Pedro de la Mar. https://youtu.be/Xnb5K1E9lpY (2:23) celular.
 Comentar con los niños y niñas si saben otra canción que sirva para
presentarse o que esté relacionada con los nombres.
 Llevar a cabo la siguiente dinámica que permita seguir conociendo
los nombres de sus compañeros: “¿Quién robó pan?”
María robo pan en la casa de San Juan,
¿Quién yo?
Si tú,
Yo no fui,
¿Entonces quién? (Nombrar a otro integrante del grupo para seguir -Tarjetas con los nombres de los alumnos.
jugando).
 Con apoyo de las tarjetas con nombres identificar nombres largos y -Velcro o cinta para pegar las tarjetas al pizarrón.
cortos. Solicitar a los estudiantes cuenten el número de letras que
conforman su nombre, en caso de tener dos nombres, elegir sólo uno
de ellos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Cuenta la cantidad de elementos de una
colección.
 Dibujar en el pizarrón una tabla como la siguiente para que los niños
peguen sus tarjetas con nombres de acuerdo con la cantidad de
 letras que lo conforman.
4 5 6 7 8 9

José Elena Susana Ernesto Emiliano Miroslava

Elías Pedro Camila Mariana Francisco

Perla Carlota Sebastián

Ricardo

Alfonso

 Identificar cuántos nombres hay con la misma cantidad de letras,

preguntarles: ¿cuál es el nombre más largo del salón?, ¿cuál es el
más corto?, ¿en qué número hay más nombres?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica nombres largos y cortos.
 Utilizando los nombres pegados el pizarrón, preguntarles cuál de
esos se pueden considerar como nombres cortos o largos. Dividir el
pizarrón en dos espacios y pasar a cada uno a buscar su nombre y
pedirle que lo coloque en el espacio correspondiente (corto o largo)
Momento 11. Avances
 Mostrar el Nombrario a otras personas, por ejemplo, -Nombrario terminado.
llevándolo a su casa o a otros grupos o permitiendo que lo
hojeé en el salón quien esté interesado. -Organizar el préstamo del Nombrario.
 Solicitar a las personas que conozcan el Nombrario que les escriban
un comentario sobre su trabajo.
 Leer los comentarios que reciban y tomar nota de las opiniones que
consideren importantes.
 Plantear la posibilidad de agregar más esquemas con otros nombres -Cuaderno para escribir los acuerdos.
de amigos, familiares o conocidos.
 Consultar el Nombrario cada que quieran recordar el significado de
un nombre.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos a los que llegaron en comunidad
para realizar el Nombrario.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre completo en todas sus producciones.
 - Escribir diariamente la fecha.
- Identificar su nombre entre tarjetas con los nombres de sus compañeros.
- Reconocer nombres largos y cortos.
- Marcar con su nombre sus útiles y objetos personales.
- Actividades anexas:
 Los nombres de mis amigos.
 Reconozco mi nombre.
 Los nombres de niños y niñas.
 Mi nombre empieza con.
 Las vocales.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Las letras de mi nombre.
 El abecedario.
 Los nombres de mi familia.
- Registros en el cuaderno.
- Borradores de los esquemas.
- Producto final: Nombrario del grupo con esquemas e ilustraciones alusivas al significado de los nombres.
Aspectos a evaluar
- Reconocimiento de las letras que componen su nombre.
- Escritura de su nombre.
- Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo
- Identificación de similitudes entre su nombre y los nombres de sus compañeros.
- Comparte o expone la información registrada.
- Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos.
- Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
- Emplea distintas formas y recursos de registro, como escritura, esquema, dibujos y/o fotografías.
- Conteo de la cantidad de letras que conformar su nombre, de sus familiares y/o compañeros.
- Identificación de nombres largos y cortos.
- Identificación de la relación sonoro-gráfica en la escritura de los nombres.
- Reconoce aspectos que comparte con su familia.
- Establecimiento de la relación entre cantidad y número.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra
parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente. Por ejemplo, en la misma semana que se trabaje el
proyecto del “Nombrario del grupo”, se puede trabajar con el proyecto “Mi comunidad escolar”, donde por medio de entrevistas,
conocerá a algunas personas de la comunidad escolar e identificará los rasgos que comparten y otros que los distinguen.
 EL PIRATA SIN NOMBRE

