3° Grado - Actividad Del Dia 18 de Octubre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 1
Aprendo en casa WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:3°
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 18/10/2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA Ciencia y Tecnología

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Describe cómo el hábitat Explica, a partir del análisis Responde la pregunta de Escala de
proporciona a los organismos de fuentes escritas, las indagación: ¿Qué valoración
recursos para satisfacer sus ne- características del suelo y características debe tener
cesidades básicas. Ejemplo: El su relación con la el suelo para producir
estudiante describe cómo se agricultura y la alimentos?
alimentan los animales en la selva. biodiversidad.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Buenos días niños y niñas después de estas breves vacaciones nos conectamos para seguir
aprendiendo a través de la investigación.
 Entonces te invito a visualizar el video “El suelo”
https://www.youtube.com/watch?v=o15eF6F9NL4
 Responde las preguntas
¿De qué trata el video?
¿Por qué es importante el suelo?
¿Qué sabes del suelo?
¿Qué te gustaría aprender del suelo?
Reto:
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3° Octubre 1
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 Te invito a leer el reto de aprendizaje.
Reconocerás las
características del suelo y
su relación con la
agricultura a partir del
análisis de diversas fuentes.
 Este reto lo lograrás teniendo en cuenta los siguientes criterios

Explicarás, a partir del análisis de fuentes escritas, las características del suelo y su relación
con la agricultura y la biodiversidad
DESARROLLO
 Empecemos leyendo la siguiente situación
 Lee la pregunta que hizo Rosmery:

¿Cómo se podría tener tierras de cultivo sin dañar la biodiversidad?
Te invitamos a conocer cómo es el suelo y
su relación con la agricultura.
 Lee lo que pasó en la casa de Rosmery después de la asamblea comunal.

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3° Octubre 2
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Rosmery: Papá, el jefe de la comunidad señaló

que las tierras que se usan para la agricultura ya
no producen alimentos. Entonces, ¿qué
características debe tener el suelo para ser más
productivo?
Papá de Rosmery: Te propongo que pienses en
algunas posibles respuestas para tu pregunta y que
juntos investiguemos sobre el tema.
Rosmery: ¡Bien, papá!
Ayuda a Rosmery en su búsqueda de

información.
 Responde la siguiente pregunta en tu cuaderno o en una hoja de reúso:
¿Qué características debe tener el suelo para producir

alimentos?
Fundamenta tu respuesta.
 Ahora escribe tus explicaciones iniciales para la pregunta anterior que vendría hacer la hipótesis
Mi explicación inicial es:

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Llegó el momento de proponer un plan que te

ayude a explicar ¿qué características debe tener
el suelo para producir alimentos?
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3° Octubre 3
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 A continuación, te presentamos los pasos que siguió Rosmery para realizar su plan. Observa y
escribe un número en cada imagen, según el orden que debería seguir:
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3° Octubre 4
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Ya te organizaste. Ahora ejecuta tu plan.
 Dentro de tu plan, incluiste la búsqueda de información en diferentes fuentes que te ayuden a

verificar si tu explicación preliminar es verdadera.
Acompaña a Rosmery en la
búsqueda de información.
¡Iniciemos con la búsqueda de información!
 Acompaña a Rosmery en la búsqueda de información. Analiza los siguientes casos:

 Su papá lleva a Rosmery al bosque. Ellos marcan el suelo del bosque con la letra A y el suelo
que ya no produce alimentos con la letra B. Observa las imágenes:
Suelo del bosque que

desean utilizar para la Suelo que ya no
agricultura produce alimentos
A B
 Luego, su papá le dice a Rosmery que harán un pequeño experimento.

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3° Octubre 5
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 Su papá le pide que entierre una bolsita filtrante con té en el suelo A y otra en el suelo B.
Rosmery entierra ambas bolsitas a la misma profundidad (8 cm) y las deja sin regar.
 Después de un mes, desentierra las bolsitas filtrantes y observa que aquella que enterró en el
suelo A casi ha desaparecido (mira la Ilustración). Sin embargo, la bolsita que enterró en el suelo
B está casi intacta.
 Para ayudarte a explicar lo que sucedió en la experiencia, te Invitamos a leer los siguientes
textos.
 Subraya, en cada uno de los textos, las ideas Importantes que te ayuden a explicar los resultados
que obtuvo Rosmery en el experimento. Luego, responde las preguntas.
¿El suelo es biodiverso?

