C y T 3° - SESIÓN 14 DE AGOSTO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
LAS MEZCLAS Y SU CLASIFICACIÓN

EXPERIMENTAMOS CON MEZCLAS Y COMBINACIONES
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa Local: San Román
 Institución Educativa Primaria : 70607 – José Bernardo Alcedo Reluerto
 Director : Pedro MENDOZA MENDOZA
 Docente : Lidia Emilia, MAMANI LUNA – A
: Virginia, VILLASANTE POMARI – B
: Hilda Haydee, CAPRA GONZALES – C
: Roel Nicanor, OTAZU CANAZA – D
 Grado y Sección : Tercer Grado A – B – C – D
 Temporalización : miércoles 14 de agosto del 2024
 Área : Ciencia y tecnología
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Explica el mundo físico - Clasifica los materiales de acuerdo a - Realiza diversos Fichas
basándose en conocimientos sus características físicas (duros, tipos de experimentales
sobre los seres vivos, materia y blandos, frágiles, etc.) experimentos para
energía, biodiversidad, Tierra y observar y explicar
universo. - que son las mezclas Instrumentos de
- Comprende y usa y combinaciones. Evaluación
conocimientos sobre los seres - Registra
vivos, materia y energía, conclusiones de sus Lista de cotejo
biodiversidad, Tierra y experimentos en
universo. fichas
- Evalúa las implicancias del experimentales
saber y del quehacer científico -
y tecnológico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
que le permitan lograr dicha tarea.
Enfoque de orientación al bien común / Enfoque ambiental

Valores Por ejemplo
 Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
 Justicia y solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
 Leer las orientaciones del inicio de clases  Cuaderno u hojas de reúso
2024  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
 Revisar la programación anual y las  Laptop, Tablet
unidades de aprendizaje.
 Elaboración de fichas de trabajo
Educación Primaria – 3º
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Secuencia de Actividades
INICIO  Se muestra a los estudiantes recipientes con algunas frutas picadas y yogurt.
 Responden preguntas: ¿Qué materiales observan?, ¿Qué pasará si lo juntamos?, ¿Cuando

cocinamos qué hacemos con los ingredientes de las comidas?, Cuando sus mamá o papá
prepara una rica torta ¿Qué ingredientes deben “mezclar”? ¿Qué entienden por mezclas y
combinaciones? ¿Cuántos tipos de mezclas habrá?
Comunico el propósito de aprendizaje:
Nuestro
propósit Hoy explicarán cómo se forman las mezclas
G y su importancia en nuestra vida
o
Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra (o)
 Escuchar al compañero mientras habla
 Se les presenta la siguiente situación.
DESARROLL Margarita está preparando unos panqueques de plátano.
O
Carlitos está preparando una ensalada de frutas.
¿Qué ingredientes utilizaron? ¿Cómo lo prepararon? ¿Cómo les quedó a cada uno?
 Observa las imágenes de los resultados.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Se realiza las preguntas a todo el grupo y se coloca las preguntas en tiras de cartulina.
¿Los ingredientes que usó en el panqueque podrán separarse?
¿Los ingredientes que usó en la ensalada podrán separarse?
¿Cuál será la razón?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 En equipos de trabajo de cuatro integrantes plantean sus hipotesis a las preguntas
palnteadas, cada pregunta irá con sus respuesta.
¿Los ingredientes que usó en el panqueque podrán separarse?
¿Los ingredientes que uso en la ensalada podrán separarse?
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:

 ¿Que acciones podriamos realizar para contrastar las hipótesis planteadas?
 Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás para cada actividad.
Acciones Tipo de actividad Materiales
____________________ Investigación bibliográfica ____________________
____________________ Contrastación de resultados ____________________

