Retroalimentación GRUPO 5 - Semana 8

Proyecto de Investigación Aplicada II – Anexo
Uso de herramientas tecnológicas en instituciones educativas en Colombia
NRC 51256
SEMANA 6
Grupo 5 - Fases de estudio, proceso de organización y cronograma
Alicia Isabel Valencia Tafur
Víctor Samit Nader Salazar
Carlos Javier Trujillo Duque
Julieth María Sandoval Ruidiaz (No se reportó)
Maestría en Educación, Facultad de Educación, Corporación Universitaria Minuto de Dios
Eje de Investigación
Profundización en Procesos de Enseñanza-Aprendizaje
Uso de las Tecnologías en Ambientes de Aprendizaje
Docente – Tutor
Yolanda López Herrera
Mayo 7 de 2023
La estudiante Julieth María Sandoval Ruidiaz se comuicó pero no envió información ni colaboró en la
construcción del documento.
Capítulo 3
3.1 Fases de estudio
Dentro de cada uno de los contextos descritos en esta investigación se seguirá un conjunto de etapas destinadas a
presentar el núcleo central del proyecto, sus objetivos, las herramientas a utilizar para la recolección de datos, las
pruebas preliminares y la recopilación de resultados. Estos aspectos se encuentran detallados a continuación
sistemáticamente en diferentes fases en las que se prolongará el estudio, así como el cronograma que dará cuenta de las
fechas en las que transcurrirá la investigación.
Fases Propósitos
1- Preámbulo Da inicio con la indagación teórico-conceptual y de antecedentes a la luz de diferentes autores,
sustentando la pertinencia del estudio, eligiendo la ruta investigativa y metodología con base en
los objetivos propuestos.
2 – Sondeo En esta etapa se dará comienzo a la inmersión en campo de acuerdo al enfoque y metodología
propuesto, de la misma forma se hará la implementación de las diferentes herramientas de
recolección de datos, como encuesta, observación directa e indirecta, diario de campo, entre
otros.
3- Clasificación Se organizarán las diferentes herramientas tecnológicas adecuadas para los ambientes de
enseñanza aprendizaje.
4- Implementación Se hará un proceso de implementación de herramientas tecnológicas en los diferentes contextos
1
de aprendizaje.
5 – Análisis Posterior a las etapas anteriores se hará una recolección, organización y análisis de toda la
información recolectada, mediante diferentes softwares con el fin de describir el fenómeno
observado, recomendaciones y observaciones.
6-Divulgación Finalmente se socializará un producto que parta de los resultados hallados en el proceso
investigativo, puede ser un artículo científico, un poster, etc.
3.2 Cronograma
Actividade 10/202 11/202 12/202 03/202 04/202 05/202 08/202 09/202 10/202 12/202
s 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3
Preámbulo
Sondeo
Clasificació
Implementa
ción
Análisis
Divulgación
2
3.3 Proceso de organización, análisis y discusión de la información
En este caso se decide recorrer un camino de carácter cualitativo, que teniendo en cuenta lo expresado por
Hernández y Mendoza (2018), tiene como fin el entender diferentes fenómenos sociales a través de la inmersión en el
ambiente a investigar en donde se evidencia desde la mirada de los investigados su correspondencia con el contexto.
Esta ruta cuenta con un planteamiento de objetivos claros, que traza una senda en la que a la luz de diversos autores que
con sus conceptos y teorías, dan soporte y marco a este trabajo investigativo, lo anterior con el motivo de recolectar,
analizar e interpretar los datos recogidos a través de diferentes herramientas, que permitan llegar a conclusiones y poder
generar acciones de mejora en estos contextos educativos, con el propósito de determinar en qué medida las
herramientas tecnológicas fortalecen los procesos de aprendizaje en estudiantes pertenecientes a instituciones educativas
en Colombia, identificando las herramientas tecnológicas usadas, clasificándolas e implementándolas en ambientes de