Hay distintos tipos de suelo en todo el Perú y el mundo: arenosos, formados
de arena: arcillosos, compuestos por arcilla; pedregosos, una mezcla de
piedras y rocas: y humíferos, formados por humus o 'tierra negra'. El
humus se forma cuando al suelo caen hojas, ramas o restos de
animales que se descomponen a lo largo del tiempo. Es un abono
natural que hace que el suelo tenga muchos nutrientes, que las
plantas usan para crecer y desarrollarse. Si hay más plantas en el
lugar, habrá alimento y refugio para otros seres vivos. Sin
embargo, si hay menos humus, pasará todo lo contrario, es decir,
habrá escasez de plantas y otros seres.
En general, el suelo es una capa de material suelto formada por
minerales, materia orgánica (ramas, hojas y restos de animales),
aire y agua. Demora muchos años en formarse y en sus diversos tipos
podemos encontrar diferentes seres vivos. El suelo es el lugar donde
crecen las plantas y habitan una variedad de microorganismos:
Insectos, lombrices, hongos y bacterias.
Para aprovecharlo en la agricultura debe contener minerales que sirven de
alimento, tierra que retiene la humedad y microorganismos que ayudan a
conservar sus propiedades.
No te olvides de subrayar las Ideas que ayuden a explicar los resultados que obtuvo
Rosmery en el experimento.
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3° Octubre 6
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¿De qué manera los seres vivos se relacionan con

el suelo?
Los seres vivos aportan mucho para que un suelo sea habitable y
proporcione alimentos. Por ejemplo, brindan nutrientes para las plantas y, a
su vez, estas son utilizadas en beneficio de otras especies.
El suelo contiene, entre sus partículas, espacios donde viven muchos

organismos. A algunos de ellos los podemos ver a simple vista; por ejemplo,
a los animales, los hongos y las plantas que viven en la superficie del suelo.
También, existen otros seres que habitan en su interior, como la lombriz de
tierra (observa la figura 1).
Además, hay seres vivos que no podemos ver a simple vista, sino solo a
través de un microscopio, porque son muy pequeños. Ellos son conocidos
como ‘microorganismos’. Algunos ejemplos de microorganismos son las
bacterias, ciertos tipos de protistas y variedades de hongos.
Todos los seres vivos son muy diferentes entre sí, pero se necesitan
mutuamente para subsistir. El suelo es un lugar donde muchos organismos
encuentran nutrientes, contribuyen a la alimentación de otros organismos,
hallan refugio, etc.
No te olvides de subrayar las ideas que ayuden a explicar los resultados que
obtuvo Rosmery en el experimento.
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3° Octubre 7
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¿Por qué es importante el suelo para la agricultura?

El suelo es el lugar donde crecen las plantas y habita una variedad de
microorganismos: insectos, lombrices, hongos y bacterias. Es importante
porque proporciona nutrientes que las plantas necesitan para crecer y
desarrollarse.
La calidad del suelo está relacionada con la producción de alimentos. Por eso,
es importante cuidarlo para aprovecharlo adecuadamente en la
agricultura.
Los seres vivos que habitan en el suelo enriquecen la calidad de este,

