Antes y Despues de Los Numeros

I.
Título de la sesión: Antes y después de los números

Docente: Ayala Zapata Daniel Oliver Grado y sección 1° “A” Fecha: 28/08/2004
SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
II.PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRIETRIO DE EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
Y EVALUACION APRENDIZAJE DE EVALUACION
CAPACIDADES
RESUELVE Establece
 Expresa de forma Aprendemos a Lista de cotejo
PROBLEMAS DE oral y escrita el representar de
relaciones entre
CANTIDAD antecesor y diferentes
datos y acciones de
sucesor de los formas los
agregar, quitar y
números de dos problemas
 Traduce cantidades juntar cantidades, y
cifras. propuestos,
a expresiones las transforma en
 Identifico el utilizando
expresiones
numéricas. número antecesor material
numéricas (modelo)
 Comunica su de adición o
y posterior de un concreto.
comprensión sobre número.
sustracción con
los números y las  Explica el proceso
números naturales
operaciones. para identificar el
hasta 20.
anterior y
 Usa estrategias y
posterior de un
procedimientos de número de dos
estimación y cifras.
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Gestiona su aprendizaje de Determina con  Manifiesta que Manifestación

manera autónoma. ayuda de un adulto necesita aprender y de lo que
 Define metas de qué necesita pide ayuda a un quiere
aprendizaje. aprender adulto. aprender.
considerando sus
 Organiza acciones experiencias y  Se fija metas para
estratégicas para saberes previos trabajar y concluir lo
alcanzar sus metas de para realizar una que inicia
aprendizaje. tarea. Fija metas considerando sus
 Monitorea y ajusta su de duración breve saberes previos.
desempeño durante el que le permitan
proceso de aprendizaje. lograr dicha tarea.
ENFOQUE  Enfoque de derechos. VALORES:  Dialogo y concertación. TIEMPO 90 min.
TRANSVERSAL
III. PROPOSITO DE LA SESION: ¿QUE VAMOS A NECESITAR?

Hoy conocemos el anterior y  Problema en grande
posterior de un número de dos  Fichas aplicativas.
cifras.  Tarjetas numéricas
 Chapas, semillas, otros.
IV.MOMENTOS DE LA SESION
INICIO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Escribimos en la pizarra algunos números menores que 30 y pregunta, por ejemplo
¿Qué numero es? (señala el numero 27); en este número ¿en esta cifra que representa?
Señalo el 7 ¿Por qué?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy conocemos el anterior y posterior de un

número de dos cifras.
.
Les comunico los criterios de evaluación
✔ Expresa de forma oral y escrita el antecesor y sucesor de los números de dos cifras.
✔ Identifico el número antecesor y posterior de un número.
✔ Explica el proceso para identificar el anterior y posterior de un número de dos cifras.
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
 Presento a los estudiantes el siguiente problema
Daniel y Ernesto se encuentran ordenando fichas numéricas en

forma creciente. Si Daniel dice “Yo tengo el numero posterior de 34”
¿Qué número tiene Daniel?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

Se orienta la comprensión del problema mediante las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué están haciendo?
¿Qué dice Daniel?
¿Qué numero tiene Daniel?
Se pide que algunos voluntarios para que expresen con sus propias palabras lo que
han entendido.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
 Leemos los números y se pregunta ¿Qué materiales necesitamos para completarlo?
¿Cómo lo vamos ha hacer?, otros
 Escribimos sus respuestas en la pizarra.
 Responden interrogantes, por ejemplo: para hallar un número, ¿nos ayudara a
conocer que numero es el anterior y posterior a este? ¿Por qué? Manipulan tarjetas
numéricas y coje el número que indica Daniel 33.
 Para ello señala el numero en el tablero (30) y pregunta ¿Qué numero continua
después del 30? ¿Qué numero esta antes del 30? ¿Por qué?
 Grafica los números y reconocen el numero posterior al 30.
25 – 26 – 27 – 28 – 29 – 30 – 31 – 32 – 33 – 34 –
35
: Número anterior a 30 número posterior a 30

