“Año del Bicentenario, de la consolidación

de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
UNIVERSIDAD
NACIONAL
“HERMILIO
ESCUELA
PROFESIONAL DE
EDUCACIÓN PRIMARIA

DOCENTE : LLANGE NIEVES, ZULEMA

INTEGRANTES :

BALDEÓN SALAZAR, DIEGO

MENDOZA BENANCIO, Yelsin Ronaldo

CICLO : III

GRUPO : 1
CONTEXTUALIZANDO EL CURRÍCULO

HUÁNUC
O
2024
 PLANIFICACIÓN ANUAL 4TO GRADO
I. DATOS GENERALES
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : I. E. 32942 “PILLCO MOZO”.
I.2. LUGAR : MARABAMBA.
I.3. TURNO : MAÑANA.
I.4. DIRECTOR(A) :
I.5. PROFESOR :
I.6. DURACIÓN :
I.7. CICLO : IV CICLO.
I.8. GRADO DE ESTUDIOS : 4TO.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES DEL 4TO GRADO

En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo, es decir, uno que le facilita al estudiante actuar sobre la realidad y los objetos,
analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que los componen. Por ello, en la metodología de trabajo se debe incluir la capacidad de los
estudiantes de buscar información en fuentes diversas, la colaboración entre pares (aprendizaje cooperativo), la escritura mejor estructurada de informes y la
comunicación de resultados al resto de la clase. Dado que la cooperación se vuelve más significativa, los estudiantes pueden participar en el gobierno del aula
para promover expresiones democráticas auténticas.

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

BIMESTRE BLOQUE DURACIÓN N° SEMANAS

Semana de Gestión 1er bloque de gestión 01 de marzo al 08 de marzo 1 semana

I Bimestre 1er bloque de semanas lectivas 11 de marzo al 10 de mayo 9 semanas

II Bimestre 2do bloque de semanas lectivas 13 de mayo al 19 de julio 10 semanas

Semana de Gestión 2do bloque de gestión 22 de julio al 02 de agosto 2 semanas

III Bimestre 3er bloque de semanas lectivas 05 de agosto al 11 de octubre 10 semanas

IV Bimestre 4to bloque de semanas lectivas 14 de octubre al 20 de diciembre 10 semanas

Semana de Gestión 3er bloque de semanas lectivas 23 de diciembre al 27 de diciembre 1 semana

TOTAL 39 semanas

IV. FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024

FERIADOS 2024
MES FECHA CELEBRACIÓN
Marzo 28 y 29 Semana Santa
Mayo 1 Dia del Trabajador
Junio 07 Dia de la Bandera
29 Dia del Papa
Julio 06 Dia del Maestro
28 y 29 Fiestas Patrias
06 Batalla de Junín
Agosto
30 Santa Rosa

Octubre 08 Combate de Angamos

Noviembre 01 Todos los santos
08 Inmaculada Concepción
Diciembre
09 Batalla de Ayacucho

V. CARTEL DE PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DEL IV CICLO.

CARTEL DE DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, temas y
propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes,
ESTÁNDAR DE
así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre
APRENDIZAJE
textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través
de comentarios y preguntas relevantes.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4°

 Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de los textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con
sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos
 Infiere e interpreta información del texto
propios de los campos del saber.
oral.
 Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los
estados de ánimo de personas y personajes; para ello, distingue lo
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas relevante de lo complementario.
de forma coherente y cohesionada.  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como
las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así
 Utiliza recursos no verbales y
como las características de personas, personajes, animales, objetos,
paraverbales de forma estratégica.
hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y
 Interactúa estratégicamente con distintos expresiones con sentido figurado (dichos populares, refranes,
interlocutores. moralejas), a partir de la información explícita e implícita del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
contenido y contexto del texto oral.
SE COMUNICA distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
ORALMENTE EN SU semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de
LENGUA MATERNA textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así
ESTÁNDAR como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las
 enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
 Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así
 Infiere e interpreta información del texto.
como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
LEE DIVERSOS  Reflexiona y evalúa la forma, el
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
TIPOS DE TEXTOS contenido y contexto del texto.
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto
ESCRITOS EN SU
que lee.
LENGUA MATERNA
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.