pues producen desechos de varios tipos como hojas, ramas viejas, piel
gastada, excrementos, etc. Además, con el paso del tiempo, los seres
vivos mueren y dejan su cuerpo como residuo. Todos estos compuestos
forman la materia orgánica. Hay un grupo de seres vivos llamados
‘descomponedores’ que se encargan de limpiar los suelos de estos
residuos. Los descomponedores son hongos y bacterias que se
alimentan de la materia orgánica. Ellos toman los nutrientes que necesitan,
transforman los restos que quedan y los dejan en el suelo o en el agua para
que las plantas vuelvan a usarlos como nutrientes para crecer y desarrollarse.
La materia orgánica en descomposición es
abundante en los suelos del bosque, a
diferencia de los suelos de otras zonas. Esa
característica hace que el suelo del bosque
sea fértil y albergue una gran variedad de
seres vivos.
Por ejemplo, las lombrices de tierra mezclan la
tierra con sus movimientos y crean espacios
Figura 2
habitables para otros organismos que también
viven en el suelo (observa la figura 2).
Los suelos naturalmente cubiertos de vegetación (plantas) conservan
su fertilidad: las raíces de los árboles sujetan la tierra, mientras que las hojas
y ramas de las copas suavizan el impacto de la lluvia y la fuerza del viento.
El humus es un abono natural que enriquece el suelo y aumenta su
porosidad porque absorbe el agua lentamente desde la superficie y la
retiene. Así, el suelo permanece húmedo por más tiempo, el agua no se
escurre y no se produce arrastre de tierra.
¡Cuidemos y aprovechemos bien el suelo en la agricultura!
No te olvides de subrayar las ideas que ayuden a explicar los resultados que obtuvo Rosmery
en el experimento.
 Subraya en el texto las ideas que te ayuden a explicar qué ocurrió en el experimento.
 Relaciona las ideas del texto con los resultados que obtuvo Rosmery y responde:
 ¿Cómo puedes explicar los resultados del experimento de Rosmery? Fundamenta tu respuesta.
Ejemplo de respuesta
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3° Octubre 8
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El suelo de los bosques (A) contiene microorganismos que han descompuesto la bolsita
filtrante de té, mientras que en el suelo (B) se quedó entero ya que es un suelo seco sin
vida.
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 ¿Qué crees que el papá de Rosmery quiso demostrar con el experimento?
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Que hay diversos tipos de suelo, por lo tanto no todos son utilizados para la agricultura,
ya que deben tener ciertas características para el cultivo de plantas…
Si observas en la superficie y al interior de los suelos A y B, ¿quiénes viven en la superficie y al

interior de ellos?
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Suelo A:
En la superficie viven los animales, plantas y los hongos y en el interior viven las
lombrices y los microorganismos (bacterias, variedades de hongos y ciertos protistas).
Suelo B
En la superficie no hay plantas, ni animales y en el interior escasez de lombrices y
microorganismos (Bacterias, variedades, de hongos y ciertos protistas.
 Después del primer experimento, su papá le dijo a Rosmery que es necesario analizar si los
suelos A y B son capaces de retener el agua. Además, le propuso tomar una muestra del suelo
de un pastizal que se encuentra al lado del suelo B. A este suelo lo llamó suelo C. Observa la
imagen.
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3° Octubre 9
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 Así. Rosmery y su papá diseñaron y ejecutaron la siguiente experiencia:

 Agregar en cada botella 250 ml de agua.
 Según los resultados, ¿cuál de los suelos retiene mejor el agua?, ¿por qué?
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3° Octubre 10
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 Después de revisar información sobre el experimento que hizo Rosmery. es momento de escribir
tu nueva explicación a la pregunta: ¿Qué características debe tener suelo para ser más
productivo?
 Muy bien niños y niñas ahora con la información leída puedes responder las características de un
suelo productivo
 Ahora que estás lista o listo, es momento de comparar tu explicación inicial con tu nueva
explicación a la pregunta: ¿Qué características debe tener el suelo para para ser más productivo?
 Completa el siguiente esquema para compararlas:
Mi explicación inicial Mi nueva explicación
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3° Octubre 11
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 Ahora, ya estás en condiciones de ayudar a Rosmery a responder la pregunta ¿qué

características debe tener el suelo para ser más productivo? Fundamenta tu respuesta con lo que
has aprendido.
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El suelo debe de retener materia orgánica

(humus) para que sirva de alimentos a los
microorganismos y descompongan en
nutrientes lo que sobra para las plantas
debe ser profundo, poroso, tener minerales
debe de estar llena de vegetación para que
conserve la fertilidad.
Debe tener buena textura, la cual favorece una

buena porosidad, mejorando así la aireación y la
retención del agua y seres vivos que
descomponen la materia orgánica aportando
muchos nutrientes y minerales para que sea un
suelo habitable y proporcione alimentos.
 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué logros y dificultades tuviste en el desarrollo de tu plan de acción?
Logros Dificultades
Pude comprender la información de los La observación de los experimentos.

textos al realizar mis gráficos visuales.
Logré comprender las características que debe

tener un suelo productivo con ayuda de mi plan
de acciones, obteniendo información de los
textos leídos que me facilitó la actividad.
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3° Octubre 12
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Completa:
Antes pensaba: Ahora pienso:

¿Qué ideas que antes no tenías sobre el
tema tienes ahora que desarrollaste las
actividades?
Que el suelo para que sea productivo Ahora sé que debe de tener plantas,
debería tener humus y lombrices. animales para que dejen sus desechos
(materia orgánica - humus) y así los
microorganismos del suelo lo aprovechen
para su alimentación y lo descomponen
en nutrientes.
Que un suelo para ser más productivo debe ser

sano y fértil, es decir debe contener los
nutrientes necesarios para el crecimiento de las
plantas.
 Ahora pienso
Existen muchos seres vivos que habitan en el suelo y enriquecen la calidad de este,
pues producen desechos de varios tipos que sirven como nutrientes para las plantas.
Un suelo con buena textura tiene más capacidad de retener agua, por lo que las plantas
o cultivos no necesitan ser regados con mucha frecuencia.
 Responde: ¿Cómo deben ser los suelos para una buena agricultura?
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Debe ser de buena calidad, contener minerales que sirven de alimento, tierra que retiene la
humedad y microorganismos que ayudan a conservar sus propiedades para que los cultivos se
desarrollen bien.
CIERRE
 Responde las preguntas de reflexión

¿Qué aprendiste en la actividad?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo usarás lo aprendido?
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3° Octubre 13
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Tarea
 Lee el texto
El suelo es el manto superficial de la corteza terrestre

que nace de la descomposición de la roca madre.
Se compone de:
Materia inorgánica o mineral: procedente de la
roca madre.
Materia orgánica: procedente de la descomposición
de restos orgánicos animales o vegetales y la
formación del humus.
La única forma de restituir la fertilidad de un campo

que ha sido explotado con fertilizantes artificiales
durante mucho tiempo es con humus de lombriz. Un
campo que ya no sirve para cultivos, puede producir aún más de lo que
producía en su mejor época, solo con la aplicación del único abono 100%
orgánico (humus de lombriz).
El humus de lombriz es un producto 100% natural. Se produce
comercialmente mediante lombrices rojas californianas. Tiene grandes
beneficios para el suelo y la planta. Las lombrices californianas pueden
criarse en cualquier lugar del planeta que posea temperaturas que no
superen los 40° C, y al menos, una temporada con temperaturas promedio
inferiores, siendo los climas templados los ideales. Estas lombrices, de 14° C
a 27° C alcanzan la máxima capacidad de reproducción, y se reproducen
menos durante los meses más cálidos y los más fríos.
Cuando la temperatura es inferior a 7° C, las lombrices no se reproducen,
pero siguen produciendo abono, aunque en menor cantidad Las lombrices
adultas pesan de 0,24 hasta 1,4 gramos, comiendo una ración diaria que
tiende su propio peso, de la cual un 55% se traduce en abono, lo que hace
muy interesante a la lombricultura.
 Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es el humus?
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2. ¿Qué tipo de lombrices son usadas para producir humus?
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3. ¿Cuál es la función del humus?

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4. ¿Cómo está conformado el suelo?

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5. ¿Para qué utiliza el hombre el suelo?
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3° Octubre 14
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6. ¿Cómo evitan las plantas la erosión del suelo?

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7. Si llueve demasiado ¿crees que el suelo se erosiona? ¿por qué?

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 Completa el esquema:
 Investiga y comprueba:
a) ¿Qué tipo de suelo es propicio para la agricultura?
b) ¿Dónde encontramos suelo arenoso?
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3° Octubre 15
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c) Dibuja en dónde encontramos los siguientes tipos de suelo:
 Lee
Las capas del suelo.

El suelo está formado por tres capas:
Capa superior: contiene agua, aire y mantillo.
El mantillo está formado por restos de plantas y
animales muertos partículas minerales y arena.
La capa intermedia: tiene piedras, arena,
arcilla y menos cantidad de agua que la parte
superior.
La capa inferior: está formado por rocas.
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3° Octubre 16
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1. Escribe las capas del suelo según corresponda.
2. Une con flechas los tipos de suelo según corresponde.
 Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falto, según corresponde.

a. El suelo es la capa superficial de la tierra ( )
b. Está foramdo por agua, tierra, aire, rocas. ( )
c. En el suelo o encontramos ningún ser vivo ( )
d. El humus está formado por descomposiciones orgánicas (animales, plantas, etc) ( )
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3° Octubre 17
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 Marca la respuesta correcta

1. Tipo de suelo en el cuál la mayoría de las plantas pueden crecer
a. Barro
b. Arena
c. Tierra negra
2. El agua no puede penetrar con facilidad en este tipo de suelo

a. Barro
b. Arena
c. Tierra negra
3. El agua pasa rápidamente por este tipo de suelo.

