COLEGIO JUAN BAUTISTA ALBERDI.

Proyecto de Teatro: “ARTE EN TODAS PARTES”

Fundamentación:
El concepto tradicional de teatro proyecta una representación en la que interesa el resultado final o
espectáculo, mientras que en este proyecto es el juego dramático, el desarrollo de las destrezas orales en el
que se busca potenciar la capacidad comunicativa.
En las actividades dramáticas el alumno aporta su propia personalidad y experiencia en el proceso de
aprendizaje, utilizando la capacidad innata en el ser humano para imitar, hacer gestos, proyectarse en otros
personajes y expresar ideas a través del su cuerpo y de su voz.
Lectura y dramatización de obras teatrales y saberes que se ponen en juego:

 Aumenta la motivación y favorece el desarrollo de la confianza y de la autoestima

del alumno.
 Ayuda a la conducción de grupos, en un clima de cooperación, gracias a dinámicas y
hábitos de grupo.
 Crea una necesidad de comunicar, gracias a la negociación del significado que suele
darse en las tareas.
 Muestra la realidad social y cultural, ya que recrea situaciones de la realidad exterior
del aula.
 Mejora el habla y la pronunciación y desarrolla la fluidez en el trabajo de las destrezas lingüísticas.
 Estimula el componente cognitivo: ejercita la memoria, la observación y la concentración.
 Ayuda al desarrollo del conocimiento intercultural.
Objetivos:
 Reconocer las características del texto teatral.
 Lograr comunicar en forma oral y escrita un texto teatral a través de diálogos.
 Lograr producir diálogos destinados a una situación de comunicación: obra de teatro.
 Reconocer los tipos de oraciones, según la actitud del hablante.
Situaciones de enseñanza:
 Leer, seleccionar y comentar obras de teatro.
 Resolver problemas que obstaculicen la comprensión de distintos tipos de textos: cuentos y obras
de teatro.
 Reconocer las diferentes voces que intervienen en los textos.
Indicadores de avance:
Con la participación de los alumnos en las situaciones de enseñanza se espera que sean capaces de:
 Explorar libremente materiales de lectura.
 Leer, tomar nota acerca de las características de los personajes.
 Compartir la lectura y comentar lo leído.
 Incluir como corresponde las distintas voces en un texto.
 Puntear los hechos claves.
  Representación dramática de una obra de teatro.

Modo de evaluación:
La evaluación se realizará clase a clase. Se tendrá en cuenta la participación del/la alumno/a, la disposición
y colaboración en los trabajos grupales y finalmente se evaluará la incorporación de los contenidos vistos
en la realización de una dramatización de una obra teatral.

CLASE 1: PROYECTO DE TEATRO “ARTE EN TODAS PARTES.”

Fecha:

SE ENVIARÁ EL ARCHIVO PDF CON EL LIBRO “EL REGLAMENTO ES EL REGLAMENTO” DE ADELA BASH.

LINK DEL LIBRO

https://drive.google.com/file/d/1T55oAudWB_c4-G4MmmgVblHHBado5tPs/view?usp=sharing
 Objetivos: Lograr comunicar en forma oral un texto teatral a través de diálogos.

Hipótesis: Cuando decimos obra de teatro en qué piensan? (Apuntamos la hipótesis)

Miramos el siguiente video y tomamos apuntes.
https://youtu.be/MCH7StNflXM?si=AvdF4Z4BbbKddozf
Se conversará con los alumnos sobre lo visto en el video. La docente preguntará sobre las notas que
tomaron , cuáles son los elementos de que tiene el teatro etc.
En la carpeta:
1) Apuntamos una hipótesis:
2) Miramos un video y tomamos apuntes.
Se apunta una conclusión entre todos. La docente preguntará que fue lo que aprendimos y que
recordamos.
CLASE 2: TEATRO DIVERTIDO

Recordamos lo visto en la clase anterior y luego se leerá el texto teatral de la obra “Para el lado de los
tomates” y entre todos responderán las preguntas de comprensión.
Se les solicitara a algunos alumnos que puedan representar la obra.

PARA EL LADO DE LOS TOMATES

(Adela Bash)

(La escena transcurre en una verdulería, donde hay toda clase de frutas y verduras
expuestas. Hay muchas personas haciendo fila, esperando ser atendidas)

VERDULERO: ¿Quién sigue? (Nadie responde) Vamos, vamos, don Pepe, que hay mucha gente, ¡usted sigue!