enseñanza, teniendo como meta identificar, fortalezas y debilidades, que puedan repercutir en una mejora en el
aprendizaje.
Es así como mediante diferentes herramientas de recolección de datos, como entrevistas, la observación, el diario de
campo, encuestas, grabaciones de audio o video, entre otras, se hará una inmersión en el contexto, para así lograr
interpretar y describir el fenómeno presentado.
El análisis de los documentos se realizará como primera media en Word, después de la recolección de la información
se pasa a tabular en Excel permitiendo clasificar la información, de esta manera será sistematizada a través de matrices
para realizar el análisis categorial utilizando la técnica de codificación abierta teniendo presente cada una de las
subcategorías presentes en el proyecto, con el fin de identificar las relaciones entre ellos e identificar las recurrencias en
los hallazgos obtenidos, de igual manera se tabulan los resultados presentándolos por medio de tablas y gráficas
estadísticas.
3
De hecho, la codificación es un proceso utilizado en investigaciones con enfoque cualitativo, donde se etiquetan los
datos atendiendo a las categorías, donde se integran y se correlacionan, describiendo lo recabado en la investigación
(Saldaña, 2021).
4
1. Análisis y Hallazgos (Los estudiantes Carlos Javier Trujillo Duque y Victor Samit Nader Salazar no aplicaron los
instrumentos debido a las limitaciones que tuvieron en las instituciones).
1.1. Institución Educativa La Milagrosa Fe y alegría – Barranquilla
1.1.1 Análisis de los instrumentos aplicados al docente.
1.1.2 Categorización y uso de las herramientas tecnológicas
Se procedió a aplicar los instrumentos de investigación a la docente directora del grado 4 de primaria de la I.E.D.
La Milagrosa Fe y Alegría. Se puede concluir que la docente no está aprovechando los recursos tecnológicos al máximo
para impartir sus clases. Una de las problemáticas que se presenta en esta institución son los bajos recursos con los que
cuentan los estudiantes (estrato uno) esto limita el acceso fácil a instrumentos tecnológicos, además la institución
tampoco posee las herramientas tecnológicas necesarias.
En la era de la tecnología, los estudiantes se encuentran inmersos en el tema del manejo de herramientas
tecnológicas y no cabe la menor duda de que están dispuestos a usarlos en las aulas de clase con fines educativos. Los
docentes se encuentran en el deber de involucrarse con estas herramientas debido a que los nuevos avances tecnológicos
posibilitan clases amenas y dinámicas. Es importante resaltar que las herramientas tecnológicas no solo brindan un
soporte académico, sino que incluso podría vislumbrar una base emocional y de entretenimiento. Si las instituciones
educativas observan, planean y actúan bien utilizando estratégicamente estas herramientas pueden estar al día y brindar
una educación de calidad y eficaz y lograr el máximo aprovechamiento escolar. (Molinero et a.,2019).
1.1.3 Entrevista para los estudiantes sobre el uso de herramientas tecnológicas en instituciones educativas en
Colombia
5
Según la categoría del Uso de las herramientas tecnológicas, después de aplicar cuestionario encuesta y realizar
entrevistas a los 35 estudiantes de 4 grado de primaria de la Institución Educativa la Milagrosa Fe y Alegría, ubicada en
la Ciudad de Barranquilla del departamento del Atlántico, se obtuvieron los siguientes resultados:
1. ¿En su institución se hace uso de dispositivo tecnológicos?
NO
SI
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
% USO DE DISPOSITIVOS ELECTRONICOS
El 90% de los estudiantes afirmó que en la institución se hace uso de dispositivos tecnológicos mientras que un 10%
respondió que no.
2. ¿Con qué frecuencia utiliza dispositivos tecnológicos al interior de la institución?
CON FRECUENCIA
RARA VEZ
0 10 20 30 40 50 60 70 80
% FRECCUENCIA DE USO DE DISPOSITIVOS ELECCTRONICOS