a. Barro
b. Arena
c. Tierra negra
4. Es una mezcla de suelos.

a. Barro
b. Arena
c. Tierra negra
5. Este tipo de suelo contiene algunos nutrientes

a. Barro
b. Arena
c. Tierra negra
 Une cada dibujo con el tipo de suelo correspondiente
Instrumento
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3° Octubre 18
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LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Nombre y apellidos de los Explica, a partir del análisis de
N.° estudiantes. fuentes escritas, las características
del suelo y su relación con la
agricultura y la biodiversidad
Logrado
No logrado
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3° Octubre 19
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ACTIVIDAD N° 2
Aprendo en casa TV
1.1. Grado y sección: 3°
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 18/10/2021
AREA Personal Social

Competencia / Capacidad Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Evaluación
Describe los problemas ambientales Conoce el reto y el producto Presentación del reto y Escala de
de su localidad y región; propone y de la experiencia de producto de la experiencia valoración
realiza actividades orientadas a aprendizaje . de aprendizaje .
solucionarlos y a mejorar la Propone lo que le gustaría Propuesta lo que debe
conservación del ambiente desde su aprender para solucionar el aprender para resolver el
escuela, evaluando su efectividad a reto planteado. reto planteado.
fin de llevarlas a cabo.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Buenos días niños y niñas hoy nos volvemos a conectar para visualizar el programa de Aprendo e
Casa
 Te invito a leer el siguiente cuento:
El Laguito
Autor: Milenka Rosario Ayala Almanza
Había una vez un laguito que vivía en Sudamérica, era muy feliz y dulce;
convivía y bañaba a sus amigos los: Peces, ranas gigantes, patos y hasta un
cangrejo.
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3° Octubre 20
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Un día, el laguito observaba las nubes y ¡de repente!, vio una lata de leche
flotando en el agua, no le importó mucho, pero si se inquietó.
Al día siguiente, el laguito empezó a recibir
de forma intempestiva muchos botellazos y
también bolsas y montones de basura y en
muy corto tiempo se indispuso por la
contaminación e infestación, se enfermó
gravemente; ya no sabía igual de dulce.
Buscó a sus amigos los peces, los patitos, el
cangrejo; sin éxito. Se veía a la rana a pesar
de ser gigante asustada y oculta.
Pero eso no era todo, además de estar
enfermo, tuvo que ver que su casa cambiaba,
¡ya no había árboles!, los cambiaron por
edificios. El laguito lloró y lloró, creció su
llanto pensando que sanaría, pero no sanó,
solo se volvía cada vez más verduzco y
turbio.
La rana gigante al ver llorar tanto a laguito, salió de su escondite y buscó a
todos los pocos animales que quedaban y les dijo:
Si queremos apoyar a laguito, ¡todos debemos colaborar!
Un pez que pudo sobrevivir, aleteó con fuerza y dijo: Yo me comeré a todos
esos individuos que tornan de color verde al lago, y buscare más peces
sobrevivientes para ese cometido.
El cangrejo con su armadura y un poco tímido, expresó: Mis amigos
cangrejos y yo, somos muy comelones, ¡a veces hasta nos cómenos la
basura!; y lo que no cómenos lo trasladamos. Así que trasladaremos la
basura hasta un barril donde unos humanos buenos la llevarán a un lugar
seguro.
La rana dijo: Yo sé leer si el lago está cambiando, ¡tengo ese poder!; veré si
cangrejo hace
un buen trabajo, yo también ayudaré.
Así todos colaboraron a laguito y él a ellos. Hasta que los lugareños vieron
sorprendidos, como los animales trabajaban juntos, para mejorar lo que ellos
ocasionaron. Se dieron cuenta que todos estamos conectados. Lloraron de
emoción y prometieron que la basura estaría de hoy en adelante en su lugar,
nunca más en el laguito.
Y colorín, colorón, este cuento acabó.
Fin
 Responde las preguntas?

