i

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

ESCUELA DE POSGRADO
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN

TÉCNICAS GRUPALES DE REFLEXIÓN PARA FOMENTAR LA

FORMACIÓN DE VALORES EN LOS ADOLESCENTES DE 14 A
16 AÑOS, EN EL PROGRAMA PREVENTIVO CLUB DE
MENORES “AMIGOS DEL POLICÍA”ACEQUIA ALTA DISTRITO
DE CAYMA AREQUIPA-2018

TESIS PRESENTADO POR EL

BACHILLER:
Adolfo Alexander Gamero Diaz
para optar el Grado Académico de
Maestro en Ciencias: Educación
con mención en Educación
Superior

ASESORA: Mg. Betsy Jackeline Miranda Frisancho

AREQUIPA – PERÚ
2019
 ii

DEDICATORIA

A Dios, por acompañar y guiarme en cada momento, por darme la fortaleza e

iluminarme; porque me hizo conocer profesionales y amigos que han sido mi
motivación durante todo este proceso de investigación y estudio.

A mí amada hija Fabiana Alexandra Gamero Abril quien se esfuerza en

entender y aprender de sacrificio de su tiempo para que yo consiga cumplir con
el mío. Espero ser su ejemplo, esta tesis lleva todo su corazón, gracias por
acompañarme y apoyarme y darle infinitas gracias por su amor.

A mis padres y hermana, porque el apoyo de la familia es fundamental en todo

lo que aprendo; a mi querida madre, por estar siempre conmigo y la formación
gracias por todo los consejos.

“A los niños y niñas que participan en el club POLPER de la

Policía Nacional del Perú que serán grandes profesionales y
deportistas y darán mucho a nuestra Región Arequipa, muy
pronto”.

Adolfo Alexander
 iii

AGRADECIMIENTO

 A mis profesores de la Universidad Nacional de san Agustín de

Arequipa.
 Al Mg. Betsy Jackeline Miranda Frisancho, mi asesora, por haberme
brindado su apoyo en el desarrollo de mi trabajo de investigación.
 A mis colegas, amigos y compañeros de trabajo de la Oficina de
Participación ciudadana de la Región Policial Arequipa; por haberme
inspirado, alentado y apoyado para el desarrollo y culminación de este
trabajo.

Adolfo Alexander
 iv

RESUMEN

El objetivo de la presente investigación es demostrar la eficacia de las

técnicas grupales de reflexión para rescatar y fomentar la formación de valores
en los adolescentes participantes en el programa preventivo Club de Menores
“Amigos del Policía” Acequia Alta distrito de Cayma Arequipa-2018 .

El método de investigación es el cuantitativo, la técnica es la encuesta y

el instrumento es el cuestionario tipo escala Likert. La muestra fue no
probabilística con un total de 26 encuestados .Para la evaluación se ha
utilizado la prueba de contraste de hipótesis “t” de Student, para determinar si
luego de aplicado el tratamiento al grupo de estudio existe diferencia en los
resultados.

Finalmente al evaluar la eficacia de las técnicas grupales de reflexión en

adolescentes participantes en el programa preventivo Club de Menores
“Amigos del Policía” Acequia Alta distrito de Cayma, se ha determinado que su
aplicación es eficaz, por cuanto favoreció la formación de valores corroborado
con el estadístico t de Student

Palabras Claves: Técnicas grupales y formación de valores

 v

ABSTRACT.

The objective of this research is to demonstrate the effectiveness of

group reflection techniques to rescue and encourage the formation of values in
the adolescents participating in the preventive program of the "Amigos del
Policía" juvenile club Acequia Alta district of Cayma Arequipa-2018.

The research method is quantitative, the technique is the survey and the
instrument is the Likert scale questionnaire. The sample was non-probabilistic
with a total of 26 respondents. For the evaluation, the Student t test "t" test was
used to determine if after applying the treatment to the study group there is a
difference in the results.

Finally, in evaluating the efficacy of group reflection techniques in

adolescents participating in the preventive program of the "Friends of the
Police" Acequia Alta district of Cayma, it has been determined that its
application is effective, as it favored the formation of values corroborated with
the Student t statistic

Keywords: Group techniques and values formation

 vi

INDICE DE CONTENIDOS
Dedicatoria ii
Agradecimiento iii
Resumen iv
Abstract v
Indicede contenido vi
Indice de tablas ix
Indice de figuras x
Introduccion xi
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
1.1. Antecedentes de la investigación 1
1.1.1. Antecedentes internacionales 1
1.1.2. Antecedentes nacionales 3
1.1.3. Antecedentes locales 6
1.2. Base teórica conceptual 7
1.2.1. Los Valores 7
1.2.2. Clasificación de los valores 12
1.2.3. Características de los valores 13
1.2.4. Principales valores 14
1.2.5. Principios de la educación en valores 25
1.2.6. Objetivos de la educación en valores 26
1.2.7. Características de la educación en valores 26
1.3. Definición de las técnicas grupales 26
1.3.1. Utilidad de las técnicas grupales 27
1.3.2. Criterios a la hora de elegir la técnica de grupo 29
1.4. Club de Menores Amigos del Policía 31

CAPITULO II
MARCO OPERATIVO Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. Planteamiento del problema 33
2.2. Formulación del problema 35
2.2.1. Pregunta general 35
 vii

2.2.2. Preguntas específicas 35

2.3. Justificación e importancia 35
2.4. Objetivos 36
2.4.1. Objetivo general 36
2.4.2. Objetivos específicos 37
2.5. Hipótesis 37
2.5.1. Hipótesis alterna 37
2.5.2. Hipótesis nula 37
2.5.3. Variables de la investigación 37
2.6. Método de investigación 39
2.7. Tipo de investigación 39
2.8. Nivel de investigación 40
2.9. Diseño de investigación 40
2.10. Población muestra 40
2.11. Materiales, técnicas e instrumentos de recolección de datos 41
2.12. Procesamiento estadístico descriptivo e inferencial 41
2.13. Análisis e interpretación de datos de la investigación 44
CAPITULO III
MARCO PROPOSITIVO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Denominación de la propuesta 59
3.2. Descripción de las necesidades 59
3.3. Justificación de la investigación 60
3.4. Público objetivo 61
3.5. Objetivos de la investigación 62
3.5.1. Objetivo General 62
3.5.2. Objetivos Específicos 62
3.6. Actividades inherentes del desarrollo propuesto 62
3.6.1. Charla dirigida a los Promotores de la Oficina de Participación
ciudadana 62
3.6.2. Charla a los Padres de Familia 63
3.6.3. Charla dirigida a los estudiantes 63
3.6.4. Talleres de Futsal para los estudiantes 64
 viii

3.7. Planificación detallada de las actividades 65

3.8. Cronograma de acciones 66
3.9. Presupuesto que involucra la propuesta 67
3.10. Evaluación 67
Conclusiones
Sugerencias
Referencias bibliográficas
Anexos
Evidencias
 ix

ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: 44
Resultados de la prueba de entrada
Distribución de notas de la evaluación de entrada del grupo experimental
Tabla 2: 45
Tratamiento estadístico de la prueba de entrada del grupo experimental.
Distribución de notas de la evaluación de entrada del grupo experimental
Tabla 3: 47
Resultados de la prueba de salida
Distribución de notas de la evaluación de salida del grupo experimental
Tabla 4: 48
Tratamiento estadístico de la prueba de salida del grupo de estudio
experimental
Tabla 5: 50
Medidas estadísticas descriptivas de los resultados de la evaluación de la
prueba de entrada y salida en el grupo de estudio experimental
Tabla 6: 51
Comparaciones diferenciales entre el Pre-Test y el Post-test en el grupo
experimental
Tabla 7: 53
Comparaciones diferenciales entre el Pre-Test y el Post-test en el grupo de
estudio experimental
Tabla 8: 55
Prueba de normalidad con el Shapiro Wilk
Tabla 9: 56
Aplicación de las medidas estadísticas en los estudiantes (grupo
experimental en el Pre test y Post test)
Tabla 10: 56
Prueba de hipótesis para comparar las medias del grupo experimental
 x

ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1: 45
Distribución de notas de la evaluación de entrada del grupo experimental
Figura 2: 48
Resultados de la prueba de salida
Distribución de notas de la evaluación de salida del grupo experimental
Figura 3: 50
Distribución de notas de la evaluación de entrada y salida del grupo
experimental
Figura 4: 52
Comparaciones diferenciales entre el Pre-Test y el Post-test en el
Figura 5: 53
Comparaciones diferenciales entre el Pre-Test y el Post-test en el grupo
experimental
Figura 6: 57
Tabla t-Student
 xi

INTRODUCCIÓN

La investigación que a continuación se presenta obedece a la necesidad

actual de abordar el tema sobre “Práctica de valores en el Club de Menores
“Amigos del policia” Arequipa 2018”. El objetivo fundamental de las
instituciones educativas y cada uno de sus integrantes en especial los
docentes, así lo señala la ley general de educación y el reglamento general del
profesorado, es formar integralmente al educando en los aspectos físico,
afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan
organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país con valores
fundamentales para una convivencia armónica .

Según el diagnóstico, la mayor dificultad que se presenta en las

instituciones educativas, revelan que los valores educativos están venidos a
menos, este fenómeno hace que los docentes no seamos coherente entre lo
que pensamos, decimos y hacemos. Visto de pronto el problema y dada la
complejidad el Club de Menores “Amigos del policia” Arequipa no es ajena a
este diagnóstico, de allí el interés por investigar este tema que es importante y
a la vez delicado. El tema escogido es de palpitante actualidad, pues parte de
la crisis que cómo país tercermundista padecemos es, precisamente, la falta de
una práctica de valores cuyas características de universalidad y homogeneidad
persiste, redunden en una mejora en nuestra calidad de vida. Las instituciones
educativas en ese sentido juega un rol fundamental pues como agente
reproductor y socializador de los valores presentes en la sociedad.

La educación de los valores no se basa en décimas y refranes, ni en

palabras tiernas y buenos sentimientos. Los valores se adquieren por la propia
experiencia mediante un proceso en el que los educadores son mediadores de
significados. Programando acciones concretas; dirigidas a promover la calidad
de vida de los docentes, basada en la práctica de valores y a través de ellos
mejorar la calidad de vida de los estudiantes, promoviendo en ellos
comportamientos de vida organizada en función de valores y así cumplir con el
objetivo trazado por el MINEDU para mejorar la educación del país.
 xii

Los resultados de esta investigación se exponen en el presente informe,

el mismo, que se ha organizado de la siguiente manera:

Capítulo I, El marco teórico.- Que se inicia con los antecedentes

investigativos, los fundamentos correspondientes, la constelación de ideas, las
categorías fundamentales sustentadas en las teorías de cada una de las
variables que es la base para comprender el tema planteado mediante la
investigación en libros, revistas, internet y otros documentales de
conocimientos científicos que están respaldados por su autoría correspondiente
y finalmente el señalamiento de variables, en este capítulo se hace una síntesis
que sirve como fundamento o sustento a la investigación.

Capítulo II, Marco operativo.- Se plantea el problema, las interrogantes

del problema, las delimitaciones, la justificación y los objetivos general y
específico, cada uno de estos abarca la problemática desde que se quiere
investigar, cual es la realidad a investigar, porque y para que investigar.

Al mismo tiempo se explica los métodos que se utilizó para el desarrollo

del proyecto de investigación, señalando varios aspectos tales como las
modalidades de investigación, los tipos de investigación, la población, la
operacionalización de las variables con el diseño estadístico a utilizarse,
recolección de toda la información.

Dentro de este capítulo encontramos el análisis e interpretación de

resultados que se obtuvo en la aplicación de la encuesta y fichas de
observación, las tablas y figuras estadísticos mediante los cuales se procedió al
análisis de los datos para obtener resultados confiables de la investigación
realizada.

Capítulo III, Propuesta de posible solución.- Considera los objetivos de la

propuesta, su fundamentación, cronograma de actividades y evaluación.

Finalmente consideramos las conclusiones, sugerencias, referencias

bibliográficas y anexos de la investigación.
 1

CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO

1.1. Antecedentes de la investigación

1.1.1. Antecedentes internacionales

En Venezuela, Salazar (2005), en su estudio “Representaciones

Sociales de los Valores Educativos y Prácticas Pedagógicas”.

El propósito de este estudio fue redescribir el contenido y las

estructuras de las representaciones sociales de los docentes que laboran en
educación básica con relación a los valores educativos pautados en el
Currículo Básico Nacional (CBN)

Con la finalidad de abordar el objeto de estudio se estructuró un

conjunto de actividades para proporcionar respuestas a los supuestos
planteados, relacionados con aquellos que se utilizan para extraer
información a partir del método fenomenológico hermenéutico. Como vía
indagar el mundo histórico social de las personas se utilizo la interpretación
del lenguaje, bajo la óptica del biográfico. Para extraer 22 y recolectar
información, se utilizo la entrevista en profundidad y el testimonio focalizado.
En cuanto a los criterios de selección, los informantes fueron docentes de
 2

ambos sexos que laboran en la primera y segunda etapa de educación

básica, con experiencia profesional mayor a cinco años de servicio de forma
interrumpida. Para el análisis de la información cualitativa se utilizo la
Técnica Análisis de contenido, mediante el programa Atlas. En la
investigación se encontró una estructura mental objetiva y anclada de
dimensiones. En la primera se encuentran las normas que padres y
maestros les han impuesto a los actores del proceso y como han influido
éstas en la construcción de sus valores. La afectiva contiene las actitudes de
los docentes hacia los valores educativos es decir lo que sienten y cómo
actúan. En cuanto a la praxis pedagógica y la transmisión de valores se
evidencia una desarticulación entre los contenidos establecidos en el CBN
con respecto al eje transversal valores.

Mora (2008) En Costa Rica,con la Tesis: “La educación en valores en

una escuela urbana marginal y la integración de la familia dentro de este
proceso educativo; una agente curricular”

El objetivo principal de este trabajo es elaborar y validar en la

comunidad escolar estrategias para la formación y desarrollo de los
valores en los niños y niñas de edad escolar, la investigación se plantea
analizar desde una perspectiva teórica aquellos elementos enunciados por
el ministerio de educación pública de Costa Rica, los cuales influye en la
configuración de los valores en los centros educativos y consecuencia
reconocer en la práctica educativa la implantación de los mismos, con el
fin de determinar la pertinencia y efectividad en el aula.

Para esto utiliza una metodología cualitativa en la cual sobresalen

las técnicas de la observación y la entrevista, así como el trabajo en
equipo bajo la modalidad de taller. Además interesa promover entre el
educador y el grupo de padres de familia un cambio de actitud con
respecto a su papel en el proceso educativo de formación de valores. Con
esta finalidad se elaboró y valido un modelo de trabajo orientado a la
formación y desarrollo de los valores acorde con las características y
 3

necesidades de la comunidad educativa de este modelo concreto la

necesidad del trabajo en equipo del profesorado con el apoyo de los
padres de familia y miembros la comunidad.

En España, Fierro (2003), en su estudio descriptivo “Los valores en

la práctica docente y las preguntas por la calidad y la equidad en la
institución escolar” de la Universidad de la Rioja.

El presente trabajo reporta los principales resultados de una

investigación etnográfica interesada en identificar los valores que los
docentes ofrecen a través de su actuación cotidiana, así como analizar
sus implicaciones para el desarrollo de la moralidad de sus alumnos. A
partir de observaciones en aula y otros espacios escolares, y con base en
las perspectivas socio-antropológica y psico-pedagógica sobre los valores,
se generan tres "rutas" de acercamiento al objeto de estudio:
Comportamiento normativo docente; integra las normas concretas,
abstractas y la consistencia en su aplicación, Comportamiento afectivo,
refiere a los vehículos utilizados para aludir a las normas y las expresiones
afectivas dirigidas al alumno, Conducción de los procesos de enseñanza.
Analiza las secuencias de reflexión de contenidos académicos y valores
generadas por los docentes. La investigación releva algunos mecanismos
y procesos mediante los cuales se configura cotidianamente la vivencia
referida al respeto a la dignidad de los alumnos así como a recibir un trato
equitativo en la escuela. En consonancia con los hallazgos de estudios
interpretativos sobre acceso y retención en educación básica, se afirma
que no solamente la trayectoria escolar está aquí en juego, sino asuntos
fundamentales de cara al desarrollo moral de los alumnos.

1.1.2. Antecedentes nacionales

García y Moreno (2008), realizaron una investigación sobre La

educación en Valores como Medio de Readaptación Social de Alumnos de
la Institución Educativa Industrial San Agustín del Distrito de Cajas
Chiclayo, en una población de 410 estudiantes se obtuvo 72 estudiantes
 4

que corresponde a la muestra, llegando a las siguientes conclusiones. La

educación en valores adecuadamente desarrollada por los docentes
contribuye de modo relativo al proceso de readaptación social en los
estudiantes de la institución educativa San Agustín del distrito de Cajas,
además la mayoría de estudiantes manifiestan que entre los valores
morales fundamentales que se vienen dejando de practicar están: la
sinceridad, el respeto, la responsabilidad, puntualidad, solidaridad y la
honestidad entre los miembros de la comunidad educativa, por lo que
muchos de ellos se consideran desadaptados sociales; asimismo en un
promedio del 50% de alumnos aún existe la esperanza de poder rescatar
los valores morales fundamentales a través de una educación en valores,
también consideran a los valores como las organizaciones de la
personalidad, su elemento constitutivo debe centrarse en la reflexión y en el
espíritu crítico de los valores negativos sembrando por los medios de
información y comunicación, los que obedecen a los intereses
comercializadores de los productos de la gran industria que el sistema
imperialista propaga.

Es necesaria la conexión de la Institución Educativa con la

comunidad para el ejercicio de los valores, comprometiendo a los
estudiantes a que conozcan de la realidad en que viven.

Pajuelo y otros (2003), realizaron una investigación sobre Valores

Preponderantes de los estudiantes de la Universidad Nacional Agraria de la
Selva: Repercusión en su desarrollo académico en una muestra de 238
estudiantes de 6 facultades, en cuyas conclusiones se han identificado
como valores sociales preponderantes: la justicia, la responsabilidad y la
honestidad; y como valores académicos preponderantes: la creatividad, el
liderazgo, el análisis y critica, y su práctica repercute precisamente en un
mayor y mejor rendimiento académico, desde luego, dentro de los
parámetros socioeconómico de cada persona y los limites de acceso a los
medios informáticos, además, se ha determinado que existe una relación
muy estrecha entre valores, comportamiento social y rendimiento
 5

académico. Las instituciones y los medios de comunicación, tienen gran

importancia en la formación de valores, sin embargo, los jóvenes
consideran que hoy en día se ha perdido credibilidad principalmente en los
medios de comunicación, en razón que no existe por parte de ellos un
interés real en propiciar la educación en valores, sino básicamente orientan
su accionar por el interés económico que refleja en la competencia.

La orientación de la universidad, en relación al desarrollo de valores

sociales no es significativo, ya que no existe una orientación formal sobre
este aspecto, sino básicamente son los docentes quienes en algunos casos
asumen esta tarea, a manera de orientación espontanea, solo
excepcionalmente se incluye como parte del programa de algunos cursos.

En esta investigación se ha podido determinar que los estudiantes

de la Universidad Nacional Agraria de la Selva, han desarrollado una
conciencia crítica en relación al sistema universitario en la orientación de
valores se refiere, identificando problemas propios de la universidad,
observaciones que debe conducirnos a los docentes a nuevos enfoques
metodológicos y teóricos que responden al actual nivel de desarrollo de la
ciencia y la tecnología. Se impone el cambio en la formación del ser
humano. Se impone crear los valores sociales.

Córdova (2007), realizo un estudio sobre La práctica de valores de

los docentes y su influencia en la gestión pedagógica en la institución
educativa General Prado de la DREC “En el estudio participan 110
docentes. 30 del nivel primaria y 80 del nivel secundario de ambos géneros,
de los turnos mañana y tarde, la edad de los docentes participantes
comprendió entre los 23 y los 50 años. El método de investigación no
experimental, diseño de investigación descriptiva explicativa causal. Se
utilizó dos instrumentos, el primero para, medir la práctica de valores tales
como: Honestidad, Respeto, Responsabilidad, Solidaridad y Puntualidad; y
el segundo para medir el grado de participación y/o conocimiento en la
gestión pedagógica. Dado el diseño de la investigación. Los resultados nos
 6

ha permitido establecer una relación causal entre ambas variables, es

decir, la práctica de valores de los docentes ejerce una gran influencia en la
gestión pedagógica de la institución educativa General Prado de la DREC.

1.1.3. Antecedentes locales

Nesanovic Armas (2016), realizaron una investigación sobre la

aplicación de técnicas grupales de reflexión para rescatar y fomentar la
formación de valores en los estudiantes de la Escuela Técnica Superior
PNP de Charcani, Arequipa-2018.

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general

demostrar la eficacia de las técnicas grupales de reflexión para rescatar y
fomentar la formación de valores en los estudiantes de la Escuela Técnica
Superior PNP de Charcani, Arequipa-2018.

Siendo la metodología de investigación el método científico, el tipo

de investigación aplicada, con un diseño pre experimental (un solo grupo),
la muestra se considera no probabilística por conveniencia del
investigador constituida por 24 estudiantes de Escuela Técnica Superior
PNP. Cuyo instrumento fue la encuesta (De la Fuente, Peralta y
Sánchez, 2010). Versión racional original comprobada la fiabilidad del
instrumento. Los datos obtenidos fueron organizados y procesados en
tablas y gráficos. Para la validación de la hipótesis se hizo de Prueba “T”
STUDENT mediante el programa Excel.

Los resultados obtenidos: Como el valor Tc=76,2079 es mayor a el

valor Tt=1,7081 (valor tabular) se aprueba nuestra hipótesis la aplicación
sistemática de técnicas grupales de reflexión favorecerá la formación de
valores en los estudiantes de la Escuela Técnica Superior PNP de
Charcani, Arequipa-2018.
 7

1.2. Base teórica conceptual

1.2.1. Los Valores

Cuando se considera el concepto de valores dentro de la

educación, los docentes nos enfocamos con múltiples programas y con
una diversidad de opiniones sobre intereses, motivaciones, tensiones y
conflictos acerca de los valores y de su enseñanza. Por estas razones,
consideramos explicarlos a partir de la ética puesto que es un pilar
fundamental en todo el proceso de educación en valores.

Según Escobar (2002), el término ética deriva de la palabra griega

ethos esta concepción se presenta a partir de Aristóteles que significa
temperamento, carácter, hábito, modo de ser, podemos señalar entonces
que la ética es parte de la filosofía, que estudia el comportamiento moral
del hombre en sociedad, el fenómeno moral es una creación exclusiva del
hombre, la moral es un fenómeno eminentemente social, puesto que
regula la vida del hombre en la sociedad , asimismo, el término moral
procede del latín mos que también significa costumbre, hábito, en el
sentido de conjunto de normas o reglas adquiridas por medio del hábito.

Este conjunto de normas tienen como propósito regular la conducta

del hombre en la sociedad, además deben ser realizadas en forma
consciente y libre e interiorizadas por el sujeto mediante ellas, el individuo
pretende llegar a realizar el valor de lo bueno. Así, la moral está vinculada
estrechamente con el valor de lo bueno.

Etimológicamente la palabra valor deriva del latín tardío valor,

emparentando con la palabra valere, que significa ser fuerte, ser potente,
Diccionario (UNESCO, 2007, p.23).

Así tenemos que la axiología se dividió en dos grandes posturas: el

subjetivismo y el objetivismo. En el subjetivismo los valores dependen de
los sentimientos, emociones, intereses y deseos del ser humano. Si el
sujeto no existiera, los valores desaparecerían del mundo. El valor surge
 8

de estimaciones socialmente compartidas, asimismo, para Kom citado por

Escobar (2002) sostiene que “el valor es el objeto de una valoración, y
esta es reacción ante un hecho que, a su vez es la manifestación de la
voluntad” (p. 99).

También Sartre citado por Ojeda (2007), considera que “no hay un
valor en las cosas más que el puesto por el ojo humano, es decir que es la
libertad del hombre la queasigna valores en el mundo, si el ser elije algo
(un objeto, una actitud una persona) es por qué vale” (p. 115).

El objetivismo propuso lo contrario los hombres descubren los

valores, pues son entidades que ya estaban en el mundo y que no
depende de la mente humana. Los valores se agrupan conforme, sus
soportes, es decir, según se poseen en las cosas o como se ponen en la
persona. En cuanto a los valores de personas; por su naturaleza, por su
esencia son valores superiores a los valores de cosas y por ello pueden
decirse que solo la persona es radicalmente buena o mala, refiere Max
Scheler citado por Manrique (2002).

Asimismo, Hartnman coincide con las opiniones de Scheler, que los

valores son esencias independientes de los bienes, tienen carácter a
priori; son absolutos y revisten el carácter de principios. También,
podemos citar a García Maynas quien sostiene que los valores no
proceden ni de las cosas , estados o situaciones reales, ni del sujeto que
valora, comenta Escobar (2002).

En cambio, Frondizi citado por Escobar (2002), piensa que: “el valor
surge de la relación entre sujeto y el objeto y que esta relación axiológica
origina una cualidad estructural empírica, esta cualidad no se da en el
vacío, sino en una situación humana”. (p. 101).

Por consiguiente, los valores son aquellos criterios que rigen el

comportamiento de los seres humanos. La práctica de los valores
 9

identifica a un individuo con la manera así una determinada concepción de

la humanidad.

Por otra parte, Villoro, Luis citado por Ojeda, M. (2007), considera
que existe dos componentes de esta disposición axiológica; “El racional,
que parte de la creencia (creo que algo es positivo o negativo), y el
pasional, que sería el afecto (me agrada o desagrada, siendo deseo o
aversión).