DON PEPE: (Sale de la fila) ¿A quién, a quién tengo que seguir?

VERDULERO: A nadie. Usted sigue en la fila.

DON PEPE: Ah, bueno, entonces vuelvo a la fila. VERDULERO: Pero no, hombre, le toca a usted. ¿Qué va a
llevar?

DON PEPE: Hummm... acelga. Tengo ganas de hacer una pascualina, ¿sabe que lo operaron a don Pascual?

DOÑA ROSA: Vamos, hombre, apúrese; todos tenemos que comprar.

DON PEPE: Ya va, ya va. (Al VERDULERO). No, acelga no. Mejor llevo escarola. No, escarola no. Ah, ¿le conté
que se casó mi prima Carola? Usted no se imagina lo...

VERDULERO: (Lo interrumpe secamente) ¿Qué va a llevar?

DON PEPE: Deme una coliflor para hacer con salsa blanca. Ah, no le dije que la vi a su cuñada Blanquita justo
cuando salía de...

DON JOSÉ: ¿Y? ¿Para hoy o para mañana?

VERDULERO: (Le da una coliflor) Tome (Para sí) Y así se las toma.

DON PEPE: ¡Ay, no, está horrible! Mejor deme un kilo de berenjenas. De esas grandes, para picar.

DOÑA ROSA: Y así se las pica de una vez.

DON PEPE: ¿Qué pasa hoy que están todos apurados? Así no se puede elegir.

VERDULERO: (Le alcanza las berenjenas) ¿Quiere algo más?

DON PEPE: ¡Estas berenjenas son muy chicas! Mejor no las llevo.

VERDULERO: (Esforzándose para ser paciente) Bueno, ¿va a llevar algo, don?
DON PEPE: ¿Algodón? No, algodón sí que no. Lo único que faltaba... (Se va protestando) Al final,
te quieren encajar cualquier cosa.

En la carpeta:

1) Leemos una obra de teatro y la dramatizamos.

2) Realizamos la comprensión lectora.
a) ¿Cuáles son los personajes que aparecen en la obra?
b) Explica por qué este texto aparece entre paréntesis. (Esforzándose para ser paciente)
c) ¿Qué te hace dar cuanta cuando habla cada personaje?
d) ¿Qué emociones aparecen en la obra? ¿Cómo te diste cuenta?

CLASE 3: Historia del teatro.

Fecha:
Indagamos: ¿Alguna vez fueron al teatro? ¿Qué obra vieron? ¿Leyeron otras obras de teatro?
¿Cuál/cuáles?
CONVERSAMOS SOBRE LO QUÉ ES EL GÉNERO DRAMÁTICO O TEATRAL.
Es aquel que presenta directamente a los personajes con su mundo y sus problemas, mediante diálogos (o
monólogos), y encarnados por actores sobre un escenario.
Por tanto, el autor adopta una actitud objetiva, pues cede la palabra y la acción a los personajes mismos,
que hablan entre sí.
Por ello, aunque podamos leerla, la obra teatral está destinada a la representación y es ahí donde se
manifiesta su verdadero valor.
Así que el teatro es, a la vez, texto y representación; lo cual se manifiesta en tres aspectos:
(Tomar apuntes en la carpeta)
1.- EL TEATRO COMO ESPACIO TEATRAL: El teatro es un espectáculo de carácter audiovisual. Asimismo, TEATRO es
también el lugar habilitado donde tienen lugar las representaciones. a continuación, veremos cómo ha ido
evolucionando este a lo largo de los tiempos.

El teatro griego: (Mostrar las imágenes en pantalla)

Luego, estaba la imitación del teatro griego y era el romano o latino.

Mostrar en pantalla:

2.- EL TEXTO TEATRAL

Recordamos el teatro, como texto, y los elementos.

3.- EL TEATRO COMO REPRESENTACIÓN TEATRAL

Las obras de teatro solo alcanzan toda su expresividad en el momento en el que son llevadas a escena, ya que los
autores las escriben para ser representadas.

El público de una representación teatral no recibe las palabras del autor directamente, sino a través de los actores
que encarnan a los personajes. Esos son las piezas claves de la representación. Su forma de hablar, sus gestos y
movimientos determinan el sentido que el público otorga a las palabras del texto teatral.

