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ACTIVIDAD N°2

“Exploramos la diversidad natural de nuestras regiones”

LUNES 12 AGOSTO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
C Debaten: ¿Las Se comunica - - - -
ecorregiones oralmente en su propósito conocimiento finales de las cotejo
tienen el lengua materna. comunicativo del del tema y ecorregiones
mismo clima y - texto oral. Distingue utiliza
producen lo del texto oral. lo relevante de lo información
mismo? - complementario relevante y
información del clasificando y actualizada
texto oral. sintetizando la para
información. fundamentar
-
Establece sus
desarrolla las ideas conclusiones sobre argumentos.
de forma coherente lo comprendido;
y cohesionada. -
para ello, vincula el posición ante
- texto con su el tema
verbales y experiencia y el respaldado por
paraverbales de contexto sociocultu- un
forma estratégica. ral en que se razonamiento
- desenvuelve. claro y preciso
estratégicamente - -
con distintos intercambios orales ideas
interlocutores. alternando los roles principales y
- de hablante y secundarias
la forma, el oyente. Recurre a en torno al
contenido y sus saberes previos tema del
contexto del texto y aporta nueva dialogo.
oral. información para
argumentar, explicar -
y complementar las actitud de
ideas expuestas. escucha y
Considera normas y tolerancia ante
modos de cortesía las opiniones
según el contexto de los demás
sociocultural.
P.S. Ecorregiones Gestiona - - - -
de la costa responsablemente el elementos análisis de cotejo
espacio y el cartográficos pre- cada
ambiente. sentes en planos y ecorregión,
- mapas que le incluyendo
relaciones entre los permitan obtener clima, relieve,
elementos información sobre flora, fauna y
naturales y los elementos del principales
sociales. espacio geográfico actividades
- y del ambiente. económicas.
información para - -
comprender el recursos naturales potencialidade
espacio geográfico renovables y no s económicas
y el ambiente. renovables que de cada
- realiza su escuela, y ecorregión,
para conservar el planifica y ejecuta identificando
ambiente local y actividades las actividades
global. orientadas a económicas
mejorar las más
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
prácticas de su importantes y
escuela para la su contribución
conservación del al desarrollo
ambiente del país
Campo relacionadas al Instr. de
Área manejo y uso del
temático evaluación
agua, la energía, 3R
y residuos sólidos,
conservación de los
ecosistemas,
transporte, entre
otros.
CyT Exploramos la Explica el mundo - - - -
biodiversidad físico basándose en ecosistemas y conocimiento flora peruana cotejo
de nuestro conocimientos señala que se sobre la
país I. sobre los seres encuentran biodiversidad
vivos, materia y constituidos por en el Perú,
energía, componentes incluyendo
biodiversidad, abióticos y bióticos especies
Tierra y universo. que se animales y
- interrelacionan. vegetales.
conocimientos -
sobre los seres importancia de
vivos, materia y la
energía, biodiversidad
biodiversidad, en el Perú,
Tierra y universo. destacando su
- valor
implicancias del ecológico,
saber y del económico y
quehacer científico cultural.
y tecnológico.

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Saludamos a los estudiantes amablemente y solicitamos ubicar en el pupiletras la fauna de las ecorregiones, luego clasifica
en el cuadro.
M I C A P L A G A R T I J A H C
U O G I I M L N O E L A M C A G
S S M U R A G A Ñ A R O B I V Z
A O A D A N U L M A N T I S S B
R D D S C N O G A L E I C R U M
A E F H K T A A J E R D A M O C
Ñ A A G U I L U C H O S M U S A
A N T E O J O S A C U I Ñ A C L