Con la unión de la creencia y el deseo surge una actitud, una

disposición psíquica que nos empuja a valorar positiva o negativamente”.
(p. 109). Este autor concede una realidad a los valores. La realidad es
aquello que hace resistencia a nuestros deseos, que no se despliegue a
nuestra voluntad. Los valores se hallan en una región de la realidad que
no podemos cambiar. El sujeto se enfrenta a una realidad con valores;
pero que el hecho de que experimentemos esos valores no significa que
seamos nosotros los que lo creemos. De esta manera, para las diferentes
escuelas filosóficas, valor, es el término que designa, la condición de ser
estimables o apreciadas las cosas, o una propiedad carácter o esencia de
estas, por la cual son estimadas

Según Latapí (2000), define el valor como término polivalente, de

múltiples significados por lo mismo educación es valor o de los valores
puede tener también muy diversos significados en forma general.
Entendemos por valor lo que se valora se identifica en lo bueno (p. 60). La
verdad es un valor, lo mismo que la salud o el sentido del humor, son
bienes, son algo deseable como grandes valores abstractos, la verdad, el
bien, la belleza, la bondad tendemos a concebir que estas cualidades
existen como resultados externas a nosotros, como objeto de nuestro
deseo.
 10

Del mismo modo Frondizi (2006), define el valor como:

Una cualidad estructural que surge de la reacción de un sujeto

frente a propiedades que se hallan en un objeto. El valor es algo
fundamentalmente relacional. Hablamos no de una estructura, sino
de una cualidad estructural que surge de la reacción de un sujeto
frente a propiedades que se hallan en un objeto. Por otra parte, esa
relación no se da en el vacío, sino en una situación física y humana
determinada (p. 213).

Para Guibert (2002), citado por MINEDU (2014), los valores son los
principios o las ideas éticas que permiten a las personas emitir un juicio
sobre conductas y su sentido, y constituyen componentes esenciales en la
vida de los seres humanos. (p.17).

De igual manera Vásquez (2009), considera el valor que abarca

contenidos y significados diferentes y ha sido abordado desde diversas
perspectivas y teorías. En sentido humanista, se entiende por valor lo que
hace que un hombre sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de
ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfección. La práctica
del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras que el
contravalor lo despoja de esa cualidad.

Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son

considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el
comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de
la persona. Son guías que dan determinada orientación a la conducta y a
la vida de cada individuo y de cada grupo social. (Vásquez 2009, p.73).

Del mismo modo Bravo (2001).

Hay muchas definiciones dictadas ya por pensadores muy antiguos

y por lo que la Historia y las leyendas relatan, aparecen dos
posiciones muy fuertes pero antagónicas que se mantiene hasta el
 11

día de hoy. Una posición señala que los valores son metas, ideales
que puede alcanzar el hombre por ejemplo, ser generoso. Pero no
una generosidad a tu estilo y conveniencia. Para ello los valores
son objetivos, no están sujetos a la cultura, al tiempo, a la ciencia ni
a otras variables. Son externos al hombre, no depende de él, está
de acuerdo a la ley natural son inmanentes, trascendentes y
atemporales. (p.55).

Los valores sociales son los ejes fundamentales para el desarrollo

humano; están presentes en todos los tiempos y espacios. A través de
estos elementos el hombre ha dado a su vida sentido y significación.

Como afirma Cortina (2008), que:

Los valores sociales se constituyen en un elemento determinante y

una necesidad en la vida social, son las cualidades que nos
permiten acondicionar el mundo y hacerlo habitable para lo cual
habremos de tener en cuenta al menos dos instancias: nuestro
sentido creativo y el atenimiento a la realidad. (p.30)

Los valores para Frisancho (2001), puede ser personales, sociales

(convencionales) o tener aspiraciones de universalidad (valores morales)
pero en esencia orientan nuestra conducta y el acercamiento a la
realidad para el referido autor, los valores sociales como construcciones
normativas nos ayuda asegurar el orden y la convivencia en sociedad,
gracias a ello toda persona puede reconocer aquellos que es institucional
y sociablemente aceptable

Shishkin citado por Escobar (2002), explica los valores sociales a

partir de las normas sociales, dentro del comportamiento normativo se
encuentra reglas convencionales que regulan el comportamiento de los
hombres en la sociedad. Estas reglas, llamadas normas sociales, reglas
de convivencia social o del trato social, también entrañan obligaciones y
regulan las relaciones de los individuos. Estas reglas sociales cambian
 12

consideraciones de una sociedad a otra, incluso de un grupo social a

otro.

Por otra parte, para la tipología de los valores hemos considerado

la propuesta de Hartman citado por Manrique (2002), donde acoge las
concepciones fundamentales de los valores de Scheler, pero les da una
jerarquización distinta incorporando algunos que estaban supuestos en la
tabla Scheleriana como los políticos, sociales , económicos y jurídicos,
prescindiendo de los valores religiosos. Esta tabla esta presentada en la
siguiente forma: valores estéticos, valores políticos, valores jurídicos,
valores éticos, valores intelectuales, valores sociales, valores vitales y
valores económicos.

La definición del valor a nuestro entender, es aquella escala ética

y moral que el individuo posee a la hora de actuar, se relaciona
estrechamente con la educación que cada uno recibe desde pequeño.
Esta es la que nos ayuda a discernir lo bueno de lo malo y la que
consecuentemente, fijara los valores de cada uno de nosotros.

1.2.2. Clasificación de los valores

De igual manera Scheler (1975), desde el punto de vista filosófico

clasifica a los valores en personales que se refieren a los valores propios
de las personas, los actos que es considerado como actitudes y las
convicciones que son las acciones y los efectos.

Del mismo modo Spranger (1960), desde un punto de vista

psicológico los clasifica en teóricos que domina la propensión al
conocimiento, económico que se da preferencia a la utilidad, estético que
predomina una experiencia íntima, social predomina una inclinación
amorosa hacia el ser ajeno, político que tiene el valor de poder como
disposición principal y religioso que tiene como centro el anhelo
permanente de alcanzar lo más alto.
 13

Así mismo Vela (1982), los valores lo clasifican en Interpersonal

Soporte que se refiere a la preferencia por la comprensión, Interpersonal
Conformidad que se prefiere hacer lo que socialmente está aceptado,
interpersonal reconocimiento que el individuo da importancia ,
Interpersonal Independencia que es importante tomar sus propias
decisiones, Interpersonal Benevolencia se da importancia a la ayuda de
los más necesitados y Interpersonal Liderazgo que la persona valora la
autoridad y el poder.

La clasificación detallada que ofrece Ibáñez (2006), diferencia seis

grupos: Valores técnicos, económicos y utilitarios; Valores vitales
(educación física, educación para la salud); Valores estéticos (literarios,
musicales, pictóricos); Valores intelectuales (humanísticos, científicos,
técnicos); Valores morales (individuales y sociales); Valores
trascendentales (cosmovisión, filosofía, religión)

1.2.3. Características de los valores

Según Navarro, Alcántara y Martínez (2007), señalan que las

características de los valores son independientes e inmutables, los absolutos
son los que no están condicionados o atados a ningún hecho social, los
inagotables no hay ni ha habido personas alguna que agote la nobleza,
subjetivo los valores tiene importancia al ser apreciados por la persona y
objetivos por que se dan independiente del conocimiento que se tenga de
ella.

De igual manera García (2006), los valores se caracterizan en

Instrumentales que sirven de medio para alcanzar otros valores superiores,
vitales que se refieren a la relación placentera con el entorno, sociales que
tiene que ver con las normas de convivencia entre personas, estéticos que
se refiere a lo bello, cognoscitivos que tiene que ver con conocimiento de la
realidad, morales que representan una bondad o maldad intrínseca.
 14

Del mismo modo Cortina (2008):

Las características de los valores: son cualidades que nos permiten

acondicionar el mundo, hacerlo habitable, Los valores son cualidades
reales a las que le damos cuerpo, Los valores son siempre positivos o
negativos y Los valores poseen dinamismo. (p.11)

1.2.4. Principales valores

Hoy existe una diversidad de valores que coadyuvan al desarrollo de

los pueblos, en esta perspectiva, forman parte de la corriente social de la
defensa de la humanidad, se propone aquí el estudio de los siguientes
valores que son importantes para fomentar la racionalidad, el saber convivir
y elevar la existencia social de los hombres en el marco del respeto,
responsabilidad, solidaridad, honestidad y puntualidad.

a) Respeto

El valor del respeto es el trato interpersonal apoyado en el

reconocimiento de que toda persona tiene la misma dignidad y por eso, es
sujeto de los derechos humanos. Polo (2011), considera que: “Todos los
hombres nos debemos mutuamente respeto porque no hay ningún ser
humano que no aventaje a otro ser humano en alguna cualidad”. (p.76). Es,
ante todo, el valor que nos permite convivir con las demás personas, es la
manera de cómo valoramos a las personas y está fundamentando en el
reconocimiento de la dignidad de cada uno de nosotros, a pesar de las
diferencias y particularidades. El respeto al derecho de los demás significa
el cumplimiento de los deberes que nacen de los derechos ajenos, como
guardar las debidas consideraciones a personas a instituciones; no tocar la
propiedad de otros, reconocer las prerrogativas ajenas y cumplir con la
autoridad y la ley.

De igual manera Navarro, Alcántara y Martínez (2007), el valor del

respeto lo define como el reconocimiento del propio ser como una entidad
única, una fuerza vital interior, un ser espiritual, un alma. La conciencia
 15

elevada de saber “quién soy” surge desde un espacio autentico de valor

puro. Con esta perspectiva, hay fe en el propio ser así como interés e
integridad en el interior. Con la comprensión del propio ser, se experimenta
el verdadero autorespeto.

El conflicto se inicia cuando el reconocimiento de la propia naturaleza

original y la del otro, como resultado, las influencias negativas externas
dominan completamente el respeto. Estabilizarse en el estado elevado del
propio ser asegurar autentico respeto por y de los demás debido a que se
actúan con la conciencia de que todo ser humano tiene un valor innato, que
es puro y virtuoso. Esta forma de pensar garantiza la victoria final, porque la
interacción sobre esta base asegura que surja la bondad inherente del
propio ser y de los demás

La causa de todas las debilidades se origina en la ausencia de

autorespeto. La persona se llena de diferentes deseos o expectativas,
exigiendo consideración o respeto de los demás. La persona , al hacerse
dependiente de fuerzas externas en lugar de sus poderes internos, mide
el respeto mediante los factores físicos y materiales , tales como la casta,
el calor, la raza , la religión, el sexo, la nacionalidad y el estatus.

El desafío es desarrollar el valor del respeto en propio ser y darle

una expresión práctica en la vida diaria. Aparecerán obstáculos para
probar la solidez del respeto y, con frecuencia, se sentirán en los
momentos de más vulnerabilidad. Es necesaria la confianza en uno
mismo para tratar con las circunstancias con seguridad, de manera
optimista, esperanzadora. En las situaciones en las que aparece que
todos los apoyos se han desvanecido, lo que permanece fiel es nivel en
que se ha podido confiar internamente en el propio ser.

Por tanto, pretender ganar respeto sin permanecer consciente del

propio valor original se convierte en el método mismo para perderlo.
Conocer el valor propio y honrar el de los demás es la auténtica manera
de ganar respeto. Puesto que tal principio tiene su origen en ese espacio
 16

cristiano de valor puro, los demás sienten intuitivamente, la autenticidad y

la sinceridad. En la visión y la actitud de igualdad existe una espiritualidad
compartida.

Respeto es el reconocimiento del valor inherente y de los derechos

innatos de los individuos y de la sociedad. Estos deben ser reconocidos
como el foco central para lograr que las personas se comprometan con su
propósito más elevado en la vida. El respeto y el reconocimiento
internacionales por los derechos intelectuales y las ideas originales deben
observarse sin discriminación.

De igual manera Bravo (2001), define el respeto como actuar y

dejar de actuar, valorando los derechos, condición y circunstancias,
tratando de no dañar, ni dejar de beneficiarse a sí mismo a los de demás.
(p.42).

b) Responsabilidad

Para los autores Arribasplata y Quintana (2005), la responsabilidad

significa el cumplimiento de los compromisos y obligaciones, es decir tener
conciencia plena de nuestras obligaciones y las decisiones de afrontarlas a
cualquier precio, además manifiesta que la obligación nace de una ley o un
contrato, mientras que la responsabilidad nace de la moral y la ética. (p.39).
Se trata de uno de los valores humanos más importantes, el que nace a
partir de la capacidad humana para poder optar entre diferentes opciones y
actuar, haciendo uso de la libre voluntad, de la cual resulta la necesidad de
asumir todas aquellas consecuencias que estos actos se deriva.

También afirma García (2006), que el valor de la responsabilidad

como es aceptar lo que se requiere, honrar el papel que se nos ha confiado
y llevarlo a cabo conscientemente, poniendo lo mejor de uno mismo. La
responsabilidad es la forma en la que una persona acepta hacerse cargo de
su vida, y si bien esto supone aceptar límites y dar al uso del tiempo un
sentido estratégico se trata de la vivencia de un desafío auto impuesto ,
 17

elegido, que encarna la fuerza más propio y la satisfacción más plena

posible.

Asimismo Navarro et. al. (2006):

La responsabilidad es la forma en la que una persona acepta a

hacerse cargo de su vida y si bien esta supone aceptar límites y dar el
uso del tiempo un sentido estratégico, se trata de la vivencia de un
desafío autoimpuesto, elegido que encama la fuerza más propia y la
satisfacción más plena posible. (p.97)

Las circunstancias, necesidades y elecciones sitúan a las personas en

situaciones y roles particulares, responsabilidad moral es aceptar lo que se
requiere, honrar el papel que se nos ha confiado y llevado a cabo
conscientemente, poniendo lo mejor de uno mismo.

En la vida, la responsabilidad personal proviene de muchas fuentes

previsibles e imprevisibles, e implica asociarse y participar, comprometerse y
cooperar. La responsabilidad social y global requiere de todo lo antes
mencionado, así como de la justicia, la humanidad y el respeto por los
derechos de todos los seres humanos. Ello conlleva prestar atención
especial para asegurar el beneficio de todos sin discriminación.

Algunos interpretan la responsabilidad como una carga y no logran

verla como algo personalmente relevante. Creen conveniente proyectada
como si fuera el problema de otro

Estas personas no asumen sus responsabilidades, sin embargo,

cuando se trata de sus derechos. Una persona responsable persevera, no
con terquedad, sino con la motivación de cumplir con el deber que se le
asigno y permanece fiel al objetivo. Cuando hay la conciencia de ser un
instrumento, o un facilitador, la persona permanece neutral y flexible en su
papel. Permanece desapegada, pero con un claro entendimiento de lo que
se necesita hacer, cuando se interpreta un papel con precisión y efectividad
 18

uno se siente satisfecho y alegre por haber realizado una contribución

significativa. La responsabilidad a menudo requiere de la humildad para
ayudar a superar los obstáculos creados por el ego.

Las personas responsables trabajan en colaboración entre ellas.

Esto es cierto para todos las tareas y especialmente importante en las
áreas que afectan la vida de los demás. Las personas responsables no
caen en la trampa del complejo de inferioridad ni de superioridad;
reconocen que el resultado óptimo no depende de una sola persona, un
solo grupo o una sola nación.

La responsabilidad significa administrar con eficacia, el tiempo y los

recursos para obtener el máximo beneficio, amoldándose a la vez a los
cambios necesarios. Cuando la finalidad de una acción es mejorar a una
persona o al mundo cuando se acepta este papel y esa responsabilidad,
se necesita a la vez un sistema de apoyo interno que asegure la
asimilación de las cualidades esenciales y supuesta práctica. Esto es
necesario para todos y en especial para los padres, educadores, líderes
religiosos y políticos y celebridades, así como para los que marcan el
rumbo de diversas disciplinas porque ejercen una enorme influencia en la
sociedad.

Del mismo modo Bravo (2001), define la responsabilidad como que

la persona toma o acepta decisiones y asume el resultado de ellos, lo
mismo de sus actos no intencionadas, buscando el bien común y
procurando que otras personas hagan lo mismo (p. 66)

c) Solidaridad

Es la colaboración mutua entre las personas, es como aquel

sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre
todo cuando se vivencia experiencias difíciles de las que no resulta fácil
salir, como vemos, la solidaridad es más que nada un acto social.
 19

Como observo, Delors y otros (1997):

El mundo es nuestra aldea, si arde una casa, nuestros tejados se

encuentran de inmediato amenazados. Si uno de nosotros intenta
reconstruir por sí solo, sus esfuerzos solo tendrán un alcance
simbólico. Nuestra consigna debe ser la solidaridad cada uno de
nosotros debe asumir la parte que le corresponde de la
responsabilidad colectiva (p. 280)

Por otro lado García (2006), el valor de la solidaridad es definida

como una actitud entusiasta y sincera por la que se toman como propias,
las necesidades de los demás y se pone empeño en conseguir el bien
común con la misma intensidad con que se buscaría el propio. La
solidaridad es la ayuda mutua que debe existir entre las personas, no
porque se les conozca o sean nuestros amigos, simplemente porque
todos tenemos el deber de ayudar al prójimo y el derecho a recibir la
ayuda de nuestros semejantes.

Un valor que nos ayuda a ser una mejor sociedad y que no

solamente debe vivirse en casos de desastre y emergencia, pensamos en
la solidaridad como una actitud que debemos asumir en emergencia y
desastres , sin embargo, la solidaridad es una característica de la
sociabilidad que inclina al hombre a sentirse unido a sus semejantes y a la
cooperación, cada vez que procuramos el bienestar de los demás,
participando en iniciativas que nos impulsa a servirles , como puede ser la
visita a los enfermos en un hospital, haciendo colectas de ropa y
alimentos para los más necesitados, en un grupo que imparta educación
en comunidades marginales, colaboradoras en campañas de cuidado y
limpieza de calles y áreas recreativas de la comunidad.

No podemos reducir el concepto de solidaridad a un simple servicio

extraordinario; el término “servicio”, puede hacernos perder de visitar otros
aspectos de la solidaridad.
 20

Si queremos que algo mejore, el servicio de limpieza de las calles o

la educación que reciben los hijos en la escuela, por ejemplo, debemos
decidirnos a tomar el problema en nuestras manos, tal vez el vecino tiene la
misma inquietud, y sólo le hacía falta con quien empezar a trabajar, con sus
medios y los nuestros, no esperemos que las cosas cambien por sí misma.
La solidaridad es uno de los principios básicos de la concepción cristiana
de la organización social y política, y constituye el fin y el motivo primario
del valor de la organización social. Su importancia es radical para el buen
desarrollo de una doctrina social sana, y es de singular interés para el
estudio del hombre en sociedad y de la sociedad misma, junto con los de
autoridad, personalidad de la filosofía social. Se entiende por regla general
que, sin estos cinco principios, la sociedad no funciona bien ni se encamina
hacia su verdadero fin.

De igual manera Villa y López (2001). La palabra solidaridad

procede de la voz latina solidus, que designaba a una moneda de oro
sólida, consolidada, no variable. De ahí se derivaron en castellano los
términos soldado, soldar, consolidar, solidez y, a mediados del siglo XIX
solidario y solidaridad. El término solidaridad alude a una realidad firme,
sólida, potente, valiosa, lograda mediante el ensamblaje (soldadura) de
seres diversos. Tal ensamblaje constituye una estructura, y ésta es fuente
de solidez, dinamismo y levedad.

Este tipo de estructura sólida, dinámica y leve se consigue en la vida

social mediante la vinculación solidaria de cada persona con la demás y
con el conjunto. Tal vinculación la realizan los hombres porque saben que
no son meros individuos. La persona no se desarrolla creando vínculos con
otras realidades y fundando modos de vida comunitaria.

c) Honestidad

Según García (2006). Honestidad es la conciencia clara “ante mí y

ante los demás “. Honestidad es el reconocimiento de lo que está bien y
es apropiado para nuestro propio papel, conducta y relaciones, con
 21

honestidad, no hay hipocresía ni artificialidad que creen confusión y

desconfianza en las mentes y en las vidas de los demás.

La honestidad conduce a una vida de integridad, porque nuestro

interior y exterior es reflejo del otro. Honestidad es hablar de lo que se
piensa y hacer lo que se ha dicho. No hay contradicciones ni
discrepancias entre los pensamientos, palabras o acciones. Esta
integración proporciona claridad y ejemplo a los demás. Ser interiormente
de otra, crea barreras y puede causar daño, porque nunca podremos estar
cerca de los demás querrán estar cerca nuestro. Algunos piensan, “soy
honesto, pero nadie me comprende”. Esto no es ser honesto. La
honestidad es tan claramente perceptible como un diamante sin efectos
que nunca puede permanecer escondido. Su valor es visible en cada
acción que realizamos.

Se necesita examinar la honestidad interna para fortalecerse y

desarrollar sabiduría y estabilidad. La firmeza interna positiva crea un
oasis de recursos espirituales para asegurarse y proporciona la confianza
para permanecer estable en la propia autoestima, esto es asertiva. Si
internamente hay apego hacia una persona, objeto o idea, este apego
crea obstáculos a la realidad y a la objetividad y las acciones no se
realizan en base al interés global. El estado interno no debería estar
influenciando por la negatividad de la propia naturaleza, sentimientos o
peculiaridades personales.

Las motivaciones egocéntricas, los propósitos ocultos y los

sentimientos y hábitos negativos son manchas en el espacio de la vida. La
honestidad actúa como un quitamanchas. Para el crecimiento del propio
ser debe limpieza y claridad en el esfuerzo y verdad en el corazón.
Limpieza significa explorar y cambiar la conciencia y la actividad que
manchan al propio ser y suscita dudas en los demás. Debería haber
honestidad en el corazón y también de no engañar a los demás,
oscureciendo los asuntos con excusas interminables y explicaciones
 22

confusas. Cuando el espejo del propio ser esta limpio, los sentimientos y
las motivaciones de cada uno. Cuando hay honestidad y limpieza, también
hay cercanía. Sin estos principios, ni los individuos ni la sociedad pueden
funcionar.

El progreso se produce siendo honesto en la práctica de manera

tan completa y sincera como sea posible en todo momento. Cuando se
obtiene la experiencia del éxito, el compromiso con la honestidad e
integridad se refuerza. Una tarea realizada a la fuerza o por obligación, o
con una actitud descuidada o egoísta, no refleja motivaciones puras. Ser
honesto con el propio ser, verdadero y fiel con el propósito de una tarea
gana la confianza de los demás e inspira fe en ellos. Para mantener el
progreso se requiere pureza en las motivaciones y consistencia en el
esfuerzo.

Una persona honesta es aquella que aspira a observar los códigos

de conducta más elevados, que es leal a los principios benevolentes y
universales de la vida y cuyas decisiones se basan en discernir
claramente entre los que es correcto y lo que es erróneo.

Tales personas se rigen por normas que dan guía y valor para
comprender y respetar las conexiones sutiles del mundo en relación con
su propia vida. Una persona honesta aprecia la interconexión del mundo
natural y no malgasta, abusa ni desperdicia las riquezas de los recursos
destinados al bienestar de la humanidad. Una persona honesta no da por
supuesto el derecho a disponer de los propios recursos, como la mente,
cuerpo, riqueza, tiempo, talento o conocimientos. Honestidad significa no
hacer nunca un mal uso de lo que se nos confía. Siempre debe haber
interés en usar los recursos de manera adecuada para las necesidades
básicas humanas, morales y espirituales. Los recursos bien utilizados
crean bienestar y se multiplican.
 23

d) Puntualidad

Según Navarro y Alcántara (2007), el Valor de la puntualidad.

Es una cualidad muy apreciada que distinción a las personas tanto

en los negocios como en la vida diaria como la escuela por eso este
valor es una actitud que se adquiere desde los primeros años de
vida, mediante la formación de hábitos en la familia, donde las
normas y costumbres establecen horarios para cada uno de
nuestras actividades. (p.96).

El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para

cumplir nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una reunión de amigos,
un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente por entregar.

El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra

personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud
estamos en condiciones de realizar más actividades, desempeñar mejor
nuestro trabajo ser merecedores de confianza. La falta de puntualidad habla
por sí misma, de ahí se deduce con facilidad la escasa o nula organización
de nuestro tiempo, de planeación en nuestra actividades, y por supuesto de
una agenda, pero ¿qué hay detrás de todo esto?. Muchas veces la
impuntualidad nace del interés que despierta en nosotros una actividad.

Para ser puntual en primer lugar debemos ser conscientes que toda
persona, evento, reunión, actividad o cita tiene un grado particular de
importancia. Nuestra palabra debería ser el sinónimo de garantía para contar
con nuestra presencia en el momento preciso y necesario. Un aspecto
importante de la puntualidad, es concentrarse en la actividad que estamos
realizando, procurando mantener nuestra atención para no divagar y
aprovechar mejor el tiempo. Para corregir esto, es de gran utilidad programar
la alarma de nuestro reloj o computadora, pedirle a un familiar o compañero
 24

e) Actitud

Existe muchas definiciones acerca de las actitudes, en consecuencia

no hay una definición que satisfaga los requisitos de claridad, exactitud y
precisión conceptual con que deberían ser formuladas, por ejemplo para
Cortada de Kohan (2000), la actitud es una predisposición de la persona
para reaccionar frente a los objetivos sociales de ambiente. (p.149)

De acuerdo con este punto de vista, manifiesta el autor que, una

actitud tiene tres componentes esenciales: cognoscitivos, emocional y de
tendencia a la acción. El componente cognoscitivo está expresado en las
creencias que uno tiene sobre su objeto, y especialmente en las creencias
evaluativas. El componente emocional se refiere a los sentimientos y
emociones que están vinculadas al objeto de una actitud y el componente de
tendencia a la acción indica la preparación del individuo para responder a un
objeto.

Por otro lado Peñaloza (2005), define a la actitud como:

El dinamismo interno de las personas que las lleve a actuar de una

manera u otra ante los distintos retos que la vida les presenta, las
actitudes residen en lo más profundo de la personalidad de cada
individuo, se forman lentamente en la educación formal e informal a
que todo ser humano se halla expuesto a lo largo de su vida. (p.148).

Para este autor, las actitudes positivas son la autoestima, la

autoconfianza, el autodominio, el sentido de responsabilidad, la motivación
al logro, el sentido de orden que implica varias cosas (puntualidad,
cumplimiento de tareas), la conciencia de autonomía el ansia de
información, el espíritu innovativo, la apertura hacia los demás.