El 70% de los estudiantes afirmó que rara vez utilizan dispositivos electrónicos al interior de la institución, un 30%
respondió que con frecuencia.
3. ¿Cuál considera es su nivel de dominio de los dispositivos tecnológicos actualmente?
6
EXCELENTE
0 20 40 60 80 100 120
% DOMINIO DE DISPOSITIVOS ELECCTRONICOS
El 100% de los estudiantes respondido que su nivel de dominio de dispositivos tecnológicos es excelente.
4. ¿Cuánto tiempo a diario utiliza la internet para fines pedagógicos?

MAS DE 2 HORAS
1 - 2 HORAS
30 MINT- 1 HORA
0 10 20 30 40 50 60
% TIEMPO DEDICADO A INTERNET CON FINES PEDAGOGICOS
El 56% de los estudiantes respondido que utiliza de 30 minutos a 1 hora tiempo en internet para fines pedagógicos, el
30% entre 1 hora a 2 y el 14% más de 2 horas.
5. ¿Con cuál o cuáles de los siguientes dispositivos tecnológicos cuenta usted en su hogar?
INTERNET BANDA
ANCHA
IPAD
TABLET
COMPUTADOR
TELEFONO MOVIL
0 20 40 60 80 100 120
% DISPOSITIVOS ELECCTRONICOS PRESENTES EN EL HOGAR

El 100% de los estudiantes cuentan con teléfono móvil en sus hogares, el 78% cuenta con computador, el 40% cuenta
con tablet, el 43% cuenta con iPad y el 35% cuenta con internet banda ancha.
7
6. ¿Cuánto tiempo utiliza usted dispositivos tecnológicos?
MAS DE 2 HORAS
0 20 40 60 80 100 120
% TIEMPO DEDICADO A DISPOSITIVOS ELECCTRONICOS

El 100% de los estudiantes utiliza más de 2 horas en sus dispositivos tecnológicos.
7. ¿Cuál o cuáles de las siguientes herramientas tecnológicas utiliza con mayor frecuencia?
YOUTUBE
TIK TOK
FACEBOOK
0 10 20 30 40 50 60
% HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS UTILIZADAS

De las herramientas tecnológicas el 53% utilizan con mayor frecuencia facebook el 30% Tik Tok el 17% Youtube.
8. ¿Con qué finalidad usted utiliza alguna o algunas de las herramientas tecnológicas mencionadas
anteriormente?
PASATIEMPO
ACADEMICA Y DE APRENDIZAJE
0 10 20 30 40 50 60 70
% FINALIDAD USO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
El 42% de los estudiantes utiliza las herramientas tecnológicas con finalidad académica y de aprendizaje y el 58% como
pasatiempo.
8
9. ¿Considera que la utilización de herramientas tecnológicas en el aula de clase contribuye a un mejor

aprendizaje?
DE ACUERDO
TOTALMENTE DE ACUERDO
42 44 46 48 50 52 54 56
%UTILIZAR HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS CONTRIBUYEN A MEJOR

APRENDIZAJE
El 46% de los estudiantes están totalmente de acuerdo que el uso de las herramientas tecnológicas en el aula de clase
contribuye a un mejor aprendizaje y el 54% está de acuerdo.
10. ¿Cuál de las siguientes dispositivos o herramientas tecnológicas están a disposición de profesores o estudiantes
su institución educativa para ser utilizadas en las clases? - Puede marcar varias opciones.
COMPUTADORES
VIDEO VEAM
0 20 40 60 80 100 120
% DISPOSITIVOS ELECCTRONICOS DISPONIBLES EN INSTITUCIÓN

