REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSÓN”
Membrete: debe estar centrado horizontalmente en la parte superior de la página en la primera
línea de la hoja; escrito en mayúscula, centrado, en letra negrita, número 12 y con un
interlineado de 1.5.

Logo: se coloca después del membrete a tres (03) espacios lo que equivale a 1 cm debajo del
membrete. Las dimensiones del logo de la UNEM, no debe exceder de 2,53. cm de alto y 3,83
de ancho, debe ir centrado.
Título del Proyecto de Investigación, vinculado con el propósito general de
investigación o el principal objetivo de acción transformadora. No debería sobrepasar
20 palabras. Va debajo del logo a tres (03) espacios lo que equivale a 1 cm, en forma
horizontal escrito en mayúscula, centrado, en letra negrita, número 12 y con un
interlineado de 1.5.
Proyecto de Investigación presentado como requisito parcial para optar al
Grado de Licenciado en Educación Media Mención Química, Física, Ingles o
Biología

Autora: XxxxxxxXxxxxxXxxxxxXxxxx

C.I: xx.xxx.xxx

Tutor(a): XxxxxxxXxxxxxXxxxxxXxxxx

Licenciado en Educación Integral Mención Ciencias Naturales

Licenciado en Educación mención Física, Química, Biología, Cs Naturales

Licenciado en Educación Lenguas Extranjeras Mención Ingles

C.I: xx.xxx.xx

Carúpano, 2023

CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO PARA

INICIAR SU PRESENTACIÓN
1
 Ciudad, xx de xxxx de 202x

Señores.

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Sucre de la Universidad Nacional

Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”

Presente.-

Por medio de la presente certifico que el Proyecto de Investigación titulado:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
X, elaborado por nombres y apellidos del participante, cédula de identidad xx.xxx.xxx, esta
culminado, consta de numero de pagina en letra (numero) páginas y responde a las
exigencias pautadas por el Área de XXXXXX, en consecuencia está apto para ser
Presentado y Evaluado por un jurado calificador y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del Estado Sucre y al Coordinador

Regional del Programa Nacional de Formación para Profesores de Educación Media en el
Área de Ingles, Biología, Física y Química del Estado Sucre iniciar los procesos
académicos administrativos para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente,

NONBRES Y APELLIDOS

C.I:XX.XXX.XXX

TUTOR ASESOR

ÍNDICE
Pág.

DEDICATORIA…………………………………………………………………...

RECONOCIMIENTOS…………………………………………………………..

ÍNDICE…………...……………………………………………………………….

2
RESUMEN………………………………………………………………………..

INTRODUCCIÓN………..……………………………………………………….
MOMENTO I: Reflexión inicial sobre el contexto…………………………….

MOMENTO II: Sistematización y reflexión crítica pedagógica………..….…

MOMENTO III: Propuesta Transformadora y su desarrollo…………………

MOMENTO IV: Reflexión…………………………………………………………

RECOMENDACIONES..................................................................................

REFERENCIAS….………………………………………………………………

ANEXOS………………………...………………………………………………...

A-1

A-2

A-3

A-4

DEDICATORIA

(Opcional y cuando se coloca no se titula)

A ….

3
 RECONOCIMIENTOS

(Opcional y si se titula, se coloca expresiones hacia aquellas personas, institución u otro

organismo que apoyaron la investigación).

A ….

4
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

TÍTULO (máximo 20 palabras y vinculado con el propósito general de investigación o

el principal objetivo de acción transformadora)

Autora: XxxxxxxXxxxxxXxxxxxXxxxx

RESUMEN

(El resumen se escribe después de haber finalizado la investigación)

Relato corto y claro del tema de investigación………….

El propósito general del presente Proyecto de investigación consistirá …..