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Se menciona que:
Un número es antecesor de otro número si está junto antes y es
sucesor si esta inmediatamente después Ejemplo:
Anterior Número Posterior
35
36
38
-Resuelven otros ejercicios
cierre
Responden:
 ¿Qué aprendieron hoy?, ¿les agrado la actividad?, ¿Qué hicieron primero?, ¿Cómo
se sintieron?, ¿Para qué les servirá lo aprendido?, ¿cómo lo podrías aplicar en tu
vida diaria?
V.BIBLIOGRAFÍA
 Del docente: DCN Ministerio de educación, cuadernillo de trabajo, etc.
 Del estudiante: materiales de escritorio.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
VºBº Sub Directora Docente:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Nº Nombres y Criterios de evaluación
Apellidos de los Expresa su
estudiantes comprensión del
número de la decena
como grupo de diez,
su valor posicional en
números de hasta dos
cifras y sus
equivalencias.
LO
INICIO INICIO
INICIO PROCESO LOGRO PROCESO GR PROCESO LOGRO
O
1 ANCHANTE LOPEZ, TERESA
GUADALUPE JUANA
2 CAPIA CONTRERAS, SOPHIA
ESTRELLA
3 CARDENAS ISUIZA, IZUMI
BILEY
4 CASAVILCA FLORES,
THAISSA
5 DOMINGUEZ RUIZ,
LEONARDO ANTONIO
6 FIGUEROA GOMEZ, ASTRID
7 GOICOCHEA CHARCA,
ENYEL ABIGAIL
8 IRIARTE HERNANDEZ,
DAVID ALEJANDRO
9 IRUPAILLA POTENCIANO,
JESUS ADRIANO
10 LOPEZ ARGUMEDO, GIA
VALENTINNE ISABEL
11 MALLMA CHIHUAN, ZAMIRA
MICAELA
12 MELGAR DIOSES, BREIXON
HASEL
13 MUERAS CHAVEZ,
MALERHYN PILAR
14 PANDAL VARGAS, FRANK
OMAR
15 RAMIREZ RIOS, DAYANNA
CRISTEL
16 RAMOS CALCINA, MARU
KAORI
17 RAMOS VELASQUEZ,
JEREMY
18 ROMERO GOMEZ, VICTORIA
19 RUESTA NARVA, GRACIELA

ALICIA
21 SANABRIA ROMAN, AUSTIN
NICOLAS
22 SOTELO RODRIGUEZ,
FABIANA VALENTINA
23 TORRES QUERO, LUCIA
GUADALUPE
24 VALDERRAMA FLORES,
CRISTELL
Daniel y Ernesto se
encuentran ordenando
fichas numéricas en
forma creciente. Si
Daniel dice “Yo tengo el
número posterior de 34”
¿Qué
Daniel
número
y Ernesto
tiene
se encuentran
ordenando fichas numéricas en forma
Daniel y Ernesto se encuentran
ordenando fichas numéricas en forma
Daniel?
creciente. Si Daniel dice “Yo tengo el
número posterior de 34” ¿Qué número
tiene Daniel?
creciente. Si Daniel dice “Yo tengo el
número posterior de 34” ¿Qué número
tiene Daniel?
Daniel y Ernesto se encuentran Daniel y Ernesto se encuentran
ordenando fichas numéricas en forma ordenando fichas numéricas en forma
creciente. Si Daniel dice “Yo tengo el creciente. Si Daniel dice “Yo tengo el
número posterior de 34” ¿Qué número número posterior de 34” ¿Qué número
tiene Daniel? tiene Daniel?
creciente. Si Daniel dice “Yo tengo el creciente. Si Daniel dice “Yo tengo el
número posterior de 34” ¿Qué número número posterior de 34” ¿Qué número
tiene Daniel? tiene Daniel?

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Título de la sesión: Antes y después de los números

Gestiona su aprendizaje de Determina con  Manifiesta que Manifestación

III. PROPOSITO DE LA SESION: ¿QUE VAMOS A NECESITAR?

 Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy conocemos el anterior y posterior de un

PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

 Presento a los estudiantes el siguiente problema

Daniel y Ernesto se encuentran ordenando fichas numéricas en

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Grafica los números y reconocen el numero posterior al 30.

: Número anterior a 30 número posterior a 30

-Resuelven otros ejercicios

VºBº Sub Directora Docente:

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

19 RUESTA NARVA, GRACIELA

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