El 100% de los estudios respondieron que los dispositivos o herramientas tecnológicas que a disposición de profesores o
estudiantes en su institución para ser utilizadas en las clases son los computadores de escritorio y video proyector (Video
beam).
1.1.4 Entrevista para los estudiantes sobre el uso de herramientas tecnológicas en instituciones educativas en
Colombia
1. ¿Considera que el uso de herramientas tecnológicas en las aulas de clase puede contribuir a un aprendizaje más
efectivo?, ¿por qué?
La tendencia de los estudiantes fue responder que sí debido a que esto contribuirá a que las clases sean interesantes y
ayudará a un desarrollo efectivo y de calidad en las clases.
9
2. ¿Considera que los profesores de su institución tienen conocimientos en herramientas tecnológicas?
La mayoría de los estudiantes respondieron que sí y resaltaron el hecho que durante la pandemia sus profesores
utilizaron estás herramientas tecnológicas y era un canal de comunicación eficaz.
3. ¿Alguno de sus profesores hacen uso de las tecnologías en sus clases? (Describir de qué manera)
La mayoría de los estudiantes resaltó el uso de Vídeo proyector (Video beam) para el desarrollo de las clases por medio
de diapositivas, videos o canciones.
4. ¿Qué tipo de herramientas implementan sus profesores para el desarrollo de sus clases?
Los estudiantes resaltaron el uso de:
Computadores
Video proyector (vídeo beam)
5. ¿Cuáles herramientas tecnológicas le gustaría que los docentes implementaran en sus clases para hacer del
aprendizaje un proceso más lúdico?
Algunas de las respuestas que dieron los estudiantes de las herramientas tecnologíacas que le gustarían que
implementarán fueron:
Aplicaciones de juegos para aprender.
El uso de celulares en el aula de clases con fines educativos.
El uso de tableros inteligentes.
Uso de computadores con internet en clases.
6. ¿Considera que los profesores de su institución fomentan estrategias novedosas para dictar sus clases apoyados
en herramientas tecnológicas?
El 79% de los estudiantes considera que sus profesores si utilizan estrategias novedosas para dictar sus clases utilizando
herramientas tecnológicas y el 21% considera que no.
10
7. ¿El profesor fomenta la participación y colaboración con los compañeros a través de proyectos en los cuales se
requiera la utilización de herramientas tecnológicas?
El 80% de los estudiantes respondió que su profesor no fomenta la participación y colaboración con los compañeros a
través de proyectos en los cuales se requiera la utilización de herramientas tecnológicas y el 20% dijo que sí.
Análisis de la entrevista realizada a estudiantes de 4° de primaria de la I.E.D la milagrosa fe y alegría
Se puede destacar que debido a que los estudiantes objeto de estudio viven en un área de estrato uno, perteneciente a
familias de bajos recursos, el acceso a las herramientas tecnológicas es limitado en algunos alumnos. Pero durante la
encuesta manifestaron interés en aprender utilizando diferentes dispositivos electrónicos, la institución cuenta con video
beam y algunos computadores para el desarrollo de las clases, los profesores no le sacan el 100% de uso a estos.
Larry D. Rosen, (2010) un experto en el campo de la psicología y la tecnología, ha señalado que el uso de dispositivos
electrónicos en el aula puede ser una herramienta valiosa si se implementa de manera equilibrada y reflexiva. Rosen
enfatiza que la tecnología puede aumentar la participación de los estudiantes y ofrecer oportunidades de aprendizaje más
interactivas. Sin embargo, también advierte sobre los riesgos potenciales, como la distracción y la adicción a los
dispositivos, y sugiere que es esencial que los educadores enseñen habilidades de autorregulación digital para ayudar a
los estudiantes a utilizar estos dispositivos de manera efectiva y responsable.
1.1.5 Categorización del uso de las herramientas tecnológicas
En los hallazgos se presentó que los 35 alumnos de 4 grado de la I.E.D. la milagrosa fe y alegría, tienen una
tendencia con relación al uso de las tecnologías en el aula de clase, se encuentran bastantes relacionados con las
herramientas tecnológicas, debido a que en su día a día manejan varias aplicaciones en la escuela y para su uso personal,
así como dispositivos electrónicos como la computadora, teléfono y tableta. El dispositivo tecnológico que más utilizan
los estudiantes en la escuela es la computadora, y las herramientas tecnológicas que usan con más frecuencia son
Facebook, Tik tok, Instagram y YouTube.
11
El uso de herramientas tecnológicas en los alumnos de primaria puede ser beneficioso para su aprendizaje y
desarrollo. Es importante tener en cuenta que el uso de herramientas tecnológicas debe ser supervisado y adaptado a la
edad y nivel de desarrollo de los estudiantes. Los docentes deben brindar orientación, establecer normas de uso
responsable y asegurarse de que las herramientas seleccionadas sean apropiadas y beneficiosas para el aprendizaje de los
estudiantes de primaria.
El uso de herramientas tecnológicas en instituciones educativas es fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza y
el aprendizaje. Esto se debe a varias razones respaldadas por diferentes autores en el campo de la educación.