Asimismo Canales (2004), señala que los seres humanos adoptamos

actitudes favorables o desfavorables frente a diversos objetos o símbolos,
por ejemplo actitudes hacia la familia, los maestros, la política, la ley etc.,
 25

que nos incitan a comportarnos de algún modo determinado. Las actitudes

están vinculadas con el comportamiento en torno a los objetos que hacen
referencia. Si mi actitud es negativa frente a las enseñanzas de las
matemáticas es probable que no enseñe esta materia. Es conveniente
destacar que las actitudes sólo son un indicador de la conducta, pero no
constituye la conducta en sí misma.

f) Educación

La educación es un hacer, una actividad que tiene por fin formar,

dirigir o desarrollar la vida humana, para que ésta llegue a su plenitud.
(Luzuriaga, 2002, p. 126). La educación es la actividad orientada
intencionalmente para promover el desenvolvimiento de la persona humana
y de su integración en la sociedad. (Merani, 2003, p. 18).

Según Matsuura (2004), propone la educación en valores:

Para impulsar un nuevo concepto de enseñanza que pase por la

educación en valores y por la difusión de las diversas culturas del
mundo para superar las desconfianzas que existen entre las
sociedades y que generan un "choque de ignorancias", frente al
choque de civilizaciones. (p. 50).

1.2.5. Principios de la educación en valores

Según Hernando (2007), los principios son el proyecto educativo debe

estar previsto tanto para la comunidad escolar la fase de concientización
debe tener como finalidad proponer unos objetivos comunes, establecer,
entre todos, los valores comunes o fundamentales para una convivencia
armónica, que puedan servir como plataforma para la acción educativa y
programar una evaluación, sino con el grado de incorporación de los valores
o actitudes que tratamos de fomentar como punto de reflexión para próximas
acciones educativa.
 26

1.2.6. Objetivos de la educación en valores

Según Zavala et. al. (2007). La educación se propone los siguientes

objetivos.

El ejercicio de la capacidad de crítica frente a los valores vigentes, la

reflexión racional y autónoma del educando en lo concerniente a los
valores, la creación de formas más justa de convivencia y mantener
conductas coherentes con los valores que dicen apoyar (p.19).

1.2.7. Características de la educación en valores

Según Zavala et. al. (2007).

La educación en valores debe estar determinada por las siguientes

características. Debe estar basada en el máximo respeto hacia el
estudiante, debe servir como base transformadora del clima de la
institución educativa y de la familia, debe estar adaptada a las
características psicosociales de la persona y debe incidir en el
desarrollo del pensamiento crítico para que la persona sea capaz de
discernir y promover el cambio en su conducta. (p.19)

1.3. Definición de las técnicas grupales

Cirigliano y Villaverde (2015). Se definen como técnicas grupales a las

maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar
la actividad del grupo, sobre la base de conocimientos suministrados en
programas talleres.

Las técnicas grupales como estrategias se constituyen en un conjunto

de normas y procedimientos prácticos, útiles para facilitar y perfeccionar la
acción cuando se requiere trabajar desde una lógica en la que los
participantes deben construir conjuntamente, posturas, opiniones,
reflexiones, modos de pensar, entre otros, de una temática o problemática
que se está abordando. Así mismo son el conjunto de medios, instrumentos
y procedimientos que, aplicados al trabajo colectivo sirven para identificar las
 27

dificultades personales y cómo estas influyen en el grupo, movilizar la

estructura de éste cuando se halla paralizada o estancada y favorecer el
alcance de los objetivos propuestos. Cirigliano y Villaverde (2015).

La potencialidad de las técnicas es que permite generar no solo el

conocimiento previo, académico o elaborado desde un aprendizaje
sistemático sino todo aquel que ha sido construido desde hechos
significativo en la interacción de un sujeto con sus entornos: familiar, social,
laboral, escolar y cultural.

Las técnicas grupales se constituyen en la posibilidad de trascender la

palabra, acceder a un público más amplio y convertir las experiencias
colectivas en espacios para la lúdica, la creatividad y la recreación,
fortaleciendo una visión integral del desarrollo humano

1.3.1. Utilidad de las técnicas grupales

Las técnicas de grupo como medios que sirven para el desarrollo

colectivo, al apoyarse en la teoría reciben un sustento y una funcionalidad
diferente cuando se aplican como fin en sí mismas. Esta característica deja
de lado la crítica hecha por algunos detractores de las técnicas de acción
sustentada en que cuando el coordinador de grupos utiliza técnicas de
acción está confundiendo su rol o puede enviar al grupo al lugar de la
recreación y la lúdica tergiversando el verdadero objetivo de los grupos de
aprendizaje. Cirigliano y Villaverde (2015).

Si parte de la base que el coordinador encuentra en la interpretación

la piedra angular de su intervención, entonces las técnicas están al servicio
de la interpretación realizada y no al contrario. Piense por ejemplo en una
técnica como el “teléfono roto” si se utiliza como fin entonces brinda al grupo
la distensión y recreación, sin embargo, esta misma técnica puede brindar al
grupo la posibilidad de identificar las principales dificultades que se les
presentan en la comunicación o más allá determinar en qué elementos
estructural radica la dificultad que se les presenta en la comunicación.
 28

Por tanto la utilidad está dada por la finalidad que se persigue dentro
de un proceso investigativo o de intervención, se materializa en los objetivos
con los cuales se diseña y se implementa; sin embargo como estrategia para
el trabajo grupal se pueden plantear las siguientes utilidades:

 Permite los diálogos de saberes: lo que implica que nadie tiene la

verdad absoluta, de ahí que todas las participaciones, e interacciones
sean importantes en tano genera la interlocución entre todos.
 Posibilita explorar los modos diversos en que grupos construyen
desde lo cultural, social, individual y grupal fortaleciendo los lazos de
la interacción y el intercambio de ideas, saberes y conocimientos.
 Da valor a la experiencia y sostiene que toda experiencia puede ser
traducida a conocimiento.
 Viabiliza intercambios, negociación de significados, elaboración de
consensos, lo que facilita la interacción y la construcción colectiva
 Permite aprender a modificar los propios esquemas cognitivos y
emocionales a partir del encuentro con los otros.
 Da seriedad y profundidad al buscan la reflexión y la discusión
organizada de grupo.
 Fortalecer la cohesión grupal ya que son un medio para llegar a unas
relaciones humanas cada vez más profundas, para desarrollar
actitudes de fraternidad y comunidad.
 Conlleva a superar el estancamiento de la dinámica de grupo.
 Busca presentar alternativas de solución a los problemas, para
intentar resolver conflictos internos del grupo, para favorecer la
integración y la comunicación intragrupal.
 Ayudan a desarrollar el sentido crítico en los miembros del grupo, al
develar por medio de la técnica las maneras cómo se comporta éste.
 Favorece en el abordaje de los temas propuestos, haciéndolo más
fácil por la participación que se genera.
 29

 Favorecer el surgimiento y fortalecimiento de habilidades diferentes

en la adquisición de conocimientos, como la lúdica, la creatividad, el
arte, entre otros.
 Permite la dinamización de la palabra y fortalecimiento de otras
formas de expresión como la corporal y la artística. Cirigliano y
Villaverde (2015).

1.3.2. Criterios a la hora de elegir la técnica de grupo

Muchas técnicas fracasan incluso antes de ser ejecutadas en el

grupo, escoger que técnica se va a utilizar no es un asunto que solo
dependa del conocimiento del coordinador, en la elección se conjugan
diferentes factores que van desde la experiencia personal, hasta las
condiciones ambientales. A continuación se enumeran algunas variables a
tener en cuenta a la hora de elegir la técnica. Cirigliano y Villaverde (2015).

Los objetivos que se persigan: el objetivo que se pretenda lograr va

a determinar la técnica que se va a utilizar, por ejemplo si el objetivo es
abordar un problema de comunicación producida por características
estrictamente personales, se utiliza una técnica vivencial; sin embargo, si el
problema de comunicación está dado por falta de pertenencia de los
miembros al proceso grupal entonces la técnica será de movilización.
Cirigliano y Villaverde (2015).

La madurez y entrenamiento del grupo: la teoría sobre vida grupal

facilita al coordinador la elección de un tipo de técnica específica de acuerdo
con el momento en que se encuentra el grupo, es decir, tiempo de
consolidación, tipo de personas que lo conforman, capacidades
desarrolladas colectivamente, entre otras, ya que de allí depende los niveles
de cohesión y la eficacia en el desarrollo de las tareas.

El tamaño del grupo: es básico tenerlo presente ya que influye en el

nivel de funcionamiento del mismo, Por tal razón la elección de la técnica va
a depender del número de miembros, pues no es lo mismo promover la
 30

discusión y la reflexión en grupos de 10 personas que en uno de 30, por

ellos se debe definir de acuerdo a la temática que se va a desarrollar, las
condiciones de los lugares, los materiales con lo que se dispone, entre otros.

Edades de los Integrantes: es indispensable saber las edades de los

participantes ya que de acuerdo a ella se diseñan las técnicas, teniendo en
cuenta algunas características socioculturales que ya están establecidas de
en relación con el desarrollo evolutivo y por ende físico y psicológico.

Condiciones físicas y mentales de los participantes: No todos los

grupos son iguales ni tiene las mismos condiciones físicas y mentales, por
ello es básico conocer algo de ellos antes del diseño de la técnica, ya que
algunas dificultades desde lo físico pueden impedir el correr, saltar, tener
movimientos ágiles que en ocasiones se hacen necesarios para
complementar el trabajo con la técnica.

El ambiente físico: la iluminación, el espacio, el tiempo que requiere

para su realización van a determinar en gran medida la elección de una
técnica particular. Las características del medio externo y los miembros:
estos puntos son fundamentales a la hora de elegir la técnica, no es lo
mismo trabajar con niños, que con adultos, no es lo mismo trabajar con un
grupo adscrito a la escuela que a un grupo comunitario. De allí que sea
necesario preverlo desde la planeación. Cirigliano y Villaverde (2015).

Materiales con los que se dispone: asociado al ambiente físico, los

materiales se convierten en un componente básico a la hora de la elección
de la técnica, ya que si son variados, fáciles de apropiar y ante todo
reconocidos por los participantes, se puede motivar la creatividad y así
obtener mejores resultados.

La capacitación del coordinador: se refiere al grado de formación

del coordinador y a la experiencia con la que se cuenta, en este sentido las
técnicas exigen un principio de vivencialidad, credibilidad y apropiación, es
decir, no basta con la mera formación teórica, el hecho de que el
 31

coordinador haya vivido la técnica le posibilita su adecuación a otros

contextos y grupos, así como su modificación y evaluación. Cirigliano y
Villaverde (2015).

1.4. Club de Menores Amigos del Policía

Los Clubes de Menores Amigos del Policía están orientados a

fortalecer la confianza de los menores con su policía.

El propósito de este programa es fortalecer en el niño y adolescente

de que el policía es su amigo y que la comisaría es un segundo hogar.

Se ha institucionalizado en los últimos años, las Vacaciones Útiles con los

amigos de la PNP, los mismos que se desarrollan entre los meses de enero,
febrero y marzo, en una serie de actividades recreativas deportivas y
culturales con la cooperación de instituciones amigas.

De esta manera los integrantes de los Clubes de Menores aprovechan

sus vacaciones de los periodos escolares en actividades positivas y
beneficiosas para su desarrollo.

El Programa Vacaciones Útiles de Verano, es realizado con la

finalidad de desarrollar las potencialidades físicas y psicológicas de los
Niños y Adolescentes participantes, así como para reforzar el vínculo
POLICIA - COMUNIDAD, orientados hacia una cultura de paz y confianza en
su Policía Nacional del Perú.

El mencionado programa, se encuentra inmerso en el Plan de

Prevención y Promoción de la Niñez, Adolescencia y Juventud Peruana y se
efectúa a través de la Dirección de Participación y Seguridad Ciudadana
como ente rector en la materia en la Policía Nacional del Perú la promoción y
desarrollo del Programa Vacaciones Útiles Verano. El programa en sí,
consiste en la ejecución de diferentes actividades deportivas, recreativas y
culturales con la participación de los Niños y Adolescentes, en coordinación
con instituciones del sector público y privado que constituyen una red
 32

solidaria de participación orientada a la prevención de conductas antisociales

y a ocupar de manera útil y positiva el tiempo libre a fin de alejarlos del
peligro de las lacras de la delincuencia común, drogadicción, pandillaje
pernicioso entre otros.

De esta manera la Policía Nacional del Perú, sensible y solidaria con

la problemática de la Niñez y Juventud peruana, aporta en su solución no
solo con el despliegue de sus servicios policiales, sino también aportando
con Planes y Programas de Proyección Social como el que se hadado inicio
en beneficio de la Comunidad.

Las orientaciones, charlas en estas actividades que son dictados por

el Equipo de profesionales que vienen apoyando incondicionalmente a la
PNP. asi como lo hacen las instituciones públicas y privadas.
 33

CAPITULO II

MARCO OPERATIVO Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

2.1. Planteamiento del problema

Durante las últimas décadas, una gran parte de la reflexión

pedagógica se ha centrado en el tema de los valores. El interés por el
hombre, por la persona, se ha abierto paso más allá de los sistemas de
planificación educativa y de las técnicas para el aprendizaje de conceptos
y habilidades. Así lo han puesto de relieve los últimos congresos sobre
educación a nivel mundial, regional y local; V Congreso Mundial de
Ciencias de la Educación, en el mes de julio de 1981, en Québec
(Canadá), sobre el tema: La escuela y los valores; Congreso de la oficina
Internacional de la enseñanza Católica, en Bangkok, en 1981, sobre el
tema Educar para los valores en la escuela del año 2000; Congreso
Iberoamericano de educación en Buenos Aires, en 1 981, sobre el tema
valores de la persona y técnicas educativas; XIV Congreso Interamericano
de educación Católica, en Caracas, en 1983, sobre el tema: Año 2000:
Pedagogía de valores ético-sociales.
 34

La grave situación social y político que nuestro país,

particularmente en las dos últimas décadas, ha afectado las condiciones
de vida de los peruanos tanto en el aspecto económico como en las
relaciones de convivencia en casi todos los aspectos de interacción de la
sociedad: familia, instituciones educativas, laborales, comerciales,
políticas, deportivas, etc. Al interior de cada uno de estos espacios se han
desarrollado actitudes y conductas contrarias a la ética y a la moral: la
falsedad, deshonestidad, egoísmo, arbitrariedad, individualismo y otros.
Frente a esta situación, el sentir generalizado en el Perú y en diversos
países del mundo, es que la crisis de valores afectan en todos los ámbitos
de la vida social: en la política, en los medios de comunicación social, en
las transacciones comerciales, en las instituciones educativas, en las
universidades, en las empresas, en las instituciones públicas y privadas,
en suma, en el conjunto de la sociedad.

Existe una gran distancia entre la retórica sobre los valores, la

organización y vida escolar, en muchas instituciones educativas y, a partir
de ello, se propone la necesidad de generar cambios sustanciales en la
organización, toma de decisiones y clima de una institución para hacer un
proyecto viable de formación en valores tanto en los estudiantes como en
los docentes.

Tradicionalmente, los valores se consideraban implícitos en la tarea

educativa, se daba por supuesto que los maestros, al trasmitir los
contenidos de las diferentes materias, formaban en valores. La profunda
crisis que afecta a la sociedad occidental ha venido a desengañarnos y
hacernos caer en la cuenta de que es preciso proponernos
internacionalmente la educación en valores si deseamos lograr objetivos
específicos en este campo. El valor es algo que se nos muestra y nos
atrae desde la objetividad de los seres pero que reclama a la vez la
captación y la interiorización por parte del hombre quien, es el lugar de los
valores.
 35

Desde esta perspectiva, la formación en valores dentro de las

instituciones educativas públicas es un ejercicio permanente que
queremos educar en valores tiene que ver, por lo tanto, con aquel tipo de
aprendizaje humano que permite apreciar valores, es decir, incorporar
prácticas y actitudes que den paso al cumplimiento de derechos y
responsabilidades de las personas. En otro sentido, que favorezcan la
construcción y profundización de la democracia.

2.2. Formulación del problema

2.2.1. Pregunta general

¿Cómo podrá influir la aplicación de técnicas grupales de reflexión

para rescatar y fomentar la formación de valores en los adolescentes de
14 a 16 años, en el programa preventivo Club de Menores “Amigos del
Policía” Acequia Alta distrito de Cayma Arequipa-2018?

2.2.2. Preguntas específicas

a) ¿Cuáles serán las causas de una inadecuada y deficiente

educación en valores?
b) ¿Cuáles son las consecuencias en la formación de una educación
que no incluya la enseñanza y practica de valores.
c) ¿Cuáles son las deficiencias significativas antes y después de un
proceso educativo que incluya a enseñanza y práctica de los
valores éticos y morales?

2.3. Justificación e importancia

La importancia de la presente investigación, radica en la imperiosa

necesidad de lograr identificar las principales causas que han provocado
la crisis de valores y su incidencia en la formación en Valores (Éticos y
Morales) y consecuentemente se identificará las causas directas e indirectas
del deterioro de la disciplina.
 36

El presente trabajo de investigación es original e innovador en el

proceso de fortalecimiento de valores, cuya propuesta se caracterizará en
enfoques nuevos y modernos de la educación en valores.

El problema planteado es significativo por su relevancia en la

propia sociedad, en la formación de valores y sobre todo porque
compromete a todos los agentes y componentes de la educación.

La propuesta de técnicas grupales de reflexión para una educación

en valores en los adolescentes de 14 a 16 años, permitirá neutralizar y
erradicar la corrupción, las inconductas funcionales, la inmoralidad, la falta
de autoestima y otras deficiencias funcionales por la ausencia de la práctica
de valores.

El desarrollo de la presente tesis, es íntegramente viable, porque es

de interés institucional y social, que permitirá mejorar la calidad del
sistema educativo y sobre todo lograr ciudadanos con sólidos valores
éticos y morales.

Actualmente se ha identificado una crisis de valores en todos los

niveles de la sociedad, por tanto es necesario y oportuno desarrollar nuevas
técnicas grupales de reflexión en la educación y formación de nuevos
ciudadanos capaces de afrontar un permanente reto de conflictos sociales
en todas sus modalidades. Ahora es cuando se requiere el cambio en el
sistema educativo mediante la enseñanza, aprendizaje y práctica de los
valores éticos y morales.

2.4. Objetivos

2.4.1. Objetivo general

Demostrar la eficacia de las técnicas grupales de reflexión para

rescatar y fomentar la formación de valores en los adolescentes
participantes en el programa preventivo Club de Menores “Amigos del
Policía” Acequia Alta distrito de Cayma Arequipa-2018.
 37

2.4.2. Objetivos específicos

a) Determinar el nivel inicial de formación en valores en los

adolescentes participantes en el programa preventivo Club de
Menores “Amigos del Policía” Acequia Alta distrito de Cayma
Arequipa-2018.
b) Aplicar las técnicas grupales de reflexión para rescatar y fomentar la
formación de valores de los adolescentes participantes en el
programa preventivo Club de Menores “Amigos del Policía” Acequia
Alta distrito de Cayma Arequipa-2018.
c) Evaluar el nivel final de formación en valores en los adolescentes
participantes en el programa preventivo Club de Menores “Amigos
del Policía” Acequia Alta distrito de Cayma Arequipa-2018.

2.5. Hipótesis

2.5.1. Hipótesis alterna

La aplicación sistemática de técnicas grupales de reflexión favorecerá

positivamente la formación de valores en los adolescentes de 14 a 16 años,
participantes en el programa preventivo Club de Menores “Amigos del
Policía” Acequia Alta distrito de Cayma Arequipa-2018.

2.5.2. Hipótesis nula

La aplicación sistemática de técnicas grupales de reflexión no

favorecerá la formación de valores en los adolescentes de 14 a 16 años,
participantes en el programa preventivo Club de Menores “Amigos del
Policía” Acequia Alta distrito de Cayma Arequipa-2018.

2.5.3. Variables de la investigación

Variable independiente:
Aplicación de técnicas grupales
 38

Indicadores:

 Concientización
 Participación
 Disposición
 Objetivos
 Técnicas
 Evaluación

Variables dependientes:
Formación de valores
Indicadores:
Factor 1. Autoexigencia y valía Saturación (18-51-8-50-6-40-17-53)
Factor 2. Valor y equilibrio (38-7-49)
Factor 3. Respeto y protección (46-41-44-57-61)
Factor 4. Bondad y generosidad (42-73-11)
Factor 5. Honradez y lucha (70-85-92-81)
Factor 6. Amistad, aprecio y amabilidad (65-34-3-66-63)
Factor 7. Prevención de injusticias (12-13-23-74)
Factor 8. Valor indisciplinado (55-69)
Factor 9. Protección y equilibrio (30-80)
Factor 10. Altruismo (10-72-22-33)
Factor 11. Esfuerzo y orden (5-43-25-64-19-67-87)
Factor 12. Éxito (20)
Factor 13. Hospitalidad y reflexión (21-83-52-36-24-9)

Variables intervinientes.
 Sexo
 Edad
 39

2.6. Método de la investigación

Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P., (2006):

El método científico es el camino planeado o la estrategia que se sigue

para descubrir las propiedades del objeto de estudio; es un proceso de
razonamiento que intenta no solamente describir los hechos sino
también explicarlos; es un proceso que conjuga la inducción y la
deducción es decir el pensamiento reflexivo para resolver dicho
problema. (p 86)

B.-Métodos específicos

El método deductivo: es aquel que parte de datos generales

aceptados como válidos para llegar a una conclusión de tipo particular. Entre
otros, este método nos sirvió para llegar a determinar la problemática
existente así como arribar a las conclusiones respectivas.

El método inductivo: es aquel que parte de los datos particulares

para llegar a conclusiones generales.

El método analítico: el análisis es la descomposición de algo en sus

elementos. El método analítico consiste en la separación de las partes de un
todo para estudiarlas en forma individual.

El método sintético: la síntesis es la reconstrucción de todo lo

descompuesto por el análisis. Expresado en la formulación de una serie de
conclusiones o ideas generales referidas a las variables de estudio.

2.7. Tipo de investigación

Investigación experimental plantea resolver `problemas o intervenir en

la historia natural de la investigación, manipulando deliberadamente una de
las variables (variable dependiente)
 40

Las técnicas estadísticas apuntan a evaluar el éxito de la intervención

en cuanto: a procesos resultados e impacto.( t de Student)

2.8. Nivel de investigación

La presente investigación es de nivel aplicativo dado que existe un

programa que será aplicado de forma directa a las unidades de estudio, es
explicativo porque busca interpretar y dar una idea del proceso que se
desarrolla (Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P.,2006).

2.9. Diseño de la investigación

El presente trabajo tiene un diseño pre-experimental puesto que

existe un solo grupo de individuos .Se manipula deliberadamente al menos
una variable independiente para ver su efecto y relación con una o más
variables dependientes. Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P., (2006)
“En los diseños experimentales los sujetos no son asignados al azar a los
grupos ni emparejados; sino que ya están formados antes del experimentos,
son grupos intactos, a los cuales se les aplica un pre test y post test ” (p. 71).

M = O1- X- O2
M =Muestra de estudio
O1 =Pre test (Prueba antes de aplicar el programa)
X =Aplicación de técnicas grupales de reflexión
O2 =Post test (Prueba después de aplicar el programa)
2.10. Población muestra

A.-Población

La población que se tomara para la realización de este estudio es de

26 alumnos de 14 a 16 años y participantes en el programa preventivo Club
de Menores “Amigos del Policía” Acequia Alta distrito de Cayma Arequipa-
2018.
 41

B.-Muestra

El tamaño de la muestra por ser reducida corresponde a un

muestreo no probabilístico intencionado

2.11. Materiales, técnicas e instrumentos de recolección de datos

A.- Técnicas

Encuesta (De la Fuente, Peralta y Sánchez, 2010). Versión racional

original (pensamientos-sentimientos-acciones).

B.-Instrumentos

Cuestionario tipo escala Likert. Se aplicara a los, estudiantes,

este instrumento nos permitirá contrastar cuantitativamente lo que
planteamos en el problema, hipótesis y en los propios objetivos.

2.12. Procesamiento estadístico descriptivo e inferencial

Se ha procedido a un análisis, primero estadística inferencial para

luego pasar a la inferencial con el estadístico T de Student en relación al
sistema de variables, sustentando la mayor objetividad posible, para llegar a
la ponderación de los resultados en relación a los objetivos.

Para el análisis e interpretación de los datos se elaboraran: Cuadro de

distribución de frecuencia Grafica y además se harán las siguientes medidas
estadísticas.

A) Medidas de tendencia central:

Media aritmética (MA):

Sirve para describir una muestra de datos respecto de su valor

central. La media corresponde al primer momento de una
muestra, es decir, al valor esperado que debería tomar una
variable dentro de una población de datos
 42

Su fórmula es:

X
 fi. X m

n
X m  marca de clase
n  Muestra
f i  frecuencia absoluta simple

B) Medidas de dispersión:

Llamadas también medidas de variabilidad, muestran la

variabilidad de una distribución, indicando por medio de un
número, si las diferentes puntuaciones de una variable están muy
alejadas de la mediana

Tenemos las siguientes medidas.

a) Varianza (S2):

La varianza es la media aritmética del cuadrado de las

desviaciones respecto a la media de una distribución
estadística.

 fi. Xm X 
2

S 2

n
X  Media aritmética

b) Desviación estándar: Mide cuánto se separan los datos.

S  S2
c) Coeficiente de variabilidad

El coeficiente de variabilidad, es resultado de asociar el promedio

de las observaciones, niveles o relativos, con la desviación
estándar de los mismos. Este resultado se encuentra asociado
 43

directamente con el tamaño de muestra requerido, es decir, un

coeficiente de variabilidad grande implica tamaños de muestra
grande y al contrario.