CLASE 4: ¿Cuento o teatro?

Fecha:
  Objetivos: Analizar y realizar una crítica constructiva de los cuentos leídos.

Se recordarán los personajes de los cuentos leídos hasta el momento, se indagará sobre los personajes, de
qué se trataban y contarán los finales de las historias desde sus puntos de vista.
El docente les recordará los cuentos y novelas leídos y se hará hincapié en los distintos diálogos prestando
atención a los signos de exclamación e interrogación y las rayas de diálogos.
Luego buscarán en la obra leída de la clase anterior “Para el lado de los tomates”, haciendo hincapié en las
semejanzas y diferencias entre el cuento y el texto teatral.
Actividad:
1) Entre todos completamos el siguiente cuadro sobre las semejanzas y diferencias del texto narrativo
(Cuento) y del texto teatral.

CUENTO (Texto narrativo) TEXTO TEATRAL (Obra de teatro)

En la carpeta:
1) Analizamos los cuentos leídos y las características de los personajes.
2) Conversamos sobre las semejanzas y diferencias entre le texto narrativo (Cuento) y el texto teatral.
3) Actividad:
Clase 5: El guion teatral.
Fecha:
Objetivos: Reconocer los elementos del texto teatral.
Observaremos un texto teatral y se hará hincapié en los parlamentos, acotaciones, las escenas y actos. Los
alumnos marcarán con diferentes colores cada parte de la obra. Luego, se apuntará en la carpeta cada una
de las partes.
A modo de ejemplo:

Acto: es cada una de las partes principales en las que se divide una obra teatral. (Introducción – Desarrollo
– desenlace). Los actos suelen estar separados por una oscuridad en el escenario o una pausa, por la caída
del telón o por un intermedio musical o palabras del narrador. Cada acto suele estar compuesto de
cuadros y escenas, siendo éstas su división más pequeña. Un acto representa en sí mismo una unidad
coherente dentro del desarrollo de la trama.

Escenario: Parte de un teatro o local destinada a que los actores actúen y representen un espectáculo ante
el público.
Escena: Es cada una de las partes que conforman una obra teatral, indicando la entrada o salida de los
protagonistas.
Acotación teatral: Son las sugerencias que el autor realiza al director y a los actores para que interpreten
de una manera específica la obra. Las acotaciones entregan información sobre la actitud que debe adoptar
quien representa a un personaje, el movimiento de los actores en escena, o bien, sobre las características o
cambios de la escenografía, el vestuario o la iluminación. Generalmente se escriben con letra cursiva y
entre paréntesis.
Parlamentos/diálogos: Es cada una de las partes que dicen los personajes. Generalmente los nombres de
los personajes están indicados con letra MAYÚSCULA IMPRENTA y seguido de dos puntos ( :) o un punto (.)
y seguido la raya de diálogo.
Escenografía: es la descripción de la decoración o ambientación del escenario en donde se realiza la puesta
en escena de una obra teatral.
A continuación, se conversará sobre las diferencias de la estructura del texto dramático externo e interno.
A modo de ejemplo:
Opción 2:
Observar el siguiente video y tomar apuntes: “EL TEATRO Y SUS ELEMENTOS”

https://youtu.be/RdVjn-SnXCs
Actividades:
1) Observamos un fragmento de un texto teatral y subrayamos con diferentes colores las partes del
guion teatral.
2) Miramos un video y tomamos apuntes sobre el teatro y sus elementos.
CLASE 6: Ellos son así.
Fecha:

• Objetivos: Describir a los personajes de un texto teatral.

La docente les recordará a los alumnos sobre las descripciones que realizaron en los cuentos anteriores.

Se dividirá la clase en grupos y se les indicará una obra para que describan a los personajes y analicen cada obra
leída.