Bosque Tropical del

Desierto del Pacifico Páramo Pacifico

Desierto del Bosque Tropical

SOLUCIÓN Pacifico Páramo del Pacifico
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Aguiluchos Anteojos Mantis
Lagartijas Iguanas musaraña
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M I C A P L A G A R T I J A H C
U O G I I M L N O E L A M C A G
S S M U R A G A Ñ A R O B I V Z
A O A D A N U L M A N T I S S B
R D D S C N O G A L E I C R U M
A E F H K T A A J E R D A M O C
Ñ A A G U I L U C H O S M U S A
A N T E O J O S A C U I Ñ A C L
 Se formula estas preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Lograron encontrar todos los animales en el pupiletras?
¿Les fue difícil ubicar a los animales en el cuadro propuesto? ¿Un aguilucho podría vivir en un bosque tropical? ¿Consideran
que el clima es fundamental para el desarrollo de la fauna en cada ecorregión? ¿Qué opinión puedes dar al respecto?
 El propósito del día de hoy es:
DEBATEN SOBRE EL CLIMA Y LOS RECURSOS DE LAS ECORREGIONES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
ANTES DE DEBATIR
 Presentamos el mapa de las ecorregiones del Perú. Solicitamos a voluntarios para que ubiquen las 11 ecorregiones.

 Presentamos imágenes de algunos recursos y solicitamos a los estudiantes que los ubiquen según la ecorregión a la que
pertenecen.

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ORQUIDEA ALGARROBO ANCHOVETA

CHIRIMOYA AGUAJE HUASAÍ

 Responden: ¿Les fue difícil ubicar los recursos a cada ecorregión? ¿Qué aspectos creen que influyen en cada ecorregión
para producir determinados recursos?
 Explicamos a los estudiantes que vamos a participar en un debate a partir de la siguiente pregunta:

¿Las ecorregiones tienen el mismo clima y

producen lo mismo?
 Los estudiantes se organizan en grupos y organizan sus argumentos para poder participar en el debate.
 Después de un tiempo prudente, los grupos se organizan para el orden se su participación. Dando inicio al debate.
DURANTE EL DEBATE
 Invitamos a los estudiantes a seguir las recomendaciones para la participación en el debate.
Recomendaciones para participar en un debate
Ser breve y concreto al hablar.
Ser tolerante respecto a las diferencias.
No subestimar al otro.
No hablar en exceso para así dejar Intervenir a los demás, evitando la tendencia al
monólogo y la monotonía.
No burlarse de la intervención de nadie.
Evitar los gritos para acallar al interlocutor.
Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica.
Acompañar las críticas con propuestas.
 Los estudiantes se organizan y se procede a la participación en el debate con sus argumentos ya preparados.
 Se indica que pueden realizar preguntas relacionadas al tema que ayuden a comprender su punto de vista.
 Concluida la participación en el debate, se felicita el respeto, tolerancia y cumplimiento de las normas de convivencia
durante el debate.
DESPUÉS DEL DEBATE
 Después del debate, solicitamos a los estudiantes voluntarios para que puedan mencionar alguna conclusión a la que hayan
llegado.
 Con la participación de los estudiantes se establecen las conclusiones finales. Por ejemplo:
1. Biodiversidad y seguridad alimentaria:
Las ecorregiones albergan una gran diversidad de especies vegetales y animales, incluidos cultivos agrícolas y especies
silvestres. Esta diversidad genética es crucial para la adaptación de los cultivos a los cambios climáticos y a las plagas, lo
que fortalece la resiliencia del sistema alimentario. La conservación de las ecorregiones garantiza la disponibilidad de
variedades de cultivos y especies silvestres que pueden ser utilizadas para mejorar la producción y la seguridad
alimentaria.
2. Servicios ecosistémicos:
Las ecorregiones proporcionan una serie de servicios ecosistémicos esenciales para la producción alimenticia. Los
bosques y las áreas naturales protegidas actúan como reguladores del clima, mitigando el cambio climático y
protegiendo los suelos de la erosión. Los cuerpos de agua en las ecorregiones son fuentes de agua dulce para la
agricultura y la acuicultura. Además, los polinizadores, como las abejas y otros insectos, desempeñan un papel
fundamental en la polinización de cultivos, lo que aumenta la productividad de los sistemas agrícolas.