____________________ ____________________
____________________ Elaboración de conclusiones ____________________

____________________ ____________________
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 La docente agrupa a los niños en equipos y les reparte el experimento en una hoja impresa y
los materiales respectivos.
 Cada equipo anota los resultados de sus experimentos, según corresponda.
Ensalada de frutas
Materiales:
Piña cortada en cubos.
naranja, pelada y cortada
manzana roja, cortada en cubos
uvas rojas sin semillas, en mitades
uvas blancas sin semillas, en mitades
tazas de yogurt sabor fresa
Preparación
Mezcla la piña, naranja, manzana y uvas en un tazón. Vierte el yogurt encima y
revuelve para cubrir la fruta completamente.
Observa lo que sucede: _______________________________________________________

¿Qué tipo de mezcla es?: _____________________________________________________ y
porque _____________________________________________________________________
¿Será Mezcla o combinación?
______________________________________________________________________
PANQUEQUE DE PLÁTANO
Materiales
1 taza de avena tradicional y/o harina
1/4 de taza de leche
2 huevos
1 plátano maduro
Azúcar al gusto
1 cucharadita de esencia de vainilla
Mantequilla
Preparación
En una procesadora poner todos los ingredientes, menos los huevos. Mezclar por un
minuto o dos hasta que todo quede bien integrado.
Luego, agregar los huevos. Volver a mezclar por unos segundos hasta que se vuelva una
masa homogénea.
Calentar un sartén, colocar un trozo pequeño de mantequilla y esperar a que se derrita.
Poner un cucharón mediano de mezcla por panqueque y cocinar hasta que empiecen a
aparecer burbujas por el lado de arriba; dar vuelta y cocinar por el otro lado hasta que
estén dorados. Sacar del sartén y mantener tapados hasta terminar con toda la mezcla,
también se pueden recalentar en el horno.
Observa lo que sucede: _______________________________________________________

¿Qué tipo de mezcla es?: _____________________________________________________ y
porque _____________________________________________________________________
¿Será Mezcla o combinación?
______________________________________________________________________
 Leen y analizan información sobre que son las mezclas y las combinaciones.
LAS MEZCLAS
En la naturaleza la materia se encuentra en forma de mezcla y de sustancias puras. Las
mezclas son la unión de dos o más sustancias en diferentes proporciones. Los
componentes de una mezcla pueden separarse, ya que cada uno conserva sus
características propias. Las mezclas están formadas por la unión de dos o más
sustancias, estas pueden ser sólidas, líquidas o gaseosas.
Ejemplo:
Una ensalada, es una mezcla, el aire, es una mezcla de gases; sal disuelta en agua, es
una mezcla (porque no se formó nada nuevo, se sigue teniendo agua y sal que se
puede separar utilizando los medios adecuados); agua y aceite, es una mezcla (tanto
como la anterior).
EXISTEN DOS TIPOS DE MEZCLAS
HOMOGÉNEAS
Las mezclas homogéneas son aquellas en la cual, no se pueden distinguir sus
componentes a simple vista. Tiene un aspecto uniforme en toda la mezcla y se aprecia
una sola porción o fase. Por ejemplo cuando realizamos un jugo mezclamos la fruta
con el agua.
HETEROGÉNEAS
Las mezclas heterogéneas son aquellas en la cual se pueden distinguir sus
componentes con mucha facilidad, ya que se forman dos o más fases o porciones y su
aspecto es heterogéneo. Por ejemplo cuando mezclamos agua con aceite. En esta
mezcla observamos que el agua no se mezcla con el aceite. El aceite se coloca a
encima del agua, por lo que observamos en la mezcla dos porciones o fases
claramente definidas. Otro ejemplo de mezcla heterogénea las verduras para hacer
una ensala de verduras.
LA COMBINACIÓN
Consiste en la unión de dos o más sustancias que dan origen a una sustancia y de la
que no puede separarse fácilmente.
Ejemplo elaboración de un pan, pastel de chocolate, etc.
Caracteristica de las combinaciones