 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el

comunicativa. propósito comunicativo, el destinatario y las características más
comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
información complementaria.
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido
ESCRIBE a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
DIVERSOS TEXTOS tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
de forma pertinente.
EN SU LENGUA comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas,
MATERNA personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
 Reflexiona y evalúa la forma, el expresar sus experiencias y emociones.
contenido y contexto del texto escrito  Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en
 su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el
fin de mejorarlo.
 Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su
propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes.

CARTEL DE DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales40. Expresa su comprensión del valor posicional en números de
hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
ESTÁNDAR DE
propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias
APRENDIZAJE
entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito
para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar
equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 4°
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y logra el nivel
esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes:
RESUELVE
 Comunica su comprensión sobre los números  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
PROBLEMAS DE
y las operaciones. comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
CANTIDAD
colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de
 Usa estrategias y procedimientos de hasta cuatro cifras.
estimación y cálculo.  Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes iguales y las transforma en expresiones
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de
numéricas y las operaciones estas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión de:
 La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal,
sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un
dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de
 números.
 La multiplicación y división con números naturales, así como las
propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
 La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como
equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones
usuales usando fracciones equivalentes.

Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones
aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de
fracciones.
 Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año,
hora, media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades
convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las
explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
RESUELVE  Traduce datos y condiciones a  Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y
PROBLEMAS DE expresiones algebraicas y gráficas. localización y logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños
REGULARIDAD, como los siguientes:
EQUIVALENCIA Y  Comunica su comprensión sobre las  Establece relaciones entre las características de objetos reales o
CAMBIO relaciones algebraicas. imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
(polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de
 Usa estrategias y procedimientos para longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y prismas de
encontrar equivalencias y reglas base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
generales.  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones o figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y
de cambio y equivalencia. lugares fijos como puntos de referencia.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y
 prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su
comprensión sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos,
número de lados y vértices; así como su comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
 Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el
perímetro y la medida de capacidad de los recipientes para determinar
cuántas veces se puede llenar uno con el otro. Asimismo, su comprensión
sobre la medida de la superficie de objetos planos, de manera cualitativa y
con representaciones con - cretas estableciendo “es más extenso que”, “es
menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su
conservación.
 Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de
objetos, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con
relación a objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante
podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar otros, o
a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y
descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para
construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando
recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al
ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos,
y hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de
medida, convencional o no convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o
recipientes).
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas
y su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias
mediante ejemplos concretos o dibujos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Un cubo se puede construir con una plan - tilla
que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.
RESUELVE  Modela objetos con formas geométricas y sus  Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y
PROBLEMAS DE transformaciones. localización y logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños
FORMA,  Comunica su comprensión sobre las formas y
MOVIMIENTO Y relaciones geométricas. como los siguientes:
LOCALIZACIÓN  Usa estrategias y procedimientos para  Establece relaciones entre las características de objetos reales o
orientarse en el espacio. imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
 • Argumenta afirmaciones sobre relaciones (polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de
geométricas. longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y prismas de
base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los
objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos
o figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y
lugares fijos como puntos de referencia.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y
prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su
comprensión sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos,
número de lados y vértices; así como su comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
 Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el
perímetro y la medida de capacidad de los recipientes para determinar
cuántas veces se puede llenar uno con el otro. Asimismo, su comprensión
sobre la me - dida de la superficie de objetos planos, de manera cualitativa
y con representaciones con - cretas estableciendo “es más extenso que”,
“es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y
su conservación.
 Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de
objetos, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con
relación a objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante
podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar otros, o
a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y
descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para
construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando re -
cursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta
o aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto,
la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades
patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y hace
conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según convenga, así como algunos
 instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).
 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas
y su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias
mediante ejemplos concretos o dibujos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Un cubo se puede construir con una plan - tilla
que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.
RESUELVE  Representa datos con gráficos y medidas Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
PROBLEMAS DE estadísticas o probabilísticas. y logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los
GESTIÓN DE siguientes:
DATOS E  Comunica la comprensión de los conceptos  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos
INCERTIDUMBRE estadísticos y probabilísticos. (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado,
etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas
 Usa estrategias y procedimientos para verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad),
recopilar y procesar datos. gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la
mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base  Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media
en la información obtenida. aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
“seguro”, “más probable” y “menos probable”.
 Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas
de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información a partir
de los datos contenidos en diferentes formas de representación y de la
situación estudiada.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y
todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
 Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro.
Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
 información obtenida con base en el análisis de datos.
CARTEL DE DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
ESTÁNDAR DE Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el
APRENDIZAJE mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad
humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4°
CONSTRUYE SU Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada
IDENTIDAD COMO por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
PERSONA propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas, y logra el
HUMANA, AMADA nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes:
POR DIOS, DIGNA,  Conoce a Dios y asume su identidad Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia
LIBRE Y religiosa y espiritual como persona digna, de la Salvación como manifestación del amor de Dios.
TRASCENDENTE, libre y trascendente.  Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas
COMPRENDIENDO Escrituras para vivir en armonía con su entorno.
LA DOCTRINA DE  Cultiva y valora las manifestaciones  Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la
SU PROPIA religiosas de su entorno argumentando su fe integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas.
RELIGIÓN, de manera comprensible y respetuosa. Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
ABIERTO AL comprensión y el amor fraterno.
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS
ASUME LA  Transforma su entorno desde el encuentro Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y
EXPERIENCIA DEL personal y comunitario con Dios y desde la comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
ENCUENTRO fe que profesa. religiosa, y logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como
PERSONAL Y los siguientes:
COMUNITARIO  Actúa coherentemente en razón de su fe Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para
CON DIOS EN SU según los principios de su conciencia moral ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos.
PROYECTO DE en situaciones concretas de la vida. Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación
VIDA EN con su familia, institución educativa y comunidad.
COHERENCIA CON Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra
SU CREENCIA su fe con confianza y gratitud.
RELIGIOSA
 Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí
mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
CARTEL DE DESMPEÑOS DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4°
 Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno
y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios
utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la
música tradicional peruana que está escuchando, cómo es el sonido
APRECIA DE
del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué
MANERA CRÍTICA  Percibe manifestaciones artístico-
le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
MANIFESTACIONE culturales
 Investiga el significado de los símbolos y características principales
S ARTÍSTICO-  Contextualiza manifestaciones artístico-
de manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y
CULTURALES culturales.
tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y comunican
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El
manifestaciones artístico-culturales.
estudiante investiga las formas y los propósitos de la cerámica Moche
y cómo los motivos y diseños usados representan el carácter de los
personajes o las figuras que allí aparecen
 Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los
medios y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis
sobre el significado y la intención del artista
  Combina y busca alternativas para usar elementos de los
lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas,
técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como
prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
CREA PROYECTOS
 Explora y experimenta los  Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y
DESDE LOS
lenguajes del arte. el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y
LENGUAJES
 Aplica procesos creativos. materiales para componer una imagen de acuerdo a sus
ARTÍSTICOS
 Evalúa y comunica sus procesos y intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación
proyectos. con base en un poema que ha leído. Experimenta con diversas
fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto
debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de
acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
 Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus
ideas efectivamente, donde asume un rol específico. Explica
las razones por las que ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa
con criterios dados si logró su propósito.

CARTEL DE DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE INGLÉS

ESTÁNDAR DE Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés. Obtiene información explícita con ayuda audiovisual y
APRENDIZAJE expresiones corporales del emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa organizando
sus ideas acerca de sí mismo, actividades diarias, preferencias y entorno inmediato usando vocabulario y construcciones
gramaticales sencillas. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales, tono y volumen de voz apropiados.
Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su posición con oraciones simples. En un intercambio, formula y
responde preguntas usando frases y oraciones cotidianas en inglés de forma pertinente.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4°