La investigación es de tipo cualitativa fundamentada en el enfoque sociocritico y bajo la

metodología IAPT, con una ruta metodológica: diagnostico, planificación, acción y
reflexión, para la transformación de la práctica docente en la enseñanza y aprendizaje del
área de Física, Química , Ingles o Biología, en el marco de la línea de investigación
Práctica Docente como Investigación Acción Participativa y Transformadora en la

5
Educación en XXXXXXXXXXXX, Como técnicas e instrumento de recolección de
información………….
La población participante como ser de estudio estuvo conformada por

Principales aporte que resultan de las reflexiones finales o aproximaciones teóricas y

prácticas para transformación de la práctica docente en la enseñanza y aprendizaje de
XXXXXXXXXXXX…..
Palabras claves: Permiten identificar los puntos más importante de la investigación, Se
derriban de titulo u otros que el investigador considere pertinente para su investigación.
Máximo dos líneas. Mínimo 3 máximo 4.Es la exposición de manera sintética de los
resultados del trabajo realizado por el autor.No debe exceder una página o 250 palabras,
escritas a 1 espacio.
INTRODUCCIÓN

Descripción o reseña de la temática de investigación (es un texto que da cuenta de

los principales elementos del trabajo realizado, en el cual debe quedar reflejado la
actualidad y relevancia de la temática investigada)

El propósito general del proyecto de investigación consistirá en

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx, los aportes más relevantes son
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx y están dirigidos a resolver situaciones relevantes de
la práctica pedagógica.
El proyecto de investigación se organiza en cuatro momentos de investigación que
se describen a continuación:
Momento I: Reflexiones Iníciales, se describe el contexto educativo,
socioeconómico y cultural de la institución educativa y de la comunidad; así como las
situaciones problematizadoras, preocupaciones temáticas y objetivos de acción
transformadora de la práctica docente e investigativa, en el marco de las dimensiones de la
practica pedagógica (personal, interpersonal e interinstitucional, didáctica, investigativa,
socioproductiva), descripción de la metodología, técnica e instrumento abordada para el
diagnostico, justificación.
Momento II: Sistematización y reflexión crítica pedagógica:

6
 Este comprende: los referentes teóricos, prácticos, y jurídicos, vinculados a las
realidades a investigar y que construyeron el punto de partida para el posterior desarrollo de
la propuesta transformadora.
Momento III: Desarrollo de la Investigación: que constituye el enfoque y
conceptualización de la propuesta y del sujeto de transformación, los propósitos, así como
la descripción del plan de acción, métodos, técnicas e instrumentos utilizados. Presentando
además, la síntesis del registro de sistematización de los resultados de la experiencia
transformadora y la importancia del trabajo realizado para la ejecución de nuevos procesos
transformadores en otros contextos educativos y/o formativos.
Momento IV: Reflexión: se presentan los Análisis, argumentación y conclusiones
sobre el desarrollo de las actividades de proyecto en correspondencia con cada propósito
planteado en su propuesta de transformación, además de lo aprendido en el desarrollo de la
propuesta transformadora, su trascendencia, uso y aplicabilidad dentro del contexto
sociocomunitario y posibles nexos con otros proyectos.

La introducción. Debe tener una extensión de 4 a 8 páginas como máximo

Extensión: El documento deberá tener una extensión mínima de 50 cuartillas
(contada desde la introducción hasta la última hoja del momento IV).
El documento deberá estar escrito a: Espacio: 1,5. Se utilizará letra: Times New
Román. El diseño de página contará con las siguientes características: Márgenes 3 cm
(izquierdo, superior e inferior) y 2,5 cm margen derecho; tamaño de página carta; y
orientación de la página: Vertical.
El texto escrito deberá constituir un ejercicio de escritura autónoma y deberá
respetar el lenguaje de género establecido en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.
La numeración de las páginas iniciará en la primera página de la introducción y
culminará con el cierre de la IV sección del trabajo.

7
 MOMENTO I
. REFLEXIONES INICIALES

1.1. Autobiografía: reflexiones del investigador con ser, abordarlo desde el

ámbito educativo, esto no significa que pueden haber otros ámbitos como el político,
económico, social u otras, que hayan sido significativo en el proceso de formación del
investigador. Apoyarse en la línea de tiempo para su construcción, en anécdotas, historias
que sean enriquecedoras, en la autobiografías solo aparece lo que el autor quiere, debe
predominar el yo, el nosotros ya que el investigador está contando su propia historia, esta
bebe concluir hasta su llegada a la UNEMSR.
1.2. Descripción del contexto educativo, socioeconómico y cultural de la
institución educativa y de la comunidad
1.2.1. Caracterización institucional (cartografía institucional, Proyecto Educativo
Integral Comunitario, matriz foda, otras), localización geográfica, historia, aspectos
culturales, potencialidades, fortalezas, necesidades, oportunidades, debilidades, amenazas,
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que hacen vida en la institución, u
otros aspectos que enriquezcan la caracterización.