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3. Agricultura sostenible:
La gestión adecuada de las ecorregiones puede promover prácticas agrícolas sostenibles. La agricultura agroecológica,
que se basa en principios ecológicos y utiliza enfoques de conservación de la biodiversidad, puede mejorar la salud del
suelo, reducir el uso de agroquímicos y aumentar la productividad a largo plazo. Las ecorregiones también ofrecen
oportunidades para la diversificación de los sistemas de producción, fomentando la integración de cultivos y animales, y
promoviendo la agricultura familiar y local.
4. Conservación de recursos naturales:
La preservación de las ecorregiones implica la conservación de recursos naturales fundamentales para la producción
alimenticia, como el suelo fértil, el agua limpia y la calidad del aire. Las prácticas de manejo sostenible en las
ecorregiones, como la rotación de cultivos, el uso eficiente del agua y la conservación de la biodiversidad, pueden
prevenir la degradación de los recursos naturales y garantizar su disponibilidad para las generaciones futuras.
 Se reflexiona con los estudiantes la importancia de cada una de las ecorregiones y reflexionar sobre cómo aprovecharlos de
manera responsable y sostenible.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
ecorregiones.
-
ecorregiones.
-
ecorregiones del Perú y el aprovechamiento de los
recursos.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
Criterios
- - -
conocimiento ideas actitud de
del tema y principales y escucha y
utiliza secundarias en tolerancia ante
información torno al tema las opiniones
relevante y del dialogo. de los demás
actualizada -
para
fundamentar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sus
argumentos.
-
posición ante
el tema
respaldado por
un
razonamiento
claro y preciso
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO
 Iniciamos la sesión, invitando a los estudiantes a participar en un juego de memoria; para ello presentamos diversas
imágenes relacionada a la costa por algunos minutos y entregamos una hoja en blanco para que anoten el mayor número de
imágenes que se acuerden. Gana el estudiante que haya recordado mayor cantidad de imágenes.

 Luego del juego, preguntamos: ¿Cuántas imágenes lograron anotar? ¿las imágenes presentadas se relacionan?, ¿De qué
manera?, ¿Qué ecorregiones se encuentran en la región natural de la costa?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Cuántas y cuáles son las ecorregiones de la costa?, ¿Qué
características tienen las ecorregiones de la costa? ¿Cada ecorregión tiene características diferentes? ¿Por qué? ¿Es
común que en la costa puede existir desiertos y bosques a la vez?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS ECORREGIONES DE LA COSTA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Presentamos el mapa del Perú y pedimos que pinten la zona de la costa. Luego, presentamos tarjetas con los nombres de
las ecorregiones de la costa y solicitamos que las coloquen donde ellos crean que se ubican.

BOSQUE TROPICAL
DESIERTO DEL DEL PACIFICO
PACIFICO

BOSQUE SECO
ECUATORIAL

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 Después de colocar los carteles en los lugares donde creen que pertenecen, los estudiantes responden las preguntas
planteadas: ¿Les fue difícil ubicar los carteles en el mapa? ¿Cómo podemos de saber las características de las ecorregiones
de la costa? ¿Consideran que el clima es importante para la flora y fauna de cada ecorregión de la costa? Escuchamos las
respuestas de los estudiantes e indicamos que estas preguntas se irán respondiendo a lo largo de la sesión.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Entregamos a los estudiantes información sobre las ecorregiones de la costa.
Las ecorregiones de la costa
En la costa encontramos las siguientes ecorregiones: desierto del pacífico, bosque tropical del Pacífico y bosque seco
ecuatorial.
Desierto del Pacífico
Baja ecorregión se extiende desde Tacna hasta Piura. Su ancho varía de los 40 a los 100 kilómetros. Su clima es
cálido durante el verano y templado en el invierno.
Debido a las aguas frías de la corriente de Humboldt, las lluvias son escasas y hay presencia de neblinas. Está
atravesado por valles y quebradas formados por los ríos que nacen en la Cordillera occidental de los Andes y
desemboca en el océano Pacífico. También encontramos dunas, cerros y colinas bajas.
La flora es escasa, pero podemos encontrar grama salada, caña brava, cactus, huarangos y algarrobos. La fauna está
compuesta por lagartijas, serpientes, buitres, cernícalos, Iechuzas y zorros costeños.
Bosque tropical de pacífico
Es una pequeña ecorregión al este de Tumbes. Tiene un clima cálido, húmedo y lluvioso en verano. Su relieve
presenta las y montañas.
Es un denso bosque con árboles de más de 30 metros de altura, como ceibos, higueras, etc., que están cubiertos de
linares, bromelias y orquídeas. En él viven especies de la Amazonia que migraron a esta zona: jaguares, monos
aulladores, cocodrilos, osos de anteojos y venados grises.
Bosque seco ecuatorial
Solo se presenta en el sur del Ecuador y en el norte del Perú. Su relieve es bajo y colinoso. Llega a los 1 500 m s. n.
m. Su clima es cálido y seco: la temperatura varía entre 23 y 25 °C. Las lluvias que se presentan en verano son las
que permiten el desarrollo del bosque seco. La flora está ornada por algorrobos, ceibos, sapotes y hualtacos. La fauna
más característica son el venado gris, el zorro costeño, el oso hormiguero, el sajino, la iguana y la pava aliblanca.
 Presentamos el mapa del Perú y ubicamos las ecorregiones costeras.

