UNIDAD DE APRENDIZAJE N°05

TÍTULO DE LA UNIDAD

“Inventions and Technology in

our live”
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL
1.2. INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
I.3. ÁREA INGLES
I.4. GRADO 1ro
I.5. DIRECTORA
I.6. SUBDIRECTORA
I.7. DOCENTES
I.8. DURACIÓN DEL 05 DE AGOSTO AL 06 DE SETIEMBRE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Situación Significativa Reto
Los inventos y/o uso de la tecnología ha permitido darle  ¿Puedes identificar inventos que nos
solución creativa a diversos problemas que se presentan en ayudan en acciones de nuestra vida
nuestra vida familiar, laboral o estudiantil. Estos objetos o diaria?
inventos hacen más sencilla nuestra existencia. En Perú  ¿Tienes algún invento favorito?
 ¿Podrías extraer información
existen iniciativas que buscan dar solución a problemas a específica sobre algún invento al leer
través de inventos muy creativos un artículo escrito en inglés que lo
describa y completar una ficha
informativa?

III. PRODUCTO:
 Completar una ficha informativa en inglés con información específica, extraída de un artículo
sobre inventos.
 IV. PROPÓSITOS Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Se comunica oralmente Se comunica oralmente  Recupera información Recupera información explícita - Escucha un Lista de cotejo
mediante diversos tipos de en inglés como lengua explícita y relevante y relevante seleccionando datos texto oral y
textos en inglés. Infiere el extranjera. seleccionando datos específicos en los textos orales responde
tema, propósito, hechos y que escucha en inglés preguntas
 Obtiene información de específicos en los textos
conclusiones a partir de inventions, con vocabulario sobre el
información explícita e textos orales. orales que escucha en
inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. tema.
interpreta la intención del  Infiere e interpreta
interlocutor. Se expresa información de textos cotidiano y pertinente.
adecuando el texto a orales. Reconoce el propósito
situaciones comunicativas  Adecúa, organiza y comunicativo apoyándose Reconoce el propósito
cotidianas usando desarrolla las ideas de en el contexto. Integra la comunicativo informativo
pronunciación y entonación forma coherente y información cuando es dicha apoyándose en el contexto de
adecuada; organiza y cohesionada. en distintos momentos. Inventions and Technology in
desarrolla ideas en torno a un  Utiliza recursos no  Deduce información our lives.
tema central haciendo uso de señalando características de
verbales y paraverbales
algunos conectores seres, objetos, lugares y
coordinados y subordinados de forma estratégica.
 Interactúa hechos. Deduce el Deduce información señalando
incluyendo vocabulario
estratégicamente con significado de palabras, características de objetos.
cotidiano y construcciones
gramaticales determinadas y distintos interlocutores. frases y expresiones de Deduce el significado de
pertinentes. Utiliza recursos no  Reflexiona y evalúa la mediana complejidad en palabras, relacionadas a
verbales y paraverbales para forma, el contenido y el contexto. Deduce, también, Inventions and Technology
dar énfasis a su texto. Opina contexto del texto oral. el significado de las de mediana complejidad en
sobre lo escuchado haciendo relaciones lógicas (adición, contexto Inventions and
uso de sus conocimientos del contraste, secuencia, technology in our lives
tema. En un intercambio, semejanza- diferencia, Ejemplo: Technology objects
participa formulando y causa) y jerárquicas (ideas
respondiendo preguntas sobre principales) en textos orales
actividades diarias, eventos en inglés. Opina en inglés como hablante
pasados y temas de interés
personal.  Explica el tema y el y oyente sobre el contenido:
propósito comunicativo. Inventions and Technology y
 Distingue lo relevante de lo el propósito comunicativo del
complementario vinculando texto oral informativo,
el texto con su experiencia a descriptivo, y sobre las
partir de recursos verbales, intenciones de los interlocutores
no verbales y paraverbales a partir de su experiencia y el
para construir el sentido del contexto en el que se
texto oral en inglés. desenvuelve.
 Opina en inglés como
hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito
comunicativo del texto oral,
y sobre las intenciones de
los interlocutores a partir de
su experiencia y el contexto
en el que se desenvuelve.