S
CV %  100
X
d) Prueba de hipótesis
A. Prueba “T” STUDENT: Es una distribución de probabilidad
que surge del problema de estimar la media de una población
normalmente distribuida cuando el tamaño de la muestra es
pequeña.
x1  x2
tc 
s12 s22

n1 n2
Dónde:
tc = T calculada
X 1 = media aritmética (G.E.)
S12 = Varianza (G.E.)
n1 = datos observados (G.E.)
 44

2.12. Análisis e interpretación de datos de la investigación

Resultados de la prueba de entrada y salida grupo experimental

Tabla 1: Resultados de la prueba de entrada

Distribución de notas de la evaluación de entrada del grupo
experimental

Niveles Notas f %
Malos valores 233 1 3,85
Promedio 240 1 3,85
Malos valores 243 2 7,69
Malos valores 244 2 7,69
Malos valores 247 2 7,69
Promedio 251 2 7,69
Promedio 252 1 3,85
Promedio 253 1 3,85
Promedio 255 1 3,85
Promedio 258 1 3,85
Promedio 259 1 3,85
Promedio 262 2 7,69
Promedio 265 2 7,69
Promedio 268 2 7,69
Promedio 269 1 3,85
Promedio 272 1 3,85
Promedio 282 1 3,85
Promedio 288 2 7,69
Total Total 26 100,00
Fuente: elaboración propia.

Niveles Rangos
Muy buenos valores (400-475)
Buenos valores (324-399)
Promedio (248-323)
Malos valores (172-247)
Muy malos valores (93-171)
 45

Tabla 2: Tratamiento estadístico de la prueba de entrada del grupo

experimental.

M. DE TENDENCIA CENTRAL MEDIDAS DE DISPERSIÓN

MEDIA 258.038 DESV.ESTÁND 14.457

MEDIANA 256.500 MÁX. 288.000

MODA 243.000 MÍN. 233.000

RANGO 55.000

VARIANZA 208.998

Fuente: Elaboración propia

Figura 1: Distribución de notas de la evaluación de entrada del grupo

experimental

Interpretación
De acuerdo a los resultados observados en la prueba de entrada se
observa que los 25 estudiantes evaluados presentan una media de 258.038.
El 60,29% ha logrado una nota entre a 247 y 288 puntos,
 46

Nótese que los valores son bajos, ya que ningún estudiante ha

conseguido el calificativo “289-475”.
Como se puede apreciar en el gráfico de la siguiente hoja, la nota más
alta en el grupo de estudio alcanza los 288 puntos nivel promedio (con
7,69%), mientras que el 30,77% ha desaprobado con menos de 247 puntos
que equivale a un nivel de malos valores.
 47

Tabla 3: Resultados de la prueba de salida

Distribución de notas de la evaluación de salida del grupo experimental

Niveles Notas f %
Promedio 318 1 3,85
Promedio 320 2 7,69
Buenos valores 327 1 3,85
Buenos valores 334 1 3,85
Buenos valores 335 2 7,69
Buenos valores 337 1 3,85
Buenos valores 338 2 7,69
Buenos valores 339 2 7,69
Buenos valores 341 1 3,85
Buenos valores 342 2 7,69
Buenos valores 343 2 7,69
Buenos valores 345 2 7,69
Buenos valores 346 1 3,85
Buenos valores 349 1 3,85
Buenos valores 350 1 3,85
Buenos valores 351 2 7,69
Buenos valores 358 1 3,85
Buenos valores 366 1 3,85
Total 26 100,00
Fuente: Elaboración propia.

Niveles Rangos
Muy buenos valores (400-475)
Buenos valores (324-399)
Promedio (248-323)
Males valores (172-247)
Muy malos valores (93-171)
 48

Tabla 4: Tratamiento estadístico de la prueba de salida del grupo de

estudio experimental

M. DE TENDENCIA CENTRAL MEDIDAS DE DISPERSIÓN

MEDIA 340.462 DESV.ESTÁND 11.115
MEDIANA 341.500 MÁX. 366.000
MODA 320.000 MÍN. 318.000
RANGO 48.000
VARIANZA 123.538
Fuente: Elaboración propia

Figura 2: Resultados de la prueba de salida

Distribución de notas de la evaluación de salida del grupo experimental
Interpretación
De acuerdo a los resultados observados en la prueba de salida se
observa que la gran mayoría a alcanzado notas satisfactoria después de
aplicar las técnicas grupales de reflexión como estrategia el 3.85% ha
logrado 366 puntos, mientras que el 3,85% ha conseguido un total de 358
puntos; lo que indica que la media lograda por estos mejoro
considerablemente con 340.462.
 49

Nótese que los valores son altos, ya que más del 11,54% está en el
nivel promedio, mientras que el 88,46% alcanzo un nivel bueno de valores
con respecto a la evaluación inicial.
 50

Tabla 5: Medidas estadísticas descriptivas de los resultados de la

evaluación de la prueba de entrada y salida en el grupo de estudio
experimental
MEDIDAS DE TENDENCIA GRUPO EXPERIMENTAL
CENTRAL Y DE
DISPERSIÓN
Pre-test Post-test
Media 258.038 340.462
Mediana 256.500 341.500
Moda 243.000 320.000
Varianza 208.998 123.538
Desviación estándar 14.457 11.115
Fuente: Elaboración propia

Figura 3: Distribución de notas de la evaluación de entrada y salida del

grupo experimental
 51

Tabla 6: Comparaciones diferenciales entre el Pre-Test y el Post-test en

el grupo experimental
Niveles Notas Pre-test Post-test
Buenos valores 233 1 0
Malos valores 240 1 0
Malos valores 243 2 0
Malos valores 244 2 0
Malos valores 247 2 0
Promedio 251 2 0
Promedio 252 1 0
Promedio 253 1 0
Promedio 255 1 0
Promedio 258 1 0
Promedio 259 1 0
Promedio 262 2 0
Promedio 265 2 0
Promedio 268 2 0
Promedio 269 1 0
Promedio 272 1 0
Promedio 282 1 0
Promedio 288 2 0
Promedio 318 0 1
Promedio 320 0 2
Promedio 327 0 1
Buenos valores 334 0 1
Buenos valores 335 0 2
Buenos valores 337 0 1
Buenos valores 338 0 2
Buenos valores 339 0 2
Buenos valores 341 0 1
Buenos valores 342 0 2
Buenos valores 343 0 2
Buenos valores 345 0 2
Buenos valores 346 0 1
Buenos valores 349 0 1
Buenos valores 350 0 1
Buenos valores 351 0 2
Buenos valores 358 0 1
Buenos valores 366 0 1
Fuente: Elaboración propia
 52

Figura 4: Comparaciones diferenciales entre el Pre-Test y el Post-test

en el grupo experimental
 53

Tabla 7: Comparaciones diferenciales entre el Pre-Test y el Post-test en

el grupo de estudio experimental
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Y DE DISPERSIÓN
X S S2
PRE-TEST 258.038 14.457 208.998
POS-TEST 340.462 11.115 123.538

DIFERENCIA 82.423 3.342 85.460

Fuente: Elaboración propia

Figura 5: Comparaciones diferenciales entre el Pre-Test y el Post-test

en el grupo experimental

Interpretación:
La tabla 8 y figura 5, muestra en resumen, los resultados del pre-test
y post-test obtenidos por el grupo experimental adolescentes participantes
en el programa preventivo Club de Menores “Amigos del Policía” Acequia
Alta distrito de Cayma Arequipa .Con respecto al pre-test del grupo
experimental la media aritmética es de 258.038 puntos y por otro lado la
media aritmética de la prueba de salida del mismo es de 340.462 puntos, lo
 54

que demuestra que antes de la experiencia de las técnicas grupales de

reflexión, los niveles de valores fue bajo con relación al post-test donde se
evidencia una mejoría producto de la aplicación sistemática de técnicas
grupales de reflexión.
 55

Análisis de normalidad de los datos

Se utilizará la prueba de Shapiro Wilk por tener datos menores a 50,

los resultados son:

Tabla 8:

Prueba de normalidad con el Shapiro Wilk

Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig.
Antes .887 16 .051
Después .934 16 .283

Interpretación:

De los resultados obtenidos tenemos que en ambos casos la

significancia es mayor que 0,05 por lo tanto los datos tienen distribución
Paramétrica, a partir de este resultado es que se decidió utilizar la prueba T
de student para muestras relacionadas, en lugar de Wilcoxon que es para
datos No Paramétricos.
 56

Tabla 9: Aplicación de las medidas estadísticas en los estudiantes

(grupo experimental en el Pre test y Post test)
PRE TEST POST TEST
Media 258,0385 340,4615
Varianza 208,9985 123,5385
Observaciones 26,0000 26,0000
Coeficiente de correlación de 0,9401
Pearson
Diferencia hipotética de las 0,0000
medias
Grados de libertad 25,0000
Estadístico t -76,2079
P(T<=t) una cola 0,0000
Valor crítico de t (una cola) 1,7081
P(T<=t) dos colas 0,0000
Valor crítico de t (dos colas) 2,0595
Fuente: Elaboración propia

Tabla 10. Prueba de hipótesis para comparar las medias del grupo
experimental

COMPARACIÓN HIPÓTESIS NIVELES DE VALOR VALOR

SIGNIFICANCIA CALCULADO
ESTADÍSTICO TABULADO

Hi: Pre-Test ≠ Post

Grupo experimental

Test, Si hay diferencia

entre grupos.

α=0,05 Tc=-76,2079 Tt=1,7081

H0: Pre-Test = Post

Test, No hay diferencia

entre grupos.

Fuente: Elaboración propia

 57

Tt=1,7081

Figura 6: Tabla t-Student

x1  x2
tc 
s12 s22

n1 n2

Tc -76,2079
 58

Nivel de significancia

Se ha elegido al 5% que equivale α =0.05 con un nivel de confianza al

95%, considerando que es un grupo el α que le corresponde es de α=0,05 al
cotejarlo con los grados de libertad que es de 25 se obtuvo el valor tabular
Tt=1,7081

Como el valor Tc=76,2079 es mayor a el valor Tt=1,7081 (valor

tabular) se aprueba nuestra hipótesis.

Hipótesis confirmada

La aplicación sistemática de técnicas grupales de reflexión favorecerá

la formación de valores en adolescentes participantes en el programa
preventivo Club de Menores “Amigos del Policía” Acequia Alta distrito de
Cayma Arequipa.
 59

CAPITULO III

MARCO PROPOSITIVO DE LA INVESTIGACION

3.1. Denominación de la propuesta

“FORTALECER LA PRÁCTICA DE VALORES MEDIANTE

TECNICAS GRUPALES DE REFLEXION EN LOS MENORES
PARTICIPANTES DEL PROGRAMA CLUB DE MENORES PROMOVIDOS
POR LA POLICIA NACIONAL DEL PERU EN EL DISTRITO DE CAYMA DE
AREQUIPA 2018”

3.2. Descripción de las necesidades

La propuesta pedagógica, busca mejorar y fortalecer la práctica de

valores utilizando como herramienta de formación la práctica del deporte
Futsal y en horas extra curriculares a los menores participantes en el
programa preventivo Club de Menores promovido por la Policía Nacional
del Perú en las comisarías del área urbana la provincia de Arequipa,
resaltando valores como son respeto, responsabilidad, solidaridad,
 60

honestidad, puntualidad; también resaltamos el Trabajo en equipo: ya que

los menores al actuar de manera cooperativa les ayuda a tener seguridad y
desenvolverse siendo este un juego colectivo les permitirá tener mayor
confianza, demostrando con ello lo aprendido en valores en el lugar que se
encuentren el hogar la I.E etc. Y de igual forma es muy importante
remarcar la importancia de la puntualidad teniendo que lograr que los
menores así como llegan temprano a un entrenamiento o sesión deportivas
llegaran puntuales a sus demás actividades, practicando con esto además
el valor del respeto, hacia los docentes, compañeros, padres y su
comunidad. Se debe enseñar al menor participante que a través del deporte
se le enseñara valores que le permitirán mejorar sus habilidades destrezas,
valores, y su desarrollo social en su comportamiento y en su vida personal,
en el cual predispongan al alumno a un buen aprendizaje de los
fundamentos y elementos del Futsal como herramienta para su proceso
educativo.

Es así, que luego de realizar un análisis de los resultados obtenidos

en la aplicación de la tesis técnicas grupales de reflexión para rescatar y
fomentar la formación de valores en los adolescentes de 14 a 16 años, en
el programa preventivo Club de Menores “Amigos del Policía” Acequia Alta
distrito de Cayma Arequipa-. Cuyo resultado final a sido demostrado de
manera positiva para el aprendizaje de valores.

La propuesta pedagógica permitirá planificar sesión a sesión la

práctica de valores, para desarrollar diversas estrategia didáctica por medio
del Futsal y como se aplicara, realizando una evaluación y reflexión sobre
la práctica desarrollada en los alumnos.

3.3. Justificación de la investigación

La propuesta de investigación pretende lograr que el alumno pueda
participar regularmente en las sesiones deportivas de Futsal del programa
preventivo Club de Menores deportivos que se desarrollan en horas
extracurriculares y de manera gratuita , así como lograr desarrollar la
 61

responsabilidad en el menor participante: cumpliendo con sus tareas ya que

el deporte va de la mano con la educación formativa , también se propone
resaltar el Trabajo en equipo: ya que los estudiantes deben interactuar de
manera conjunta y grupal sin tener para lograr un objetivo ya la los juegos
colectivos ayuda a los alumnos a desenvolverse con mayor confianza,
demostrando lo aprendido dentro y fuera de la práctica deportiva y de igual
forma es muy importante remarcar la importancia de la puntualidad en los
entrenamientos teniendo que lograr que los alumnos así como llegan
temprano a un entrenamiento o clases deportivas tengan que llegar
temprano a las labores escolares durante las hora laborales, para finalmente
practicar el valor del respeto, hacia los docentes, entre compañeros, respeto
a los padres y comunidad en general Así también se desarrollarán la
práctica de fundamentos técnicos y tácticos del Futsal (pases de balón,
recepción, conducción y/o dribling, tiros al arco basculación rotación,
finalizacion) Se reforzará el desarrollo de las cualidades motoras básicas,
tales como: resistencia muscular, flexibilidad y elasticidad.

El Futsal es un deporte colectivos de cooperación que requieren de

una disciplina en su práctica, por lo que la presente propuesta de
investigación demostrar responsabilidad en el cumplimiento y asistencia a
las clases deportivas, donde el menor participante aprenderá a pensar en el
equipo y a utilizar sus condiciones individuales para el bien común
mejorando continuamente, así miso el respeto a las reglas de juego
demostrando con ello respeto hacia sus compañeros y rivales en el juego.

3.4. Público objetivo

Quienes serán atendidos con la propuesta de investigación son los

menores participantes del programa preventivo Club de Menores promovido
por la Policía nacional del Perú en las comisarais del distrito de Cayma
Arequipa 2018.
 62

3.5. Objetivos de la investigación

3.5.1. Objetivo General

Demostrar la eficacia de las técnicas grupales de reflexión para

rescatar y fomentar la formación de valores en los adolescentes
participantes en el programa preventivo “Club de Menores” promovidos por
la Policía Nacional del Perú en la comisarias del distrito de Cayma Arequipa
2018

3.5.2. Objetivos específicos

d) Determinar el nivel inicial de formación en valores en los
adolescentes participantes en el programa preventivo Club de
Menores “Amigos del Policía” promovidos por la Policía Nacional del
Perú en la comisarias del distrito de Cayma Arequipa 2018
e) Aplicar las técnicas grupales de reflexión para rescatar y fomentar la
formación de valores de los adolescentes participantes en el
programa preventivo Club de Menores “Amigos del Policía”
promovidos por la Policía Nacional del Perú en la comisarias del
distrito de Cayma Arequipa 2018.
f) Evaluar las técnicas grupales de reflexión para rescatar y fomentar la
formación de valores de los adolescentes participantes en el
programa preventivo Club de Menores “Amigos del Policía”
promovidos por la Policía Nacional del Perú en la comisarias del
distrito de Cayma Arequipa 2018.

3.6. Actividades inherentes del desarrollo propuesto

3.6.1. Charla dirigida a los Promotores de la Oficina de Participación

ciudadana:

Talleres de sensibilización sobre las técnicas grupales de reflexión

para rescatar y fomentar la formación de valores de los adolescentes
participantes en el programa preventivo Club de Menores “Amigos de la
 63

Policía” promovidos por la Policía Nacional del Perú en la comisarias del

distrito de Cayma Arequipa”. A cargo de docente y alumno de la UNSA.
(Aliado estratégico).

Se organizará una charla dirigida a los Encargados OPC de la

REGPOLAQP, una charla donde los encargados deben tomar con mucha
importancia las técnicas grupales de reflexión para rescatar y fomentar la
formación de valores de los adolescentes participantes en el programa
preventivo Club de Menores “Amigos del Policía” promovidos por la Policía
Nacional del Perú así como también, conocer el papel que deben asumir en
la ejecución de la presente propuesta.

3.6.2. Charla a los Padres de Familia:

Talleres de sensibilización “La importancia de la práctica de valores

impartidas desde la casa”. A cargo de docente y alumno de la UNSA. (Aliado
estratégico)

Se organizará una charla dirigida a los padres de familia de los

menores participantes en el programa preventivo Club de Menores –
Arequipa, una charla donde los padres realizarán actividades prácticas
relacionadas a como formar a los hijos en valores y sensibilizar sobre rol que
deben asumir para llevar con éxito la presente propuesta.

3.6.3. Charla dirigida a los estudiantes: Talleres de sensibilización “La

importancia de la práctica de valores y mi comportamiento” A cargo de
docente y alumno de la UNSA. (Aliado estratégico)

Se organizará una charla dirigida a los participantes del programa

preventivo Club de Menores de la comisarias pertenecientes al distrito de
Cayma de la Región Policial Arequipa, los estudiantes deberán reflexionar
acerca de su comportamiento y fortalecer la práctica de valores priorizando:

 Valores de responsabilidad
 Valores de disciplina
 64

 Valores de trabajo en equipo.

3.6.4. Talleres de Futsal para los estudiantes:

Busca mejorar y fortalecer la práctica de valores, mediantes las las
técnicas grupales de reflexión para rescatar y fomentar la formación de
valores de los adolescentes participantes en el programa preventivo Club de
Menores “Amigos del Policía” promovidos por la Policía Nacional del Perú en
la comisarias del distrito de Cayma Arequipa 2018. Utilizando como
herramienta educativa estrategias didácticas propias del Futsal, teniendo en
cuenta el bajo y mediano nivel de práctica de valores, así como lograr
desarrollar la responsabilidad en el menor participante: cumpliendo con sus
tareas ya que el deporte va de la mano con la educación formativa , también
se propone resaltar el Trabajo en equipo: ya que los estudiantes deben
interactuar de manera conjunta y grupal sin tener para lograr un objetivo ya
la los juegos colectivos ayuda a los alumnos a desenvolverse con mayor
confianza, demostrando lo aprendido dentro y fuera de la práctica deportiva
y de igual forma es muy importante remarcar la importancia de la
puntualidad en los entrenamientos teniendo que lograr que los alumnos así
como llegan temprano a un entrenamiento o clases deportivas tengan que
llegar temprano a las labores escolares durante las hora laborales, para
finalmente practicar el valor del respeto, hacia los docentes, entre
compañeros, respeto a los padres y comunidad en general Así también se
desarrollarán la práctica de fundamentos técnicos y tácticos del Futsal
(pases de balón, recepción, conducción y/o dribling, tiros al arco basculación
rotación, finalización) Se reforzará el desarrollo de las cualidades motoras
básicas, tales como: resistencia muscular, flexibilidad y elasticidad.
El Futsal es un deporte colectivos de cooperación que requieren de una
disciplina en su práctica, por lo que la presente propuesta de investigación
demostrar responsabilidad en el cumplimiento y asistencia a las clases
deportivas, donde el menor participante aprenderá a pensar en el equipo y a
utilizar sus condiciones individuales para el bien común mejorando
continuamente, así miso el respeto a las reglas de juego demostrando con
ello respeto hacia sus compañeros y rivales en el juego.
 65

3.7. Planificación detallada de las actividades

ALIADOS
N° ACTIVIDADES A DESARROLLAR DIRIGIDO A
ESTRATÉGICOS
Talleres de sensibilización sobre
“las técnicas grupales de reflexión
para rescatar y fomentar la
Promotores
formación de valores de los
de las
adolescentes participantes en el *Docentes y/o
1 Oficinas de
programa preventivo Club de Estudiantes UNSA
Participación
Menores “Amigos del Policía”
Ciudadana
promovidos por la Policía Nacional
del Perú en la comisarias del distrito
de Cayma Arequipa 2018.
Talleres de sensibilización “La
Padres de
2 importancia de la práctica de valores **Docentes y/o
familia
impartidas desde la casa”. Estudiantes UNSA
Menores
Talleres de sensibilización “Los participantes
3 **Docentes y/o
valores y mi comportamiento” en el Club de
Estudiantes UNSA
Menores
4 Talleres de Futsal
Control y pase – valor:
SA-1
responsabilidad – Futsal.
Precisión de diversos pases control
SA-2 y remate – valor: responsabilidad –
Futsal.
Rotación control y pase, basculación
SA-3
– valor: Solidaridad– Futsal.
Técnica y condición física – valor:
SA-4
responsabilidad - Futsal.
Rotaciones – valor: trabajo en
SA-5
equipo – Futsal.
Conduciendo el balón – valor: * Promotores de las
SA-6
trabajo en equipo - Futsal Estudiantes Oficinas de Participación
Rotaciones con pívot, pase, ciudadana
SA-7 marcación a presión – valor: trabajo
en equipo – Futsal.
Salida a presión e importancia de
SA-8 afrontar y recuperarse de los errores
– valor: Respeto - Futsal
Reglas de juego– valor: disciplina –
SA-9
Futsal.
SA- Finalización – valor: Respeto –
10 Futsal
Campeonato deportivo – valor:
SA-
disciplina, responsabilidad, trabajo
11
en equipo y respeto – Futsal.
 66

3.8. Cronograma de acciones

ACTIVIDADES 2018 2019

N D E F M A M J J
Elaboración de la propuesta de investigación x
Presentación de la propuesta de
x
investigación
Elaboración del marco teórico x
Planificación y organización y conformación
x
de grupos de trabajo
Talleres de sensibilización sobre “las técnicas
grupales de reflexión para rescatar y
x
fomentar la formación de valores de los
adolescentes
Talleres de sensibilización “La importancia de
la práctica de valores impartidas en las x
sesiones de entrenamiento”.
Talleres de sensibilización “La importancia de
x
la práctica de valores y mi comportamiento”
Talleres de Futsal x
Sesión 1: Control y pase – valor:
x
responsabilidad – Futsal.
Sesión 2: Precisión de diversos pases
control y remate – valor: responsabilidad – x
Futsal.
Sesión 3: Rotación control y pase,
x
basculación – valor: Solidaridad– Futsal.
Sesión 4: Técnica y condición fisica – valor:
x
responsabilidad - Futsal.
Sesión 5: Rotaciones – valor: trabajo en
X
equipo – Futsal.
Sesión 6: Conduciendo el balón – valor:
X
trabajo en equipo - Futsal
Sesión 7: Rotaciones con pívot, pase,
marcación a presión – valor: trabajo en X
equipo – Futsal.
Sesión 8: Salida a presión e importancia de
afrontar y recuperarse de los errores – valor: X
Respeto - Futsal
Sesión 09: Reglas de juego– valor: disciplina
X
– Futsal.
Sesión 10: Finalización – valor: Respeto –
X
Futsal
Sesión 11: Campeonato deportivo – valor:
disciplina, responsabilidad, trabajo en equipo X
y respeto – Futsal.
Acopio y sistematización de la información x
Evaluación x
 67

3.9. Presupuesto que involucra la propuesta por gestión propia

N° RECURSOS COSTO EN S/.
1 Materiales de escritorio 600.00
2 Trabajo de campo 4000.00
3 Impresión del informe final 500.00
4 Revisión de estilo y diagramación 300.00
5 Empaste de ejemplares 300.00
6 Pasajes y alimentación 1000.00
7 Otros gastos 500.00
TOTAL s/. 7200.00

3.10. Evaluación

Esta propuesta tiene como propósito exponer los resultados del

trabajo de investigación y valorar la implementación de los talleres con los
menores integrantes del programa preventivo Club de Menores promovido por
la Región policial Arequipa, durante el año 2019, para evaluar dicha
propuesta, se diseñará y aplicará un modelo conformado por estrategias
diversas para implementar y fortalecer los talleres. Una vez culminado la
ejecutado y de acuerdo al desarrollo de la propuesta se realizará la
evaluación final.
 68

CONCLUSIONES

Primera: Al evaluar la eficacia de las técnicas grupales de reflexión en

adolescentes participantes en el programa preventivo Club de
Menores “Amigos del Policía” Acequia Alta distrito de Cayma, se
ha determinado que su aplicación es eficaz, por cuanto favoreció
la formación de valores corroborado con el estadístico t de
Student.

Segunda: El nivel inicial de formación en valores en adolescentes

participantes en el programa preventivo Club de Menores “Amigos
del Policía” Acequia Alta distrito de Cayma Arequipa, antes de la
aplicación de las técnicas grupales de reflexión alcanza una
media en sus notas de 258,038 que corresponde a regulares
valores (Tabla 2).

Tercera: Se ha aplicado y validado las técnicas grupales de reflexión en el

fortalecimiento de los valores que muestran los adolescentes
participantes en el programa preventivo Club de Menores “Amigos
del Policía” Acequia Alta distrito de Cayma Arequipa, que consta
de 11 talleres de reflexión durante.

Cuarta: El nivel de de formación en valores en adolescentes participantes

en el programa preventivo Club de Menores “Amigos del Policía”
Acequia Alta distrito de Cayma Arequipa, después de la aplicación
de las técnicas grupales de reflexión alcanza una media en sus
notas de 340,462 representa buenos valores (Tabla 4).

Quinta: Para la comprobación de la hipótesis se realizó el análisis de

datos mediante la prueba de t de Student para un solo grupo.

Como el valor Tc=76,2079 es mayor a el valor Tt=1,7081 (valor

tabular) se aprueba nuestra hipótesis.
 69

Hipótesis confirmada.