Por ejemplo:

Grupo 1: “El reglamento es el reglamento”. Pág. 7

Grupo 2: “Entre fritura y verdura”. Pág. 47

Grupo 3: “El logro del ogro”. Pág. 65

Grupo 4: “La increíble batalla de un pequeño mono y un tigre a rayas. Pág. 75

Grupo 5: “El primo del Drilococo”. Pág. 113

Actividad:
1) Completar con palabras y dibujos las fichas de los personajes de la obra teatral:
2)Responde:
Cuántos personajes hay:(Nombres o a quién representa cada uno)
Cómo son: (descripción física y sentimientos de cada personaje)
Qué historia cuenta la obra:
Situación inicial, lugar en donde se desarrolla la historia.
Problema:, surge entre los personajes que aparecen en escena.
Resolución, cómo resuelven el problema inicial entre ellos.
EJEMPLO DE GRILLA PARA COMPLETAR, SEGÚN LA OBRA Y LA CANTIDAD DE PERSONAJES:

TÍTULO DE LA OBRA: CANTIDAD DE ACTOS:

CANTIDAD DE ESCENAS:

DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES: PERSONAJE 3

PERSONAJE 1 PERSONAJE 4

PERSONAJE 2 PERSONAJE 5

HISTORIA QUE CUENTA LA OBRA: PROBLEMA:

SITUACIÓN INICIAL: RESOLUCIÓN

3) Apuntamos: Hoy recordamos cómo describir a un personaje.

Finalmente comentarán por grupos las fichas realizadas y apuntaremos sobre lo aprendido, “Descripción de
personajes”.

A continuación, veremos el video de la obra “El reglamento es el reglamento”

https://www.youtube.com/watch?v=EKM-KT93ORs&ab_channel=AbuelasdePlazadeMayo

CLASE 7: A todo teatro

Fecha:
 Objetivos: Dramatizar a un personaje y reconocer las características de una puesta en escena.

Se recordarán las posturas en el escenario, tono de voz, entrada y salida del escenario, espacios utilizados, etc.

La docente realizará el reparto de las obras y los personajes a cada alumno. (Podrán elegir con la ayuda del docente,
Aquellos que elijan un mismo personaje, podrán dividirse los parlamentos de la obra elegida.

Luego subrayarán los libretos, según los parlamentos a memorizar y se ensayarán las obras para realizar la puesta en
escena.

Entre todos pensarán cómo ambientar el salón para la representación, el vestuario, los accesorios y los objetos
(Utilería), música de fondo, sonidos, etc. para cada obra. De ser necesario se tomará apunte de lo que los alumnos
dicten al docente.

A partir de esta clase se realizarán los ensayos pertinentes de cada obra. Al terminar cada obra tener en cuenta de
cómo se sintieron los alumnos durante el ensayo.
Actividad:

1. Nombre de la obra:

2. Mi personaje es:

3. Páginas del libro:

4. Subrayar el nombre del personaje en el libro y/o en la fotocopia.

(Usar PDF fotocopiado) Para facilitar el estudio de los diálogos. Cada alumno deberá contar con su libreto para
estudiar.

Se hará una reflexión para dar ánimo al grupo, que no tengan miedos o dudas para poder lograr los objetivos del
proyecto de teatro.

Al finalizar los ensayos se realizará la puesta en escena de cada obra.

• IMPORTANTE: LAS SIGUIENTES CLASES SON PARA INTERCALAR ENTRE LOS ENSAYOS.

• Armar la invitación para los padres y poner fecha de cada obra a representar en el salón de clases.

CLASE 8: Tipos de parlamentos teatrales.

Fecha:
Conversaremos sobre los distintos tipos de parlamentos que hay para representar una obra.
Vemos ejemplos:
(Qué es un parlamento) Iniciar desde los 0:30
https://www.youtube.com/watch?v=WR6rzgjC2iQ&ab_channel=MirnaIvoneFlores
(Ejemplo de monólogo) mirar hasta 1:22
https://www.youtube.com/watch?v=qm_57JQLFjw&ab_channel=P.VersicosMovera
(Ejemplo de Aparte) mirar hasta 1:50 Obra: “La Hormiga y la cigarra”. https://www.youtube.com/watch?
v=OISlvjMXrxw&ab_channel=teatrocero
Se tomarán apuntes de lo conversado y lo escribirán en sus carpetas.
A modo de ejemplo:
Tipos de parlamento teatral:
En una función de teatro se diferencian tres tipos de parlamentos: diálogo, monólogo y aparte.
1- Diálogo
Consiste en el intercambio de ideas durante la dramatización. Se trata de una conversación fluida entre dos
o más personajes.
2- Monólogo
Es una conversación de un personaje consigo mismo. Los monólogos simulan un pensamiento en voz alta
del intérprete, lo que permite que manifieste su voz interior frente a la audiencia.
3- Aparte
Se trata de una frase o una palabra aislada de los diálogos entre los personajes de la obra; en este caso, el
parlamento va dirigido directamente al auditorio.
Al momento de hacer un aparte, se da por sentado que el resto de los personajes en escena no son
partícipes de esta intervención.
Para finalizar mirar la obra “La hormiga y la cigarra” completa.