Mejora del aprendizaje: Según Prensky (2001), la incorporación de la tecnología en el aula puede mejorar el
aprendizaje al proporcionar a los estudiantes nuevas formas de interactuar con la información y fomentar un enfoque
más activo y participativo.
Acceso a recursos educativos: Bates y Poole (2003) argumentan que las herramientas tecnológicas permiten a los
estudiantes acceder a una amplia gama de recursos educativos en línea, como libros electrónicos, videos y simulaciones,
en cualquier momento y lugar.
Personalización del aprendizaje: Según Siemens (2005), la tecnología puede facilitar la personalización del
aprendizaje al adaptar el contenido y las actividades a las necesidades individuales de los estudiantes, lo que mejora la
eficacia del proceso educativo.
Colaboración y comunicación: Anderson y Dron (2011) destacan que las herramientas tecnológicas, como los entornos
virtuales de aprendizaje, fomentan la colaboración entre estudiantes y facilitan la comunicación entre profesores y
alumnos, incluso a distancia.
Motivación y compromiso: Gee (2003) argumenta que los videojuegos y otras tecnologías interactivas pueden
aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes, ya que les brindan desafíos y recompensas que los
mantienen interesados en el aprendizaje.
12
Preparación para el futuro: Algunos autores, como Papert (1993), sostienen que el uso de tecnología en la educación
es esencial para preparar a los estudiantes para un mundo cada vez más digitalizado y tecnológico.
Recopilación y análisis de datos: Johnson et al. (2008) señalan que la tecnología puede ser utilizada para recopilar y
analizar datos sobre el rendimiento de los estudiantes, lo que permite a los educadores tomar decisiones informadas
sobre la enseñanza y la evaluación.
Inclusión y diversidad: Warschauer y Matuchniak (2010) argumentan que la tecnología puede ser una herramienta
poderosa para promover la inclusión y la diversidad en la educación al proporcionar apoyos y adaptaciones
personalizados para estudiantes con diversas necesidades.
INSTRUMENTO PROPUESTO PARA APLICAR
Las propuestas pedagógicas son consideradas como como la construcción de diferentes estrategias educativas
innovadoras que faciliten los procesos de aprendizaje y enseñanza, abordando los contenidos de una manera didáctica
donde se incorporen las TIC y el docente se reconozca como el orientador del proceso educativo para el fortalecimiento
de los procesos escolares haciéndolos más enriquecedores y dinámicos. Se concibe además la propuesta pedagógica
como un instrumento de planificación de las tareas diarias y que facilita la intervención del docente permitiéndole
organizar su práctica educativa (Vázquez, López Garduño, & Pichardo, 2008).
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están inmersas en nuestra cotidianidad; los avances ofrecidos
por éstas son idóneos en el proceso educativo. Desde este punto de partida, esta investigación presenta una propuesta
para optimizar el uso de las TIC en la enseñanza de la biología y química, reflexionando sobre la aplicación que se le
debe dar a través de la gamificación, orientación pedagógica y evaluación que permita mejorar la calidad de la
enseñanza aprendizaje, ofreciendo condiciones donde el estudiante desarrolle sus capacidades creativas, in-novadoras y
críticas.
13
La implementación se realizará en el grupo muestra, que consta del 100% de los estudiantes de 4º de primaria de la
I.E.D La milagrosa fe y alegría ubicado en la ciudad de Barranquilla (35 alumnos), a este grupo se le explicarán las
temáticas concernientes a la asignatura de biología, pero esta se complementará con el uso herramientas tecnológicas,
juegos virtuales y con el desarrollo de las actividades que propuestas.
1. Juego de preguntas y respuestas en línea: Juego de preguntas y respuestas en línea utilizando una plataforma
educativa o una aplicación interactiva. Los estudiantes competiran para responder preguntas de biología y ganar
puntos o insignias por respuestas correctas. Usando herramientas como Kahoot! o Quizlet para esto.
2. Aplicación de exploración de la naturaleza: Fomentando la exploración al aire libre y el aprendizaje
interactivo utilizando una aplicación móvil de exploración de la naturaleza. Los estudiantes pueden usar la
aplicación para identificar plantas, animales y rastros de vida silvestre mientras exploran su entorno local y luego
compartir sus descubrimientos en clase.
3. Simulaciones de ecosistemas: Utilizando simulaciones en línea interactivas que permitan a los estudiantes
experimentar con la creación y gestión de ecosistemas virtuales. Aprendiendo sobre las interacciones entre
organismos, la cadena alimentaria y los cambios en los ecosistemas a medida que toman decisiones en el juego.
4. Juegos de construcción de ADN: Usando aplicaciones o juegos en línea que permitan a los estudiantes
construir modelos virtuales de moléculas de ADN. Pueden aprender sobre la estructura del ADN y cómo se
replican las bases nitrogenadas mientras ensamblan las hebras de ADN.
2. Anexos
2.1 Encuesta para docentes sobre el uso de herramientas tecnológicas en instituciones educativas en Colombia
Colegio: IED LA MILAGROSA FE Y ALEGRIA Fecha: 02-05-2023
Apreciado docente, cordial saludo:

Esta encuesta se realiza en el marco del proyecto de investigación llamado Uso de herramientas tecnológicas en
instituciones educativas de Colombia, cuyo objetivo es identificar qué herramientas TIC utiliza en su aula de clase.
14
Para esto, se le recomienda leer muy bien cada uno de los criterios de manera que pueda señalar la opción que se ajuste a
las dinámicas escolares que experimenta en el contexto educativo en el cual usted se desempeña como docente.
De antemano, se agradece su colaboración en el diligenciamiento de esta encuesta.
1. ¿Cuenta con dispositivos tecnológicas en el contexto en el que se desempeña?
a. Si
b. No
¿Cuáles? ____________________________________________________________
2. ¿Considera que la utilización de herramientas tecnológicas en el aula favorece el proceso de enseñanza-

aprendizaje y estimula la participación del estudiantado?
a. Completamente de acuerdo
b. De acuerdo
c. Parcialmente en desacuerdo
d. Totalmente en desacuerdo
3 ¿Considera que la utilización de herramientas tecnológicas en el aula favorece la estimulación en la

participación del estudiantado?
b. De acuerdo
4. ¿Cuál es su dominio de las herramientas tecnológicas?

a. Excelente
b. Bueno
c. Regular
d. Deficiente
5. ¿Utiliza alguna herramienta y dispositivos tecnológicos en el aula de clase?
a. Si
b. No
¿Cuáles? _Video beam__________________________________________
6. ¿Cuál o cuáles de las siguientes plataformas tecnológicas conoce?
a. Moodle
b. Kahoot
c. Quizizz
d. Genially
15
e. Mentimeter
f. Wix
g. Educaplay
h. Super teacher tools
i. Canva
j. Prezzi
k. Power point
l. Forms
m. Youtube
n. Teams
o. Google classroom
Otra ¿Cuál? ______________________________
7. ¿Cuál o cuáles de las siguientes plataformas tecnológicas utilizar en el contexto académico?
a. Moodle
b. Kahoot
c. Quizizz
d. Genially
e. Mentimeter
f. Wix
g. Educaplay
h. Super teacher tools
i. Canva
j. Prezzi
k. Power point
l. Forms
m. Youtube
n. Teams
o. Google classroom
Otra ¿Cuál? ___NINGUNA__________________________
8. ¿Con qué frecuencia utiliza las herramientas tecnológicas en el aula de clase?
a. Siempre
b. Con frecuencia
c. A veces
d. Rara vez
e. Nunca
9. ¿Considera que la utilización de herramientas tecnológicas en el aula permite una mayor interactividad entre
los estudiantes, maestros y el conocimiento?
16
b. De acuerdo
10. ¿Cuál o cuáles de las siguientes actividades ha implementado en sus clases por medio de herramientas
tecnológicas?
a. Video quiz
b. Evaluaciones y talleres en línea
c. Foros de discusión
d. Infografías y líneas de tiempo
e. Correo electrónico
f. Encuestas
g. Mapas conceptuales, cuadros sinópticos o mapas mentales
h. Muros virtuales interactivos (Padlet)
Otra. ¿Cuál? ___________________________
11. ¿Cuál de las siguientes herramientas y dispositivos tecnológicos tienen a disposición los profesores y
estudiantes su institución educativa para ser utilizadas en las clases? - Puede marcar varias opciones.
Internet banda ancha

