PLAN DE CLASE HISTORIA 1°

Periodo: Ciclo
escolar

Campo Ética, Contenido: Contrastemos diferentes fuentes

Formativo: Naturaleza históricas para saber más sobre los
y pueblos de Mesoamérica, Aridoamérica y
Sociedades Oasisamérica.
Procesos de • Reconozca que la Historia es una reconstrucción científica del Tiempo de 2
desarrollo pasado que se hace desde el presente y que al igual que otras realización: semanas
de ciencias, la ideología y la metodología del historiador determinan 4 sesiones
aprendizaje: su mirada del pasado.
• Conoce sistemas que tienen como propósito abordar la historia
de los primeros pueblos en el territorio de lo que ahora es
nuestro país.
• Emplea alguno de estos sistemas para ubicar en el espacio y en
el tiempo aspectos de la vida cotidiana de los pueblos antiguos
que surgieron en Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica.
Ejes que se Pensamiento Crítico, Interculturalidad Crítica y Apropiación de las
favorecen: culturas a través de la lectura y la escritura.
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes:
• Análisis y trabajo con fuentes de información:
 Seleccionar fuentes de información según confiabilidad, relación con el tema y el
tipo de información.
 Analizar información y utilizarla como evidencia para elaborar y responder
preguntas.
 Investigar sobre temas del contenido, considerando diversos criterios.
Saberes y pensamiento científico:
• Formular preguntas significativas e inferencias, fundamentar opiniones, comparar
puntos de vista, evaluar alternativas de solución, establecer relaciones de
multicausalidad, evaluar información.
De lo humano y comunitario:
• Demostrar valoración por el aporte de las ciencias sociales a la comprensión de la
realidad humana y su complejidad, mediante distintas herramientas metodológicas y
perspectivas de análisis.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1