 Obtiene información de textos orales.  Recupera y reúne información explícita en los textos orales que
escucha en inglés, en situaciones comunicativas cotidianas, con
 vocabulario sencillo; para ello, se apoya en el contexto, el lenguaje
 Infiere e interpreta información de textos audiovisual y los gestos del emisor.
orales.  Deduce información y señala las características de personas, animales
y lugares de su entorno inmediato y comunidad; así como el
significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos orales
de estructura simple en inglés (present simple - affirmative, yes / no
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
questions and answers; wh-questions - where, which one, what, when,
forma coherente y cohesionada.
how; comparative adjectives; modal verb should, simple present -
SE COMUNICA
hurt; past tense be - was)
ORALMENTE EN  Utiliza recursos no verbales y  Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, a
INGLÉS COMO paraverbales de forma estratégica. partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del
LENGUA
emisor; para ello, se apoya en el contexto.
EXTRANJERA
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa (obtener información
de contacto; deletrear nombres; describir y comparar animales,
 Interactúa estratégicamente con distintos
preguntar y responder acerca de los hábitats de los animales; pedir y
interlocutores.
dar consejo para tratar enfermedades, describir dolores y malestares o
síntomas; contar a alguien un evento pasado, describir actividades
pasadas y preguntar y responder acerca de actividades pasadas) de
 Reflexiona y evalúa la forma, el acuerdo al interlocutor y al contexto.
contenido y el contexto del texto oral.  Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando
pronunciación y volumen adecuados; se apoya en material concreto y
visual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los
roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con
vocabulario sencillo y pertinente; recurre a modos de cortesía según el
contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.

 Obtiene información del texto escrito.  Recupera y reúne información explícita en los textos orales que
escucha en inglés, en situaciones comunicativas cotidianas, con
vocabulario sencillo; para ello, se apoya en el contexto, el lenguaje
audiovisual y los gestos del emisor.
 Infiere e interpreta información del texto
 Deduce información y señala las características de personas, animales
 escrito. y lugares de su entorno inmediato y comunidad; así como el
significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos orales
de estructura simple en inglés (present simple - affirmative, yes / no
questions and answers; wh-questions - where, which one, what, when,
 Reflexiona y evalúa la forma, el
how; comparative adjectives; modal verb should, simple present -
contenido y contexto del texto.
hurt; past tense be - was)
 Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, a
partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del
emisor; para ello, se apoya en el contexto.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa (obtener información
de contacto; deletrear nombres; describir y comparar animales,
LEE DIVERSOS
preguntar y responder acerca de los hábitats de los animales; pedir y
TIPOS DE TEXTO
dar consejo para tratar enfermedades, describir dolores y malestares o
EN INGLÉS COMO
síntomas; contar a alguien un evento pasado, describir actividades
LENGUA
pasadas y preguntar y responder acerca de actividades pasadas) de
EXTRANJERA
acuerdo al interlocutor y al contexto.
 Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando
pronunciación y volumen adecuados; se apoya en material concreto y
visual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los
roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con
vocabulario sencillo y pertinente; recurre a modos de cortesía según el
contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el
que se desenvuelve.

 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
comunicativa. considerando el propósito (obtener información de contacto; deletrear
nombres; describir y comparar animales, preguntar y responder acerca

de los hábitats de los animales; pedir y dar consejo para tratar
enfermedades; describir dolores y malestares o síntomas; contar a
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
alguien un evento pasado, describir actividades pasadas, y preguntar y
coherente y cohesionada.
responder acerca de actividades pasadas) y el destinatario.
  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,
 cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito establecer relaciones lógicas (adición, contraste, semejanza y
ESCRIBE DIVERSOS
de forma pertinente. diferencia); amplía información de forma pertinente con vocabulario
TIPOS DE TEXTO
apropiado (animales, hábitats, partes del cuerpo, enfermedades y
EN INGLÉS COMO 
medicinas, adjetivos calificativos y expresiones de tiempo pasado).
LENGUA
 Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos
EXTRANJERA  Reflexiona y evalúa la forma, el
ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (present
contenido y contexto del texto escrito.
simple - affirmative, yes / no questions and answers; wh-questions -
where, which one, what, when, how; comparative adjectives; modal
verb should, simple present - hurt; past tense be - was).
 Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos
gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto.