La aplicación sistemática de técnicas grupales de reflexión

favorecerá la formación de valores en adolescentes participantes
en el programa preventivo Club de Menores “Amigos del Policía”
Acequia Alta distrito de Cayma Arequipa.
 70

SUGERENCIAS

Primera: Se sugiere a las autoridades indicadas brindar el apoyo

presupuestal para la implementación de las técnicas grupales de
reflexión para rescatar y fomentar la formación de valores de los
adolescentes participantes en el programa preventivo Club de
Menores integrándolos al aprendizaje de manera intencionada y
consciente, destacando en el contenido el valor como un
componente a desarrollar.

Segunda: Es importante que el promotor encargado de la Oficina de

Participación Ciudadana esté capacitado para ejercer su labor
hoy, que le permita actuar a través del valor ético del ejemplo y
una vinculación entre la enseñanza deportiva y vínculo sociedad
en el proceso de formación de los adolescentes participantes en
el programa Club de Menores.

Tercera: Se sugiere utilizar una metodología pedagógica capaz de motivar a

los adolescentes participantes en el programa Club de Menores
que dudan mucho acerca de la posibilidad de mejorar sus valores.
Para influir en sus valores, no será suficiente ofrecerles información
si no utilizar las técnicas de reflexión en el momento de mayor
atención.

Cuarta: Se sugiere continuar esta línea de investigación y crear un grupo

de trabajo sobre las técnicas grupales de reflexión para rescatar y
fomentar la formación de valores de los adolescentes participantes
en el programa preventivo Club de Menores “Amigos del Policía”
Acequia Alta distrito de Cayma Arequipa con el propósito de
construir una base de información que facilite la toma de decisiones
y estrategias en estas áreas.
 71

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 75

ANEXOS
 76

ANEXO 1

MATRIZ DE CONSISTENCIA

TITULO: TÉCNICAS GRUPALES DE REFLEXIÓN PARA FOMENTAR LA FORMACIÓN DE VALORES EN LOS

ADOLESCENTES DE 14 A 16 AÑOS, EN EL PROGRAMA PREVENTIVO CLUB DE MENORES “AMIGOS DEL
POLICIA”ACEQUIA ALTA DISTRITO DE CAYMA AREQUIPA-2018.

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES

Pregunta general Objetivo general Hipótesis alterna Variable independiente
¿Cómo podrá influir Demostrar la eficacia de las La aplicación sistemática de
positivamente la técnicas grupales de técnicas grupales de reflexión Aplicación de técnicas
aplicación de técnicas reflexión para rescatar y favorecerá la formación de grupales
grupales de reflexión para fomentar la formación de valores en los adolescentes de
rescatar y fomentar la valores en los adolescentes 14 a 16 años, participantes en
formación de valores en participantes en el programa el programa preventivo Club de Variables dependientes
los adolescentes de 14 a preventivo Club de Menores Menores “Amigos del Policía” Formación de valores
16 años, en el programa “Amigos del Policía” Acequia Acequia Alta distrito de Cayma
preventivo Club de Alta distrito de Cayma Arequipa-2018. Variables
Menores “Amigos del Arequipa-2018. intervinientes
Policía” Acequia Alta Hipótesis nula Sexo
distrito de Cayma Objetivos específicos La aplicación sistemática de Edad
Arequipa-2018? Determinar el nivel inicial técnicas grupales de reflexión
de formación en valores en no favorecerá la formación de
Preguntas específicas los adolescentes valores en los adolescentes de
¿Cuáles serán las causas participantes en el 14 a 16 años, participantes en
de una inadecuada y programa preventivo Club el programa preventivo Club de
deficiente educación en de Menores “Amigos del Menores “Amigos del Policía”
valores? Policía” Acequia Alta Acequia Alta distrito de Cayma
distrito de Cayma Arequipa- Arequipa-2018.
2018.
 77

¿Cuáles son las

consecuencias en la Aplicar las técnicas
formación de una grupales de reflexión para
educación que no incluya rescatar y fomentar la
la enseñanza y práctica formación de valores de los
de valores. adolescentes participantes
¿Cuáles son las en el programa preventivo
deficiencias significativas Club de Menores “Amigos
antes y después de un del Policía” Acequia Alta
proceso educativo que distrito de Cayma Arequipa-
incluya a enseñanza y 2018.
práctica de los valores
éticos y morales? Determinar los efectos
positivos de una educación
en valores en los
adolescentes participantes
el programa preventivo
Club de Menores “Amigos
del Policía” Acequia Alta
distrito de Cayma Arequipa-
2018.

Evaluar el nivel final de

formación en valores en los
adolescentes participantes
en el programa preventivo
Club de Menores “Amigos
del Policía” Acequia Alta
distrito de Cayma Arequipa-
2018.
 78

ANEXO 2

CUESTIONARIO

CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE LOS VALORES

SOCIOPERSONALES (De la Fuente, Peralta y Sánchez, 2010).

Versión racional original (pensamientos-sentimientos-acciones).

Nombre y apellidos (Opcional)

__________________________________________________________
Edad ______ curso ________ Centro de enseñanza
__________________________ Localidad……………………

A continuación encontrarás distintas afirmaciones, por favor indica, tachando

con un aspa (X), en qué medida estás de acuerdo con ellas.

Muy en desacuerdo =1
En desacuerdo =2
Regular de acuerdo =3
Bastante de acuerdo =4
Muy de acuerdo =5

Regular Bastante
Muy en En Muy de
Ítems de de
desacuerdo desacuerdo acuerdo
acuerdo acuerdo
1. Pienso que comportarse de
forma amable es importante.
2. Estoy convencido que
cuando ayudo a otras
personas, sin esperar nada a
cambio, es satisfactorio.
3. Considero que tengo
bastantes amigos.
4. Pienso que admirar y valorar
a los demás contribuye a
mejorar mis relaciones con
ellos.
5. Considero que para mí tiene
mucha importancia aprender
cosas en el programa
preventivo Club de Menores
“Amigos del Policía” Acequia
Alta distrito de Cayma Arequipa
6. Tengo muy claro que es
bueno ser agradecido por los
favores que te hacen.
 79

7. Pienso que podría hacer

cosas buenas por los demás
que la mayoría de las personas
no se atreven.
8. Considero que ser legal con
los demás me hace ser mejor
persona.
9. Sé que debo observar mi
propia conducta, reflexionar
sobre ella y concederme cosas
agradables cuando actúo de
forma apropiada.
10. Pienso que soy una
persona bien valorada.
11. Reconozco que me gusta
darle cosas personales mías a
los demás.
12. Comprendo que antes de
hacer cosas arriesgadas debo
pensar en las consecuencias
que me pueden acarrear.
13. Pienso que está mal
hacerle sufrir o causarle daño a
los demás.
14. Estoy seguro que la
relación entre las personas es
mejor cuando me esfuerzo por
agradar a los demás.
15. Considero que es positivo
arreglar los asuntos entre las
personas dialogando.
16. Pienso que respetar a los
demás evita problemas y nos
hace la vida más agradable a
todos.
17. Creo que ser educado es
una buena cualidad en las
personas.
18. Pienso que las personas
que tienen un comportamiento
estable son mejor aceptadas
por los demás.
19. Estoy seguro que
esforzándome puedo conseguir
lo que yo quiera.
20. Pienso que las personas
que tienen éxito en la vida son
mejor aceptadas por otras
personas.
21. Pienso que cuando vienen
personas de fuera debemos
darles buena acogida.
 80

22. Considero que soy una

persona que presta ayuda a los
demás.
23. Estoy convencido que
cuando actúo con justicia evito
problemas.
24. Reconozco que las normas
y órdenes que nos dan los
profesores son para nuestro
bien.
Regular Bastante
Muy en En Muy de
Ítems de de
desacuerdo desacuerdo acuerdo
acuerdo acuerdo
25. Pienso que si todos somos
ordenados actuaremos mejor
en la vida.
26. Considero que el respeto a
profesores y compañeros
favorece la convivencia.
27. Creo que los alumnos
podemos sentirnos seguros
ante cualquier peligro en el
programa preventivo Club de
Menores “Amigos del Policía”
Acequia Alta distrito de Cayma
Arequipa
28. Pienso que los buenos
modales mejoran las relaciones
entre las personas.
29. Estoy seguro que soy una
persona valiente.
30. Pienso que los más débiles
o distintos por algo (sexo, raza,
país de procedencia, etc.)
tienen mayor tendencia a ser
perjudicados por otras
personas.
31. Pienso que estoy
preparado para enfrentarme a
cualquier cosa.
32. Siento satisfacción interior
cuando encuentro a personas
amables.
33. Encuentro emociones
agradables cuando, sin esperar
nada a cambio, ayudo a los
demás.
34. Me siento a gusto porque
tengo amigos en quienes
confiar.
35. Me siento bien cuando
valoramos a otras personas.
 81

36. Disfruto aprendiendo los

contenidos de las asignaturas.
37. Me siento a gusto conmigo
mismo cuando agradezco los
favores que me hacen.
38. Me emociona ver que los
demás me admiran porque
hago cosas atrevidas.
39. Me siento mal cuando
observo a personas que no son
legales con los demás.
40. Me produce satisfacción
cuando observo que acierto en
las cosas que hago,
reflexionando cómo las he
logrado y reconociéndome
mérito por ello.
41. Me siento agraciado
cuando me valoran
positivamente otras personas.
42. Me siento bien cuando
tengo que dar cosas
personales a los demás.
43. Me satisfago cuando tengo
que dar cosas personales a los
demás.
44. Me entristezco cuando
observo que hacen sufrir o
padecer daño a otros.
45. Me siento infeliz cuando
veo que alguien tiene malas
maneras o malos modales con
los demás.
46. Me siento desdichado
cuando alguien más poderoso
que yo arregla las cosas por la
fuerza y no con palabras.
47. Siento heridos mis
sentimientos cuando observo
que no respetan a los demás.
48. Me siento disgustado
conmigo mismo cuando he
actuado de mala manera con
los demás.
49. Me agradan las personas
que siempre sé cómo se van a
comportar.
50. Me siento muy orgulloso de
mí cuando consigo mis metas
porque me esfuerzo.
51. Me siento muy feliz cuando
consigo lo que me he
 82

propuesto.
52. Me siento satisfecho
cuando llegan personas
forasteras y las tratamos bien.
53. Me siento valioso cuando
me piden ayuda los demás.
54. Me siento mal cuando veo
que no he sido justo con las
otras personas.
55. Me siento muy enfadado
cuando tengo que cumplir las
normas establecidas por el
programa preventivo Club de
Menores “Amigos del Policía”
Acequia Alta distrito de Cayma
Arequipa .
56. Me pone de mal humor
observar desorden.
57. Me altera negativamente mi
estado de ánimo observar que
no respetan a alguien.

Regular Bastante
Muy en En Muy de
Ítems de de
desacuerdo desacuerdo acuerdo
acuerdo acuerdo
58. Siento confianza en el
programa preventivo Club de
Menores “Amigos del Policía”
Acequia Alta distrito de Cayma
Arequipa
59. Me siento muy mal cuando
he sido mal educado con
alguien.
60. Me desagrada observar
que alguien tenga temor de
hacer algo que los demás sí
podemos hacer
61. Me molesta que se metan
con otros que sean inferiores.
62. Me siento orgulloso cuando
me enfrento a los demás.
63. Soy una persona que se
porta de forma amable con los
demás.
64. Soy una persona que me
gusta hacer favores a los
demás, aunque no me los
devuelvan.
65. Si me veo en apuros, sé
que tengo alguien en quien
confiar.
 83

66. Acostumbro a expresar el

valor y admiración que siento
por otros.
67. Soy una persona que se
esfuerza y presta interés por
aprender los contenidos de las
asignaturas.
68. Soy una persona que
acostumbro a agradecer los
favores y ayudas que me
prestan.
69. Soy una persona que hago
cosas atrevidas.
70. Soy una persona que
frecuentemente actúa de forma
legal con los demás.
71. Acostumbro, cuando
observo que he hecho algo
bien, a decirme: «Ánimo,
merece la pena seguir
esforzándome
72. Soy una persona a la que
reconocen de forma frecuente
ser buena persona.
73. Soy una persona que dona
o entrega cosas personales a
otros.
74. Tengo la costumbre de
pensar las consecuencias de lo
que voy a hacer antes de
hacerlo.
75. Procuro ayudar y dar ánimo
a los que me necesitan.
76. Acostumbro a tener buenos
modales y palabras con los que
me rodean.
77. Procuro arreglar los
problemas que tengo con los
demás hablando con ellos.
78. Actúo de acuerdo con esta
frase: «No hago a los demás lo
que no me gusta que me
hagan a mí.
79. Soy una persona que
acostumbra a comportarse de
forma educada.
80. Sé gobernar mi propia
conducta evitando pasar sin
motivos desde una alegría
exagerada o una pena muy
grande.
81. Tengo la costumbre de
 84

dedicarle el tiempo y el
esfuerzo que haga falta para
conseguir lo que me propongo.
82. Hago todo lo posible por
conseguir mis metas.
83. Cuando llegan
desconocidos siempre procuro
atenderlos bien.
84. Normalmente tengo por
costumbre ayudar a quien me
necesita.
85. Soy una persona que lucha
contra las injusticias.
86. Soy una persona que
cumple de buen grado las
normas establecidas.
87. Procuro colaborar para que
mis materiales y los del
instituto estén ordenados.
88. Siempre respeto los
derechos de mis compañeros.
89. Soy una persona que evita
cualquier peligro para mí y para
los demás.
90. Soy una persona que tiene
buenos modales con los
demás.
91. Soy una persona atrevida.
92. Soy una persona que
procura respetar a los que son
más débiles que yo.
93. Me gusta desafiar a los que
me rodean.

BAREMO
VARIABLE VALORES SOCIOPERSONALES
NIVELES RANGOS
Muy bueno (400 - 475)
Bueno (324 - 399)
Promedio (248 - 323)i
Malo (172 - 247)
Muy malo (93 - 171)

Fiabilidad

Empleando el coeficiente Alpha de Cronbach como medida de la

consistencia interna del cuestionario y de cada uno de los factores que lo
 85

componen, obtuvimos un coeficiente global de .97 y, por el método de las

dos mitades en la primera de las partes un coeficiente Alpha de .93 y, en la
segunda de las partes, un coeficiente de .96. Puede verse en la Tabla 2 el
coeficiente Alpha de cada factor de primer orden y de las tres dimensiones
del análisis de segundo orden.

Adoptando el criterio de que el coeficiente seleccionado sea superior a .80

(Gingres, 1990), todos los coeficientes obtenidos en las dimensiones son
aceptables, al igual que en los factores 1, 11 y 13. En cambio, en el resto de
factores los coeficientes de fiabilidad alpha oscilan entre .76 y .39, en función
del número de items que contienen (ver Tabla 2).
 86

ANEXO 3
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION : CLUB DE MENORES COMISARIA PNP ACEQUIA ALTA
ÁREA : OFICINA DE PARTICIPACION CIUDADANA
TALLERES DEPORTIVOS : FUTSAL
GRADO : 14-16 AÑOS
RESPONSABLE : ADOLFO GAMERO DIAZ
FECHA : SETIEMBRE DEL 2018.

TITULO DE LA SESION:
“Control pase”

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Valor
Se Comprende Regula y mejora su tono muscular, RESPONSABILIDAD
desenvuelve su cuerpo. postura y equilibrio en el trabajo de *Realizo mis tareas
de manera piernas, teniendo como referencia la sin que haya que
autónoma a trayectoria de objetos y de otras recordármelo en todo
través de su personas, realizando los momento.
motricidad. fundamentos básicos del Futsal en *Estudio a diario.
diversos tipos de situaciones y *Cuido mis cosas,
contextos controlando sus propios útiles de estudio, ropa,
desplazamientos al realizar material deportivo.
habilidades motrices específicas.

III. SESUENCIA DIDÁCTICA – PROCESOS PEDAGÓGICOS

Medios y Tiem-
Momentos Descripción de las actividades materiales po
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les
da a conocer los beneficios que uno adquiere con
la práctica deportiva, la cual va de la mano con la
práctica de valores y realiza las siguientes
interrogantes ¿Qué es el Futsal?, ¿Qué valores Campo
se puede practicar de la mano con el Futsal? Con deportivo
la técnica de lluvia de ideas se resaltará el valor de
Inicio la RESPONSABILIDAD, se analiza y se responde Silbato.
*propósito
*Saberes previos cada uno de manera personal:
Cronómetro
*Activación  Realizo mis tareas sin que haya que
20´
recordármelo en todo momento. Registro
 Estudio a diario.
 Cuido mis cosas, útiles de estudio, ropa,
material deportivo.
Activación fisiológica: trabajos de articulación, Balones de
luego estiramientos y después de una carrera Futsal
continua pasamos a ejercicios con balón
 Pase al compañero de izquierda a derecha Conos
distancia de 10 metros
Desarrollo  Estiramiento abductor mientras se recupera por Platos de
*Gestión del
acompañamiento 10 segundos entrenamiento.
(Sistematización)  Control orientado con la planta del zapato y pase
45´
ambas piernas.
 87

 Estiramiento esquitiobal.
 Control conducción y pase ambas piernas.
 Estiramiento de la pantorrilla.
 Conducción lateral y pase ambas piernas
 Técnica de cabeza.

Se finaliza la sesión con estiramientos y ejercicios

suaves de flexibilidad, para la vuelta a la calma,
mientras aprovechamos para dar un repaso rápido
a la sesión con los logros obtenidos y la finalidad.

 Se realiza el proceso crítico reflexivo

motivando la participación de cada uno de los
Cierre estudiantes: el valor propuesto es la: Ficha de valores
*Reflexión del RESPONSABILIDAD y se analiza la RESPON-
aprendizaje
importancia de: SABILIDAD 25´
*Evaluación
 Realizo mis tareas sin que haya que
recordármelo en todo momento.
 Estudio a diario.
 Cuido mis cosas, útiles de estudio,
ropa, material deportivo.

Limpieza y aseo personal.

_________________
Firma del Docente
 88

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION : CLUB DE MENORES COMISARIA PNP ACEQUIA ALTA
ÁREA : OFICINA DE PARTICIPACION CIUDADANA
TALLERES DEPORTIVOS : FUTSAL
GRADO : 14-16 AÑOS
RESPONSABLE : ADOLFO GAMERO DIAZ
FECHA : SETIEMBRE DEL 2018.

TITULO DE LA SESION:
“Precisión de diversos pases control y remate”

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Valor
Se Comprende Coordina su cuerpo con RESPONSABILIDAD
desenvuelve su cuerpo. seguridad y confianza al *No me dejo influenciar con
de manera realizar diversos facilidad por los comentarios
autónoma a movimientos en diferentes de mis compañeros(as).
través de su situaciones realizando *Me informo adecuadamente
motricidad. gestos básicos y mejorando antes de tomar una decisión.
su técnica en diferentes *Termino con el proyecto
situaciones. iniciado.

III. SESUENCIA DIDÁCTICA – PROCESOS PEDAGÓGICOS

Medios y
Momentos Descripción de las actividades materiales
Tiempo

El docente reúne a los estudiantes y les da a

conocer los beneficios que uno adquiere con la
práctica deportiva del Futsal, la cual va de la
mano con la práctica de valores y realiza las
siguientes interrogantes ¿Les gustó la clase Campo
pasada de Futsal?, ¿De qué valor hablamos la deportivo
clase pasada? Con la técnica de lluvia de ideas
Inicio se resaltará el valor de la RESPONSABILIDAD, Silbato.
*propósito se analiza y se responde cada uno de manera
*Saberes
previos personal: Cronómetro
*Activación  No me dejo influenciar con facilidad por 20´
los comentarios de mis compañeros(as). Registro
 Me informo adecuadamente antes de
tomar una decisión.
 Termino con el proyecto iniciado.
Activación fisiológica: trabajos de articulación, Balones de
luego estiramientos y después de una carrera Futsal
continua pasamos a ejercicios con balón.
Conos
 Formar a los estudiantes en la mitad del campo
Desarrollo
*pase, control ocupando los 5 conos salimos de la posición Platos de
orientado, del córner a la izquierda de la portería el entrenamiento
amague, jugador A conduce y le pasa al B el jugador A
remate
desplazamiento se dirige a la Posición B el jugador, B le pasa al
(ambos lados C y el B corre al C, el C le pasa la balón al D y 30
del corner)
corre a su lugar el Jugador D le pasa al E y
 89

corre a la posición E, el jugador E conduce el

balos antes del Área de gol y remata al Arco, el
arquero intenta bloquear el disparo con una
salida media el jugador E después del remate
recoge el balón y se va a la fila A

Se finaliza la sesión con estiramientos y ejercicios

suaves de flexibilidad, para la vuelta a la calma,
mientras aprovechamos para dar un repaso
rápido a la sesión con los logros obtenidos y la
finalidad.

 Se realiza el proceso crítico reflexivo

motivando la participación de cada uno de los
Cierre Ficha de
estudiantes: el valor propuesto es la: valores
*Reflexión del
aprendizaje RESPONSABILIDAD y se analiza la RESPON- 25´
*Evaluación importancia de: SABILIDAD
 No me dejo influenciar con facilidad
por los comentarios de mis
compañeros(as).
 Me informo adecuadamente antes de
tomar una decisión.
 Termino con el proyecto iniciado.
Limpieza y aseo personal.

_________________
Firma del docente
 90

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION : CLUB DE MENORES COMISARIA PNP ACEQUIA ALTA
ÁREA : OFICINA DE PARTICIPACION CIUDADANA
TALLERES DEPORTIVOS : FUTSAL
GRADO : 14-16 AÑOS
RESPONSABLE : ADOLFO GAMERO DIAZ
FECHA : SETIEMBRE DEL 2018.

TITULO DE LA SESION:
“Rotacion control y pase basculación ofensiva y defensiva con el balón ”

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Valor
Se Se expresa Realiza secuencias de SOLIDARIDAD
desenvuelve Corporalmente. movimientos y gestos técnicos *Ayudo a mis
de manera para adaptar su cuerpo y compañeros.
autónoma a controlar el balón, manifestando *estoy interesado en
través de su sus emociones al realizar la apoyar a mis amigos.
motricidad. actividad. Practica trabajos de
portería.

III. SESUENCIA DIDÁCTICA – PROCESOS PEDAGÓGICOS

Medios y Tiem-
Momentos Descripción de las actividades materiales po
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les
da a conocer los beneficios que uno adquiere con
la práctica deportiva, la cual va de la mano con la
práctica de valores y realiza las siguientes
interrogantes ¿Qué valores se puede practicar de
la mano con el Futsal? Con la técnica de lluvia de Campo
Inicio ideas se resaltará el valor de la SOLIDARIDAD, deportivo
*propósito
*Saberes previos se analiza y se responde cada uno de manera
*Activación personal: Silbato.
 Consulto con mis padres algunas 10´
Cronómetro
decisiones personales.
 Cumplo con mis tareas. Registro
Activación fisiológica: trabajos de articulación,
luego estiramientos y después de una carrera
continua pasamos a ejercicios con balón.
 Organizar 2 equipos de 4 jugadores más un Balones de
arquero, cada uno utilizando el medio de la Futsal
cancha y ubicarlos 2 en posición defensiva y 2
Desarrollo en posición de ataque. Conos
*Gestión básico
del  A la señal el arquero pasa el balón a uno de los
acompañamiento jugadores que está en la posición defensiva este Platos de
y creación de entrenamiento 20´
a su vez le hace un pase al jugador defensivo B,
espacios
(Sistematización) al hacer el pase el jugador A hace recorrido hacia
el centro de su campo y ocupa la posición de
ataque A el atacante que se encontraba en A
corre hacia el lugar dejado por defensor A,
 91

esperando el balón del jugador defensivo B el

mismo que realiza la misma acción con su
atacantes, explicar a los jugadores

Se finaliza con un partido de 10 x 10 minutos con

todas las reglas, estiramientos y ejercicios suaves
de flexibilidad, para la vuelta a la calma, mientras
aprovechamos para dar un repaso rápido a la
sesión con los logros obtenidos y la finalidad.
Cierre  Se realiza el proceso crítico reflexivo motivando
*Reflexión del la participación de cada uno de los estudiantes:
aprendizaje
*Evaluación
el valor propuesto es la: RESPONSABILIDAD
y se analiza la importancia de: Ficha de
 Consulto con mis padres algunas valores 30´
decisiones personales. RESPON-
 Cumplo con mis tareas. SABILIDAD
Limpieza y aseo personal.

_________________
Firma del Docente
 92

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION : CLUB DE MENORES COMISARIA PNP ACEQUIA ALTA
ÁREA : OFICINA DE PARTICIPACION CIUDADANA
TALLERES DEPORTIVOS : FUTSAL
GRADO : 14-16 AÑOS
RESPONSABLE : ADOLFO GAMERO DIAZ
FECHA : SETIEMBRE DEL 2018.

