Plan de Clases Sociales Primero

PLAN DE CLASE N º
▪ Apellido y Nombre del Practicante: Ramírez, Sofía.

▪ Escuela: E.P N° 4
Año y Sección: 1 “D”
▪ Fecha de presentación del plan: 22/08/24
▪ Fecha de la clase: /08/24
✔ Bloque /Ámbito: Sociedades y culturas: Cambios y continuidades.
✔ Contenido general de la clase: Los trabajos para producir bienes primarios en diferentes contextos.
✔ Propósitos de la clase: Explorar y comprender las diferencias entre la vida en el ámbito rural y urbano, ayudando a los niños a reconocer y
valorar las características y actividades propias de cada entorno.
✔ Objetivos de la clase: Distinguir los trabajos que se llevan a cabo para producir bienes primarios en diferentes contextos.
CONTENIDOS SITUACIÓN DE ENSEÑANZA RECURSOS

(Desarrollo de su secuencia y (Actividades secuenciadas)
organización)
CONCEPTO MODO DE Inicio: Comenzaré la clase presentándole a los estudiantes dos imágenes Id
CONOCER principales (ANEXO 1) en tamaño grande para que las puedan apreciar. En primer di
Paisajes Observar lugar, comenzaré mostrando lo que ellos asimilan más debido a su vida cotidiana: el ru
rurales y fotografías de paisaje urbano. Comenzaré preguntando: ¿Qué pueden ver en esta imagen? ¿Qué
observamos? ¿Es algo que vemos todos los días? ¿Hay edificios, autos,
urbanos. diferentes
personas? ¿Pueden ver muchas casas o departamentos? (Entre otras que vayan
paisajes surgiendo.)
Posteriormente al debate, mostraré otra imagen que tendrá que ver con el ámbito
rural. Preguntaré: ¿Qué ven ahora en esta imagen? ¿Saben cómo se llama este -Imagenes
lugar cuando se ve así? ¿Qué cosas puedes ver en la imagen? ¿Hay árboles, -Pizarrón
animales, casas pequeñas? (y otras que surjan) -Fotocopias.
Luego de indagar y debatir sobre estas dos imágenes, presentaré otras en donde
podrán observar el ámbito rural y urbano de diferentes maneras, pero similares a
las anteriores para no perder el foco. Esto será para tener una visión más amplia.
De desarrollo: Haré una pausa para conversar respecto al vocabulario especifico.

Preguntare: ¿saben cómo se le llama a cada lugar? RURAL Y URBANO. Pegaré
las imágenes en el pizarrón y arriba colocaré cada nombre.
Comenzaremos a realizar una comparación entre ambos paisajes. Orientaré con
preguntas tales como: ¿Qué cosas te parecen diferentes en estas dos imágenes?
¿Qué tipo de lugares ves en la imagen de la ciudad? ¿Cómo son las calles, los
edificios, los parques? ¿Cómo son los lugares en la imagen del campo? ¿Qué tipo
de paisaje ves, hay granjas, campos? ¿Qué crees que hacen las personas en la
ciudad? ¿Qué tipo de trabajos o actividades crees que realizan allí? ¿Cuánta
naturaleza hay en la ciudad? ¿Hay parques o árboles en las calles? ¿Qué tipo de
naturaleza ves en el campo? ¿Hay muchos árboles, ríos, campos de cultivo?
¿Cómo crees que suena la ciudad? ¿Es ruidosa o tranquila? ¿Qué sonidos podrías
escuchar allí? ¿Y el campo? (y otras preguntas que vayan surgiendo)
Invitaré a los estudiantes a improvisar un cuadro comparativo entre ambos ámbitos,
pero ¡cuidado! ellos serán los que escribirán en el pizarrón. Por ejemplo,
comenzaremos por lo URBANO: si quieren poner que hay muchos edificios, aquel
estudiante que lo dijo, será quien pase al pizarrón e intente escribirlo solito, con
apoyo y orientación de sus compañeros. Luego, reflexionaremos sobre lo escrito. ¡A
ESCRIBIR SOLITOS Y COMO SALGA!
Cierre: Una vez que finalicemos nuestro cuadro comparativo y que lo tengamos
bien completo, lo copiaremos en el cuaderno. Posteriormente, les entregaré una
fotocopia (ANEXO 2), en donde deberán resolver una actividad sencilla de manera
individual. Seguidamente haremos una puesta en común y compartiremos nuestra
resolución.
Para finalizar, de manera oral, cerraremos la clase con una lluvia de ideas, en
donde tendrán que comentarme todo lo que pensaban antes de la clase, mientras la
clase se encontraba en proceso y qué creen que verán después.
Bibliografía del alumno-practicante: -Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo; coordinación general de Sergio Siciliano. -
1a ed. - La Plata : Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018.
Bibliografía del alumno: -
Observaciones: Comenzaré a centrarme más en la escritura por sí mismos de los estudiantes. Si bien estamos en Cs. Sociales, siempre es buen momento
para llevar a los estudiantes a la escritura y muchísimo más a la reflexión de la misma. Utilizaré todos los recursos que estén a mi alcanza para poder apoyar
y acompañar en el proceso. ¡Que empiece el juego!
Firma del alumno- practicante:
Firma del docente – orientador:
Fecha de aprobación:
ANEXOS: (aparte y numerados)
ANEXO 1:
RURAL URBANO
OTRAS IMÁGENES:
ANEXO 2
¿DÓNDE VA?

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De desarrollo: Haré una pausa para conversar respecto al vocabulario especifico.

Bibliografía del alumno: -

Firma del alumno- practicante:

Firma del docente – orientador:

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