CARTEL DE DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

ESTÁNDAR DE Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, se reconoce a si mismo partir de sus
APRENDIZAJE características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus
diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias
diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relacione con las
personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades, Desarrolla comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la
respeta.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4°

 Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las

 Se valora a sí mismo fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas
lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una
comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza
en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que
caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio
 Autorregula sus emociones por ellas.
 Relaciona sus diversas emociones con su comporta miento y el de
sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y
las regula mediante el uso de diferentes estrategias de
 CONSTRUYE SU  Reflexiona y argumenta autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y
IDENTIDAD éticamente. relajación).
 Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce
que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las
experiencias vividas y realiza actividades que le permiten
 Vive su sexualidad de manera fortalecer sus relaciones de amistad.
integral y responsable de acuerdo  Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en
a su etapa de desarrollo y madure riesgo, y explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a
personas que le dan seguridad.
 Interactúa con todas las personas.  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de
aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de
maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género o
discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad).
 Construye normas y asume acuerdos y Cumple con sus deberes.
CONVIVE Y
leyes.  Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región
PARTICIPA
o país. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad
DEMOCRATICAMENT
específica o de un pueblo originario.
E EN LA BÚSQUEDA
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia
DEL BIEN COMÚN
 Maneja conflictos de manera en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y
constructiva. considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo
mejorarlo.
 Propone alternativas de solución a los conflictos por los que
 Delibera sobre asuntos públicos atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si
lo cree necesario.
 Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de
 Participa en acciones que promueven el seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus
bienestar común. derechos, etc.) para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.  Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de
divulgación y difusión histórica (enciclopedias, páginas webs,
libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas
 Comprende el tiempo histórico. con relación a las principales sociedades andinas, pre inca e inca,
y la Conquista.
CONSTRUYE
 Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas
INTERPRETACIONES  Elabora explicaciones sobre características que muestran los cambios en diversos aspectos de
HISTÓRICAS procesos históricos. la vida cotidiana y de las grandes etapas convencionales de la
historia del Perú utilizan do categorías temporales (años, décadas
y siglos).
 Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las
principales sociedades andinas, pre incas e incas, y la Conquista;
re- conoce las causas que los originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural, entre otras).
 Comprende las relaciones entre los  Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su
elementos naturales y sociales. localidad y región, y de un área natural protegida, reconoce la
relación entre los elementos naturales y sociales que los
componen
 Maneja fuentes de información para  Identifica los elementos cartográficos que están presentes en
comprender el espacio geográfico y el planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio
GESTIONA ambiente. geo gráfico de su localidad y región.
RESPONSABLEMENTE  Describe los problemas ambientales de su localidad y región e
EL ESPACIO Y EL identifica las acciones cotidianas que los generan, así como sus
AMBIENTE  Genera acciones para conservar el consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades
ambiente local y global. orientadas a la conservación del ambiente en su institución
educativa, localidad y región,
 Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de
su localidad o región, e investiga sobre los beneficios y servicios
ambientales que estas otorgan a los seres humanos, y sobre el
impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
 Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante
desastres, propone actividades para la prevención (simulacros,
señalización, etc.) y participa en ellas.

CARTEL DE DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESTÁNDAR DE Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes capacidades:
APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4°
 Comprende su cuerpo. Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su
 motricidad y logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los
siguientes:
Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del
COMPETENCIA espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus
“SE propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices básicas.
DESENVUELVE  Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se orienta
DE MANERA en el espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos de
AUTÓNOMA A referencia en actividades lúdicas y predeportivas.
TRAVÉS DE SU  Se expresa corporalmente.  Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes movimientos para
MOTRICIDAD” expresar formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad
física.
Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando
secuencias sencillas de movimientos relacionados con el ritmo, la música de su
cultura y la historia de su región

CARTEL DE DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

ESTÁNDAR DE Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos el sobre la base
APRENDIZAJE de sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos,
los analiza estableciendo relaciones y evidencias de casualidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4°
 Problematiza situaciones para hacer Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que
investigación. explora. Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una
relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. Ejemplo: El
INDAGA  Diseña estrategias para hacer estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros
MEDIANTE indagación. caen al suelo? Y, luego, responder: “El aire que contienen tiene diferente peso y
MÉTODOS por eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose”.
CIENTÍFICOS  Genera y registra datos e información.
PARA  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que
 Analiza datos e información. utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con el
CONSTRUIR SUS
problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de
CONOCIMIENTOS
 Evalúa y comunica el proceso y información científica que le permiten comprobar la respuesta. Conoce a
resultados de su indagación. Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras
para vivir en armonía con su entorno.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que
 propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales
y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que
propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.

