“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

Sesión de aprendizaje de Ciencia y

Tecnología
Medimos la masa y el volumen de
la materia
1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA
ÁREA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr. de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluaci
capacidades evaluación
ón
Explica el mundo - Describe la materia y - Mide la - Ficha de - Lista de
físico basándose en señala que se compo- masa y el trabajo cotejo
conocimientos sobre ne de partículas volumen
los seres vivos, pequeñas. con
materia y energía, precisión,
biodiversidad, Tierra con un error
y universo. mínimo.
- Comprende y usa - Presenta
conocimientos sobre resultados
los seres vivos, de manera
materia y energía, clara y
biodiversidad, Tierra y organizada,
universo. utilizando
- Evalúa las adecuadam
implicancias del saber ente las
y del quehacer unidades y
científico y términos
tecnológico. científicos

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Aprecio, valoración y
disposición para el cuidado a
Respeto a toda forma de toda forma de vida sobre la
vida Tierra desde una mirada
sistémica global, revalorando
los saberes ancestrales.
Enfoque inclusivo o de Reconocimiento al valor
orientación a la Respeto por las inherente de cada persona y de
diversidad diferencias sus derechos, por encima de
cualquier diferencia

INICIO
 Presentamos a los estudiantes una actividad para completar el concepto de la materia.
Todo lo que se toca, se huele o se ve es _____________________.
Somos materia los _____________________y también los elementos que
nos_____________________ , como las_____________________ los libros, el agua, las rocas...
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
La materia siempre tiene _____________________y_____________________

materia rodean mesas masa volumen Seres vivos

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
Según el concepto que completamos ¿Qué es la materia? ¿Qué es lo que siempre tiene la
materia? ¿La masa y el volumen en la materia es igual? ¿Por qué debemos saber cómo medir la
masa y el volumen en la materia? ¿Para qué nos sirve la masa y el volumen de la materia en
nuestra vida diaria?
 El propósito del día de hoy es:
INVESTIGA SOBRE COMO MEDIR LA MASA Y EL VOLUMEN DE LA MASA Y LO APLICA
EN SU VIDA DIARIA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Observan y analiza la siguiente situación:
La masa y el volumen pueden medirse.

balanza volumen recipientes masa

 Responden: ¿Qué se utiliza para medir la masa de la materia? ¿Qué instrumento utilizamos para
medir el volumen de la materia? ¿En qué situaciones comunes podemos utilizar la medición de
la masa y volumen de la materia?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Analizamos con los estudiantes la pregunta y pedimos que planteen sus posibles respuestas. Se
anota sus respuestas en la pizarra y se tratan de consolidar:
Dada la pregunta las hipótesis pueden ser:
“La medición de la masa y el volumen de la materia la utilizamos en diversas situaciones de
la vida, por ejemplo cuando compramos nuestros alimentos o consumimos alguna bebida. Es
importante conocer este tipo de información”.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el
orden que seguirán para encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
 Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de indagación?
¿Qué materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades se
realizarán para comprobar si la respuesta planteada es válida? Completan el cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas probables
Planteamiento de la hipótesis
Búsqueda de información
Sistematización de la información
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Redacción de conclusiones
 Analizan información sobre las LA MEDICIÓN DE LA MASA Y EL VOLUMEN DE LA MATERIA.
Masa
La masa es la medida de la cantidad de materia que tiene un cuerpo. Su unidad de medida
en el sistema internacional (SI) es el kilogramo (Kg) y el instrumento para medir la masa de
un cuerpo es la balanza. Existen distintos tipos de balanzas:
1. Balanzas granatarias: la masa se mide por comparación con otras masas, que se
presentan en pesas de distintas cantidades.