Computadores de escritorio
Computadores portátiles
Tablets
Televisores
Tableros inteligentes
Video proyector (Video beam)
Software educativo
Otra, ¿Cuál? ____________________
2.2 Entrevista para los docentes sobre el uso de herramientas tecnológicas en instituciones educativas en
Colombia
Institución educativa: I.E.D LA MILAGROSA FE Y ALEGRIA
Esta entrevista se realiza en el marco del proyecto de investigación llamado Uso de herramientas tecnológicas en
instituciones educativas de Colombia, cuyo objetivo es Clasificar las herramientas tecnológicas apropiadas para los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
De antemano, se agradece la participación en esta entrevista.
17
1. ¿Considera que el uso de herramientas tecnológicas en las aulas de clase puede contribuir a un aprendizaje más
efectivo?
Sí, el uso de herramientas tecnológicas en las aulas de clase puede contribuir significativamente a un aprendizaje
más efectivo. Las herramientas tecnológicas pueden proporcionar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje
más interactiva, atractiva y personalizada. Además, pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades
digitales que son esenciales para el éxito en el mundo actual y futuro.
2. ¿Tiene conocimientos en herramientas tecnológicas y cómo las aplican en sus clases?

Si, por medio de recursos multimedia, como videos, animaciones y simulaciones, pueden ayudar a los estudiantes a
comprender conceptos complejos de manera visual y atractiva.
3. ¿Cuál de las siguientes herramientas maneja y qué tipo de actividades diseña con ellas?
(Moodle, Kahoot, Quizizz, Genially, Mentimeter, Wix, Educaplay, Super teacher tools, Canva, Prezzi, Power point,
Forms, Youtube, Teams, Google classroom).
Utilizo Prezzi, Power point, diseñando diapositivas llamativas para imparter diferentes temas de la clase.
4. ¿Utiliza algunas estrategias gamificadas (aprender jugando) en el desarrollo de sus clases?
No
5. ¿Cómo fomenta el aprendizaje cooperativo (todos los estudiantes en equipo aportan al desarrollo de un proyecto) en
el aula a través de herramientas tecnológicas?
Trasmitiendo pequeños videos sobre algún tema que se este desarrollando en la clase, para después generar mesas de
dialogo que permiten la colaboración y la comunicación entre los miembros del grupo.
6. ¿Con cuál teoría del aprendizaje usted fundamenta su práctica pedagógica?

Teoría constructivista
7. ¿De qué manera fomenta la participación de los estudiantes como líderes o protagonistas en la construcción de su
propio aprendizaje?
Fomentar la participación de los estudiantes como líderes o protagonistas en la construcción de su propio aprendizaje
es fundamental para promover la autonomía, la motivación y el compromiso con el proceso educativo.
8. Describa los retos, desafíos, oportunidades o limitantes en relación con la implementación de herramientas
tecnológicas para favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje en su institución educativa.
Los retos que se ve enfrentada la institución educativa para la implementación de las herramientas tecnológicas es la
falta de acceso a internet.
18
19
2.3 Consentimiento informado
20
21
3. Referencias
22
Hernández, R., Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta.
McGraw-Hill.
Molinero Bárcenas, M. del C., & Chávez Morales, U. (2019). Herramientas tecnológicas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en estudiantes de educación superior. RIDE revista iberoamericana para la investigación y el
desarrollo educativo, 10(19).
Saldaña, J. (2021): “The Coding Manual for Qualitative Researchers, Fourth Edition”, London, SAGE
Publications.
Lai, K. W., & Bower, M. (2019). How is technology being used in early childhood settings? A review of the
literature. European Early Childhood Education Research Journal, 27(1), 21-46.
Vázquez, F. M. (2008). Una propuesta didáctica para el aprendizaje centrado en el estudiante. Apertura, 8(8), 66-74.
https://www.redalyc.org/pdf/688/68811215005.pdf
Rosen, L. D. (2010). Rewired, understandinc the generation and the way they learm, 256 p. St. Martin's Griffin
Anderson, T., & Dron, J. (2011). Three generations of distance education pedagogy. The International Review of
Research in Open and Distributed Learning, 12(3), 80-97.
Bates, A. W., & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education: Foundations for success.
Jossey-Bass.
Gee, J. P. (2003). What video games have to teach us about learning and literacy. Computers in Entertainment (CIE),
1(1), 20-20.
23
Johnson, L., Levine, A., Smith, R., & Stone, S. (2008). The 2008 Horizon Report. EDUCAUSE Learning Initiative.
Papert, S. (1993). The children's machine: Rethinking school in the age of the computer. Basic Books.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional
Technology and Distance Learning, 2(1), 3-10.
Warschauer, M., & Matuchniak, T. (2010). New technology and digital worlds: Analyzing evidence of equity in access,
use, and outcomes. Review of Research in Education, 34(1), 179-225.
24