¿Te gustó el cuento? ¿Por qué?
¿Por qué estuvo cambiando el lago?
¿Cómo terminó el cuento?
¿El cuento se relaciona con la biodiversidad? ¿por qué?
Reto:
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3° Octubre 21
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 Te invito a leer el reto de aprendizaje
Conocer el reto y el
producto de la experiencia
de aprendizaje
 Para lograr este reto tendrás que tener en cuenta los siguientes criterios de evaluación
Conoce el reto y el producto de la experiencia de Aprendizaje .
Propone lo que le gustaría aprender para solucionar el reto planteado.
Ser la mejor opción y solución al reto planteado.
DESARROLLO
 Niños y niñas te invito a leer la experiencia de aprendizaje.
 Ahora te invito a leer la siguiente situación:

Rosmery y su papá viven en la comunidad de Nueva Luz , donde han organizado una asamblea,
en la cual está conversando como algunas personas están poniendo en peligro la biodiversidad
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3° Octubre 22
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3° Octubre 23
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 Ahora los invito a analizar la siguiente pregunta:

¿Qué es lo que debemos aprender para promover acciones para respetar la biodiversidad?
 Dialoga con tus familiares de lo que deben saber para el cuidado de la biodiversidad
 Registra tus ideas en tu cuaderno de trabajo
 Ahora nos informamos acerca de la biodiversidad
¿Qué es la biodiversidad?
La biodiversidad se defina como la variabilidad de genes, especie y
ecosistemas presente en un espacio determinado.
Por ejemplo, las aves no son todas iguales, sino que, así como tú eres
diferente a todos los demás chicos, entre ellas también hay cosas que
cambian y que están vinculadas principalmente a sus genes.
De la misma forma, en nuestro planeta no todos los organismos vivos son
iguales. Y los ecosistemas, son muy diversos. Hay bosque, selvas, montes,
desiertos, etc.
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3° Octubre 24
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 Entonces el reto de la experiencia de aprendizaje será:

¿Cómo podemos orientar a los vecinos de Rosmery sobre cómo
mejorar sus tierras de cultivo cuidando la biodiversidad?
 Ahora te presento a través de qué actividades lograrás el reto de la experiencia de aprendizaje.
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3° Octubre 25
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 El producto a lograr en la experiencia de aprendizaje será:
Producto
Elaborarás una propuesta para orientar a los vecinos de
tu comunidad sobre cómo mejorar las tierras de cultivo
cuidando la biodiversidad.
 Ahora para responder la pregunta planteada escribe un listado de lo que gustaría aprender
respecto a la biodiversidad
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CIERRE
 Reflexiona respondiendo las preguntas

¿Qué lograste aprender el dia de hoy?
¿Cómo lo aprendiste?
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3° Octubre 26
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Instrumento
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Nombre y apellidos de los
N.° estudiantes. Conoce el reto y el producto de la Propone lo que le gustaría
experiencia de aprendizaje . aprender para solucionar el
reto planteado.
Logrado
No logrado
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3° Octubre 27
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ACTIVIDAD N° 3
Adicional
1.1. Grado y sección: 3ero
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 18 de octubre del 2021
AREA MATEMATICA
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Evaluación
Mide y compara la masa de los Expresa la medida, y Solución de Lista de cotejo
objetos (kilogramo) y el tiempo comparación del peso de conversiones de
(horas exactas) usando unidades objetos de ramos a kilogramos gramos a kilogramos.
convencionales y no Emplea procedimientos de
convencionales. medida.
Conversión de gramos a
kilogramos al resolver
problemas
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Observa la imagen
2 000 gramos
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3° Octubre 28
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 Responde la pregunta
¿Cuántos kilos de papaya hay en 3 000 gramos?
Reto:
 Te invito a leer el reto de aprendizaje.
Expresarás y convertirás de
gramos a kilogramos.
 Este reto lo lograrás teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Expresando la medida, y comparación del peso de objetos de gramos a kilogramos.
Empleando procedimientos de medida.
Realizando conversiones de gramos a kilogramos al resolver problemas.
DESARROLLO
 Recordemos lo siguiente
La unidad principal que se utiliza para medir pesos es el kilogramo o kilo (kg).
Por ejemplo:
Un niño pesa 35 kilogramos.
Un paquete pesa 2 kilogramos.
Una roca pesa 20 kilogramos.
Otras medidas que también se utilizan son:
Medio kilo = es la mitad de un kilo.
Cuarto de kilo = es la cuarta parte de un kilo.
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3° Octubre 29
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Cuando el peso es pequeño se utiliza una unidad de peso menor, el gramo (g).
La relación con el kilogramos es:
1 kilogramo = 1.000 gramos.
El gramo es una unidad de masa que forma parte del Sistema Internacional de
Unidades. De símbolo “g”, el gramo equivale a una milésima parte de un kilogramo.
Por otra parte, el gramo es una unidad de peso del Sistema Métrico Decimal que
resulta equivalente a la fuerza que se ejerce sobre una masa de un gramo por efecto
de la gravedad.
Un gramo, en definitiva, equivale a 0,001 kilogramos

 Te invito a leer la siguiente situación problemática:
La mamá de Julita le dijo que compre: café,

mantequilla, pasas, 1 lata de atún, harina y
papas.
Pero solo tiene una bolsa que resiste 3 000
gramos . ¿Qué artículos puede llevar? ¿A
cuántos kilos equivale 3000 gramos?
 Responde las preguntas para familiarizarte con el problema.