ESTÁNDAR DE Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o
APRENDIZAJE sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la
estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la
Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas
relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4°

 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con
las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un
modelo para describir cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en
nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.
Explica el mundo
 Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles
físico basándose en  Comprende y usa sus conocimientos por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de
conocimientos sobre sobre los seres vivos, materia y energía, hielo se disuelve por acción del calor del ambiente y por qué puede volver a
los seres vivos, biodiversidad, tierra y universo. ser un cubo de hielo al colocar el líquido en un refrigerador.
materia y energía,
 Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El
biodiversidad,  Evalúa las implicancias del saber y del estudiante señala que las plantas son productores, la liebre es un consumidor
Tierra y universo. quehacer científico y tecnológico. y la lombriz es un descomponedor.
 Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir
de las personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que gracias
a la refrigeradora se pueden conservar los alimentos durante más tiempo, y
cómo esto impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
 ESTÁNDAR DE Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone
APRENDIZAJE alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de
esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para implementarla
usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento,
conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4°
Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone
alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales,
así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
construirlas.
Explica el mundo  Determina una alternativa de
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos;
físico basándose en solución tecnológica.
describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características,
conocimientos sobre
forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y
los seres vivos,  Diseña la alternativa de solución
materiales según sus propiedades físicas.
materia y energía, tecnológica.
biodiversidad,
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
Tierra y universo.  Implementa y valida la alternativa de
instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de
solución tecnológica
seguridad y medidas de eco eficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
 Evalúa y comunica el
mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de
solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las
prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.

VI. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2024

 NOMBRE DE
Nº DE SITUACION
BIMESTRE
UNIDAD DE EJE
LA DURACION DENOMINACIÒN SITUACION SIGNIFICATIVA MATERIALES
EXPERIENCIA
PRIMER U.D “Nos reencontramos Contexto: Los estudiantes del
BIMESTRE y proponemos quinto grado de la I. E. "Pillco
normas de Mozo", del distrito, provincia y
convivencia para región Huánuco, inician el año
vivir en armonía en escolar 2024 enfrentando diversas
un aula organizada” problemáticas que afectan su
convivencia y el ambiente de
aprendizaje. Tras regresar de un
periodo de vacaciones, se
observan comportamientos
disruptivos y desorganización en
el aula, además de un ambiente
inadecuado y la falta de
materiales visuales que
promuevan el aprendizaje y la
convivencia. Asimismo, se percibe
la influencia de padres exigentes y
la presencia de niños
sobreprotegidos y con baja
autoestima, lo que complica aún
más la dinámica escolar. En este
contexto, se hace imperativo que
el docente promueva el soporte
socioemocional y establezca
acuerdos para una convivencia
armoniosa, así como priorizar el
cuidado de la salud y la salubridad
en el entorno escolar.
Consecuencia: Para abordar
estos desafíos y asegurar un buen
inicio del año escolar 2024, se
planifican actividades que buscan
fomentar la comunicación, la
expresión de opiniones, la
escucha activa, y la participación
autónoma de los estudiantes. El
objetivo es crear un ambiente
acogedor y organizado, donde los
niños se sientan cómodos,
compartan con alegría y
practiquen comportamientos
solidarios y respetuosos.
VII. PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

Obtiene información del texto oral X X X X X X X X X X

Infiere e interpreta información del X X X X X X X X X X

texto oral
Adecua, organiza y desarrolla el X X X X X X X X X X
texto de forma coherente y
ICA ORALMENTE cohesionada
Utiliza recursos no verbales y X X X X X X X X X X
paraverbales de forma estratégica
XCOMUNICACIÓN

