Proponemos y Completamos Patrones Numricos

Sesiones de aprendizaje 2024
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
PROPONEMOS Y COMPLETAMOS PATRONES NUMERICOS
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E. NOMBRE VALENTÍN PANIAGUA CORAZAO
1.2 DOCENTE Neri Boza Huamani
1.3 GRADO Y SECCIÓN 2° A
1.4 AREA MATEMATICA
1.5 FECHA 12 de junio del 2024
1.6 PROPÓSITO DE LA hoy aprenderan a construir patrones numéricos crecientes o
ACTIVIDAD decrecientes y lo vamos a hacer jugando, pues es un derecho
que tienen todos los niños y niñas.
II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia Establece relaciones entre los Expresa un mismo patrón
y cambio datos que se repiten (objetos, aditivo a través de dos o
 Traduce datos y condiciones a expresiones colores, diseños, sonidos o más representaciones con
algebraicas y gráficas. movimientos) o entre cantidades material concreto (regletas)
que aumentan o disminuyen o gráfico (esquemas)
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas. regularmente, y los transforma en: Emplea procedimientos de
- Patrones de repetición - Patrones conteo o de cálculo para
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar ampliar y completar
equivalencias y reglas generales. aditivos.
patrones aditivos.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Aprende a continuar patrones aditivos con números de hasta dos
Evidencia
cifras.
Instrumento de evaluación  Lista de cotejo
ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
INTERCULTURAL la identidad acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
cultural como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión?
Consigue 18 latas y pinta 6 de rojo, 6 de amarillo y 6 18 latas de colores, con los patrones propuestos.
de verde. Papelote con el juego Tumba latas.
Escribe en ellas números que vayan de 2 en 2, de 5 Papelote con la tabla de registro de puntajes.
Pelotas de trapo. Tarjetas numéricas (números del 1 al
en 5 y de 10 en 10, respectivamente. Elabora un
30). Varios juegos de cartulinas rectangulares en
papelote con el juego Tumba latas y otro con una blanco.
tabla de registro de puntajes (ver modelos). Plumones y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
IE Valentín Paniagua Corazao
INICIO
En grupo de clase
Deja a cada estudiante una cartilla volteada en sus carpetas. Pídeles que volteen la tarjeta y que mencionen
el número que les ha tocado. Pregúntales: ¿qué son esos números?, ¿qué crees que podemos hacer con esos
números? Luego indícales que entre todos vamos a jugar Simón dice. Dales las indicaciones que da Simón:
Simón dice que formen una secuencia con números que avancen de 5 en 5, Simón dice que formen una
secuencia con números que retrocedan de 10 en 10 y Simón dice que formen una secuencia con números
que avancen de 2 en 2. Pregúntales: ¿se pudieron utilizar todos los números en las tres situaciones?, ¿por
qué?, ¿si utilizáramos todos los números, ¿cuál sería el patrón? 32
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a construir patrones numéricos crecientes o

decrecientes y lo vamos a hacer jugando, pues es un derecho que tienen todos los niños y niñas.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que permitan trabajar y aprender mejor
entre todos.
Normas de convivencia
Colaborar en el desarrollo de las actividades.
Mantener el orden y la limpieza
DESARROLL
O
Planteamiento del problema

Invítales a jugar al Tumba latas. Para ello, presenta el juego en un papelote y lee con los estudiantes.

Comprende el problema
Dialoga con ellos y pregúntales: ¿en qué consiste el juego?, ¿cómo vamos a armar las torres de latas?,
¿cuántas latas tiene cada torre?, ¿después de tumbar las latas?, ¿qué debemos hacer?, ¿qué ponemos en
la tabla de registro?, ¿por qué?, ¿quién ganará el juego
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Pregúntales: ¿cómo realizarán el juego propuesto?, ¿qué latas te convendrá tumbar para lograr el mayor
puntaje?, ¿por qué?
Inicia el juego y monitorea que cumplan con las indicaciones correspondientes.
Registra sus puntajes en el siguiente cuadro. Por ejemplo:
Una vez acabado el juego, indícales que escriban en las tarjetas los números obtenidos con el lanzamiento
y pide que formen una secuencia creciente con ellos. Por ejemplo:
Orienta a cada grupo para que proponga una secuencia con preguntas: ¿qué se te pide?, ¿te ayudarán
todos los números obtenidos?, ¿por qué?, ¿qué números tendrás que sacar para formar tu secuencia?,
¿por qué?, ¿qué números de las tarjetas te pueden servir en el patrón que has propuesto?, ¿qué números
completarán tu secuencia?
En el caso de que algunas tarjetas no les ayuden a formar su secuencia, indícales que pueden canjearlas
con otra tarjeta.
Invita a que cada grupo pegue en la pizarra las tarjetas que forman su secuencia y que escriban debajo de
ellas los números que tuvieron que cambiar.
Acompaña el proceso de socialización. Pídeles que respondan: ¿cómo se forman los números en tu
secuencia?, ¿es creciente o decreciente?, ¿usaste todas tus tarjetas con los números obtenidos en el
juego Tumba latas? ¿cambiaste alguna?, ¿por qué?
Reflexión y formalización
Menciona que un patrón numérico se puede formar a partir de cualquier número, solo hay que tener en cuenta
una regla de formación. Por ejemplo: • Si la regla de formación es sumar 5, los patrones que podemos formar con
los siguientes números son:

Si la regla de formación es restar 10, los patrones que podemos formar con los siguientes números son:
REFLEXIONA
con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué se hizo?, ¿cómo realizamos el juego?,
¿cómo construiste tu secuencia?, ¿te fue fácil o difícil?, ¿por qué cambiaste las tarjetas?, ¿qué parte te gustó
más?, ¿cómo te sentiste mientras realizabas la actividad?
Planteamiento de otros problemas

Pídele a cada estudiante que anote un número del 1 al 100 en una cartilla. Luego invita a todos a pegar las
cartillas en la pizarra. En caso de repetirse un número, entrégales una nueva cartilla e indícales que escriban otro
número. Invita a los estudiantes a que propongan dos reglas de formación y a partir de estas, indícales que
formen secuencias con las cartillas que observan. Luego, que escriban las secuencias en su cuaderno.
CIERRE
Propicia la metacognición en los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido hoy?,
¿cómo aprendieron?, ¿dónde podemos usar los las secuencias numéricas?, ¿te pareció fácil o difícil?, ¿por qué?,
¿qué les gustó más?, ¿por qué?
Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales: ¿qué hicieron
en cada grupo?,¿les fue fácil comprender el problema?, ¿Dónde lo podemos aplicar las secuencias numéricas?
¿por qué?, ¿fue fácil resolver el problema?, ¿por qué? Felicítalos por el trabajo realizado.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
_______________________ ___________________________
Sub Directora Prof. Neri Boza Huamani
Docente del 2do. grado “A”
LISTA DE COTEJO
ÁREA:I.E.Matemática Valentín Paniagua Corazao Criterios de evaluación

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad,
DOCENTE: Neri Boza Huamani Identifica elementos que Explica sus
equivalencia y cambio
GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” se repiten en problemas
FECHA: resultados y
12/06/2024
DESEMPEÑO: • Establece relaciones entre los de regularidad con procedimientos
datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o material concreto, y los al ampliar un
movimientos) o entre cantidades que aumentan o expresa en un patrón de patrón de
disminuyen regularmente, y los transforma en: - Patrones repetición con dos repetición con
de repetición - Patrones aditivos criterios. dos criterios.
L L
o o
Lo No lo
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes No lo hace h No lo hace h
hace hace
a a
c c
e e
1 AMPUERO SUKASAKA JAIRO JEREMY
2 ASCENCIO HUILLCA ANNY MELISA
3 CACERES NOA DIEGO ARMANDO
4 CASTILLO LATORRE EZRIEL GAEL
5 CHACON HUILLCA KORI DANIELA
6 CHOQUE FERNANDEZ MIA KALEZY
7 CONDORI HUAMANI MAYABEL
8 ENRIQUEZ CONDO LIA FERNANDA
9 ESTRADA QUISPE ABIGAIL ODILA
10 HUAYTA VALDEZ VANIA ALEXANDRA
11 JAUJA PEÑA RICKY JACK
12 LEON PACCO KEISI NABET
13 MAMANI JORDAN JOHANN ALBERTO
14 MELENDEZ CRUZ MILAGROS BLANCA
15 OJEDA CHAMPI JOB JAFET
16 PEREIRA PUMA PEDRO MAURICIO
17 PUMA QUISPE LIAM ZHAID
18 QUINO CHACCA DYLAN ABDUL
19 QUISPE CASTILLO ANGIESU VALERI
20 QUISPE CRUZ YHOANA ALEXANDRA
21 QUISPE HUASCAR RUSSGAR PAUL
22 QUISPE QUISPE ABIGAIL PALOMA
23 QUISPE SALCEDO IRWIN EDISON
24 ROBLES VERGARA FRANK ALESSIO
25 SOTELO PUCUTUNI JAZMIN
26 TARAPAQUI ARAMBURU SHIANA
27 TORRES QUISPE ADRIAN ZAHIR
28 UMAN GOMEZ AMY KRISTEL
29 VILLAVICENCIO ARELLANO XIOMARA




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