¿Qué te pide el problema?
¿Qué datos hay en el problema?
¿Cómo podrías resolverlo?
 Ahora solucionamos el problema.
Hay varias posibilidades, escríbelas.
1° Café, atún, harina, mantequilla y pasas.
2° _________________________________
3° _________________________________
Para saber cuántos kilos hay en 3 000 gramos , debemos saber :

3000 g
1g = 0.001 kg
1kg = 1000 g
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3° Octubre 30
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3000 g x ( 0.001 KG) = 3 Kg

1G
 Muy bien niños y niñas, ten en cuenta está explicación

Para pasar de kilogramos a gramos tenemos que multiplicar por 1000
Por ejemplo:
1 caja de galletas pesa 3 kilogramos ¿Cuántos gramos pesa?
3 kg x 1.000 = 3.000 gramos
 Para convertir gramos a kilogramos podemos dividir o multiplicar

2500 g x (0.001 kg) = 2.5 kg
1g
2500 g x (1 kg) = 2.5 kg

1000g
 Para comprender esta conversión podemos visualizar este video “Conversión de gramos a
kilogramos”
https://www.youtube.com/watch?v=4IfFaNtt1gQ
 Concluimos con la siguiente :
Para medir el peso de un objeto de un modo más exacto, combinamos el kilogramo con
una unidad menor: el gramo.
1kg > 1g
CIERRE
 Responde las preguntas de reflexión

¿Qué aprendiste en esta actividad?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Cómo superaste lo aprendido?
_____________________________________________________________________________________________
3° Octubre 31
____________________________________________________________________________________________
Tarea
 Resuelve las actividades propuestas
Convierte:
- 8 kg = _______ g - 3 000 g = _______ kg
- 7 kg = _______ g - 12 000 g = _______ kg
 Completa las equivalencias:
-
 Coloca >, < o = según corresponda.
 Escribe el peso aproximado de cada producto en gramos y kilogramos:
 Completa en gramos:
a) 1 kg = ______________ g e) medio kilogramo = _______ g
b) 2 kg = ______________ g f) un cuarto de kg = _______ g
c) 5 kg = ______________ g g) 2 medios kilogramos = _______ g
d) 6 kg = ______________ g h) 1kg más medio kg = _______ g
_____________________________________________________________________________________________
3° Octubre 32
____________________________________________________________________________________________
 Registra los datos que faltan en la tabla:
1 kg + 200 g + 150g 1 kg + 1 kg + 1kg + 100 g + 100g
kg y g
 Identifica la unidad más razonable para medir la masa de un dulce.

a. Gramos
b. Kilogramos
c. Ninguno
 ¿Qué unidad es la más cercana a la masa de una oruga?

a. 3 Gramos
b. 300 gramos
 Nikita pide prestado 3 libros de superhéroes y 1 libro de dragones de la biblioteca.

Cada libro de superhéroes tiene una masa de 200 gramos. Cada libro de dragones tiene una
masa de 310 gramos.¿Cuál es la masa de los libros que Nikita pidió prestados?
 Observa las pesas y elige el peso correcto
_____________________________________________________________________________________________
3° Octubre 33
____________________________________________________________________________________________
 Calcula cuanto crees que pesa y elige la opción correctas
Menos de un kilo – 1 kilo - mas de un kilo
 Observa las pesas y elige el peso correcto.
_____________________________________________________________________________________________
3° Octubre 34
____________________________________________________________________________________________
 Fíjate en las equivalencias
¿Cuánto crees que pesa cada uno? Elige la opción correcta
MENOS DE UN KILO - 1 KILO - MAS DE UN KILO
_____________________________________________________________________________________________
3° Octubre 35
____________________________________________________________________________________________
 Une:
 Observa y contesta
¿Qué producto pesa 1kg? ____________________________