1.2.2. Caracterización sociocomunitaria: (cartografía social, revisión documental,

otras), localización geográfica, historia, aspectos culturales, potencialidades, fortalezas,
necesidades, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que hacen vida en la
comunidad, u otros aspectos que enriquezcan la caracterización.

1.3 Situación problema a nivel socioeducativo de la enseñanza y aprendizaje de

(biología, física, Ingles y química). Aquí se aborda todas las problemáticas que se afronta
en la práctica pedagógica que interfieren en el proceso de enseñanza y aprendizaje, aquí
debe verse el investigador como parte del problema.
1.4. Contextualización de las situaciones problemáticas en las dimensiones de la
práctica docente:

8
 Dimensión personal: descripción reflexiva por parte del investigador del
significado de esta dimensión, seguidamente apoyarse en una cita, con su respectiva
inferencias.
Planteamiento de la problemática desde lo personal, identificada en el apartado 1.3,
por lo tanto, para dar respuesta a esta situación se plantea el siguiente propósito de acción
transformadora:
- Colocar propósito que dé respuesta a la problemática de la practica pedagógica
desde lo personal,(propio del investigador)
Dimensión interpersonal: descripción reflexiva por parte del investigador del
significado de esta dimensión, seguidamente apoyarse en una cita, con su respectiva
inferencias.
Planteamiento de la problemática desde lo interpersonal, identificada en el apartado
1.3, por lo tanto, para dar respuesta a esta situación se plantea el siguiente propósito de
acción transformadora:
- Colocar propósito que dé respuesta a la problemática de la práctica pedagógica
desde lo interpersonal.
Dimensión didáctica: descripción reflexiva por parte del investigador del
significado de esta dimensión, seguidamente apoyarse en una cita, con su respectiva
inferencias.
Planteamiento de la problemática desde lo didáctico, identificada en el apartado 1.3,
por lo tanto, para dar respuesta a esta situación se plantea el siguiente propósito de acción
transformadora:
- Colocar propósito que dé respuesta a la problemática de la práctica pedagógica
desde lo didáctico.
Dimensión investigativa: descripción reflexiva por parte del investigador del
significado de esta dimensión, seguidamente apoyarse en una cita, con su respectiva
inferencias.
Planteamiento de la problemática desde lo investigativo, identificada en el apartado
1.3, por lo tanto, para dar respuesta a esta situación se plantea el siguiente propósito de
acción transformadora:

9
 - Colocar propósito que dé respuesta a la problemática de la práctica pedagógica
desde lo investigativo.
Dimensión socio productiva: descripción reflexiva por parte del investigador del
significado de esta dimensión, seguidamente apoyarse en una cita, con su respectiva
inferencias.
Planteamiento de la problemática desde lo socio productivo, identificada en el
apartado 1.3, por lo tanto, para dar respuesta a esta situación se plantea el siguiente
propósito de acción transformadora:
- Colocar propósito que dé respuesta a la problemática de la práctica pedagógica
desde lo socio productivo.

Observación: cada propósito debe iniciarse con un verbo que lleve a la

trasformación.

1.5 Preocupación temática: se describe el problema educativo en un contexto

más amplio y define el área sustantiva en lo que el grupo decide central su estrategia
de mejora. Esta debe formularse señalando “la naturaleza problemática de una
determinada situación educativa” y que requiere ser cambiada.
Por esta razón, surge la interrogante ¿se plantea una interrogante general de
investigación en función de lo descrito anteriormente?
Esta pregunta sirve de punta de lanza para reflexionar sobre los procesos
pedagógicos institucionales y transformar la práctica.
En este sentido surge la necesidad de especificar en cada dimensión una
interrogante en función de lo antes planteado:
Dimensión Personal: ¿se plantea una interrogante en función de la problemática
planteada en la dimensión personal del apartado 1.4?
Dimensión Interpersonal: ¿se plantea una interrogante en función de la
problemática planteada en la dimensión interpersonal del apartado 1.4?
Dimensión Didáctica: ¿se plantea una interrogante en función de la problemática
planteada en la dimensión didáctica del apartado 1.4?