CLASE 9: TALLER DE DRAMATIZACION. “Nos expresamos”

Fecha: 27/09
Se recordará a los alumnos el compromiso de estudiar el libreto.
Se indagará ¿Le gusta el personaje que tienen que representar? ¿Por qué? Si tuvieran que cambiarle algo,
¿Qué sería?
El juego del Ritmo:
 La docente tendrá un instrumento de percusión (pandereta- tambor- toc-toc.)
 Comienza a hacer ritmos lentos y luego cada vez más rápidos, al mismo tiempo los alumnos
seguirán ese ritmo moviéndose libremente por el espacio que tengan.
Se escuchará una música de fondo y uno de los alumnos tendrá que hacer una parte de la coreografía de la
canción y el resto lo imita, luego continúa otro y así sucesivamente hasta armar la canción completa.
Finalmente hacen toda la coreografía completa.
Conclusión
La docente preguntará que trabajamos hoy y si les gustó la clase.
Apuntar en la carpeta el nombre del taller, que aprendieron y como se sintieron.
CLASE 10: TALLER DE DRAMATIZACION. “Como me siento”
Fecha: 28/09
1) Escuchamos la canción “Cómo me siento” https://www.youtube.com/watch?v=2090NXEXvPQ.
2) Comentamos lo escuchado y representamos esas emociones.
3) Utilizamos una ruleta de las emociones que nos indicará cómo debemos expresar el diálogo que nos
tocó.
Conclusión
La docente preguntará qué fue lo que más les gustó de la clase y que emociones aparecieron durante la
clase.
Apuntar en la carpeta el nombre del taller, que aprendieron y como se sintieron.
CLASE 11: SE ABRE EL TELÓN.
Fecha:
Se iniciará la clase dándole la bienvenida a los padres de los alumnos.
Se realizarán preguntas a los alumnos para que comenten todo lo trabajado durante el proyecto.
A continuación, se realizarán las obras de teatro.
Se proyectará un video de todo lo trabajado durante el proyecto de teatro.
Se les dará la palabra a los padres que deseen decirle algunas palabras a los alumnos por todo lo trabajado
durante el proyecto.

CLASE 12: TE LO RECOMIENDO

Fecha:
  Objetivos: Analizar y realizar una crítica constructiva de las obras de teatro.
Conversamos, ¿Les gustaron las obras que se han leído? Releerán o dirán de memoria las partes que más
les hayan gustado y compartirán con los demás.
¿Qué parte de las obras les parecieron más divertida? Comentarán por qué les provoca risa.
¿Qué personaje les gustó más? Explicarán por qué.
Apuntarán en sus carpetas todas las respuestas dadas en forma oral.
1. ¿Qué parte de las obras les pareció más divertida?
2. ¿Qué personaje les gustó más?
3. Describe tu personaje, según su carácter, elementos positivos o negativos de su manera de ser.
4. Cuenta qué te gustó más.
5. Transcribe una parte del diálogo/parlamento que más te haya gustado.
Apuntamos las conclusiones de la reflexión del Proyecto de teatro en la carpeta.
OPCIONAL: Armar el siguiente dado y responder según lo que diga.

TAREAS
TAREA 1:
 Miro atentamente el siguiente video “Las obras del cocinero” de Adela Bash.

https://www.youtube.com/watch?v=4fMVJ-yXJoU&ab_channel=Danniela
1. Indica la cantidad de personajes:
2. ¿Cómo crees que se sintió el mozo al no ser entendido por el cliente? ¿Qué hubieras
hecho tú en su lugar?
_________________________________________________________________________
_______________________________ _________________________________________
3. ¿Por qué crees que se sentía así el mozo?
 _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. De acuerdo a la obra, ¿Qué te pareció y por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

TAREA 2: 12/09
 Observa las imágenes e inventa un dialogo entre los personajes.