Retroalimentación GRUPO 5 - Semana 8

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Retroalimentación GRUPO 5 - Semana 8

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Retroalimentación GRUPO 5 - Semana 8

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto de Investigación Aplicada II – Anexo

Uso de herramientas tecnológicas en instituciones educativas en Colombia

Grupo 5 - Fases de estudio, proceso de organización y cronograma

Alicia Isabel Valencia Tafur

Víctor Samit Nader Salazar

Carlos Javier Trujillo Duque

Julieth María Sandoval Ruidiaz (No se reportó)

Maestría en Educación, Facultad de Educación, Corporación Universitaria Minuto de Dios

Profundización en Procesos de Enseñanza-Aprendizaje

Uso de las Tecnologías en Ambientes de Aprendizaje

Yolanda López Herrera

construcción del documento.

3.1 Fases de estudio

pruebas preliminares y la recopilación de resultados. Estos aspectos se encuentran detallados a continuación

fechas en las que transcurrirá la investigación.

1- Preámbulo Da inicio con la indagación teórico-conceptual y de antecedentes a la luz de diferentes autores,

los objetivos propuestos.

propuesto, de la misma forma se hará la implementación de las diferentes herramientas de

4- Implementación Se hará un proceso de implementación de herramientas tecnológicas en los diferentes contextos

información recolectada, mediante diferentes softwares con el fin de describir el fenómeno

observado, recomendaciones y observaciones.

investigativo, puede ser un artículo científico, un poster, etc.

3.3 Proceso de organización, análisis y discusión de la información

en Colombia, identificando las herramientas tecnológicas usadas, clasificándolas e implementándolas en ambientes de

interpretar y describir el fenómeno presentado.

instrumentos debido a las limitaciones que tuvieron en las instituciones).

1.1. Institución Educativa La Milagrosa Fe y alegría – Barranquilla

1.1.1 Análisis de los instrumentos aplicados al docente.

1.1.2 Categorización y uso de las herramientas tecnológicas

tampoco posee las herramientas tecnológicas necesarias.

1. ¿En su institución se hace uso de dispositivo tecnológicos?

% USO DE DISPOSITIVOS ELECTRONICOS

2. ¿Con qué frecuencia utiliza dispositivos tecnológicos al interior de la institución?

% FRECCUENCIA DE USO DE DISPOSITIVOS ELECCTRONICOS

respondió que con frecuencia.

3. ¿Cuál considera es su nivel de dominio de los dispositivos tecnológicos actualmente?

% DOMINIO DE DISPOSITIVOS ELECCTRONICOS

4. ¿Cuánto tiempo a diario utiliza la internet para fines pedagógicos?

% TIEMPO DEDICADO A INTERNET CON FINES PEDAGOGICOS

30% entre 1 hora a 2 y el 14% más de 2 horas.

% DISPOSITIVOS ELECCTRONICOS PRESENTES EN EL HOGAR

6. ¿Cuánto tiempo utiliza usted dispositivos tecnológicos?

% TIEMPO DEDICADO A DISPOSITIVOS ELECCTRONICOS

% HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS UTILIZADAS

% FINALIDAD USO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

9. ¿Considera que la utilización de herramientas tecnológicas en el aula de clase contribuye a un mejor

%UTILIZAR HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS CONTRIBUYEN A MEJOR

contribuye a un mejor aprendizaje y el 54% está de acuerdo.

% DISPOSITIVOS ELECCTRONICOS DISPONIBLES EN INSTITUCIÓN

efectivo?, ¿por qué?

ayudará a un desarrollo efectivo y de calidad en las clases.

2. ¿Considera que los profesores de su institución tienen conocimientos en herramientas tecnológicas?

utilizaron estás herramientas tecnológicas y era un canal de comunicación eficaz.

de diapositivas, videos o canciones.

Los estudiantes resaltaron el uso de:

Video proyector (vídeo beam)

aprendizaje un proceso más lúdico?

Aplicaciones de juegos para aprender.

El uso de celulares en el aula de clases con fines educativos.