Sesiones Actividades
Sesión 1 Inicio
• Comenzaremos esta sesión observando y comentando el video “¿Para qué sirve
aprender historia?” https://www.youtube.com/watch?v=84pYAAsexDA
Desarrollo
• Analizarán dos versiones sobre el mismo proceso histórico y harán una
valoración sobre cada una:
• El primer texto que se presenta fue escrito por Bernal Díaz del Castillo, soldado
que venía con Hernán Cortés y lo acompañó desde que llegaron procedentes de
Cuba hasta la conquista de muchos territorios de Mesoamérica, incluido
Tenochtitlán. En sus memorias, Bernal Díaz escribió:
Por manera, que Montezuma, gran Señor de México, de muy bueno que era, o temió nuestra ida
a su ciudad, despachó cinco principales hombres de mucha cuenta a Tlascala, y a nuestro Real
 para darnos el bien venido, y a decir que se había holgado mucho de nuestra gran victoria que
tuvimos contra tantos escuadrones de guerreros…
• El segundo escrito fue hecho por indígenas mexicas que vivieron la llegada de
los españoles y dejaron su testimonio:
Y Motecuhzoma luego envía, presenta a varios principales. Los encabeza Tzihuacpopocatzin, y
otros muy numerosos representantes suyos. Fueron a encontrar (a los españoles), en la
inmediación del Popocatépetl, del Iztactépetl, allí en el 'Tajón del Águila"
Les dieron a los españoles banderas de oro, banderas de pluma de quetzal, y collares de oro. Y
cuando les hubieron dado esto, se les puso risueña la cara, se alegraron mucho (los españoles),
estaban deleitándose...
• Contestarán las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Cuál es el hecho o
acontecimiento que ambos textos narran? ¿Cuál es la interpretación que da el
primer texto? ¿Qué interpretación aporta el segundo escrito?
Cierre
• Establecerán las diferencias de ambas interpretaciones y desarrollarán un
debate grupal sobre las razones de dichas diferencias. El análisis que hagan de
cada una de las versiones de la historia que elijan podrá basarse en preguntas
como: ¿Cuál es el acontecimiento histórico central? ¿Cuál es la interpretación que
se hace de este hecho?
Sesión 2 Inicio
• Comenzaremos esta sesión observando y comentando el video “El Archivo
Histórico Nacional, memoria de nuestro pasado”.
https://www.youtube.com/watch?v=xcqy2jKmFac
Desarrollo
• Platearemos esta pregunta: ¿Cómo se preserva el pasado en el Archivo Histórico
Nacional?
• Posteriormente, llevarán a cabo lo siguiente: En equipos, elegirán un hecho,
personaje o periodo del pasado de México o del mundo que llame su atención.
También podrá ser alguno que ocurra en la actualidad.
• Buscarán información en periódicos o libros. También podrán consultar páginas
de noticias en línea o sitios de difusión de historia o visitar una hemeroteca y
buscar en periódicos o acudir a una biblioteca y revisar libros de historia o
enciclopedias; Recomendaremos algunas páginas electrónicas especializadas en
historia:
www.esant.mx/ecsehs2-001 www.esant.mx/ecsehs2-002
www.esant.mx/ecsehs2-003
• Si fuese posible, obtendrán información acerca de los autores de los textos que
encuentren de interés. Esto les permitirá conocer un poco más de sus ideas y
afinidades, lo que les podrá ayudar a entender mejor las intenciones del texto. Se
apoyarán en preguntas como las siguientes: ¿Dónde y cuándo vivió el autor? ¿Qué
relación tenía con los hechos?
• Después de que hayan recabado la información, identificarán las particularidades
de cada texto. Seguramente muchos coincidirán con los hechos presentados, pero
la interpretación puede ser distinta.
Cierre
• Elaborarán un cuadro comparativo que muestre diferencias y semejanzas entre
las fuentes consultadas.
Sugeriremos el siguiente modelo. Comentarán en grupo porqué existen diferentes
interpretaciones de la historia y por qué es valioso que existan varias.
Fuente 1 Fuente 2
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2
Sesiones Actividades
Sesión 3 Inicio
• En las siguientes actividades se propone que las y los estudiantes conozcan
sistemas que tienen como propósito abordar la historia de los primeros pueblos en el territorio de lo
que ahora es nuestro país.
• Primero, observaremos y comentaremos el video “¿Cómo interpretar la
historia?” https://www.youtube.com/watch?v=WbVZ5Alg0tw
Desarrollo
• Entrarán al siguiente sitio de Internet:
http://codicemesoamer.tripod.com/page1.html
• Sintetizarán e ilustrarán la información de los siguientes
subtemas y la traerán a la clase en una hoja de cartulina o
rotafolio.
 Que son los códices prehispánicos
 Materiales de elaboración
 Contenido temático
 Clasificación de los códices prehispánicos
Cierre
• Formarán equipos e investigarán las versiones que existen sobre la muerte de
Moctezuma. Luego, organizarán una mesa redonda. Cada equipo deberá elegir un
moderador, lo cual permitirá que la mesa cuente con tres o cuatro expositores. La
temática de la mesa podrá guiarse con los siguientes cuestionamientos.
 ¿Por qué se dejó plasmado en diversos testimonios la muerte del tlatoani
Moctezuma?
 ¿Por qué hay distintas versiones de la muerte del gobernante mexica?
 ¿Por qué en cada versión se muestra un relato que se contrapone al otro?
 ¿Existe alguna versión más confiable que la otra? ¿Por qué?
• Redactarán notas para apoyarse al momento de su exposición, en éstas es-
cribirán las ideas principales que se desprenden de las pasadas interrogantes.
Sesión 4 Inicio
• Iniciaremos esta sesión observando y comentando el video “Mesoamérica y sus
culturas”.
https://www.youtube.com/watch?v=ZIMNWyM7EsU
Desarrollo
• Observarán con atención la información de la línea del tiempo de las
civilizaciones prehispánicas y el mapa de Mesoamérica. Posteriormente harán lo
que se indica: • Identificarán en el
mapa, con la ayuda
del docente, los
acontecimientos de la
línea del tiempo.
• Establecerán los
cambios más
significativos, así como
los elementos que
permanecen iguales.
• Compararán sus observaciones con las de sus compañeros.
Cierre •
Investigarán y contestarán.
 Tendrán que localizar y colorear en un mapa los territorios que ocuparon
Mesoamérica y Aridoamérica.
  Posteriormente copiarán y completarán la siguiente tabla de las culturas:
Periodo Mesoamérica Aridoamérica

Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

Conceptos No Medianamente Logrado
logrado logrado
Plantea diversas hipótesis sobre personajes, hechos o
procesos históricos presentados en distintas fuentes.
Reconoce en las actividades la importancia del manejo
del tiempo, el orden cronológico, el cambio-permanencia
y la simultaneidad.
Infiere la importancia de usar, analizar y comparar
fuentes primarias y secundarias para determinar el
cambio y permanencia de los acontecimientos históricos.
Explica los principales periodos de las culturas
prehispánicas hasta la llegada de los españoles.
Identifica los elementos de las civilizaciones y ubica
temporal y espacialmente los principales sucesos y
procesos históricos.

comparar fuentes primarias y secundarias

culturas prehispánicas hasta la llegada de

para determinar el cambio y permanencia
personajes, hechos o procesos históricos

Infiere la importancia de usar, analizar y

ESCALA DE DESEMPEÑO:

espacialmente los principales sucesos y

Explica los principales periodos de las
importancia del manejo del tiempo, el

 Nivel III. Logrado.

de los acontecimientos históricos.
presentados en distintas fuentes.

permanencia y la simultaneidad.

civilizaciones y ubica temporal y

Plantea diversas hipótesis sobre

Identifica los elementos de las

Reconoce en las actividades la

orden cronológico, el cambio-

 Nivel II. Medianamente logrado.

 Nivel I. No logrado.

procesos históricos.
los españoles.

ALUMNOS
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