2. Balanzas digitales: son electrónicas y las mas utilizadas en los laboratorios, ya que son
precisas y cómodas.

Volumen
El volumen es la medida del espacio que ocupa un cuerpo. Su unidad de medida S.l. es el
metro cúbico (m3). sin embargo, a menudo se usa el litro (L)
La temperatura influye sobre el volumen de los sólidos, líquidos y gases.
■ Si esta aumenta, los sólidos y los líquidos se dilatan ligeramente
■ Si disminuye, los sólidos y líquidos se contraen
En los gases, la influencia de la temperatura es muy importante, como ya se vio en el tema
de propiedades de los gases
Midiendo Volúmenes
Existen diferentes formas de medir volúmenes. Para medir el volumen de:
• un liquido, se deben utilizar instrumentos
como: probeta, pipeta, matraz de aforo o vasos de precipitados.

un sólido irregular, se utiliza el método por inmersión en agua. Así, el volumen del sólido será
la diferencia entre el volumen final (2), que se mide cuando el objeto está dentro de la
probeta, menos el volumen inicial. En la gráfica se observa que el volumen de la piedra es 4
mi (26 - 22)
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 A partir de la información analizada los estudiantes desarrollan una actividad de aplicación.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Marca lo que sea materia

SILLA SACAPUNTAS PENSAMIENTO MIEDO

QUESO AGUA PAPEL TIEMPO GASOLINA LUNA

FELICIDAD TENEDOR ARENA TRISTEZA PELO

2. Completa la tabla con las características de la masa y el volumen.

Litros Balanza Recipiente medidor

Cantidad de materia Espacio que ocupa Kilogramos

MASA VOLUMEN

3. ¿Qué tiene más masa? Elige la respuesta correcta en cada caso

4. Ordena de menor a mayor volumen los siguientes objetos:

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ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS

 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis)
planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál
es la más acertada?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Realizan un esquema de la medición de la masa y el volumen de la materia:

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
 Leen una pregunta y anotan dos razones que fundamenten su respuesta.
¿Por qué es importante conocer sobre la masa y el volumen en la materia?
 Anotamos en la pizarra las respuestas que den los estudiantes en la pizarra.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
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 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí las características de la masa y
el volumen de la materia
- Participe en la resolución de la ficha de
trabajo.
- Establecí la importancia de reconocer la
diferencia entre masa y volumen de la
materia
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO

I.E ÁREA

DOCENTE FECHA
GRADO SECCIÓN

COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico

Evidencia:

Criterio de Evaluación
Mide la Presenta
N° DE ORDEN

masa y el resultados de
volumen manera clara
APELLIDOS Y NOMBRES DE con y organizada,
precisión, utilizando
LOS ESTUDIANTES
con un error adecuadame
mínimo. nte las
unidades y
términos
científicos
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
E2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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20
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23
24
25

Sesión de aprendizaje de Arte y

Cultura
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA
ÁREA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr. de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluaci
capacidades evaluación
ón
Aprecia de manera - Describe las - Aprecia - Fichas de - Lista de
crítica características de diversas apreciación cotejo
manifestaciones manifestaciones artístico- danzas de las
artístico-culturales. culturales que observa, nacionales y danzas
- Percibe analiza sus elementos e regionales nacionales
manifestaciones interpreta las ideas y del Perú, y
artístico-culturales. sentimientos que expresando regionales
- Contextualiza las transmiten. los
manifestaciones - Identifica y describe los sentimiento
culturales. contextos de diversas sy
manifestaciones artístico- emociones
- Reflexiona creativa
culturales e identifica que genera.
y críticamente.
cómo el arte cumple - Expresa sus
diversas funciones sentimiento
(socializar, entretener, s al observar
contar historias, celebrar) y conocer la
y ayuda a conocer las reseña
creencias, los valores o histórica de
las actitudes de un las danzas
artista o una sociedad. nacionales y
Genera hipótesis sobre el regionales.
significado y la intención
de una manifestación
artístico-cultural e
incorpora la opinión de
los demás para
reformular sus puntos de
vista sobre ella.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Aprecio, valoración y
disposición para el cuidado a
Respeto a toda forma de toda forma de vida sobre la
vida Tierra desde una mirada
sistémica global, revalorando
los saberes ancestrales.
Enfoque inclusivo o de Reconocimiento al valor
orientación a la Respeto por las inherente de cada persona y de
diversidad diferencias sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