TITULO DE LA SESION:
“técnica y condición física”

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Valor
Se Comprende Crea acciones motrices o RESPONSABILIDAD
desenvuelve su cuerpo. secuencias de movimiento *Soy capaz de tomar
de manera utilizando diferentes materiales decisiones y llevarlas a
autónoma a deportivos expresándose a cabo, sabiendo de que
través de su través de su cuerpo y sus algún compañero no esté
motricidad. movimientos realizando gestos de acuerdo.
técnicos con diferentes partes *Ayudo y estoy pendiente
del cuerpo para encontrarse de mis hermanos.
consigo mismo y con los demás. *Suelo llegar temprano a
los entrenamientos

III. SESUENCIA DIDÁCTICA – PROCESOS PEDAGÓGICOS

Momento Medios y Tiem
Descripción de las actividades materiales -po
s
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les da Campo
a conocer los beneficios que uno adquiere con la deportivo
práctica deportiva, la cual va de la mano con la
práctica de valores y realiza las siguientes Silbato.
interrogantes ¿Qué valores se puede practicar de la
mano con el Futsal? Con la técnica de lluvia de ideas Cronómetro
Inicio se resaltará el valor de la RESPONSABILIDAD, se
*propósito analiza y se responde cada uno de manera personal: Registro
*Saberes  Soy capaz de tomar decisiones y llevarlas a
previos
cabo, sabiendo de que algún compañero no
*Activación 20´
esté de acuerdo.
 Ayudo y estoy pendiente de mis hermanos. Balones de
 Suelo llegar temprano a la Institución Futsal
Educativa.
Activación fisiológica: trabajos de articulación, luego Conos
estiramientos y después de una carrera continua
pasamos a ejercicios con balón. Platos de
 93

entrenamient
o
Vallas

Desarroll
o
*Técnica de
la
conducción 20´
pase remate
y condición
física
(pliometria)

 hacer el amague por medio de los conos

utilizando la planta del pie izquierdo o
derecho según se requiera.
 En los conos hacer el zigzag con regate.
 Realizar el pase al compañero (pared con
disparo) acelerar controlar y rematar al arco.
 Recoger el balon y pasar ala ubicaciondel
compañero que recibe y pasa le balon para
que este realice el trabajo inicial
 Trabajo de pliometria 5 saltos pies juntos y 3
saltos a las vallas coordinación con escalera, en el
punto dos skiping y spring de 6
 que los de fuera tengan que tocar algún cono
cercano para ir subiendo la intensidad o bien hacer
que los de fuera intenten pasar el balón a los de
dentro. (Algunas Variantes).
Cierre Se finaliza la sesión un patido de Futsal de 10 x 10 Ficha de
*Reflexión del minutos todas las reglas , estiramientos y ejercicios valores
aprendizaje suaves de flexibilidad, para la vuelta a la calma, RESPON- 35´
*Evaluación mientras aprovechamos para dar un repaso rápido a SABILIDAD
 94

la sesión con los logros obtenidos y la finalidad.

 Se realiza el proceso crítico reflexivo motivando la

participación de cada uno de los estudiantes: el
valor propuesto es la: RESPONSABILIDAD y se
analiza la importancia de:
 Soy capaz de tomar decisiones y llevarlas a
cabo, sabiendo de que algún compañero no
esté de acuerdo.
 Ayudo y estoy pendiente de mis hermanos.
 Suelo llegar temprano a la Institución
Educativa.
Limpieza y aseo personal.

_________________
Firma del Docente
 95

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION : CLUB DE MENORES COMISARIA PNP ACEQUIA ALTA
ÁREA : OFICINA DE PARTICIPACION CIUDADANA
TALLERES DEPORTIVOS : FUTSAL
GRADO : 14-16 AÑOS
RESPONSABLE : ADOLFO GAMERO DIAZ
FECHA : SETIEMBRE DEL 2018.

TITULO DE LA SESION:
“Rotaciónes”

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Valor
Asume una Comprende Explica los beneficios que la TRABAJO EN EQUIPO
vida las relaciones práctica de actividades físicas *Normalmente acepto la
saludable. entre de su preferencia producen función que se me asigne
actividad sobre su salud (física, en el grupo.
física, emocional, psicológica, etc.) *Me dicen que soy
alimentación, conociendo sobre la ingenioso en las cosas
postura e importancia de la higiene para que hago.
higiene mejorar calidad de vida. *Me gusta resolver los
personal y del problemas que se
ambiente, y la presentan.
salud.

III. SESUENCIA DIDÁCTICA – PROCESOS PEDAGÓGICOS

Medios y Tiem-
Momentos Descripción de las actividades materiales po
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les
da a conocer los beneficios que uno adquiere con la
práctica deportiva, la cual va de la mano con la
práctica de valores y realiza las siguientes Campo
interrogantes ¿Qué valores se puede practicar de la deportivo
mano con el Futsal? Con la técnica de lluvia de
ideas se resaltará el valor del SOLIDARIDAD, se Silbato.
Inicio analiza y se responde cada uno de manera
*propósito
*Saberes
personal: Cronómetro
previos  Normalmente acepto la función que se me
*Activación asigne en el grupo. Registro 10´
 Me dicen que soy ingenioso en las cosas
que hago.
 Me gusta resolver los problemas que se
presentan. Balones de
Activación fisiológica: trabajos de articulación, luego Futsal
estiramientos y después de una carrera continua
pasamos a ejercicios con balón. Conos
Desarrollo  Se forman equipos de 5 jugadores se distribuye a
*Gesto de Platos de
los jugadores en rombo con una oposición según
ataque entrenamiento
desplazamiento figura.
con vigilancia  El pase con balón solo se realiza en la parte
ofensiva y media del campo en las posiciones iniciales de los
defensiva 20´
 96

rotación y jugadores 5 y 3.
búsqueda del
pase en  Siempre se maneja el desplazamiento protegiendo
profundidad la zona defensiva.
 En todo momento el pívot 4 deberá buscar una
situación real de pase en profundidad con
movimientos laterales.

Se finaliza la sesión con partido de 10 x 10 minutos

todas las reglas, estiramientos y ejercicios suaves
de flexibilidad, para la vuelta a la calma, mientras
aprovechamos para dar un repaso rápido a la sesión
con los logros obtenidos y la finalidad.

 Se realiza el proceso crítico reflexivo motivando

Ficha de
Cierre la participación de cada uno de los estudiantes:
valores:
*Reflexión del el valor propuesto es del: SOLIDARIDADy se
aprendizaje analiza la importancia de: 35´
TRABAJO EN
*Evaluación
 Acepto la función que se me asignada en un EQUIPO
grupo.
 Me dicen que soy ingenioso en las cosas
que hago.
 Me gusta resolver los problemas que se
presentan.
Limpieza y aseo personal.

_________________
Firma del Docente
 97

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION : CLUB DE MENORES COMISARIA PNP ACEQUIA ALTA
ÁREA : OFICINA DE PARTICIPACION CIUDADANA
TALLERES DEPORTIVOS : FUTSAL
GRADO : 14-16 AÑOS
RESPONSABLE : ADOLFO GAMERO DIAZ
FECHA : OCTUBRE DEL 2018.

TITULO DE LA SESION:
“Conduciendo el balón”

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Valor
Interactúa a Se relaciona Actúa asertivamente en SOLIDARIDAD
través de sus utilizando sus situaciones motrices, *Impulso la comunicación
habilidades habilidades asumiendo las dificultades y con el fin de cumplir con
sociomotrices. sociomotrices. desafíos, practica tácticas los objetivos del grupo.
fijas, jugadas con opciones y *Motivo a mis compañeros
paredes mostrando una para realizar un buen
actitud de cuidado hacia el trabajo.
entorno. *Busco el bien común.

III. SESUENCIA DIDÁCTICA – PROCESOS PEDAGÓGICOS

Medios y Tiem
Momentos Descripción de las actividades materiales -po
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les
da a conocer los beneficios que uno adquiere con la
práctica deportiva, la cual va de la mano con la
práctica de valores y realiza las siguientes Campo 20´
interrogantes ¿Qué es el Futsal?, ¿Qué valores se deportivo
puede practicar de la mano con el Futsal? Con la
técnica de lluvia de ideas se resaltará el valor del Silbato.
Inicio SOLIDARIDAD, se analiza y se responde cada uno
*propósito Cronómetro
*Saberes previos de manera personal:
*Activación  Impulso la comunicación con el fin de Registro
cumplir con los objetivos del grupo.
 Motivo a mis compañeros para realizar un
buen trabajo.
 Busco el bien común. Balones de
Activación fisiológica: trabajos de articulación, luego Futsal
estiramientos y después de una carrera continua
pasamos a ejercicios con balón. Conos
Desarrollo  Los jugadores se colocan por parejas y cada
* Trabajo de pareja tiene un balón, excepto el jugador o Platos de
mejora de jugadores que harán de pívots. entrenamien
los bloqueos to
 La primera pareja se coloca a unos 9 metros de la
directos y
portería separados ambos jugadores por unos 6 o 20´
continuacion
 98

es por parte 7 metros.

del pívot.
 Enfrente una pareja que hará de defensores más
Trabajo de
un pívot que estará a las espaldas de dichos
mejora de la
defensores. La pareja con balón comienza a
finalización.
pasárselo hasta que el pívot que está a espaldas
de los defensores, se activa y bloquea por dentro a
uno de los 2 defensores.

 En ese momento el otro atacante y el otro

defensor ya no participan más y se produce un dos
para uno (pívot y atacante de jugador bloqueado
contra el defensor bloqueado) teniendo la opción
de aprovechar el bloqueo para un tiro o bien
realizar bloqueo y continuación.

 Al terminar los dos atacantes pasan a ser

defensores y los dos defensores se colocan al final
de las fila. Si tenemos más de un pívot estos
rotan.

Variante:
Si la pareja atacante consigue gol, los
defensores siguen defendiendo.
Se finaliza la sesión con estiramientos y ejercicios
suaves de flexibilidad, para la vuelta a la calma,
mientras aprovechamos para dar un repaso rápido a
la sesión con los logros obtenidos y la finalidad.

 Se realiza el proceso crítico reflexivo motivando

Ficha de
Cierre la participación de cada uno de los estudiantes: valores:
*Reflexión del el valor propuesto es el: SOLIDARIDAD y se
aprendizaje analiza la importancia de: TRABAJO 25´
*Evaluación
 Impulso la comunicación con el fin de EN EQUIPO
cumplir con los objetivos del grupo.
 Motivo a mis compañeros para realizar
un buen trabajo.
 Busco el bien común.
Limpieza y aseo personal.
_________________
Firma del Docente
 99

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION : CLUB DE MENORES COMISARIA PNP ACEQUIA ALTA
ÁREA : OFICINA DE PARTICIPACION CIUDADANA
TALLERES DEPORTIVOS: FUTSAL
GRADO : 14-16 AÑOS
RESPONSABLE : ADOLFO GAMERO DIAZ
FECHA : OCTUBRE DEL 2018.

TITULO DE LA SESION:
“Rotaciones con pívot, pase, marcación a presión”

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Valor
Construye juegos y SOLIDARIDAD
actividades físicas que se *Estoy preparado para
adecúen a las necesidades y ayudar a los demás.
posibilidades del grupo, *Generar ideas es uno de
Interactúa a Se relaciona
practicando los principios mis recursos naturales.
través de sus utilizando sus ofensivos del Futsal, *Puedo trabajar bien con
habilidades habilidades integrando a pares de distinto diferentes tipos de
sociomotrices. sociomotrices. género y/o con desarrollo personas.
diferente, con una actitud
crítica ante todo tipo de
discriminación dentro y fuera
de la IIEE.

III. SESUENCIA DIDÁCTICA – PROCESOS PEDAGÓGICOS

Medios y Tiem-
Momentos Descripción de las actividades materiales po
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les Campo
da a conocer los beneficios que uno adquiere con deportivo
la práctica deportiva, la cual va de la mano con la
práctica de valores y realiza las siguientes Silbato. 20´
interrogantes ¿Qué es el Futsal?, ¿Qué valores se
puede practicar de la mano con el Futsal? Con la Cronómetro
técnica de lluvia de ideas se resaltará el valor del
Inicio SOLIDARIDAD, se analiza y se responde cada
*propósito
Registro
*Saberes previos uno de manera personal:
*Activación  Estoy preparado para ayudar a los demás.
 Generar ideas es uno de mis recursos
naturales. Balones de
 Puedo trabajar bien con diferentes tipos de Futsal
personas.
Activación fisiológica: trabajos de articulación, Conos
luego estiramientos y después de una carrera
continua pasamos a ejercicios con balón. Platos de
 100

entrenamiento

 seis conos cuatro conos más retrasados (rojos) y

dos más adelantados (amarillos) s epuede
cambiar el diseño dependiendo del sistema que
queramos trabajar, el este caso, el sistema 3-1
usaremos este.

 Para iniciar el ejercicio, ubicaremos a tres 20´

jugadores en los tres conos más retrasados
(asemejando su posición a la de ala izquierda,
cierre y ala derecha) y al jugador restante en
alguno de los conos amarillos que quedan libres.

 El balón únicamente puede circular por los conos

rojos (a través de pases de los jugadores) lo que
equivaldría en juego real a la zona de
elaboración del sistema (desde las dos alas, el
cierre, o jugando entre líneas). Cada jugador,
después de tocar el balón, deberá,
Desarrollo obligatoriamente cortar, tocar un cono amarillo y
Elaboración volver de inmediato a ocupar un espacio que se
de encuentre libre junto a los conos rojos.
rotaciones  Con este ejercicio, aprenderemos a improvisar
sin rotaciones válidas para este sistema (ya que
oposición siempre nos mantendremos con el diseño 3-1).
(1-3-1 con Lo bueno del ejercicio es que fomenta la
falso pivot) creatividad del jugador y la comunicación, y que
una vez aprendido el mecanismo, se puede
desarrollar con la posibilidad de cortes sin balón
para crear espacios al que retorna.

 Se trata de un entrenamiento de la elaboración

del sistema 1-3-1 con falso pívot, ya que todos
los jugadores se mueven y rotan por todas las
posiciones, de hecho cada vez que un jugador
toca el balón debe súbitamente ocupar
momentáneamente la posición de pívot.

 Además es un buen ejercicio para trabajar la

resistencia aeróbica con balón mediante
movimientos específicos de futbol sala (siempre
y cuando se haga de la manera más continua
posible: dejando las correcciones para el final)
 101

Se finaliza la sesión con un partido de 10x 10 con

todas las reglas estiramientos y ejercicios suaves
de flexibilidad, para la vuelta a la calma, mientras
aprovechamos para dar un repaso rápido a la
sesión con los logros obtenidos y la finalidad.

 Se realiza el proceso crítico reflexivo

Ficha de
Cierre motivando la participación de cada uno de los valores:
*Reflexión del estudiantes: el valor propuesto es el:
aprendizaje solidaridad y se analiza la importancia de: TRABAJO EN 35´
*Evaluación
 Estoy preparado para ayudar a los EQUIPO
demás.
 Generar ideas es uno de mis recursos
naturales.
 Puedo trabajar bien con diferentes
tipos de personas.
Limpieza y aseo personal.

_________________
Firma del Docente
 102

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION : CLUB DE MENORES COMISARIA PNP ACEQUIA ALTA
ÁREA : OFICINA DE PARTICIPACION CIUDADANA
TALLERES DEPORTIVOS : FUTSAL
GRADO : 14-16 AÑOS
RESPONSABLE : ADOLFO GAMERO DIAZ
FECHA : OCTUBRE DEL 2018.

TITULO DE LA SESION:
“Movilidad del pívot”

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Valor
Plantea junto a sus pares soluciones SOLIDARIDAD
estratégicas y sistemas de juego, *Ayudo en la
incorporando elementos técnicos y organización del
tácticos, adecuándose a los cambios que grupo por
Crea y iniciativa propia.
Interactúa a se dan en el entorno y las reglas de juego
aplica *Me integro
través de sus propuestas, evaluando el desempeño del
estrategias fácilmente a mi
habilidades grupo a través de posibles aciertos y
y tácticas equipo de
sociomotrices. dificultades que le sirvan para ofrecer
de juego trabajo.
alternativas de solución y mejora de sus
desempeños en la práctica de los juegos
pre deportivos y deportivos aplicados al
Futsal.

III. SESUENCIA DIDÁCTICA – PROCESOS PEDAGÓGICOS

Momento Medios y Tiem
Descripción de las actividades materiales -po
s
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les da
a conocer los beneficios que uno adquiere con la Campo
práctica deportiva, la cual va de la mano con la deportivo
práctica de valores y realiza las siguientes 20´
interrogantes ¿Qué es el Futsal?, ¿Qué valores se Silbato.
Inicio puede practicar de la mano con el Futsal? Con la
*propósito técnica de lluvia de ideas se resaltará el valor del Cronómetro
*Saberes SOLIDARIDAD, se analiza y se responde cada uno
previos Registro
*Activación
de manera personal:
 Ayudo en la organización del grupo por
iniciativa propia.
 Me integro fácilmente a mi equipo de trabajo. Balones de
Activación fisiológica: trabajos de articulación, luego Futsal
estiramientos y después de una carrera continua
pasamos a ejercicios con balón. Conos
Desarroll En un campo reducido, con medidas aproximadas a
o las del baloncesto jugarán 3x3 más porteros. Platos de
En principio, en cada campo estableceremos dos entrenamient
situaciones de dos contra uno (2x1), donde el o
Ejercicio jugador que se encuentra sin compañía hará las
 103

para la funciones de pívot. Así, al estar en inferioridad no

movilidad tendrá más remedio que moverse continuamente, 20´
específica desmarcarse en busca de líneas de pase para poder
del pívot recibir el balón procedente del otro campo
(movimientos específicos de pívot).
En el otro campo trabajaremos situaciones de dos
contra uno (2x1) donde el pívot del equipo defensor
trabajará la temporización y tratará de tapar líneas de
pase.

Reglas: El pívot que se encuentra defendiendo no

puede retroceder a su propio campo en ningún
momento. Los jugadores con balón tratarán de
contactar con su pívot cuando este se haya liberado
de la presión contraria. Una vez que hayan
contactado con el pívot, podrán pasar al otro campo
y tratar de finalizar la jugada rápidamente
aprovechando la situación de superioridad tres contra
dos (3x2). Una vez que haya finalizado la jugada, se
vuelve a la posición inicial y se cambia la orientación
del juego.

Se finaliza la sesión con partido 10 x 10

estiramientos y ejercicios suaves de flexibilidad, para
la vuelta a la calma, mientras aprovechamos para dar
un repaso rápido a la sesión con los logros obtenidos
y la finalidad.
Ficha de
Cierre  Se realiza el proceso crítico reflexivo motivando la valores
*Reflexión del participación de cada uno de los estudiantes: el
aprendizaje valor propuesto es la: SOLIDARIDAD y se TRABAJO EN 30´
*Evaluación
analiza la importancia de: EQUIPO
 Ayudo en la organización del grupo por
iniciativa propia.
 Me integro fácilmente a mi equipo de
trabajo.
Limpieza y aseo personal.

_________________
Firma del Docente
 104

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION : CLUB DE MENORES COMISARIA PNP ACEQUIA ALTA
ÁREA : OFICINA DE PARTICIPACION CIUDADANA
TALLERES DEPORTIVOS : FUTSAL
GRADO : 14-16 AÑOS
RESPONSABLE : ADOLFO GAMERO DIAZ
FECHA : NOVIEMBRE DEL 2018.

TITULO DE LA SESION:
“Salida a presión e importancia de afrontar y recuperarse de los errores ”

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Valor
Se Comprende Coordina su cuerpo con RESPETO
desenvuelve su cuerpo. seguridad y confianza al *Respeto la decisiones de
de manera realizar diversos movimientos los demás.
autónoma a en diferentes situaciones *Soy cortés y educado.
través de su realizando gestos básicos y *Cumplo normas de
motricidad. mejorando su técnica en convivencia del aula.
diferentes situaciones.

III. SESUENCIA DIDÁCTICA – PROCESOS PEDAGÓGICOS

Momento Medios y Tiem
Descripción de las actividades materiales -po
s
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les da
a conocer los beneficios que uno adquiere con la
práctica deportiva, la cual va de la mano con la
práctica de valores y realiza las siguientes 20´
interrogantes ¿Qué es el respeto?, ¿Qué valores se Campo
Inicio puede practicar de la mano con el Futsal? Con la deportivo
*propósito técnica de lluvia de ideas se resaltará el valor de la
*Saberes RESPETO, se analiza y se responde cada uno de Silbato.
previos
*Activación
manera personal:
 Respeto la decisiones de los demás. Cronómetro
 Soy cortés y educado.
 Cumplo normas de convivencia del aula. Registro
Activación fisiológica: trabajos de articulación, luego
estiramientos y después de una carrera continua
pasamos a ejercicios con balón.
Balones de
Desarroll  Trabajo de la presión 4 x 4 en 40 x 20 metros +
Futsal
o finalización rápida.
comprender la Conos
importancia  Se juega el 4x4 saliendo de presión con sistemas
de no perder variados (2-1-1 falso pívot en banda, 3-1,
balones Platos de
agrupados, 3-1 con giro, 4-0 etc.) Si un atacante
elaborando, entrenamient
saliendo de la pierde en balón en su propio campo irá a pisar el o 25´
presión en la círculo central y replegará a máxima velocidad para
primera línea:
máximo
corregir la superioridad que se produzca. Si el
peligro (salida atacante pierde el balón en la otra mitad del campo
a presión) irá a tocar las manos del portero rival y replegará a
 105

máxima velocidad para corregir la superioridad que

se produzca.

 Reglas: el portero no puede jugar directamente con

el pívot.

Se finaliza la sesión con partido de todas las reglas

por 10min. Estiramientos y ejercicios suaves de
flexibilidad, para la vuelta a la calma, mientras
aprovechamos para dar un repaso rápido a la sesión
con los logros obtenidos y la finalidad.
Cierre Ficha de
 Se realiza el proceso crítico reflexivo motivando la valores
*Reflexión del
aprendizaje participación de cada uno de los estudiantes: el 25´
*Evaluación valor propuesto es el: RESPETO y se analiza la RESPETO
importancia de:
 Respeto la decisiones de los demás.
 Soy cortés y educado.
 Cumplo normas de convivencia del aula.
Limpieza y aseo personal.

_________________
Firma del Docente
 106

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION : CLUB DE MENORES COMISARIA PNP ACEQUIA ALTA
ÁREA : OFICINA DE PARTICIPACION CIUDADANA
TALLERES DEPORTIVOS: FUTSAL
GRADO : 14-16 AÑOS
RESPONSABLE : ADOLFO GAMERO DIAZ
FECHA : NOVIEMBRE DEL 2018.

TITULO DE LA SESION:
“Finalización”

II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Valor
Adopta posturas adecuadas RESPETO
en desplazamientos, *Alguna vez te levantaron
Asume una Incorpora preparando sus músculos a tus cosas (robaron) tus
vida prácticas través del estiramiento, y compañeros
saludable. que prepararlos para realizar *Alguna vez llevé a casa algo
mejoran su actividades de que no era mío
*Alguna vez vi como un
calidad de acondicionamiento físico
compañero se llevaba algo
vida básico lo pone en práctica que no era suyo y no dije
en actividades de su vida nada.
cotidiana.

III. SESUENCIA DIDÁCTICA – PROCESOS PEDAGÓGICOS

Momento Medios y Tiem
Descripción de las actividades materiales -po
s
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les da
a conocer los beneficios que uno adquiere con la
práctica deportiva, la cual va de la mano con la Campo
práctica de valores y realiza las siguientes deportivo
20´
interrogantes ¿Qué es el Futsal?, ¿Qué valores se
puede practicar de la mano con el Futsal? Con la Silbato.
Inicio técnica de lluvia de ideas se resaltará el valor de la
Cronómetro
*propósito RESPETO, se analiza y se responde cada uno de
*Saberes manera personal:
previos Registro
*Activación
 Alguna vez te levantaron tus cosas (robaron)
tus compañeros
 Alguna vez llevé a casa algo que no era mío
*Alguna vez vi como un compañero se llevaba algo Balones de
que no era suyo y no dije nada. Futsal
Activación fisiológica: trabajos de articulación, luego
estiramientos y después de una carrera continua Conos
pasamos a ejercicios con balón.
Desarroll  Se juega un 3x3 en 20x14m. con el objetivo de Platos de
o derribar los tres conos situados en la línea de entrenamient
Tareas para fondo del campo rival. o
el desarrollo
de la
 Sin límite de toques para ningún jugador. La
 107

finalización duración de la tarea dependerá de los objetivos

(derribar
conos) físicos que busquemos además de los puramente 45´
técnico-tácticos.
 Si queremos actuar sobre el factor psicológico
también podemos poner restricciones temporales
para la finalización como puede ser finalizar antes
de un tiempo concreto, por ejemplo 20” o antes del
cuarto pase entre atacantes.

Se finaliza la sesión con estiramientos y ejercicios

suaves de flexibilidad, para la vuelta a la calma,
mientras aprovechamos para dar un repaso rápido a la
sesión con los logros obtenidos y la finalidad.

 Se realiza el proceso crítico reflexivo motivando la

participación de cada uno de los estudiantes: el
Cierre valor propuesto es el: RESPETO y se analiza la Ficha de
*Reflexión del importancia de: valores
aprendizaje  Alguna vez te levantaron tus cosas 25´
*Evaluación RESPETO
(robaron) tus compañeros
 Alguna vez llevé a casa algo que no era
mío
 Alguna vez vi como un compañero se
llevaba algo que no era suyo y no dije
nada.
Limpieza y aseo personal.

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 108

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION : CLUB DE MENORES ACEQUIA ALTA
ÁREA : EDUCACION FISICA
TALLERES DEPORTIVOS : FUTSAL
GRADO : 14-16 AÑOS
RESPONSABLE : ADOLFO GAMERO DIAZ
FECHA : SETIEMBRE DEL 2018.

TITULO DE LA SESION:
“Partido de práctica”

II.PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Valor
Interactúa a Crea y Plantea junto a sus pares soluciones RESPETO
través de sus aplica estratégicas y sistemas de juego, *Suelo crear un
habilidades estrategias incorporando elementos técnicos y ambiente de y
sociomotrices. y tácticas tácticos, adecuándose a los cambios cordialidad y
de juego que se dan en el entorno y las reglas de saludo a mis
juego propuestas, evaluando el compañeros.
desempeño del grupo a través de *Pido perdón
posibles aciertos y dificultades que le cuando me
sirvan para ofrecer alternativas de equivoco.
solución y mejora de sus desempeños
en la práctica de los juegos pre
deportivos y deportivos aplicados al
Futsal.