Interactúa estratégicamente con X X X X X X X X X X

distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X X X
contenido y contexto del texto oral
Obtiene información del texto X X X X X X X X X X
escrito

Infiere e interpreta información del X X X X X X X X X X

LEE DIVERSOS TIPOS texto escrito
DE TEXTOS ESCRITOS
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X X X
contenido y contexto del texto

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Adecúa el texto a la situación X X X X X X X X X X

DE TEXTOS EN LENGUA comunicativa
MATERNA
Organiza y desarrolla las ideas de X X X X X X X X X X
 forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje X X X X X X X X X X
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X X X
contenido y el contexto del texto
escrito
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
X X X X X X X X X X
Traduce cantidades a expresiones X X X X X X X X X X
numéricas
Comunica su comprensión sobre los X X X X X X X X X X
RESUELVE
números y las operaciones
PROBLEMAS DE
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de X X X X X X X X X X
estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las X X X X X X X X X X
relaciones numéricas y las
operaciones
Traduce datos y condiciones a X X X X X X X X X X
expresiones algebraicas
RESUELVE Comunica su comprensión sobre las X X X X X X X X X X
PROBLEMAS DE relaciones algebraicas
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y Usa estrategias y procedimientos X X X X X X X X X X
CAMBIO para encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre X X X X X X X X X X
MATEMÁTICA

relaciones de cambio y equivalencia

RESUELVE Representa datos con gráficos y X X X X X X X X X X
PROBLEMAS DE medidas estadísticas o
GESTIÓN DE DATOS E probabilísticas
INCERTIDUMBRE
Comunica la comprensión de los X X X X X X X X X X
 conceptos estadísticos y
probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos X X X X X X X X X X
para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones X X X X X X X X X X
basado en información obtenida
Modela objetos con formas X X X X X X X X X X
geométricas y sus transformaciones

RESUELVE Comunica su comprensión sobre las X X X X X X X X X X

PROBLEMAS DE formas y relaciones geométricas
FORMA, MOVIMIENTO Usa estrategias y procedimientos X X X X X X X X X X
Y LOCALIZACIÓN
para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre X X X X X X X X X X
relaciones geométricas
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Problematiza situaciones X X X X X X X X X X
Diseña estrategias para hacer X X X X X X X X X X
INDAGA MEDIANTE indagación
MÉTODOS
Genera y registra datos e X X X X X X X X X X
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR información
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CONOCIMIENTOS Analiza datos e información X X X X X X X X X X

Evalúa y comunica el proceso y los X X X X X X X X X X
resultados de su indagación
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa conocimientos X X X X X X X X X X
FÍSICO BASÁNDOSE EN sobre los seres vivos; materia y
CONOCIMIENTOS energía; biodiversidad, Tierra y
SOBRE LOS SERES universo
VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA; Evalúa las implicancias del saber y X X X X X X X X X X
BIODIVERSIDAD, del quehacer científico y
 tecnológico
TIERRA Y UNIVERSO
Determina una alternativa de X X X X X X X X X X
solución tecnológica
DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña la alternativa de solución X X X X X X X X X X
SOLUCIONES tecnológica
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER Implementa y valida alternativas de X X X X X X X X X X
PROBLEMAS DE SU solución tecnológica
ENTORNO
Evalúa y comunica el X X X X X X X X X X
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Se valora a sí mismo X X X X X X X X X X
Autorregula sus emociones X X X X X X X X X X
Reflexiona y argumenta éticamente X X X X X X X X X X
Vive su sexualidad de manera X X X X X X X X X X
integral y responsable de acuerdo a
CONSTRUYE SU su etapa de desarrollo y madurez.
IDENTIDAD
Interactúa con todas las personas X X X X X X X X X X
CONVIVE Y
PARTICIPA Construye y asume acuerdos y X X X X X X X X X X
DEMOCRÁTICAMENTE normas
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN Maneja conflictos de manera X X X X X X X X X X
constructiva
PERSONAL SOCIAL