10
 Dimensión Investigativa: ¿se plantea una interrogante en función de la
problemática planteada en la dimensión investigativa del apartado 1.4?
Dimensión Socioproductiva: ¿se plantea una interrogante en función de la
problemática planteada en la dimensión Socioproductiva del apartado 1.4?
En este marco, se propone como propósito de acción transformadora:
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (Propósito General).

1.6 Metodología: descripción de la metodología, población participante e

instrumento aplicado en el diagnóstico de esta primera fase, en este se resalta el
primer paso de la ruta metodológica del IAPT.

1.5. Justificación: es este apartado se describe el porqué de su proyecto de

investigación y las Alternativas que llevaran a la solución para resolver las problemáticas
identificadas.
REFERENCIAS

Andrade, M. (2016). Orientaciones para la elaboración del cono de acción de la PD-IAPT.

UNEMSR.
Andrade, M. (2018). Plan de acción de la PD-IAPT.UNEMSR.
Andrade, M. (2018). Planificación de proyectos de las unidades de aprendizaje en el área
“ciencias naturales” UNEMSR.
Becerra, R y Moya, A (2009). Investigación-acción, participativa, critica, transformadora.
Un proceso permanente de construcción. Revista Integra Educativa, 3(2), 133-156.
Bigott, L. (2.011). Redes Socioculturales. Investigación y participación comunitaria.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria y el Centro
Internacional Miranda. Venezuela.
Carr, W. y Kemmis, S. (1988). La investigación acción en la formación del profesorado.
Barcelona: Martínez Roca.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela, N.º 36.860, 30 de diciembre de 1999.

11
Decreto No 3.651. Decreto de Creación de la Universidad Nacional Experimental del
Magisterio “Samuel Robinson”. Publicado en la Gaceta Oficial No 41.515 del 01 de
noviembre del 2.018. Venezuela.
Elliott, J. (2005). La investigación - acción en educación. Madrid. Ediciones Morata.
Fierro, C., Fortoul, B. y Rosas, L. (2000). Transformando la práctica docente. Una
propuesta basada en la investigación acción. Barcelona: Paidós.
Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta Oficial de República Bolivariana de
Venezuela. N.º 5.929. Extraordinario del 15 de agosto de 2009.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2013). Orientaciones pedagógicas para el
uso de la Colección Bicentenario de Ciencias Naturales. Edita Ipostel. Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2016). Proceso de transformación
Curricular en Educación Media. Documento general de sistematización de las
propuestas pedagógicas y curriculares surgidas en el debate y discusión y
orientaciones fundamentales. Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2017). Proceso de transformación
Curricular en Educación Media. Áreas de Formación en Educación Media.
Venezuela.
Rodríguez, S. (2010). Inventamos o erramos. Caracas: Editorial IPASME.
Rodríguez, S. (2010). Sociedades americanas. Caracas: Editorial IPASME.
UNEM(2020). Orientaciones para la elaboración y presentación de trabajos de grado de
especialización, maestría y tesis doctorales. Caracas: Edita UNEMSR, MPPEU.

ANEXOS
A-1. Cartografía Geográfica U.E. xxxxxxxxxx, Fuente: xxxxxx
A-2. Cartografía Geográfica Comunidad de xxxxxx, Fuente: xxxxx
A-3. Evidencia fotográfica. (Actividades realizadas, fotos relevantes)

A-4. Cronograma de Actividades (se describe las actividades realizadas en cada momento
de la investigación).

12
A-4. Otros.
- Proyecto de aprendizaje (P.A). Intencionalidad epistémica y curricular, en el marco
de la interdisciplinariedad.

- Cono de Acción.

13
14