III. SESUENCIA DIDÁCTICA – PROCESOS PEDAGÓGICOS

Medios y Tiem-
Momentos Descripción de las actividades materiales po
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les da
a conocer los beneficios que uno adquiere con la
práctica deportiva, la cual va de la mano con la
práctica de valores y realiza las siguientes Campo 20´
interrogantes ¿Qué es la Responsabilidadl?, ¿Qué deportivo
Inicio valores se puede practicar de la mano con el Futsal?
*propósito Con la técnica de lluvia de ideas se resaltará el valor Silbato.
*Saberes de la RESPETO, se analiza y se responde cada uno
previos Cronómetro
*Activación
de manera personal:
 Suelo crear un ambiente de seguridad y
cordialidad. Registro
 Pido perdón cuando me equivoco.
Activación fisiológica: trabajos de articulación, luego
estiramientos y después de una carrera continua
Balones de
pasamos a ejercicios con balón.
Futsal
 Encuentro deportivo con representantes de otras
Desarrollo Comisarias PNP., En el cual se aplicará todo lo Chalecos
Partido de trabajado en el taller deportivo de Futsal:
Practica  Deberán jugar todos los estudiantes que participaron
los talleres.
 109

 Se irán realizando los cambios que sean necesarios.

 El fin es confraternizar demostrando lo aprendido. 45´

Se finaliza la sesión con estiramientos y ejercicios

suaves de flexibilidad, para la vuelta a la calma,
mientras aprovechamos para dar un repaso rápido a la
sesión con los logros obtenidos y la finalidad.

Cierre  Se realiza el proceso crítico reflexivo motivando la Ficha de

*Reflexión del participación de cada uno de los estudiantes: el valores
aprendizaje
valor propuesto es el: RESPONSABILIDAD y se 15´
*Evaluación RESPETO
analiza la importancia de:
 Suelo crear un ambiente de seguridad y
cordialidad.
 Pido perdón cuando me equivoco.
Limpieza y aseo personal.

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Firma del Docente
 110

GUÍA DE PROCEDIMIENTOS DEL PROGRAMA PREVENTIVO CLUB DE

MENORES "AMIGOS DEL POLICÍA"

A. OBJETIVO

GENERAL

Proporcionar al Comisario y promotor OPC, la metodología de

organización y funcionamiento del programa preventivo Club de Menores
"Amigos del Policía", en su jurisdicción.

ESPECÍFICOS

Informar y sensibilizar al Comisario y promotor OPC, sobre la

trascendencia de implementar el Programa preventivo Club de Menores
"Amigos del Policía", como una acción de acercamiento a la comunidad y
prevención frente a los problemas sociales a los que están expuestos los
niños, niñas y adolescentes, a través del buen uso del tiempo libre.
Establecer los pasos para la implementación y funcionamiento del Club de
Menores "Amigos del Policía" en cada jurisdicción.

Articular las actividades del Programa preventivo Club de Menores

"Amigos de la PNP" con otras instituciones como el Ministerio de Educación
y de Cultura, así como entidades deportivas y recreativas.

B. ORGANIZACIÓN DEL CLUB DE MENORES "AMIGOS DEL POLICÍA"

Los promotores (OPC) de las Comisarías PNP buscarán información a

través de datos estadísticos actuales sobre la densidad poblacional de su
jurisdicción, distinguiendo los grupos etarios para la cobertura del programa,
considerando lo siguiente:

El Club de Menores "Amigos del Policía.", se orienta a fomentar en sus

integrantes la práctica de valores éticos y morales, la práctica del deporte en
 111

sus distintas disciplinas, el desarrollo de hábitos de autoprotección y

responsabilidad; dentro de un clima de confianza, solidaridad y armonía.

La convocaría y apertura de las inscripciones iniciará durante la

segunda semana del mes de enero de cada año, para las actividades de
vacaciones útiles. El Comisario y todo el personal PNP de la Comisaría,
apoyarán en la difusión del programa a través de afiches, pancartas y otros
medios de difusión.

Se planificarán y ejecutarán actividades preventivo- promocionales,

durante todo el año, enfatizando las actividades el primer bimestre de cada
año con las vacaciones útiles, comprendiendo actividades deportivas,
recreativas y culturales. Asimismo, se llevará a cabo concursos de
composición y declamación de poesías, alusivas a la Patrona "Santa Rosa
de Lima", "Mi amigo el policía" y a la Policía Nacional. Concurso de
conocimientos "Los que más saben" de su localidad. Adicionalmente
concursos artísticos culturales (Danzas típicas y otros), con la participación
de niños, niñas y adolescentes de 07 a 17 años de edad. Los ganadores de
los concursos serán incentivados con premios para el Primer y Segundo
puesto, consistente en diplomas, medallas y otros que incentiven y motiven
la participación de los niños y adolescentes. Estos concursos se
institucionalizarán y participarán cada 30 de agosto y 06 de diciembre de
cada año, a nivel nacional, regional y local.

El Comisario y el promotor OPC, promoverán y articularán el apoyo

multisectorial y la participación de la ciudadanía, a fin de obtener los
recursos para la realización de las actividades programadas.
 112

NORMAS LEGALES BEL SISTEMA NACIONAL DE SEGURIDAD

CIUDADANA
C. CAPACITACIÓN DEL PROGRAMA CLUB DE MENORES

1. Los promotores OPC, coordinarán y gestionarán mediante con las

instituciones públicas, privadas y ONG, la ejecución de Talleres
Deportivos, culturales y recreativos.
2. La ejecución de talleres se llevará a cabo en ambientes
seleccionados por el Comisario y el Promotor OPC, así también
coordinaran con la comunidad organizada y el Gobierno Local para
estas actividades.
3. Los talleres culminan con una clausura del programa y certificación
respectiva.
D. FUNCIONES DE LOS PROMOTORES

1. En Actividades deportivas recreativas

a. Elaborar un cronograma de actividades, asegurando espacios y

tiempos para cada disciplina deportiva o evento a realizar.
b. Controlar la ejecución de las actividades deportivas - recreativas.
c. Preverá y dispondrá del material a utilizar en cada actividad
programada.
d. Coordinará la infraestructura y los ambientes a utilizarse durante las
prácticas deportivas.
e. Gestionará y seleccionará el apoyo de técnicos deportivos que están
a cargo de las diferentes disciplinas programadas.

2. En Actividades culturales
a. Confeccionará un cronograma de actividades culturales que tienda a
incrementar el conocimiento de los participantes (teatro, poesía,
declamación, música, pintura, baile u otras expresiones artísticas).
b. Programará paseos y excursiones a lugares turísticos de la localidad,
 113

a fin de fortalecer la identidad regional.

c. Confeccionará un directorio de las instituciones culturales y sus
titulares, para mantener una coordinación permanente y realizar
actividades conjuntas.

E. ESTRUCTURA ORGÁNICA
1. ÓRGANO DE DIRECCIÓN
DIRNOS PNP (Dirección Nacional de Orden
y Seguridad PNP) DIRSECIU PNP
(Dirección de Seguridad Ciudadana PNP)
2. ÓRGANO DE ASESORAMIENTO
3. División de Proyectos Especiales
PNP.
4. ÓRGANO RESPONSABLE
Comisarías PNP a nivel nacional / Promotor OPC.

F. NORMAS BÁSICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

DEL CLUB DE MENORES "AMIGOS DEL POLICÍA".
1. Todas las actividades contarán con las medidas de seguridad para los
niños, niñas y adolescentes participantes. El Comisario dispondrá el
personal de apoyo que corresponda.
2. En las actividades que demanden de esfuerzo físico, deberá preverse un
examen médico para los niños, niñas y adolescentes participantes, contando
con la debida autorización y apoyo del padre de familia. Formación de la
Junta Directiva.
3. El Plan de Trabajo elaborado deberá remitirse a División de proyectos
Especiales -DIRSECIU.PNP. para conocimiento y al Presidente del Comité
Distrital de Seguridad Ciudadana - CODISEC, para la gestión de los
recursos respectivos.
 114

G. PROCESO DE FORMACION DEL CLUB DE MENORES "AMIGOS

DEL POLICÍA"

FASE DE INSCRIPCIÓN

1. El Comisarlo con el Promotor OPC, diseñarán la estrategia de difusión

en su localidad, a través de afiches, trípticos o charlas informativas en la
comunidad organizada. Se involucrará, en esta actividad, a todo el personal
policial de cada comisaría. Crear conciencia de participación.
2. Las inscripciones se realizarán, según formato, con autorización de los
padres de familia, en un ambiente apropiado en la comisaría, designado por
el Comisario.
3. Se expedirán los carnés de participante a cada niño, niña o adolescente
inscrito, según formato.
4. Se seleccionarán a los participantes por grupos de edades y actividades
solicitadas, organizando los talleres por cada disciplina deportiva o cultural.
5. Se establecerá un cronograma de actividades, realizando dos o tres
veces por semana, dependiendo de la capacidad de cobertura de la
comisaría y de la disponibilidad de los talleres.

FASE DE DESARROLLO DEL PROGRAMA

1. Se iniciará con un evento de apertura con presencia de Comisario, Junta

Directiva, los padres de familia y todos los participantes. Se presentará el
programa con un show infantil o con sesiones de dinámicas de presentación,
según la capacidad de los organizadores.
2. Se distribuirán a los participantes según horarios y disciplinas inscritas,
precisando los lugares o espacios a llevarse a cabo cada taller.
3. Cada taller contará con un docente calificado y con la supervisión del
promotor OPC, debiendo ser apoyado específicamente en las actividades de
vacaciones útiles, por dos efectivos policiales. Proyectar concursos internos
por cada disciplina
4. Se realizará acercamiento a las II.EE. a través del programa policía
 115

escolar y patrulla juvenil a fin de convocar a los concursos durante todo el

año. Se enfatizará los concursos de poesía, declamación y conocimientos a
lo largo del año, preparando a los participantes para concursar a nivel local,
regional y nacional en fechas festivas para la PNP.: 30 de agosto por día de
"Santa Rosa de Lima" y el 06 de diciembre "Día de la PNP."
5. Se premiará a los 1ro y 2do puesto en cada concurso, con diplomas,
medallas y otros premios gestionados por el Comisario.
6. Cada actividad o traslado de los participantes será con personal policial
de seguridad, destinado por el comisario.

FASE DE CLAUSURA

1. Las actividades de vacaciones útiles se clausurarán de preferencia la

última semana del mes de febrero, con premiación y entrega de diplomas a
los participantes más destacados. Participarán padres de familia y
autoridades locales en el evento.
2. Las actividades a lo largo del año como el concurso de poesía,
declamación y conocimientos serán clausurado en la quincena del mes de
diciembre, integrando al evento por la navidad.

RECURSOS

1. Los recursos que demanden la implementación del programa Club de

Menores "Amigos del Policía", estarán en función al Programa Presupuestal
0030, el mismo que deberá ser solicitado con la debida anticipación y con la
documentación sustentatoria (Plan de trabajo, relación de beneficiarios y
cronograma de actividades).
2. Los recursos que cuente la Comisaría en coordinación con el Comité
Cívico de cooperación.
3. Entidades gubernamentales y no gubernamentales de cada jurisdicción,
sensibilizados con el programa, que puedan apoyar a través de la gestión de
cada Comisario.
 116

NORMAS LEGALES DEL SISTEMA NACIONAL DE SEGURIDAD

CIUDADANA.

G. DOCUMENTACIÓN DE LOS CLUBES DE MENORES (*)

1. Plan de Trabajo y cronograma de actividades.

2. Libro de Actas - Acta de Conformación

3. Fichas de inscripción

4. Directorios padres de familia

5. Informes.

(*)Todos los documentos deberán estar contenidos en un file. Así también

deberá contar con cuadros consolidados con datos de los beneficiados y las
actividades que ha realizado.
 117

ANEXO 4
BASE DE DATOS – RESULTADOS PRE TEST
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
1 1 4 3 1 1 2 1 1 3 4 4 1 1 2 1 4 1 2 4 3 2 4 1 3 1 1 4 4 3 2 5 5 1 2 4
2 4 2 3 4 1 1 4 1 3 3 4 4 2 2 3 2 4 1 2 2 2 1 2 2 3 3 1 1 1 4 1 3 3 1 4
3 4 1 1 4 1 3 2 3 2 4 2 2 4 1 4 4 2 1 2 4 3 3 3 2 4 2 3 4 1 1 1 1 1 1 5
4 3 4 3 2 3 4 1 2 1 3 1 2 4 1 3 4 1 1 1 4 1 4 2 4 3 2 2 4 1 2 1 3 1 5 4
5 2 4 3 2 3 4 4 3 2 1 2 1 3 2 4 4 2 3 3 1 4 3 1 1 2 1 1 4 1 4 3 2 1 4 4
6 3 3 4 4 3 3 1 2 4 2 4 2 1 4 4 3 3 3 1 3 3 3 2 4 1 1 1 1 2 4 1 2 5 1 2
7 3 3 4 1 1 1 3 3 2 2 1 1 4 2 3 3 4 1 4 2 2 4 4 1 1 2 3 4 2 2 5 1 1 4 2
8 1 3 2 1 1 2 1 3 4 2 3 1 4 3 1 2 4 1 2 3 2 4 2 4 2 1 4 4 1 1 1 2 1 1 4
9 1 3 1 4 1 2 3 1 3 3 4 1 2 2 3 4 2 3 4 3 4 3 2 2 1 4 1 4 1 2 1 1 2 5 5
10 4 1 2 1 2 1 4 4 1 1 1 1 4 3 4 4 1 3 3 2 4 3 3 2 4 2 1 1 2 3 3 4 4 1 1
11 2 4 4 4 3 2 3 1 3 3 1 2 3 3 2 3 4 2 1 4 2 1 3 4 1 4 1 3 2 1 4 2 3 1 1
12 3 3 3 3 3 3 2 3 1 1 1 2 2 1 1 3 3 4 4 1 4 2 1 3 1 1 4 4 1 2 1 1 2 3 5
13 4 4 4 2 4 4 2 3 3 3 1 1 3 1 2 4 4 1 2 3 4 4 2 2 3 2 1 2 1 1 1 4 4 1 2
14 2 3 3 1 1 3 1 3 1 4 1 1 2 1 3 4 3 4 4 1 2 1 3 3 4 1 3 1 2 3 2 3 3 3 4
15 4 2 3 2 4 1 2 2 4 4 2 3 1 3 1 4 1 3 4 1 4 3 1 1 4 1 2 3 2 4 1 3 4 1 5
16 1 4 1 3 2 3 1 2 4 2 3 1 1 2 3 2 4 2 3 3 2 4 1 1 1 3 2 2 1 1 2 1 4 2 2
17 2 2 1 3 2 4 4 4 2 4 3 4 1 4 3 2 4 1 4 1 2 2 2 3 1 3 1 4 2 4 5 4 3 2 1
18 2 3 1 3 1 2 3 1 2 1 2 1 2 2 1 3 1 3 1 1 1 1 2 2 1 2 3 4 4 1 4 3 1 4 1
19 3 3 2 1 1 3 4 3 1 4 4 4 2 4 1 3 2 4 1 1 1 1 1 2 4 2 3 4 4 1 3 5 4 2 3
20 2 4 4 2 2 3 3 4 1 1 1 4 1 4 4 3 1 2 2 2 3 3 1 1 3 1 3 4 2 3 4 3 1 2 1
21 1 1 2 1 2 4 4 2 1 1 4 2 4 4 4 2 3 4 2 1 2 3 2 2 2 4 1 4 1 3 5 2 1 1 3
22 4 4 2 4 4 1 1 2 2 4 4 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 1 4 3 3 3 2 3 2 4 4 3 3 3 5
23 3 2 4 4 4 4 3 4 4 1 4 1 4 4 2 3 4 3 1 4 2 1 4 2 2 1 1 2 1 4 5 1 2 4 5
24 3 4 2 1 2 4 3 2 4 4 2 1 4 1 4 4 3 2 4 1 4 1 2 1 2 3 4 4 2 1 5 4 3 5 2
25 2 2 2 4 1 2 4 4 4 2 2 3 1 1 1 4 4 1 3 3 1 4 4 1 4 2 2 1 2 3 3 1 5 3 4
26 2 3 1 3 4 1 4 1 1 4 3 2 4 4 4 3 2 1 1 2 2 2 3 3 2 1 2 4 1 4 5 5 3 5 4
 118

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
1 5 2 3 2 2 3 1 3 5 5 1 5 2 4 2 5 2 2 1 5 2 1 1 1 1 1 2 4 4 4 3 3 5 1 2
2 4 4 3 2 1 2 5 1 5 4 2 1 2 4 3 3 5 3 2 2 4 1 1 3 4 3 2 5 1 2 2 4 3 2 1
3 1 2 2 5 3 1 3 2 3 5 1 4 2 3 1 2 2 3 2 2 1 2 1 4 1 4 3 3 5 4 5 5 1 3 1
4 3 3 2 1 1 3 1 4 5 5 5 3 5 3 1 1 3 2 2 5 1 2 1 5 1 1 2 3 5 2 4 4 3 2 4
5 5 5 5 3 2 3 4 2 4 1 5 4 4 3 5 4 4 1 2 1 1 3 3 3 4 1 2 4 1 3 5 3 4 3 2
6 5 2 1 5 3 1 2 1 4 4 4 4 2 3 1 2 1 2 1 1 3 5 1 1 1 1 3 4 1 5 4 3 1 5 3
7 2 2 1 1 1 1 5 1 2 4 2 4 2 1 1 3 4 4 3 2 3 4 2 4 4 1 1 3 2 5 3 5 4 4 5
8 5 5 4 5 1 2 3 3 2 3 3 2 1 3 3 3 2 5 1 4 1 3 1 1 2 3 5 2 4 5 4 1 3 4 2
9 1 4 5 2 2 4 5 2 1 5 3 2 4 1 2 2 4 3 3 4 3 2 5 3 5 5 5 2 3 2 1 4 1 5 4
10 2 1 2 1 4 1 5 5 2 1 3 5 4 1 4 2 4 1 2 4 2 4 5 4 5 3 5 3 1 1 5 4 4 3 2
11 5 1 5 2 5 1 1 3 3 3 1 1 1 2 4 4 1 4 5 3 3 4 1 2 1 5 2 4 4 4 1 2 1 5 4
12 4 1 5 4 3 5 3 3 2 1 3 2 3 4 3 5 1 3 1 5 3 5 2 1 3 3 1 1 1 1 2 3 4 1 2
13 5 4 1 5 1 3 1 4 1 5 3 5 3 4 5 5 1 1 3 5 2 3 5 2 1 3 5 3 5 4 2 2 4 1 2
14 2 2 1 3 5 5 5 1 4 3 4 1 5 3 4 5 3 5 4 2 2 3 3 3 1 1 3 3 5 4 3 5 2 1 2
15 2 5 1 2 3 2 3 5 5 3 3 5 1 5 1 1 1 4 5 5 5 3 1 3 3 5 2 5 4 2 4 4 5 3 4
16 5 2 2 2 1 2 2 5 2 5 5 1 2 4 1 1 2 5 3 5 3 4 4 3 2 5 3 3 5 1 5 5 3 2 2
17 3 5 3 5 5 3 2 1 1 2 5 1 3 2 2 5 2 2 4 3 1 1 3 2 3 1 3 3 4 3 5 4 5 2 5
18 4 4 4 4 5 2 3 2 3 3 3 2 2 5 4 5 1 3 3 2 4 2 2 3 1 4 5 2 3 3 1 4 2 1 3
19 3 5 3 4 1 1 1 1 2 3 1 3 4 1 4 3 4 3 1 3 5 3 5 3 2 5 5 3 5 2 2 1 2 3 1
20 5 3 4 5 3 3 2 1 2 4 5 2 4 5 3 1 1 5 3 4 3 2 5 5 3 4 3 1 2 4 1 3 4 4 5
21 1 2 1 5 4 2 5 3 3 4 4 1 2 5 1 2 4 2 4 4 3 3 2 4 3 5 3 4 5 2 1 5 2 2 5
22 1 4 4 3 5 3 4 4 4 3 4 2 2 2 2 2 5 2 1 5 2 2 5 5 1 5 1 3 3 4 5 3 1 3 1
23 2 2 1 3 3 5 1 4 2 5 3 3 1 3 3 4 5 1 1 3 5 1 2 5 5 2 2 1 5 4 4 4 4 5 3
24 5 3 5 5 5 5 4 1 5 4 1 2 5 1 3 2 1 1 2 3 5 3 1 2 2 3 4 2 1 5 4 2 1 5 3
25 5 5 1 5 4 2 5 2 3 4 4 3 5 1 3 3 3 1 4 5 4 5 4 3 5 1 1 5 3 4 4 4 4 5 4
26 2 4 5 3 2 1 4 1 1 3 3 3 5 5 5 5 1 5 5 4 5 3 4 4 3 3 5 5 2 3 5 5 5 4 4
 119

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 TOTAL NIVELES
1 1 1 2 2 2 4 3 1 1 4 3 3 1 3 1 1 2 1 2 2 5 3 4 233 Malos valores
2 5 4 1 3 1 1 2 3 2 5 5 3 5 5 1 1 5 1 1 1 2 2 1 240 Malos valores
3 3 3 5 3 1 2 4 2 3 2 4 3 1 3 3 5 3 2 2 2 3 1 5 243 Malos valores
4 2 1 1 2 3 4 2 2 4 1 5 5 3 3 5 4 1 5 1 1 1 1 1 243 Malos valores
5 2 3 2 3 2 2 1 3 4 2 2 1 2 1 3 1 4 2 1 1 1 2 1 244 Malos valores
6 2 4 3 4 2 4 4 5 2 1 3 4 1 1 3 3 2 5 3 4 1 1 2 244 Malos valores
7 3 4 3 2 1 2 2 2 5 2 2 3 3 4 4 2 3 2 4 4 1 2 5 247 Malos valores
8 1 3 5 2 1 1 5 5 3 3 4 5 1 4 1 3 1 1 5 3 3 3 5 247 Malos valores
9 1 3 1 2 1 5 1 4 3 5 1 1 3 1 2 1 2 1 5 2 5 3 1 251 Promedio
10 3 1 5 2 5 2 4 3 3 3 5 4 3 2 1 2 1 2 4 2 2 1 1 251 Promedio
11 4 3 4 4 5 1 4 3 3 1 2 5 3 1 4 3 4 5 1 3 1 1 2 252 Promedio
12 3 1 1 4 5 1 5 1 4 5 4 5 3 2 3 5 2 5 1 2 5 5 5 253 Promedio
13 2 1 1 2 5 1 2 3 4 5 3 1 1 1 1 5 5 4 1 1 4 1 3 255 Promedio
14 2 3 1 3 1 3 2 3 4 4 1 5 4 3 5 1 4 5 1 3 3 4 1 258 Promedio
15 4 1 1 3 3 1 1 2 3 1 4 3 1 1 1 2 3 3 5 2 3 1 5 259 Promedio
16 5 3 1 5 3 1 5 4 2 5 5 3 5 4 2 3 5 4 3 2 1 4 4 262 Promedio
17 5 3 3 2 5 2 3 4 2 1 5 1 3 3 2 2 1 1 2 5 4 4 1 262 Promedio
18 4 4 4 3 5 2 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 3 2 4 5 3 2 5 265 Promedio
19 4 3 4 4 3 3 3 1 3 4 4 4 5 3 3 3 3 3 3 4 3 1 5 265 Promedio
20 3 2 5 5 2 3 1 1 4 2 4 4 4 3 1 3 1 5 5 2 1 4 4 268 Promedio
21 5 1 5 5 5 4 4 2 2 2 3 3 3 3 4 3 4 4 4 1 2 1 5 268 Promedio
22 4 3 4 5 1 5 3 5 3 2 5 1 2 5 5 1 3 1 3 5 2 3 1 269 Promedio
23 4 1 1 3 5 1 5 4 3 5 2 4 5 3 5 2 1 3 2 2 1 2 1 272 Promedio
24 3 4 1 3 5 5 3 5 1 3 4 1 5 1 4 3 5 4 5 4 3 1 5 282 Promedio
25 1 5 2 3 2 5 5 2 5 4 1 3 4 4 4 1 5 5 2 1 5 4 1 288 Promedio
26 3 2 1 1 4 3 3 4 5 4 3 3 2 4 5 1 3 1 5 1 1 1 5 288 Promedio
 120

ANEXO 5
BASE DE DATOS - RESULTADOS POST TEST
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
1 5 3 3 3 2 5 3 2 2 4 2 4 5 2 3 2 4 5 5 3 2 4 5 2 5 2 3 4 2 5 5 2 2 5 3
2 2 3 2 4 5 3 5 4 4 3 3 2 5 4 4 2 5 5 5 5 2 2 3 2 5 2 2 3 5 3 4 5 2 5 3
3 5 5 3 2 5 4 5 5 4 5 3 2 4 3 4 4 2 2 4 2 4 2 4 4 4 5 3 4 2 3 2 4 3 5 3
4 4 3 4 2 2 5 2 2 5 3 4 2 2 5 5 4 2 2 3 5 4 2 5 3 4 3 3 4 2 5 2 5 2 3 3
5 2 3 5 4 4 4 3 3 5 3 2 3 2 2 5 4 3 5 3 4 3 4 4 3 3 5 3 2 2 5 4 3 2 2 2
6 2 5 2 5 3 2 2 2 4 3 2 5 4 2 2 3 2 5 2 3 3 3 2 4 5 4 2 5 2 3 2 3 4 3 2
7 2 5 2 4 4 4 5 3 2 3 3 3 3 5 2 3 2 5 5 4 3 2 5 5 2 3 4 2 3 3 2 3 3 3 5
8 5 5 5 4 4 4 4 2 2 4 2 2 3 2 3 2 4 5 5 2 4 4 3 4 3 2 2 3 5 5 5 4 5 2 4
9 5 5 3 5 3 4 5 3 4 5 5 5 2 2 4 2 4 2 3 5 2 2 2 2 4 4 2 2 3 4 4 5 5 5 4
10 4 3 2 2 2 4 4 4 5 3 5 5 4 5 2 4 2 4 4 5 5 2 3 4 3 2 3 2 4 3 3 4 2 4 5
11 3 5 4 2 2 5 4 3 4 2 4 3 4 2 2 5 3 3 3 3 3 5 2 4 2 4 2 4 4 4 4 3 4 3 5
12 2 2 2 2 2 4 2 5 5 5 3 4 5 2 4 2 2 5 3 4 2 3 4 4 5 5 3 5 2 2 4 2 2 2 4
13 2 2 3 3 2 3 5 2 4 3 3 4 5 3 5 5 3 5 3 4 5 3 4 5 5 2 4 2 3 4 5 3 5 3 3
14 5 2 4 5 2 5 2 4 3 4 4 5 4 2 5 4 4 2 2 2 2 2 4 5 3 3 3 4 2 2 5 5 2 5 5
15 4 3 3 3 5 3 3 4 5 2 4 4 5 2 3 2 4 4 4 5 4 5 2 5 2 4 2 3 5 3 3 3 5 5 4
16 4 5 3 3 2 5 4 3 3 3 4 4 4 5 2 4 4 4 3 3 5 2 5 2 5 2 5 4 2 5 3 3 5 5 3
17 4 2 2 4 3 4 4 3 3 5 4 4 4 2 5 3 5 5 3 2 4 4 2 4 3 4 5 2 2 5 3 5 2 3 5
18 2 5 5 3 5 3 5 3 5 3 2 5 2 3 4 3 4 2 3 3 4 5 4 3 5 4 4 2 5 2 3 3 5 3 5
19 3 3 4 3 3 4 5 4 4 5 2 5 4 5 3 2 3 4 2 4 4 4 2 3 4 5 5 2 2 5 4 4 3 3 2
20 3 5 2 5 4 4 5 2 3 2 5 2 4 2 4 5 3 3 5 2 5 2 5 5 3 4 5 5 5 2 5 5 5 3 2
21 5 4 4 5 4 3 5 4 5 3 4 4 4 3 3 2 4 4 2 2 2 5 2 3 3 2 3 3 4 4 4 3 2 5 4
22 3 2 2 5 5 4 5 4 5 2 3 3 4 5 3 3 4 3 2 5 4 4 5 2 2 4 5 3 5 5 4 3 4 5 2
23 4 5 3 2 4 3 4 4 2 5 4 5 3 4 5 4 4 2 5 2 2 3 5 4 5 4 3 3 2 2 4 5 2 2 4
24 3 2 5 5 5 2 2 5 3 4 3 4 5 4 5 5 3 3 4 3 4 5 3 2 3 3 2 5 4 5 3 2 3 3 2
25 4 4 2 3 2 5 4 3 2 2 3 5 4 3 2 5 3 3 4 2 5 4 4 4 4 5 5 4 2 5 4 5 5 2 4
26 4 2 2 5 3 5 4 2 2 4 5 4 5 5 5 5 3 4 5 5 4 3 3 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5
 121