Las sustancias que intervienen pierden sus propidades.
Ejemplo: Luego de quemar un papel; ya no podemos volver a obtener el papel, este se
ve convertido en humo y ceniza.
Las sustancias que intervienen no pueden separarse por acciones mecácnicas o fisicas
sencillas.
 Se les presenta la siguiente interrogante ¿Qué diferencia existe entre mezcla y combinación?
 Los estudiantes leen la información referente a la combinación para establecer la diferencia
con orientación de la maestra
MEZCLA COMBINACIÓN
 Las sustancias que intervienen lo hacen en  Las sustancias que intervienen lo
cantidades variables. hacen en cantidades fijas e
 Las sustancias que intervienen conservan invariables.
sus propiedades particulares.  Las sustancias que intervienen pierden
 La formación de la mezcla no origina sus propiedades.
cambios energéticos.  Originan un desplazamiento o
 Los componentes de la mezcla pueden absorción de calor.
separar por procedimientos físicos:  Los componentes pueden separarse
Decantación, filtración y cristalización. únicamente por otra reacción química.
 No aparece ninguna sustancia nueva.  Aparece una o varias sustancias
nuevas.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
 Leen sus respuestas iniciales y es el momento de escribir la respuesta final, y se presenta la
respuesta final a la indagación realizada.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Se explica lo referente a las mezclas.
En la naturaleza la materia generalmente aparece en forma de mezclas y rara
vez en forma de sustancias puras.
Las mezclas pueden ser homogéneas cuando sus componentes se distribuyen
uniformemente en una sola fase, donde la composición y sus propiedades es
igual en toda la mezcla. Ejemplo, agua con sal o agua con azúcar.
Las mezclas pueden ser heterogéneas cuando sus componentes no se
distribuyen uniformemente y se forman dos o más fases, conservando sus
propiedades individuales. Ejemplo, agua con aceite y agua con arena.
 Sistematizan en un organizador visual las mezclas y su clasificación:
 Resuelven la siguiente ficha

1. ¿En qué se diferencia una mezcla homogénea de una heterogenea?
__________________________________________________________________________
__
__________________________________________________________________________
__
__________________________________________________________________________
__
2. Indica si las siguientes mezclas son homogéneas o heterogéneas.
3. ¿Cómo se forma una combinación?
__________________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________________
____
4. ¿Qué diferencia hay entre mezcla y combinación?

__________________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________________
____
 Estructura la información sobre la mezcla y combinaciones escribe tus conclusiones.
Mis conclusiones
_____________________________________________________________________________
____________
_____________________________________________________________________________
____________
_____________________________________________________________________________
____________
Metacognición:
CIERRE  Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Realiza diversos tipos de experimentos
para observar y explicar que son las
mezclas y combinaciones.
- Registra conclusiones de sus experimentos
en fichas experimentales
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de aprendizaje
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula

C y T 3° - SESIÓN 14 DE AGOSTO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

C y T 3° - SESIÓN 14 DE AGOSTO

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

C y T 3° - SESIÓN 14 DE AGOSTO

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE

LAS MEZCLAS Y SU CLASIFICACIÓN

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Enfoque de orientación al bien común / Enfoque ambiental

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

 Responden preguntas: ¿Qué materiales observan?, ¿Qué pasará si lo juntamos?, ¿Cuando

Comunico el propósito de aprendizaje:

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Carlitos está preparando una ensalada de frutas.

¿Los ingredientes que usó en el panqueque podrán separarse?

¿Los ingredientes que usó en la ensalada podrán separarse?

¿Cuál será la razón?

¿Los ingredientes que uso en la ensalada podrán separarse?

ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:

____________________ Contrastación de resultados ____________________

____________________ Elaboración de conclusiones ____________________

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

Observa lo que sucede: _______________________________________________________

Observa lo que sucede: _______________________________________________________

Caracteristica de las combinaciones

 Resuelven la siguiente ficha

2. Indica si las siguientes mezclas son homogéneas o heterogéneas.

4. ¿Qué diferencia hay entre mezcla y combinación?

Director (a) Docente del Aula

También podría gustarte

Contrastación de resultados

Elaboración de conclusiones