Delibera sobre asuntos públicos X X X X X X X X X X

Participa en acciones que X X X X X X X X X X
promueven el bienestar común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes X X X X X X X X X X
INTERPRETACIONES diversas
HISTÓRICAS
Comprende el tiempo histórico X X X X X X X X X X
 Explica y argumenta procesos X X X X X X X X X X
históricos
Comprende las relaciones entre los X X X X X X X X X X
elementos naturales y sociales
GESTIONA
Maneja fuentes de información para X X X X X X X X X X
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
comprender el espacio geográfico y
AMBIENTE el ambiente
Genera acciones para preservar el X X X X X X X X X X
ambiente local y global
Comprende las relaciones entre los X X X X X X X X X X
GESTIONA elementos del sistema económico y
RESPONSABLEMENTE financiero
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS Toma decisiones económicas y X X X X X X X X X X
financieras
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su identidad X X X X X X X X X X
IDENTIDAD COMO religiosa como persona digna, libre
PERSONA HUMANA, y trascendente
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y Cultiva y valora las manifestaciones X X X X X X X X X X
TRASCENDENTE, religiosas de su entorno
COMPRENDIENDO LA argumentando su fe de manera
DOCTRINA DE SU comprensible y respetuosa
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS *
ASUME LA Transforma su entorno desde el X X X X X X X X X X
EDUCAC

RELIGI

EXPERIENCIA DEL encuentro personal y comunitario

OSA
IÓN

ENCUENTRO con Dios y desde la fe que profesa

PERSONAL Y
COMUNITARIO CON Actúa coherentemente en razón de X X X X X X X X X X
 su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA
EN COHERENCIA CON
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Percibe manifestaciones artístico- X X X X X X X X X X
culturales
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA Contextualiza las manifestaciones X X X X X X X X X X
MANIFESTACIONES artístico-culturales
ARTE Y CULTURA

ARTÍSTICO-
Reflexiona creativa y críticamente X X X X X X X X X
CULTURALES
sobre las manifestaciones artístico-
culturales

Explora y experimenta los lenguajes X X X X X X X X X

CREA PROYECTOS de las artes
DESDE LOS
LENGUAJES
Aplica procesos de creación X X X X X X X
ARTÍSTICOS Evalúa y comunica sus procesos y X X X X X X X X X X
proyectos
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU Se expresa corporalmente
MOTRICIDAD
EDUCACIÓN FÍSICA

ASUME UNA VIDA Comprende las relaciones entre la X X X X X X X X

SALUDABLE actividad física, alimentación,
postura e higiene y la salud
Incorpora prácticas que mejoran su X X X X X X X X X X
calidad de vida
INTERACTÚA A Se relaciona utilizando sus X X X X X X X X X X
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices
 HABILIDADES Crea y aplica estrategias y tácticas X X X X X X X X X X
SOCIOMOTRICES de juego
ÁREA ENFOQUES TRANSVERSALES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.
Enfoque Intercultural.
Enfoque Igualdad de Género
Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Tutoría y orientación educativa
ÁREA COMPETENCIA TRANSVERSALES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN Gestiona información del entorno
ENTORNOS virtual
VIRTUALES
GENERADOS POR LAS Interactúa en entornos virtuales
TIC Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Define metas de aprendizaje
GESTIONA SU Organiza acciones estratégicas para
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas de aprendizaje
MANERA AUTÓNOMA
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
  Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas, Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en
acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar. discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

1.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
1.2. Para el docente:

 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N. 281-2016. La modificación de este Currículo
Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N. 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5 y 6-Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología.
 Rutas de aprendizaje MINEDU 2015 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria.
MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura, Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

X. EVALUACIÓN

Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es proceso sistemático en el que se recoge y
valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cade estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje

XI. BIBLIOGRAFÍA:

Del docente

 MINEDU RVM N° 531-2021-"Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica
 MINEDU RVM N°094-2020-Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica
 MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria-2016-MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante

 Plataforma educativa Perú educa "Aprendo en casa" https://aprendoencasa.pe/#/

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-d
gestion-2023-r-m-n-474-2022-minedu/#:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023.julio%200%2004%20de%20agosto.

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DIRECTOR DOCENTE