Puedes comenzar así:

CAMILO: ¿Y TE GUSTA PESCAR?
FELIPE: NUNCA LO HICE, ESPERO TENER SUERTE.
TAREA 3:
1. Encuentra las palabras en la sopa de letras y anotalas en tu carpeta.
TAREA 4:
 Lee el siguiente fragmento de la obra “El reglamento es el reglamento”
Cajera: Su vuelto, señora.
Señora: Gracias. Buenas tardes.
Cajera: Un momento. Todavía no se puede ir. ¿No vio ese cartel? (Lo señala y lo lee). “Señores
clientes es obligación mostrar la cartera a las amables y gentiles cajeras.”
Señora: Discúlpeme, pero yo no se la puedo mostrar.
Cajera: ¿Qué dice? Imposible. Me la tiene que mostrar antes de salir.
Señora: Por favor, no insista, señora cajera. No le puedo mostrar la cartera.
Cajera: Mire, lo lamento, pero es el reglamento. ¿Me está escuchando lo que le digo?
Señora: Sí, la escucho. Pero lo siento mucho. No-le-pue-do-mos-trar-la-car-te-ra. (Pronuncia las
últimas palabras con mucha fuerza)
Cajera: - Pero, ¿qué es esto? ¿Cómo que “No-le-pue-do-mos-trar-la-car-te-ra”? (Imita la forma en que
lo dijo la señora).
Señora: (Grita) ¡No me haga burla!
RESPONDE en tu carpeta:
1. ¿Quién dice “¿Me está escuchando lo que le digo”? ¿Cómo lo saben?
2. ¿Cómo tengo que leer “No me haga burla”? ¿Cómo lo saben?
3. ¿Cuántas oraciones aparecen entre paréntesis? ¿Qué es lo que indica cada una (el modo de
hablar, los movimientos, las emociones del personaje…)?
TAREA 5:
1) Lee con mucha atención el siguiente fragmento de la obra: 'Sale el sol'
Se abre el telón. Se ve a un grupo de niños jugando en el parque en una tarde de sol.
Alba: ¡Qué buen día hace hoy! Estoy muy contenta de que haya salido el sol y hayamos podido venir todos
juntos a jugar al parque en un día tan bonito como el de hoy.
Nicolás: Tienes razón, además, tenemos un montón de cosas para jugar. (Toma la pelota con las manos)
¿Queréis que vayamos a jugar un partido de fútbol?
Alba: Pues a mí no me apetece nada, yo prefiero que hagamos una carrera a ver quién llega antes a la
meta, ¿os parece?
Todos a una: ¡Vale! Hagamos una carrera a ver quién llega antes a la meta.
(Corren todos los niños a la vez y, cuando Raquel está a punto de llegar, Alba la adelanta)
Alba: ¡Qué bien! He ganado la carrera, soy la más rápida de todos. (Dice con cara sonriente)
Raquel: (habla con cara enfadada) De eso nada, has hecho trampa, iba a llegar yo primero, pero te has
puesto justo delante de mí y no me has dejado avanzar.
Alba: (con rostro un poco serio) Yo creo que eso no es así, he llegado yo la primera a la meta y no he hecho
ninguna trampa.
Alberto: (se pone al lado de sus amigas) No pasa nada chicas, no hace falta que os enfadéis podemos hacer
la carrera otra vez. Aunque bien pesado, yo ya tengo hambre (se lleva la mano a la tripa). ¿Sabéis lo que
hay de comer?
Raquel: Tienes razón, no merece la pena enfadarse. Pues hay de comer bocadillos de atún y zumos de
frutas.
Nicolás: ¡Qué asco! (Pone cara de no querer comer nada). A mí no me gusta nada el atún y menos aún los
zumos de frutas. Yo hoy no pienso merendar nada.
Alberto: Pero entonces luego vas a tener mucha hambre y muy poca energía para seguir jugando.
Nicolás: No me importa, prefiero eso a comer algo que no me gusta.
Todos los amigos se van hacia la mesa para merendar.
Salen de escena.
Se cierra el telón.
2) Escribe en tu carpeta a los personajes que aparecen en el texto teatral.
3) Explica las emociones de los personajes.
4) Subrayar con resaltador, en el libreto, los diálogos que te corresponden, según el
personaje que te toca representar. (deben estar repartidos los personajes)
TAREA 6:
1. Lee “A todas luces” pág. 59 y luego responde en tu carpeta:

a) ¿Qué parte de la obra te pareció más divertida?

b) ¿Qué personaje te gustó más? Explica con tus palabras por qué.
2. Escribe brevemente sobre cómo te sientes al representar tu personaje.
Si improvisaste algún diálogo o aún te falta estudiar más. Qué crees que tienes que
mejorar de tu dramatización.