INICIO
 Invitamos a los estudiantes a observar un video de la danza de la Valicha:
https://www.youtube.com/watch?v=Np60WIVxviM

 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama la danza presentada en el

video? ¿Cómo es la vestimenta que utilizan en la danza? ¿Qué es lo que más les agradó de la
danza?
 Se interroga a los estudiantes para extraer los saberes previos: ¿Qué otras danzas del Perú
conocen? ¿Cuáles son las características de las danzas del Perú? ¿Las danzas del Perú son parte
de nuestra cultura? ¿Podemos apreciar danzas del Perú como muestras de arte?
 El propósito del día de hoy es:
APRECIA DANZAS DEL PERÚ Y COMPLETA FICHAS DE APRECIACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
DESAFIAR E INSPIRAR:
 Formamos grupos de trabajo y observan videos de danzas del Perú.
 Negrillos (https://www.youtube.com/watch?v=Np60WIVxviM)
 Vaqueros de Putina (https://www.youtube.com/watch?v=Np60WIVxviM)
 Contradanza (https://www.youtube.com/watch?v=tzZAWRJpRm0)
 Cañeros de San Jacinto (https://www.youtube.com/watch?v=HQDCXb4fGfA)
 Tinkus (https://www.youtube.com/watch?v=zz_XFmBurPU)
 Se indica que cada grupo apreciará una de las danzas del Perú. Luego, planteamos las
preguntas: ¿Han observado otras danzas del Perú? ¿Dónde? ¿Qué otras danzas parecidos han
observado? ¿Qué características tiene las danzas observadas? ¿Qué sentimientos les generan
la música y el ritmo de las danzas observadas?
 Entregamos a los estudiantes una ficha para que escriban los sentimientos que les genera las
danzas que les tocó observar a cada grupo.
Características Sentimientos
Música

Coreografía

Vestuario

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN:
 Planteamos preguntas que ayuden a la descripción de las danzas del Perú que están
apreciando: ¿Qué elementos del lenguaje artístico se utilizan en la presentación de la danza?
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¿Cómo se organizan y combinan los elementos de la danza (música, vestuario, coreografía,
etc.)? ¿Qué intenta comunicar la danza observada con su coreografía? ¿Por qué creen que las
personas participan en las danzas? ¿Qué mensaje nos transmiten la danza observada? En tu
opinión, ¿Por qué es importante revalorar las danzas del Perú?
 Completan una ficha de apreciación de la presentación:
Características Respuestas
Elementos del lenguaje artístico de las
danzas
Organización y combinación de la
danzas observadas (música, vestuario,
coreografía, etc.)
Mensaje de la danza observada.

Razones por las cuales se participan en

las danzas.
Mensaje de la danza.

EXPRESIÓN DE UN PUNTO DE VISTA:

 Para continuar con la apreciación, presentamos las características del folclore peruano:
CARACTERÍSTICAS DEL FOLCLORE PERUANO
Cual se expresa un pueblo o comunidad en forma espontánea, tradicional y sobre todo
anónimamente.
La palabra está compuesta por el vocablo FOLK que significa pueblo o gente y LORE que
significa saber o conocimiento
Es el conjunto de tradiciones, costumbres, canciones, alimentación, etc. De una región ,
pueblo o país, es el conjunto de manifestaciones culturales y artísticas mediante el.
El folklore es anónimo porque no tiene el rostro representativo le pertenece a toda la
sociedad en conjunto la representatividad es el lenguaje que el hombre, principalmente
iletrado utiliza como instrumento de su cultura.
El folklore es colectivo porque es de todos, no le pertenece en exclusiva a una clase social si
no más bien en el folklore estas divisiones se pierden. Desde el humilde campesino hasta el
recién encumbrado artista, trasmiten sus profundas vivenciales tradicionales y conservan
latentes sus estilos que no logran borrarlas modas metropolitanas de las audaces, el
arte moderno, ni la ciencia.
El folklore es popular a partir de su sentido lingüístico en el que se considera el vocabulario,
la mímica, los pregones, entre otros. El folklore lingüístico constituye la literatura oral de un
pueblo, región o país a partir de su aspecto poético: refranes, poesías, romances, canciones,
adivinanzas, etc. Y su aspecto narrativo: mitos, cuentos, leyendas, historias, casos, etc.
El folklore se divide en diversos tipos destacados:
*FOLKLORE SOCIAL: Es el que se refiere al tipo de vida de la relación de las personas.
*FOLKLORE MÁGICO: Alberca la magia, religión, medicina popular, etc.
*FOLKLORE VIVENCIAL: Es referente al vestir, cocina, habitación, arte popular, entre otros. el
folklore se trasmite de manera oral, tradicional lo que lo hace dinámico, porque el hombre y
la mujer cambia y la mujer también. Es emperico, es funcional no en terminó funcionalista,
sino que tiene que tener una función (cuando la cintura de la mujer es sujetada por la mano
derecha del hombre le da seguridad en el baile)
CARACTERÍSTICAS DEL FOLKLORE VIVENCIAL:
1º COLECTIVO: Pues, aunque en su origen haya sido creación de un individuo luego
compartido por todos los miembros de la comunidad.
2º POPULAR: porque ha sido adoptado por el pueblo o folklore colectivamente.
3º EMPÍRICO: porque no es el fruto del estudio libresco o teórico si no de la experiencia
adquirida espontáneamente y directamente de persona a persona.
4º FUNCIONAL: porque solo es aceptado si ha de satisfacer alguna necesidad colectiva del
folklore.
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batallas de Junín y Ayacucho”
5 º ANÓNIMO: Ya que el pueblo al incorporar algo a su cultura se despreocupa del autor y se
considera participe de ese como de una herencia común.
6º REGIONAL: porque el ambiente natural se infiltra en el ámbito mental de paisano afincado
en su terruno.
 Después de analizar la información responden las preguntas: ¿Han cambiado su punto de vista
desde su reacción inicial? Si es así, ¿cómo ha cambiado? ¿Han cambiado sus pensamientos o
sentimientos sobre la danza del Perú desde sus primeras impresiones? Si es así, ¿cómo han
cambiado? ¿Qué te hizo cambiar de opinión?
 Para finalizar invitamos a un voluntario de cada grupo para que mencionen las conclusiones a
las que llegaron después del análisis de las danzas observadas
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica las característica de las danzas
del Perú.
- Fui expresivo al escribir mis sentimientos
y emociones al observar las danzas.
- Evalúa y afina su trabajo para su
presentación
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO

I.E ÁREA

DOCENTE FECHA
GRADO SECCIÓN

COMPETENCIA Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

CAPACIDADES  Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-
culturales

Evidencia:

Criterio de Evaluación
Aprecia Expresa sus
diversas sentimiento
N° DE ORDEN

danzas s al
nacionales y observar y
APELLIDOS Y NOMBRES DE regionales conocer la
LOS ESTUDIANTES del Perú, reseña
expresando histórica de
los las danzas
sentimientos nacionales
y emociones y regionales
que genera.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
E2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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batallas de Junín y Ayacucho”

Sesión de aprendizaje de Educación

DesarrolloFísica
de la expresión
corporal.
1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA
ÁREA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Instr. de
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia evaluaci
capacidades evaluación
ón
Se desenvuelve de - Crea movimientos y - Respeta las - Crea - Lista de
manera autónoma a desplazamientos reglas y se movimient cotejos
través de su rítmicos e incorpora esfuerza por os y
motricidad. las particularidades de dominar los desplazami
- Se expresa su lenguaje corporal zapateos. entos
corporalmente teniendo como base la - Efectúa los rítmicos de
música de su región, zapateos, una danza.
al asumir diferentes cuidando de
roles en la práctica de no
actividad física. lastimarse.
- Participa
activamente
realizando
las tareas
indicadas
con atención