Lee diversos tipos de texto en Lee diversos tipos de  Identifica información  Obtiene información - Lee un Ficha de lectura
inglés que presentan textos en inglés como explícita, relevante y explícita de un texto, para articulo y
estructuras simples y algunos lengua extranjera: complementaria completar una ficha responde Lista de cotejo
elementos complejos con distinguiendo detalles informativa sobre el invento preguntas
vocabulario cotidiano. Obtiene  Obtiene información favorito de dos personas.
dispersos en el texto que sobre el
información e integra datos que del texto escrito.
contienen algunos  Infiere información explícita tema.
están en distintas partes del  Infiere e interpreta y relevante del texto, para -
elementos complejos en Identifica
texto. Realiza inferencias información del texto completar la característica y
locales partir de información su estructura y vocabulario información
escrito. la opinión sobre el invento
explícita e implícita e interpreta cotidiano, en diversos tipos en la ficha informativa. especifica y
 Reflexiona y evalúa la
el texto seleccionando de textos escritos en  Opina sobre el texto leído. completa
forma, el contenido y
información relevante y inglés. una ficha
el contexto del texto
complementaria. Reflexiona  Deduce diversas informativa.
escrito.
sobre aspectos variados del relaciones lógicas (adición,
texto evaluando el uso del contraste, secuencia,
lenguaje y la intención de los semejanza- diferencia y
recursos textuales más causa) y jerárquicas (ideas
comunes a partir de su principales y
conocimiento y experiencia. complementarias) en
textos escritos en inglés a
partir de información
explícita e implícita.
 Señala las características
de seres, objetos, lugares
y hechos, y el significado
de palabras, frases y
expresiones en contexto.
 Explica el tema y el
propósito comunicativo.
Ejemplo: Intercambiar
información personal;
hablar sobre habilidades,
posesiones, preferencias,
deportes y lugares; hablar
acerca de actividades en
curso, pasadas y diarias
Distingue lo relevante de lo
complementario
vinculando el texto con su
experiencia para construir
el sentido del texto escrito
en inglés y relacionándolo
con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros
textos.
 Opina en inglés de manera
oral o escrita sobre el
contenido y organización del
texto escrito en inglés, así
como sobre el propósito
comunicativo y la intención
del autor a partir de su
experiencia y contexto.

Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto que  ADECÚA el texto que - Escribe Lista de cotejo
textos de amplia extensión de textos en inglés como escribe en inglés a la escribe en inglés a la oraciones.
situación comunicativa situación comunicativa - Utiliza Rubrica
forma reflexiva en inglés. lengua extranjera.
Adecúa su texto al destinatario, considerando el tipo considerando el tipo presente
 Adecúa el texto a la textual, algunas textual (descriptivo) simple.
propósito y registro a partir de  PRODUCE textos escritos
situación comunicativa características del género - Redacta un
su experiencia previa y fuentes en inglés (oraciones) en
 Organiza y desarrolla
de información variada. las ideas de forma discursivo, el formato, el torno a un tema con texto corto.
Organiza y desarrolla sus ideas coherente y soporte y el propósito. coherencia, cohesión y
alrededor de un tema central y cohesionada. Ejemplo: Hablar sobre fluidez de acuerdo con su
personas, lugares, nivel. Amplia información
las estructura en párrafos y  Utiliza convenciones
accidentes; expresar de forma pertinente con
subtítulos. Relaciona sus ideas del lenguaje escrito de vocabulario apropiado.
a través del uso de algunos forma pertinente. sentimientos y estados de
 EMPLEA convenciones
recursos cohesivos (sinónimos,  Reflexiona y evalúa la ánimo; describir
del lenguaje escrito como
antónimos, pronominalización y forma, el contenido y posibilidades futuras, recursos ortográficos
conectores aditivos, el contexto del texto obligaciones, tecnología, (punto, coma) y
adversativos, temporales, escrito. eventos, noticias, estructuras gramaticales
condicionales, disyuntivos y actividades en curso y básicas. (presente
causales) con vocabulario pasadas; realizar pedidos. simple), que le dan
variado y pertinente a la  Produce textos escritos en claridad y sentido al texto.
temática tratada y inglés en torno a un tema  EVALÚA su texto en
construcciones gramaticales de con coherencia, cohesión inglés para mejorarlo;
mediana complejidad. Utiliza y fluidez de acuerdo con considerando aspectos
recursos ortográficos que su nivel. Los organiza gramaticales y
estableciendo relaciones ortográficos y las
permiten claridad en sus características de tipos
textos. Reflexiona sobre el lógicas (adición, contraste,
textuales y géneros
texto que escribe y evalúa los secuencia, semejanza-
discursivos.
usos del lenguaje con la diferencia y causa) y
finalidad de mejorar el texto ampliando información de
que escribe en inglés. forma pertinente con
vocabulario apropiado.
 Emplea convenciones del
lenguaje escrito como
recursos ortográficos y
gramaticales de mediana
complejidad que le dan
claridad y sentido al texto.
Ejemplo: Present simple.
Usa recursos textuales
para aclarar y reforzar
sentidos en el texto
 Opina en inglés de manera
oral o escrita sobre el
contenido y organización
 del texto escrito en inglés,
así como sobre el
propósito comunicativo y la
intención del autor a partir
de su experiencia y
contexto.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer MANERA AUTÓNOMA: conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
prioridades en la realización de una tarea tomando actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas  Define metas de aprendizaje. de manera reflexiva
personales respaldándose en sus potencialidades y  Organiza acciones estratégicas  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe para alcanzar sus metas de función del tiempo y de los recursos de que dispone para
organizarse lo más realista y específicamente posible aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
y que lo planteado sea alcanzable, medible y  Monitorea y ajusta su posibilidades.
considere las mejores estrategias, procedimientos, desempeño durante el proceso  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basados en sus experiencias y de aprendizaje. recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
previendo posibles cambios de cursos de acción que cambios en sus acciones que permitan llegar a los
le permitan alcanzar la meta. resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados
en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura
interactúa en diversos espacios (como portales VIRTUALES GENERADOS POR LAS diversos entornos virtuales de software y hardware de
TIC acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
manera consciente y sistemática administrando  Personaliza entornos virtuales.  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de
 Gestiona información del consultas y organización de información para mostrar
información y creando materiales digitales en
entorno virtual. reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de
interacción con sus pares de distintos contextos
 Interactúa en entornos virtuales.
 socioculturales expresando su identidad personal.  Crea objetos virtuales en síntesis.
diversos formatos.  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en
3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su
producto.
 Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e
intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar
problemas de su entorno.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos
o investigaciones, y genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Enfoque de orientación al bien Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes Los docentes promueven oportunidades para que
común. comunes y compartidos de un colectivo las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

N° DE SESION TITULO PRODUCCIONES Y/0 DURACIÓN COMPETENCIA

ACTUACIONES
I Listening about Inventions and Technology RESPONDER 2h Se comunica oralmente en inglés como
PREGUNTAS DE UN lengua extranjera
TEXTO ORAL
II Reading about Inventions and Technology CLASIFICAR 2h Lee diversos tipos de textos en inglés como
 INFORMACION lengua extranjera.
III Working with simple present tense DESARROLLAR 2h Escribe diversos tipos de textos en inglés
EJERCICIOS como lengua extranjera
IV Writing about my favorite invention ESCRIBIR UN TEXTO 2h Escribe diversos tipos de textos en inglés
CORTO como lengua extranjera
V Completing an informative sheet COMPLETAR UNA 2h Lee diversos tipos de textos en ingles como
FICHA INFORMATIVA Y lengua extranjera.
RESPONDER PREGUN
TAS

VIII. MATERIALES Y/O RECURSOS:

 CNEB
 Programa curricular de secundaria
 Hojas de aplicación (handouts)
 Flashcards
 Imágenes
 Afiches
 Páginas web de Internet
 PPT
 Proyector
 Laptop
 Parlante
 Audios
 Pizarra
 Diccionario ingles / español
 Útiles de escritorio: hojas de colores, plumones, limpiatipo, mota, apelógrafos, cartulinas

BIBLIOGRAFÍA:

 MINEDU (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. (1.a ed.) Dirección de imprenta.
 Candacho, R. Elias, C. Castro, A. (2012) Manual del docente English 1. (1.a ed.) Corporación Grafica Navarrete S.A.

_____________________, AGOSTO DEL 2024