TAREA 7:
1. Inventa y escribe un diálogo entre El mozo y la Señora del supermercado contándole
al Mozo la experiencia vivida en el Súper.
 Tené en cuenta utilizar la mayoría de los tipos de oraciones, según la actitud del hablante,
los signos de exclamación e interrogación y las rayas de diálogo.
TAREA 8:
 Lee la obra “A los saltos con los autos” Pág. 103 y describe a los personajes Pablo y
Hernán. (Puedes observar la ilustración de la pág. 109).
 Escribe que son las emociones para vos
 Armar una lista de emociones.
 Explica por qué es importante expresar las emociones cuando realizamos una
dramatización.
TAREA 9:
1. Lee el siguiente texto con mucha atención.
2. Agrégale los elementos necesarios para que se transforme en un texto teatral. Tené en
cuenta los apuntes de lo aprendido en las clases.
Por ejemplo: Personajes, Actos, escenas, descripción de la escenografía, Nombre de quién habla
en cada diálogo, etc.

Flequillo y punto

Yo estaba ante el espejo jugando a ponerme ruleros en el flequillo.

Después de un rato, vino mi mamá y me dijo que me lo tenía que cortar:
- ¡No! Si no me tapa los ojos… ¡Mirá! – y le mostré tres rulos que me había hecho y no me
tapaban.
-Siempre lo mismo. ¿Qué querés? ¿Qué los piojitos vengan a jugar a las escondidas
en tu pelo? ¿Qué se te pongan los ojos todos rojos? ¿Eso querés? Vamos y punto.
Y fuimos y punto.
Bueno, ahora ya me están cortando el flequillo.
Pero cuando yo sea grande, no me lo voy a cortar nunca. Mi flequillo va a ser tan
largo que lo voy a enganchar a una rama y lo voy a usar de hamaca.
Voy a tener un flequillo tan largo que, cuando vaya al mar, lo voy a usar de red para pescar
pececitos, hipocampos y ballenas. Y una vez que los atrape, los voy a tirar al mar de nuevo. Porque
cuando yo sea grande, nadie me va a obligar a comer pescado.

 Estudiar los diálogos

 Dibujar las emociones que trabajamos en clase y describirlas.
TAREA 10:
 Abre el siguiente link: https://wordwall.net/es/resource/15864597/elementos-del-teatro
 Cuenta con tus palabras cómo te fue durante el juego. (Escribirlo).
 Mira el siguiente link: https://wordwall.net/es/resource/4639091/emociones-teatrales
Y dibuja las emociones que tuviste durante los ensayos hasta el momento y por qué crees
que te sucedieron.
TAREA 11:
 Juega en el siguiente link y cuenta brevemente con tus palabras si lograste ganar el juego.

https://wordwall.net/es/resource/2667085/-teatro-

ACTIVIDADES EXTRAS
PARA REALIZAR DESPUÉS DE LOS ENSAYOS
 Recorta y pega debajo de cada imagen el elemento de la obra teatral, según corresponda.
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 Lee el fragmento de la obra de teatro y ubica sus partes.

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 Anota en la línea la letra C si es característica de un cuento y la letra T si es características

de una obra de teatro.
1. ____Se divide en párrafos con una estructura planteamiento, nudo, clímax y desenlace.
2. ____El narrador es quien cuenta la historia y describe lo que hacen los personajes y los
escenarios.
3. ____La historia no se cuenta, se vive a través del diálogo de los personajes.
4. ____Se divide en actos y éstos en escenas.
5. ____Su forma de expresión principal es la narración.
6. ____La técnica principal que se utiliza es el diálogo.
7. ____El narrador no es necesario ya que los personajes tienen sus diálogos.
8. ____Emplea acotaciones para describir acciones y escenarios.

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