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque ambiental Aprecio, valoración y
disposición para el cuidado a
Respeto a toda forma de toda forma de vida sobre la
vida Tierra desde una mirada
sistémica global, revalorando
los saberes ancestrales.
Enfoque inclusivo o de Reconocimiento al valor
orientación a la Respeto por las inherente de cada persona y de
diversidad diferencias sus derechos, por encima de
cualquier diferencia

INICIO
 Saludamos amablemente a los estudiantes y solicitamos relacionen imágenes de danzas
peruanas según la región a la que corresponde.
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 Dialogamos: ¿Lograron identificar todas las danzas? ¿A qué regiones o departamentos

pertenecen? ¿Qué expresan las danzas presentadas?
 Rescatamos los saberes previos: ¿Qué es la expresión corporal? ¿Cómo podemos expresarnos
corporalmente? ¿Consideran que la danza es una forma de expresión corporal? Explícalo.
 El propósito del día de hoy es:
HOY REALIZAN MOVIMIENTOS DE EXPRESION CORPORAL.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Cuidar el material propio y común.
 Mostrar amabilidad con todos.
DESARROLLO
 Se organizan en el campo deportivo de su institución.
 Realizan ejercicios de calentamiento.

Rotación de Rotaciones de Rotaciones de Rotaciones de Inclinaciones

rodillas brazos adelante codos tronco laterales de
y atrás. trono.
 Se explica que aprenderán sobre el desarrollo de la expresión corporal, para ello se explica
información sobre la expresión corporal.
La Expresión Corporal es un término que puede ser definido como “aquella técnica, que a
través del cuerpo, trata de interpretar las sensaciones y sentimientos”
Finalidades y elementos básicos de la expresión corporal
 La comunicación con el mundo que nos rodea a través del cuerpo y el movimiento.
 La creatividad y desinhibición.
 La Expresión y Comunicación Corporal deben ser procesos globales que alcancen un
desarrollo íntegro de todas las capacidades.
 Constituye un medio de integración social. Mejora la autoestima, la autovaloración y
la socialización.
 Hay que educar mediante las propias vivencias del alumno y teniendo en cuenta
las características psicoevolutivas de los mismos.
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batallas de Junín y Ayacucho”
Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal
El gesto
Es un movimiento expresivo del cuerpo de intensidad variable, significativo, cargado de
sentido, que refleja el sentimiento, el deseo y la emoción de la persona.
La postura
Es la disposición del cuerpo en relación a un sistema de referencia determinado. Es
característica de cada persona y nos proporciona la imagen de la personalidad de cada
individuo.
La mirada
Contiene gran poder expresivo y es un medio muy eficaz para la comunicación. Es
implicativa, ya que denota el estado emocional y afectivo del sujeto en ese determinado
momento. Con la mirada, se refuerzan los mensajes verbales y se mantiene activa la
conversación.
El mimo
Es “el arte de saber crear lo invisible a través de lo visible”. Es el lenguaje del gesto por
excelencia. Es el más claro intento de utilizar el lenguaje corporal, prescindiendo de la
palabra.
La danza
Es aquella manifestación corporal en la cual confluyen todos y cada uno de los factores que
configuran el movimiento expresivo.
La danza se ha ido transmitiendo de generación en generación y ha ido evolucionando con la
llegada de las distintas civilizaciones. Ésta explica la necesidad del hombre de expresarse a
través del movimiento, implicando un mensaje significativo con contenido espiritual y
estético.
 Invitamos a los estudiantes a participar en actividades relacionadas al desarrollo de la
expresión corporal.