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DESIERTO DEL PACIFICO BOSQUE SECO ECUATORIAL

BOSQUE TROPICAL DEL PACIFICO

 En grupos a los estudiantes elaboran fichas informativas de las ecorregiones de la costa, para ello utilizan el siguiente
esquema.
ECORREGIÓN Imagen:
________________________________
UBICACIÓN

RELIEVE

CLIMA

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FLORA

FAUNA

 Invitamos a algunos voluntarios para que compartan sus fichas informativas con todos sus compañeros.
 Se organiza a los estudiantes para realizar un resumen de las ecorregiones de la costa.

ECORREGION DEL DESIERTO DEL PACIFICO ECORREGION DEL BOSQUE ECUATORIAL

Abarca la denominada costa peruana, desde los 5 grados Es una franja que tiene entre 100 y 150 kilómetros de ancho.
L.S., limitando con el bosque seco ecuatorial y se prolonga Abarca desde el golfo de Guayaquil (Ecuador) e incluye
hasta los 27 grados L.S., en el norte de Chile. Se inicia a Tumbes, parte de Piura, Lambayeque y La Libertad,
nivel del mar y llega hasta una altitud de 1,000 metros. penetrando al valle del río Marañón, Chamaya y Chinchipe,
Equivale a la región Chala en la clasificación de Pulgar Vidal hasta los nueve grados de L.S., llegando hasta los 2,800
y posee las mismas características, entre ellas: metros sobre el nivel del mar. Entre sus rasgos
a) Fauna de pocas especies de mamíferos, aves, reptiles, característicos citemos los siguientes:
etc. a) Fauna: ardillas, osos hormigueros, zorros, sajinos y
b) Flora también escasa, sólo en el área cercana a los ríos y cincuentaisiete especies de aves,
algunas lomas. b) Flora: manglares, algarrobos, etc.
c) Clima cálido, húmedo, neblinoso, d) Temperatura de 18 a c) Clima: cálido y seco.
19 grados C en promedio. d) Temperatura promedio: de 23 a 24 grados C.

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ECORREGION DEL BOSQUE TROPICAL DEL PACIFICO

Corresponde a una pequeña zona de la costa del Perú (parte de Tumbes, en el
límite con el Ecuador) y se extiende hasta la América Central (Costa Rica,
Panamá). Son sus características representativas:
a) Clima: tropical y lluvioso.
b) Flora: vegetación de bosques tropicales y presencia de caucho.
c) Fauna: de origen amazónico, con monos, roedores y aves en gran variedad

TOMA DE DECISIONES
 Planteamos las siguientes preguntas para que generen un diálogo reflexivo y orienten la toma de decisiones: ¿Consideran
que las diferencias de temperatura en las ecorregiones de la costa permiten la diversidad de flora y fauna? ¿Por qué?
 Solicitamos la participación de todos los estudiantes para responder la interrogante. Se reflexiona acerca de la importancia
de cuidar y proteger las ecorregiones de la costa.
 Para finalizar los estudiantes resuelven actividades de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Ubica en el mapa las ecorregiones de la costa.