¿Cuántos gramos son? ____________________________
¿Qué producto pesa menos de un kilo? ____________________________
¿En qué unidad está indicado su peso? ____________________________
¿Qué producto pesa más de un kilo? ____________________________
¿Cuánto gramos más ? ____________________________
_____________________________________________________________________________________________
3° Octubre 36
____________________________________________________________________________________________
 Completa
 Completa como en el ejemplo.
 Completa:
 Une
_____________________________________________________________________________________________
3° Octubre 37
____________________________________________________________________________________________
 ¿Cuántos gramos son?
 ¿En qué unidad expresarías cada peso? Escribe g (gramo) o Kg (kilogramo)
a. El peso de un lápiz ____
b. El peso de una vaca ____
c. El peso de un bocadillo ____
d. El peso de una camiseta _____
e. El peso de una ciruela _____
f. El peso de una maleta llena ______
_____________________________________________________________________________________________
3° Octubre 38
____________________________________________________________________________________________
Instrumento
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Nombre y apellidos de los Expresa la medida, y Emplea Conversión de
N.° estudiantes. comparación del peso procedimientos de gramos a kilogramos
de objetos de ramos a medida. al resolver problemas
kilogramos.
1
Logrado
No logrado
_____________________________________________________________________________________________
3° Octubre 39

3° Grado - Actividad Del Dia 18 de Octubre

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Aprendo en casa WEB

1.1. Grado y sección:3°

1.2. Profesor (a):

1.4. Fecha: 18/10/2021

AREA Ciencia y Tecnología

 Te invito a leer el reto de aprendizaje.

 Este reto lo lograrás teniendo en cuenta los siguientes criterios

 Empecemos leyendo la siguiente situación

 Lee la pregunta que hizo Rosmery:

 Lee lo que pasó en la casa de Rosmery después de la asamblea comunal.

Rosmery: Papá, el jefe de la comunidad señaló

Ayuda a Rosmery en su búsqueda de

 Responde la siguiente pregunta en tu cuaderno o en una hoja de reúso:

¿Qué características debe tener el suelo para producir

Mi explicación inicial es:

Llegó el momento de proponer un plan que te

Ya te organizaste. Ahora ejecuta tu plan.

 Dentro de tu plan, incluiste la búsqueda de información en diferentes fuentes que te ayuden a

¡Iniciemos con la búsqueda de información!

 Acompaña a Rosmery en la búsqueda de información. Analiza los siguientes casos:

Suelo del bosque que

 Luego, su papá le dice a Rosmery que harán un pequeño experimento.

¿El suelo es biodiverso?

¿De qué manera los seres vivos se relacionan con

El suelo contiene, entre sus partículas, espacios donde viven muchos

¿Por qué es importante el suelo para la agricultura?

Los seres vivos que habitan en el suelo enriquecen la calidad de este,

Si observas en la superficie y al interior de los suelos A y B, ¿quiénes viven en la superficie y al

 Así. Rosmery y su papá diseñaron y ejecutaron la siguiente experiencia:

Mi explicación inicial Mi nueva explicación

 Ahora, ya estás en condiciones de ayudar a Rosmery a responder la pregunta ¿qué

El suelo debe de retener materia orgánica

Debe tener buena textura, la cual favorece una

 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

Pude comprender la información de los La observación de los experimentos.

Logré comprender las características que debe

Antes pensaba: Ahora pienso:

Que un suelo para ser más productivo debe ser

 Responde las preguntas de reflexión

El suelo es el manto superficial de la corteza terrestre

La única forma de restituir la fertilidad de un campo

 Responde las siguientes preguntas:

3. ¿Cuál es la función del humus?

4. ¿Cómo está conformado el suelo?

6. ¿Cómo evitan las plantas la erosión del suelo?

7. Si llueve demasiado ¿crees que el suelo se erosiona? ¿por qué?

b) ¿Dónde encontramos suelo arenoso?

c) Dibuja en dónde encontramos los siguientes tipos de suelo:

Las capas del suelo.

La capa inferior: está formado por rocas.

1. Escribe las capas del suelo según corresponda.

2. Une con flechas los tipos de suelo según corresponde.

 Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falto, según corresponde.

 Marca la respuesta correcta

2. El agua no puede penetrar con facilidad en este tipo de suelo

3. El agua pasa rápidamente por este tipo de suelo.

4. Es una mezcla de suelos.

5. Este tipo de suelo contiene algunos nutrientes