CANCIÓN: "Si TE QUIERES DIVERTIR".
 Colocados en filas mirando al maestro. Mediante técnica de espejo se enseña a los niños la
canción con su movimiento correspondiente.
o Primera frase musical: "Si te quieres divertir". Cuatro pasos hacia adelante con palmada
en el último.
o Segunda frase musical: "Al Danubio hemos de ir". Cuatro paso hacia atrás con palmada
en el último.
o Tercera frase musical: Primer compás: "Si, si. si": Dos pasos laterales hacia la derecha,
quedando con pies juntos y palmada.
o Segundo compás: "Si, si, si": Dos pasos laterales a la izquierda, quedando con pies
juntos y palmada.
o Cuarta frase musical: "Al Danubio hemos de ir": Cuatro pasos completando un giro de
360º con palmada en el último.
CANCIÓN: "ARAM SAM SAM".
 Gran grupo colocados en círculo y de rodillas en el suelo. Siguiendo el ritmo y percusión se
realizará siempre de la misma forma:
o ARAM SAM SAM: piernas.
o GUNI GUNI: glúteos 1 (Variante: manos arriba).
o ARABI: rezo árabe.
VARIANTES:
a. Gran grupo en círculo:
o ARAM SAM SAM: pasos hacia la derecha.
o GUNI GUNI: pasos hacia la izquierda.
o ARABI: flexión de tronco hacia adelante.
b. Dos círculos concéntricos:
o ARAM SAM SAM: corro de dentro pasos hacia la derecha, Corro de fuera pasos hacia la
izquierda.
o GUNI GUNI: Movimientos contrarios a los anteriores.
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batallas de Junín y Ayacucho”
o ARABI: Corro de fuera, quietos. Corro de dentro, flexión de tronco hacia adelante.
 Nota.- Se repite dos veces. En el segundo ARABI, el corro de fuera flexiona el tronco hacia
adelante y el de dentro permanece quieto.
 Dos corros concéntricos. El de dentro realiza la percusión de piernas. glúteos y rezo árabe.
El de fuera realiza el movimiento con pasos. En la segunda repetición, cambio de rol.
Pueden observar el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=v08P9iI1fOM
 Iniciamos el dialogo: ¿Se puede expresar corporalmente a través de los pies? ¿De qué manera?
¿Les gustaría practicar el zapateo como expresión corporal?
 Invitamos a los estudiantes a realizar movimientos libres a partir de la música presentada,
pueden acompañarse de palmadas y zapateos:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=153&v=CIkMvcLR164
 Luego de expresarse libremente se les enseña algunos pasos del zapateo, observan los link:
Clases de zapateo afroperuano Lección #1 (https://www.youtube.com/watch?v=FqCZdC38CDg)
Clases de zapateo afroperuano Lección #2 (https://www.youtube.com/watch?v=h1yLKwa_a0w)
Clases de zapateo afroperuano Lección #3 (https://www.youtube.com/watch?v=CTOwQ5ajAqw)
 Forman dos grupos y practican los zapateos propuestos.
 Solicitamos voluntarios para que mencionen que habilidades motrices han fortalecido con la
realización de las actividades propuestas.
 Realizan ejercicios de vuelta a la calma.
“RED DE AMISTAD”.
 Hacer que los niños se sienten en el suelo formando un círculo.
 Agarrar el ovillo y rodear la mano con la lana. Decir una cosa que le gusta de un niño;
luego lanzar el ovillo a ese niño.
 Ese niño toma el ovillo, rodea su mano con la lana, dice algo bonito sobre un amigo y lanza
la bola a ese amigo.
 El juego continúa hasta que cada niño haya tenido un turno. Luego todos dejan caer la lana
de sus manos y la ponen en el suelo, creando una "red de amistad".
CIERRE
 Practican higiene personal.
 Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.
 Como actividad de extensión practican los zapateos aprendidos en la sesión.
 Se evalúa con una lista de cotejos.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO

I.E ÁREA

DOCENTE FECHA
GRADO SECCIÓN

COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CAPACIDADES  Se expresa corporalmente

Evidencia:

Criterio de Evaluación
N° DE ORDEN

Participa
activament
Respeta las Efectúa los
APELLIDOS Y NOMBRES DE e
reglas y se zapateos,
realizando
LOS ESTUDIANTES esfuerza por cuidando
las tareas
dominar los de no
indicadas
zapateos. lastimarse.
con
atención
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
E2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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batallas de Junín y Ayacucho”

Sesión de aprendizaje de Tutoría

“Valoramos nuestra identidad
regional de la sierra”
1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA
ÁREA
I.E.
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluació
Enfoque transversal: Intercultural n
Construye su - Describe las - Describe la costa a - Redacción - Lista de
identidad prácticas través de las de su cotejos
- Se valora a sí mismo. culturales de tradiciones y compromi
su familia, costumbres para so
- Autorregula sus
institución valora su identidad
emociones.
educativa y regional
- Reflexiona y comunidad - Escribe un
argumenta señalando compromiso de
éticamente. semejanzas y valorar y respetar las
diferencias costumbres o
tradiciones de la
sierra

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿QUÉ BUSCAMOS?

¿Qué
 Que los estudiantes describan a la sierra a través de las
aprenderé? costumbres o tradiciones para valorar su identidad regional.

PRESENTACIÓN:
 Se presentan las siguientes costumbres de la sierra peruana.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

 Responden las preguntas: ¿Cómo describirías lo observado? ¿Qué sabes de la sierra?

 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

CONOCEMOS Y VALORAMOS LA IDENTIDAD REGIONAL DE LA

SIERRA.
 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Lavarse las manos.

DESARROLLO:
 Analizan la siguiente situación y la describen:

 Responden las preguntas:

¿En que imagen se respata la identidad cultural? ¿Por qué crees que se respeta la identidad
cultural? ¿Cómo se senturá el miño de la imagen 1? ¿Cómo se sentirá el niño con quien no se
quieren juntar los demás niños en la imegen 3?
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
 Despues del dialogo, los estudiantes comentan a partir de la siguientes preguntas:
 ¿Cómo nos sentimos cuando alguine se burla de nuestra forma de hablar u nuestras
costumbres?
 ¿Cómo mos sentimos cuando vemos que otras personas se burlan de las costumbres que
tenemos?
 ¿Qué podemos hacer para evitar las burlas?
 Escuchan la explicación de formas de respetar la identidad cultural que tienen las personas.

 Luego de informarse, proponen acuerdos para respetar la identidad cultural.

 Identifica situaciones de falta de respeto hacia las caracteristicas y costumbres
de las personas.
 Explica formas de respetar la identidad cultural de las personas.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
 Propone acuerdos para respetar las tradiciones y costumbres de sus
compañeros y compañeras.

 Escribe un compromiso para valorar y respetar sus costrumbres o tradiciones de la sierra.

CIERRE:
 Reflexiona y responde
¿Qué dificultades tuviste?
¿Qué te pareció más interesante o importante en la actividad?
¿Cómo lo aplicarías lo aprendido?

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:

 Dialogan y establecen las conclusiones finales:
Las manifestaciones culturales son las diferentes creencias, tradiciones, valores y
modos de comportamiento, que unen e identifican a un grupo de personas. Por
ejemplo, las fiestas, las danzas tipicasm las comidas, la musica, la lengua y las formas
de hablar.
Los niños y niñas averiguan sobre las manifestaciones culturales propias de su
cominidad donde viven.

 Como actividad para su casa dibujan sus costumbres y tradiciones de la sierra.

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – LISTA DE COTEJO

I.E ÁREA

DOCENTE FECHA
GRADO SECCIÓN

COMPETENCIA Construye su identidad

CAPACIDADES  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.

Evidencia:

Criterio de Evaluación
Describe la Escribe un
N° DE ORDEN

sierra a compromis
través de las o de valorar
APELLIDOS Y NOMBRES DE tradiciones o y respetar
LOS ESTUDIANTES costumbres las
para valora costumbres
su identidad o
regional tradiciones
de la sierra
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
E2
3
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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”