36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
1 3 3 2 5 2 4 2 4 2 5 5 2 4 2 3 2 4 3 3 2 3 3 5 3 5 5 3 5 4 3 3 3 3 5 5
2 4 4 2 2 5 2 2 4 4 5 3 5 2 2 2 2 2 2 3 5 4 5 5 2 5 4 3 3 3 3 3 5 3 3 5
3 3 4 4 2 3 4 2 4 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 5 2 5 3 4 5 3 5 4 4 5 3 3 5 3
4 4 4 3 2 2 2 3 3 3 3 2 4 3 2 2 5 2 3 5 4 5 5 2 4 5 4 5 5 3 4 3 5 4 5 3
5 2 3 3 5 3 5 2 4 5 3 4 4 4 5 5 3 3 2 5 4 4 5 4 2 5 3 3 5 3 3 3 3 4 3 3
6 3 5 5 3 3 4 5 3 5 4 5 5 4 4 3 4 4 2 3 3 3 5 5 4 5 5 3 4 3 5 5 4 3 4 4
7 4 3 3 3 5 4 3 5 2 5 5 3 5 2 2 2 3 4 2 3 5 3 3 5 3 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5
8 2 3 5 4 4 2 5 5 3 5 3 5 3 4 3 5 4 2 5 3 4 2 4 5 3 5 3 3 3 4 3 4 5 3 5
9 2 2 4 2 4 2 4 2 3 4 4 5 5 4 3 3 5 4 5 3 2 5 2 3 3 5 3 3 5 4 3 4 4 4 3
10 3 5 3 5 4 2 2 3 3 3 2 3 3 3 4 4 5 4 4 4 3 3 4 2 3 3 5 3 5 3 3 5 4 5 4
11 4 5 2 5 2 5 3 2 4 3 5 4 2 5 4 3 5 4 3 5 5 3 5 4 3 5 5 5 3 3 3 5 3 5 4
12 4 2 2 4 5 3 3 2 5 3 4 3 3 4 5 5 5 5 3 2 4 5 4 4 4 3 4 5 5 5 5 4 5 5 4
13 5 4 2 4 3 4 2 5 5 4 3 4 3 3 5 3 3 3 4 2 5 2 4 4 3 3 5 3 5 3 5 4 3 4 4
14 3 4 4 4 4 5 2 2 3 2 5 3 3 5 5 3 5 4 4 5 2 4 2 5 3 3 4 3 4 4 5 3 3 5 5
15 5 3 2 3 3 3 5 3 5 2 5 5 2 3 4 3 5 2 3 3 3 3 2 5 5 4 5 4 5 4 5 3 5 4 5
16 3 5 4 5 2 3 2 4 2 2 4 2 2 2 3 3 4 3 4 4 5 5 5 4 3 3 5 3 5 3 5 4 4 5 4
17 5 5 5 4 4 4 5 4 2 5 3 3 3 4 3 4 3 3 4 5 5 3 3 5 3 4 3 5 5 3 4 4 5 3 4
18 3 2 4 5 5 3 2 5 3 2 2 3 3 4 5 5 5 2 3 3 5 4 3 4 4 4 3 4 3 5 4 4 5 5 3
19 4 4 4 4 3 5 4 5 4 3 4 2 4 2 3 5 4 4 5 4 4 3 2 4 3 3 3 5 3 3 4 3 4 4 5
20 5 4 5 2 4 3 2 4 3 5 2 5 4 3 4 3 5 5 4 3 4 2 3 5 3 3 3 3 3 3 4 5 5 5 3
21 4 2 4 4 2 4 3 4 5 2 4 3 4 3 3 4 5 5 5 3 3 5 5 3 3 5 5 5 4 5 5 5 3 4 3
22 4 3 4 4 2 4 2 3 4 2 5 5 2 5 5 5 4 2 2 3 2 3 5 2 3 3 5 5 5 4 3 4 5 5 3
23 5 5 3 2 5 5 4 2 5 3 4 2 2 5 2 2 3 3 5 5 5 3 2 5 4 4 5 5 4 5 5 3 5 4 5
24 5 4 5 4 5 5 5 4 3 5 4 3 4 5 2 3 2 4 5 4 3 3 4 5 3 4 3 5 5 4 4 4 4 3 5
25 5 2 2 2 2 3 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 2 2 3 4 4 5 3 2 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4
26 3 2 5 4 3 5 5 5 2 3 2 5 2 5 3 5 4 5 4 5 4 2 3 2 3 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5
 122

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 TOTAL NIVELES
1 5 5 4 3 3 4 3 5 4 4 5 3 3 3 4 2 2 2 3 4 4 2 3 318 Promedio
2 3 3 3 3 5 4 3 4 4 3 3 5 4 4 4 2 2 2 4 3 5 3 3 320 Promedio
3 4 3 5 5 4 5 4 3 3 3 3 3 5 5 3 2 2 2 2 3 2 4 4 320 Promedio
4 5 3 5 3 5 4 4 3 3 3 5 3 3 2 4 5 5 4 3 4 2 5 5 327 Buenos valores
5 5 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 3 4 3 5 5 4 5 3 2 3 5 334 Buenos valores
6 3 3 4 5 3 5 3 5 4 3 5 4 3 3 2 4 5 3 4 5 5 5 3 335 Buenos valores
7 5 3 3 4 3 5 4 3 4 4 5 5 3 2 5 2 3 5 3 2 5 5 2 335 Buenos valores
8 4 4 3 3 5 4 5 5 3 4 4 3 5 2 4 3 3 2 5 2 4 2 3 337 Buenos valores
9 3 5 5 4 5 3 5 3 4 5 3 3 4 3 4 3 2 5 5 5 3 3 4 338 Buenos valores
10 5 3 4 3 5 5 4 4 3 3 4 5 4 5 4 4 3 3 4 4 5 4 4 338 Buenos valores
11 3 4 3 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5 2 2 5 4 2 4 2 5 4 339 Buenos valores
12 5 3 5 4 5 3 5 3 4 3 3 3 5 2 4 5 5 5 4 2 2 4 3 339 Buenos valores
13 5 5 3 4 5 4 3 4 5 4 3 3 5 3 5 4 4 4 2 2 4 5 2 341 Buenos valores
14 5 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 5 5 5 3 4 4 4 5 4 3 4 342 Buenos valores
15 5 3 5 4 4 3 3 5 4 3 3 5 3 3 3 4 5 3 4 4 2 3 3 342 Buenos valores
16 5 3 3 3 3 3 3 4 5 4 4 4 5 2 5 4 4 5 4 5 3 4 4 343 Buenos valores
17 4 4 3 3 5 3 5 3 3 3 3 3 4 4 3 4 5 2 3 3 3 5 4 343 Buenos valores
18 5 3 4 5 3 5 4 4 3 3 3 5 3 4 3 5 4 3 3 4 5 3 5 345 Buenos valores
19 4 3 5 4 4 4 3 5 3 3 3 3 4 4 3 4 3 5 5 5 5 4 5 345 Buenos valores
20 3 5 4 4 4 4 3 4 3 5 4 5 4 2 5 4 5 3 2 4 4 2 3 346 Buenos valores
21 3 5 3 5 3 3 4 5 3 4 5 3 4 4 4 4 4 3 2 5 5 5 4 349 Buenos valores
22 3 4 5 4 5 5 3 3 4 4 3 3 5 5 4 5 5 4 5 4 4 3 4 350 Buenos valores
23 4 5 5 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 5 5 4 3 3 4 2 2 5 5 351 Buenos valores
24 3 3 5 3 5 4 4 3 3 4 5 3 5 4 5 3 4 3 4 4 4 3 3 351 Buenos valores
25 3 5 3 5 3 3 5 5 5 5 4 5 5 5 2 2 5 5 4 4 3 2 5 358 Buenos valores
26 4 4 3 4 3 5 5 3 4 4 4 3 5 4 5 2 2 2 5 5 3 2 5 366 Buenos valores
 123

EVIDENCIAS
 124

AUTORIZACIÓN
LA SEÑORA MAYOR PNP JEANETH RODRIGUEZ ZEVALLOS JEFE DE
LA OFICINA DE PARTICIPACION CIUDADANA REGIÓN POLICIAL
AREQUIPA, AUTORIZA AL ST2 PNP ADOLFO ALEXANDER GAMERO
DIAZ CON CIP Nº 31329353, QUIEN LABORA EN EL AREA DE
PROGRAMA CLUB DE MENORES A FIN DE BRINDARLE LAS
FACILIDADES PARA LA EVALUACION Y CAPACITACION A LOS
MENORES INTEGRANTES DEL CLUB DE MENORES DE LAS
COMISARIAS PNP DEL DISTRITO DE CAYMA.

AREQUIPA, 16 DE AGOSTO DEL 2018

 125

NOTA INFORMATIVA Nº 244-D-2018-MACREPOL AREQUIPA-

REGPOLAQP-DIVOPUS/COMACEQUIAALTA”C”.OPC

SEÑOR : SEGÚN DISTRIBUCION

ASUNTO : Da cuenta sobre Charlas y entrenamiento de FUTSAL

damas y varones categoría pertenecientes al Programa
Club de Menores.
_____________________________________________________________

1. El día de la fecha, a horas 15:30 la S2 PNP Cinthya APAZA CAMA,

Promotor OPC, se constituyó a la institución Educativa León XIII-
CIRCA, con la finalidad de realizar Charlas sobre Valores,
responsabilidad y entrenamiento de “Control y Pase” Las mismas que
estuvieron a cargo del ST2 PNP Adolfo Gamero Díaz encargado del
Club de Menores de la OFIPACIU-REGPOLAQP culminando a horas
17.00 sin novedad.

2. MEDIDAS ADOPTADAS.

- Se continuará con la ejecución de los programas preventivos esta

jurisdicción.

- Se dará cuenta oportunamente a la superioridad de los logros obtenidos.

Acequia Alta, 01 de setiembre del 2018.

DISTRIBUCION:
- REGPOL-AQP..… 01.
- DIVOPUS… ……...01.
- OFICIMA…………. 01.
- CEOPOL. …………01.
- DEPSECIU………..01
- ARCHIVO…………01/06
JJRS/cac.
 126

NOTA INFORMATIVA Nº 251-D-2018-MACREPOL AREQUIPA-

REGPOLAQP-DIVOPUS/COMACEQUIAALTA”C”.OPC

SEÑOR : SEGÚN DISTRIBUCION

ASUNTO : Da cuenta sobre Charlas y entrenamiento de FUTSAL

damas y varones categoría pertenecientes al Programa
Club de Menores.
_____________________________________________________________

1. El día de la fecha, a horas 15:3 0 la S2 PNP Cinthya APAZA CAMA,

Promotor OPC, se constituyó a la institución Educativa León XIII-
CIRCA, con la finalidad de realizar Charlas sobre Valores,
responsabilidad y entrenamiento de “Control y Pase” Las mismas que
estuvieron a cargo del ST2 PNP Adolfo Gamero Díaz encargado del
Club de Menores de la OFIPACIU-REGPOLAQP culminando a horas
17.00 sin novedad.

2. MEDIDAS ADOPTADAS.

- Se continuará con la ejecución de los programas preventivos esta

jurisdicción.

- Se dará cuenta oportunamente a la superioridad de los logros obtenidos.

Acequia Alta, 01 de setiembre del 2018.

DISTRIBUCION:
- REGPOL-AQP..… 01.
- DIVOPUS… ……...01.
- OFICIMA…………. 01.
- CEOPOL. …………01.
- DEPSECIU………..01
- ARCHIVO…………01/06
JJRS/cac.
 127

NOTA INFORMATIVA Nº 258-D-2018-MACREPOL AREQUIPA-

REGPOLAQP-DIVOPUS/COMACEQUIAALTA”C”.OPC

SEÑOR : SEGÚN DISTRIBUCION

ASUNTO : Da cuenta sobre Charlas y entrenamiento de FUTSAL

damas y varones categoría pertenecientes al Programa
Club de Menores.
_____________________________________________________________
1. El día de la fecha, a horas 09:30 la S2 PNP Cinthya APAZA CAMA,
Promotor OPC, se constituyó a la institución Educativa León XIII-
CIRCA, con la finalidad de realizar Charlas sobre Valores,
responsabilidad y entrenamiento de “Rotación control y pase
basculación ofensiva y defensiva con el balón” Las mismas que
estuvieron a cargo del ST2 PNP Adolfo Gamero Díaz encargado del
Club de Menores de la OFIPACIU-REGPOLAQP culminando a horas
11.00 sin novedad.

2. MEDIDAS ADOPTADAS.

- Se continuará con la ejecución de los programas preventivos esta

jurisdicción.

- Se dará cuenta oportunamente a la superioridad de los logros obtenidos.

Acequia Alta, 15 de setiembre del 2018.

DISTRIBUCION:
- REGPOL-AQP..… 01.
- DIVOPUS… ……...01.
- OFICIMA…………. 01.
- CEOPOL. …………01.
- DEPSECIU………..01
- ARCHIVO…………01/06
JJRS/cac.
 128

NOTA INFORMATIVA Nº 265-D-2018-MACREPOL AREQUIPA-

REGPOLAQP-DIVOPUS/COMACEQUIAALTA”C”.OPC

SEÑOR : SEGÚN DISTRIBUCION

ASUNTO : Da cuenta sobre Charlas y entrenamiento de FUTSAL

damas y varones categoría pertenecientes al Programa
Club de Menores.
_____________________________________________________________

1. El día de la fecha, a horas 09:30 la S2 PNP Cinthya APAZA CAMA,

Promotor OPC, se constituyó a la institución Educativa León XIII-
CIRCA, con la finalidad de realizar Charlas sobre Valores,
responsabilidad y entrenamiento de “técnica y condición física” Las
mismas que estuvieron a cargo del ST2 PNP Adolfo Gamero Díaz
encargado del Club de Menores de la OFIPACIU-REGPOLAQP
culminando a horas 11.00 sin novedad.

2. MEDIDAS ADOPTADAS.

- Se continuará con la ejecución de los programas preventivos esta

jurisdicción.

- Se dará cuenta oportunamente a la superioridad de los logros obtenidos.

Acequia Alta, 22 de setiembre del 2018.

DISTRIBUCION:
- REGPOL-AQP..… 01.
- DIVOPUS… ……...01.
- OFICIMA…………. 01.
- CEOPOL. …………01.
- DEPSECIU………..01
- ARCHIVO…………01/06
JJRS/cac.
 129

NOTA INFORMATIVA Nº 272-D-2018-MACREPOL AREQUIPA-

REGPOLAQP-DIVOPUS/COMACEQUIAALTA”C”.OPC

SEÑOR : SEGÚN DISTRIBUCION

ASUNTO : Da cuenta sobre Charlas y entrenamiento de FUTSAL

damas y varones categoría pertenecientes al Programa
Club de Menores.
_____________________________________________________________

1. El día de la fecha, a horas 15:30 la S2 PNP Cinthya APAZA CAMA,

Promotor OPC, se constituyó a la institución Educativa León XIII-
CIRCA, con la finalidad de realizar Charlas sobre Valores,
responsabilidad y entrenamiento de “Rotaciónes” Las mismas que
estuvieron a cargo del ST2 PNP Adolfo Gamero Díaz encargado del
Club de Menores de la OFIPACIU-REGPOLAQP culminando a horas
17.00 sin novedad.

2. MEDIDAS ADOPTADAS.

- Se continuará con la ejecución de los programas preventivos esta

jurisdicción.

- Se dará cuenta oportunamente a la superioridad de los logros obtenidos.

Acequia Alta, 29 de setiembre del 2018.

DISTRIBUCION:
- REGPOL-AQP..… 01.
- DIVOPUS… ……...01.
- OFICIMA…………. 01.
- CEOPOL. …………01.
- DEPSECIU………..01
- ARCHIVO…………01/06
JJRS/cac.
 130

NOTA INFORMATIVA Nº 286-D-2018-MACREPOL AREQUIPA-

REGPOLAQP-DIVOPUS/COMACEQUIAALTA”C”.OPC

SEÑOR : SEGÚN DISTRIBUCION

ASUNTO : Da cuenta sobre Charlas y entrenamiento de FUTSAL

damas y varones categoría pertenecientes al Programa
Club de Menores.
_____________________________________________________________

1. El día de la fecha, a horas 09:30 la S2 PNP Cinthya APAZA CAMA,

Promotor OPC, se constituyó a la institución Educativa León XIII-
CIRCA, con la finalidad de realizar Charlas sobre Valores,
responsabilidad y entrenamiento de “Conduciendo el balón” Las
mismas que estuvieron a cargo del ST2 PNP Adolfo Gamero Díaz
encargado del Club de Menores de la OFIPACIU-REGPOLAQP
culminando a horas 11.00 sin novedad.

2. MEDIDAS ADOPTADAS.

- Se continuará con la ejecución de los programas preventivos esta

jurisdicción.

- Se dará cuenta oportunamente a la superioridad de los logros obtenidos.

Acequia Alta, 13 de octubre del 2018.

DISTRIBUCION:
- REGPOL-AQP..… 01.
- DIVOPUS… ……...01.
- OFICIMA…………. 01.
- CEOPOL. …………01.
- DEPSECIU………..01
- ARCHIVO…………01/06
JJRS/cac.
 131

NOTA INFORMATIVA Nº 293-D-2018-MACREPOL AREQUIPA-

REGPOLAQP-DIVOPUS/COMACEQUIAALTA”C”.OPC

SEÑOR : SEGÚN DISTRIBUCION

ASUNTO : Da cuenta sobre Charlas y entrenamiento de FUTSAL

damas y varones categoría pertenecientes al Programa
Club de Menores.
_____________________________________________________________

1. El día de la fecha, a horas 09:00 la S2 PNP Cinthya APAZA CAMA,

Promotor OPC, se constituyó a la institución Educativa León XIII-
CIRCA, con la finalidad de realizar Charlas sobre Valores,
responsabilidad y entrenamiento de “Rotaciones con pívot, pase,
marcación a presión” Las mismas que estuvieron a cargo del ST2 PNP
Adolfo Gamero Díaz encargado del Club de Menores de la OFIPACIU-
REGPOLAQP culminando a horas 11.00 sin novedad.

2. MEDIDAS ADOPTADAS.

- Se continuará con la ejecución de los programas preventivos esta

jurisdicción.

- Se dará cuenta oportunamente a la superioridad de los logros obtenidos.

Acequia Alta, 20 de octubre del 2018.

DISTRIBUCION:
- REGPOL-AQP..… 01.
- DIVOPUS… ……...01.
- OFICIMA…………. 01.
- CEOPOL. …………01.
- DEPSECIU………..01
- ARCHIVO…………01/06
JJRS/cac.
 132

NOTA INFORMATIVA Nº 300-D-2018-MACREPOL AREQUIPA-

REGPOLAQP-DIVOPUS/COMACEQUIAALTA”C”.OPC

SEÑOR : SEGÚN DISTRIBUCION

ASUNTO : Da cuenta sobre Charlas y entrenamiento de FUTSAL

damas y varones categoría pertenecientes al Programa
Club de Menores.
_____________________________________________________________

1. El día de la fecha, a horas 09:30 la S2 PNP Cinthya APAZA CAMA,

Promotor OPC, se constituyó a la institución Educativa León XIII-
CIRCA, con la finalidad de realizar Charlas sobre Valores,
responsabilidad y entrenamiento de “Movilidad del pívot” Las mismas
que estuvieron a cargo del ST2 PNP Adolfo Gamero Díaz encargado
del Club de Menores de la OFIPACIU-REGPOLAQP culminando a
horas 11.30 sin novedad.

2. MEDIDAS ADOPTADAS.

- Se continuará con la ejecución de los programas preventivos esta

jurisdicción.

- Se dará cuenta oportunamente a la superioridad de los logros obtenidos.

Acequia Alta, 27 de octubre del 2018.

DISTRIBUCION:
- REGPOL-AQP..… 01.
- DIVOPUS… ……...01.
- OFICIMA…………. 01.
- CEOPOL. …………01.
- DEPSECIU………..01
- ARCHIVO…………01/06
JJRS/cac.
 133

NOTA INFORMATIVA Nº 307-D-2018-MACREPOL AREQUIPA-

REGPOLAQP-DIVOPUS/COMACEQUIAALTA”C”.OPC

SEÑOR : SEGÚN DISTRIBUCION

ASUNTO : Da cuenta sobre Charlas y entrenamiento de FUTSAL

damas y varones categoría pertenecientes al Programa
Club de Menores.
_____________________________________________________________
1. El día de la fecha, a horas 15:30 la S2 PNP Cinthya APAZA CAMA,
Promotor OPC, se constituyó a la institución Educativa León XIII-
CIRCA, con la finalidad de realizar Charlas sobre Valores,
responsabilidad y entrenamiento de “Salida a presión e importancia de
afrontar y recuperarse de los errores” Las mismas que estuvieron a
cargo del ST2 PNP Adolfo Gamero Díaz encargado del Club de
Menores de la OFIPACIU-REGPOLAQP culminando a horas 17.00 sin
novedad.

2. MEDIDAS ADOPTADAS.

- Se continuará con la ejecución de los programas preventivos esta

jurisdicción.

- Se dará cuenta oportunamente a la superioridad de los logros obtenidos.

Acequia Alta, 03 de noviembre del 2018.

DISTRIBUCION:
- REGPOL-AQP..… 01.
- DIVOPUS… ……...01.
- OFICIMA…………. 01.
- CEOPOL. …………01.
- DEPSECIU………..01
- ARCHIVO…………01/06
JJRS/cac.
 134

NOTA INFORMATIVA Nº 344-D-2018-MACREPOL AREQUIPA-

REGPOLAQP-DIVOPUS/COMACEQUIAALTA”C”.OPC

SEÑOR : SEGÚN DISTRIBUCION

ASUNTO : Da cuenta sobre Charlas y entrenamiento de FUTSAL

damas y varones categoría pertenecientes al Programa
Club de Menores.
_____________________________________________________________

1. El día de la fecha, a horas 15:30 la S2 PNP Cinthya APAZA CAMA,

Promotor OPC, se constituyó a la institución Educativa León XIII-
CIRCA, con la finalidad de realizar Charlas sobre Valores,
responsabilidad y entrenamiento de “Finalización” Las mismas que
estuvieron a cargo del ST2 PNP Adolfo Gamero Díaz encargado del
Club de Menores de la OFIPACIU-REGPOLAQP culminando a horas
17.00 sin novedad.

2. MEDIDAS ADOPTADAS.

- Se continuará con la ejecución de los programas preventivos esta

jurisdicción.

- Se dará cuenta oportunamente a la superioridad de los logros obtenidos.

Acequia Alta, 10 de noviembre del 2018.

DISTRIBUCION:
- REGPOL-AQP..… 01.
- DIVOPUS… ……...01.
- OFICIMA…………. 01.
- CEOPOL. …………01.
- DEPSECIU………..01
- ARCHIVO…………01/06
JJRS/cac.
 135

Cayma Acequia Alta “reflexiones sobre valores” complejo deportivo

“Bolognesi” 2018

Cayma-Acequia Alta “estiramiento” complejo deportivo “Bolognesi” 2018

 136

Cayma Acequia Alta preparando la sesión complejo deportivo “Bolognesi”

Cayma- Acequia Alta explicando la sesión complejo deportivo “Bolognesi”

 137

Cayma-Acequia Alta “conducción y pase” complejo deportivo “Bolognesi”

Cayma Acequia Alta trabajo “rotación” complejo deportivo “Bolognesi” 2018

 138

Cayma-Acequia Alta trabajo “coordinación” complejo deportivo “Soraya”

Cayma Acequia Alta “calentamiento” complejo deportivo “Soraya” 2018

 139

Cayma Acequia Alta trabajo “control de balón” complejo deportivo “Del niño”

Coliseo Arequipa “Partido de Practica” con la Comisaria de Miraflores 2018