Había una vez un viejo pirata muy extraño, en lugar de buscar

tesoros, este pirata se la pasaba navegando por los mares
buscando a un mago que le ayudara a recordar su nombre. Todos
los piratas que viajaban con él, ya lo habían abandonado porque
decían que estaba loco. Sólo lo acompañaba su perico y un joven
navegante.
─ Capitán, ¿qué le ocurrió que no recuerda su nombre? ─ Preguntó
el joven.
─ Cuando era joven, un feroz dragón destruyó nuestro barco y me
golpeé la cabeza con el mástil. Cuando desperté, ya no recordaba
mi nombre ─ Explicó el pirata sin nombre. ─ ¿Y tú, por qué no me
abandonaste?
─ Porque tampoco tengo nombre ─ dijo el joven.
De pronto, mientras descansaban, una tortuga se acercó hacia
ellos y les dijo:
─ ¿Hacia dónde se dirigen?
─ Vamos en busca de un mago que le ayude al capitán a recordar
su nombre ─. Comentó el joven navegante.
La tortuga señalando hacia el ocaso les dijo:
─ Sigan por este camino, ahí encontrarán una pequeña isla donde
vive un mago. Estoy segura de que él los podrá ayudar.
Los navegantes continuaron su camino con la esperanza de
encontrar al mago. Cuando al fin llegaron a la isla, encontraron a
un viejecito sentado sobre una roca.
─ ¿Usted es el mago de esta isla? ─. Preguntó el pirata. ─ Necesito
que me ayude a recordar mi nombre ─.
─ Si soy mago, pero lo que usted me pide no lo puedo hacer ─ les
dijo el viejito ─ Hay una isla muy cerca de aquí, que tiene una roca
enorme, en ella están escritos miles de nombres donde podrá
escoger uno nuevo para usted.
─ ¡Hay que apurarnos capitán! ─ dijo emocionado el joven
acompañante ─, así podremos escoger el nombre que deseemos,
además le podemos encontrar uno a su perico parlanchín.
Con mucha prisa, mientras se marchaban, desde el barco:
─ Muchas gracias mago, muchas gracias ─ Gritó el pirata ─ No le
pregunté cómo se llama.
─ ¡Yo tampoco tengo nombre! ─ Les gritó aquel viejo mago
 LAS LETRAS DE MI NOMBRE

 Escribe dentro del caparazón y cuerpo de la tortuga, las letras que

tiene tu nombre. Usa un espacio para cada letra.

 Escribe tu nombre en el siguiente espacio.

 EL ABECEDARIO

 Encierra con azul las letras con las que se forma tu nombre.

 Escribe tu nombre utilizando las letras que coloreaste.

 LOS NOMBRES DE MI FAMILIA

 Dibuja o pega una pequeña fotografía de cada uno de los integrantes

de tu familia. Luego escribe su nombre sin apellidos, cuenta y escribe
la cantidad de letras que forman cada nombre. Observa el ejemplo.

CANTIDA
FOTOGRAFÍA NOMBRE D DE
LETRAS

Margarita 9
 SIGNIFICADO DE MI NOMBRE

 Completa el esquema con información sobre tu nombre. En el recuadro del centro pega tu
fotografía o dibújate.

Me llamo: Significa:

__________________________ _____________________

Me gusta porque: Me lo puso:

__________________________

__________________________ _______________________

__________________________

Otros datos sobre mi nombre:

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________
 LOS NOMBRES DE MIS AMIGOS

 Identifica y escribe, de acuerdo con tus posibilidades, el nombre de

algunos de tus compañeros del salón.

NOMBRES
 RECONOZCO MI NOMBRE

 Sigue las indicaciones que menciona tu maestra o maestro para que

logres reconocer y escribir tu nombre propio.

Pega tu nombre:

Busca y recorta las letras:

Escribe tu nombre:
 NOMBRES DE NIÑOS Y NIÑAS

 Observa con atención los nombres de los siguientes niños y niñas.

Luego, escríbelos en la tabla separándolos en nombres cortos y
largos.

Ramón Alejandra Juan

Roberto Carlota

Diana Luis Fernando

Gabriela Miguel

NOMBRES CORTOS NOMBRES LARGOS

 MI NOMBRE EMPIEZA CON…

 Remarca con rojo la letra con la que inicia tu nombre.

 Escribe tu nombre en el siguiente recuadro.

 Dibuja y escribe animales, cosas o alimentos que inicien con la misma

letra que tu nombre.
 LAS VOCALES

 Escribe la letra con la que inicia cada dibujo a-e-i-o-u

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