2. Marca la alternativa correcta:

Su clima es cálido durante el verano y templado en el invierno
a. Bosque del Pacifico
b. Bosque Tropical del Pacifico
c. Bosque seco ecuatorial
Su relieve presenta colinas y montañas.
a. Bosque del Pacifico
b. Bosque Tropical del Pacifico
c. Bosque seco ecuatorial
Su clima es cálido y seco.
a. Bosque del Pacifico
b. Bosque Tropical del Pacifico
c. Bosque seco ecuatorial
Esta atravesado por valles y quebradas formados por los ríos que nacen en la cordillera de los Andes.
a. Bosque del Pacifico
b. Bosque Tropical del Pacifico
c. Bosque seco ecuatorial
Su relieve es bajo y colinoso.
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a. Bosque del Pacifico
b. Bosque Tropical del Pacifico
c. Bosque seco ecuatorial
3. Dibuja dos animales propios de cada ecorregión de la costa.

 Los estudiantes elaboran maquetas de las ecorregiones de la costa.

 Se felicita por el esmero colocado en la organización de las participaciones.

CIERRE
Metacognición:
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 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
ecorregiones de la costa del Perú.
-
-
ecorregiones de la costa.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. ¿Qué características tienen los ecosistemas de la costa?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2. Completa el cuadro:
Desierto del Pacifico Bosque tropical del Bosque seco ecuatorial
Pacifico
Ubicación
Temperatura
Salinidad
Nutrientes
Flora y fauna

3. Dibuja dos animales propios de cada ecorregión trabajada en la sesión.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.
Criterios
- - -
análisis de potencialidade
cada s económicas
ecorregión, de cada
incluyendo ecorregión,
clima, relieve, identificando
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes flora, fauna y las actividades
principales económicas
actividades más
económicas. importantes y
su contribución
al desarrollo
del país
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 Saludamos amablemente a los estudiantes y solicitamos que resuelvan la sopa de letras propuesto.
E U C A L I P T O R U D A W B
A P R O Y S Z I X V O I V T A
A X M R P C F D V E A F H O Z
W V K R J K J P M S R M R M B ROMERO
B M S Q R Q Q B F O O U U I A LAVANDA
U V A W M G O I L U L R N L A RUDA
EUCALIPTO
N S G S N R L J D U F P M L O JENGIBRE
A L Q R O M E R O Y I O E O M TOMILLO
V I H M K M Q P H Q S D R M N PASIFLORA
O J O R A X I B R S A M B L P
K X C Y D O W X O L P D I V C
X Q P R L A V A N D A Q G E G
W L G S H F C Q M W W U N N P
E C T V B C J L W V I F E R E
E O H U F M Y G H Z H X J V F
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Lograron resolver la sopa de letras? ¿Las plantas de la sopa de
letras las tenemos en el Perú? ¿Qué otros plantas pertenecen a la flora del Perú? ¿Por qué es importante conocer la flora
del Perú? ¿Por qué debemos de proteger la flora del Perú como parte de nuestra biodiversidad?
 El propósito del día de hoy es:
INVESTIGA LAS PLANTAS QUE CONFORMAN LA FLORA DEL PERÚ Y EXPLICAN COMO CONTRIBUYEN A LA
BIODIVERSIDAD DEL PAÍS.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Presentamos imágenes de plantas del Perú y relaciona sus nombres:

Quinua Achiote Yacón Papa

Maca Mashua Granadilla

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 Luego de mencionar sus respectivos nombres, responden las preguntas planteadas: ¿Alguna de las plantas de las imágenes
se desarrollan en su comunidad? ¿Cuáles?
 Escribimos en la pizarra la siguiente pregunta, que investigarán: ¿Cuál es la importancia de las plantas para la biodiversidad
del Perú?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Analizamos con los estudiantes la pregunta y pedimos que planteen sus posibles respuestas. Se anota sus respuestas en la
pizarra y se tratan de consolidar:
Dada la pregunta las hipótesis pueden ser:
“Para hacernos una idea de la gran importancia ecológica que representa la gigantesca y variada biodiversidad del
Perú, a continuación, les mostramos cifras concretas del número de especies silvestres de animales y plantas que
existen en este precioso país:
 Mamíferos: 460 especies.
 Aves: 1.700 especies.
 Reptiles: 365 especies.
 Anfibios: 315 especies.
 Peces de agua dulce: 1.064 especies.
 Plantas Angiospermas: 20.000 especies.
Todas y cada una de estas especies de animales y plantas cumplen con un rol importante y característico dentro del
correcto funcionamiento del ecosistema al que pertenece, tanto a pequeña como a gran escala. Por ello, conocer,
conservar y proteger la biodiversidad de este país mega diverso son tareas de vital importancia, en las que deben
participar tanto las poblaciones y gobiernos locales como los turistas”.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden que seguirán para
encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
 Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de indagación? ¿Qué materiales y recursos
necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades se realizarán para comprobar si la respuesta planteada es
válida? Completan el cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas probables
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Planteamiento de la hipótesis
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Redacción de conclusiones
 Analizan información sobre la FLORA PERUANA.
PLANTAS DEL PERÚ
Nos informamos:
Se les denomina especies nativas porque sus propias u originarias de nuestro país. En el caso de
las plantas, el Perú posee una gran variedad de especies nativas alimenticias, tales como la
papa, el maíz, la kiwicha, la quinua, la mashua, el tarwi, el camu camu, la maca, el yacón, olluco,
el yacón el olluco y la chirimoya.
Los alimentos nutritivos del Perú.
En el Perú existe una gran variedad de alimentos de origen vegetal y, actualmente, muchos de
ellos son apreciados mundialmente por su alto valor nutricional. Entre ellos están:
La maca, una fuente de energía
Es una planta que crece en la sierra. Tiene un alto valor nutricional debido a su
contenido de glúcidos, proteínas, vitaminas y minerales. Se puede consumir en
refrescos, ponches, néctar, entre otros.
La quinua, un cereal de energía
Es un cereal que tiene un alto contenido de proteínas. También es fuente de
glúcidos, vitaminas y minerales. Se utiliza en la preparación de sopas guisos,
refrescos, etc.

La lúcuma una fruta nutritiva

Es una fruta que presenta un alto contenido de glúcidos, vitaminas y minerales.
Se utiliza en la preparación de postres, helados, jugos, etc.
La papa, el pan de los Andes
Es un alimento que casi no contiene grasas y es una buena fuente de glúcidos y
proteínas. Una papa recién sancochada tiene aproximadamente 80% de agua.
Yacón o aricoma (Polymnia sonchifolia)
•Suplemento alimentario.
•Alimento bajo en calorías y grasas, ideal para las personas que siguen dietas
para bajar de peso.
•Tiene propiedades antidiabéticas, proporciona alivio a problemas
gastrointestinales, riñones y como rejuvenecedor de la piel.
•El té de las hojas de yacón, como infusión, reduce el contenido de glucosa en la
sangre.
Aguaymanto
•Por ser digestivo, ayuda a prevenir cáncer del estómago, colon y del intestino.
• Reconstruye y fortifica el nervio óptico. Aplicado externamente, su jugo cura las cataratas
oculares.
• Rica en vitamina C (alto contenido de ácido ascórbico).
•Disminuye la albúmina de los riñones.
•Contribuye a aliviar las afecciones de la garganta y próstata.
•Actúa como un potente antioxidante previniendo el envejecimiento celular y la aparición de
cáncer, favorece la cicatrización de las heridas y combate algunas alergias como el asma.

 Organiza la información en el siguiente cuadro:

Nombre del Dibujo ¿Qué se puede Características
alimento preparar?

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 INDUGRAF Av. La Paz N° 409 A– Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078
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La papa Puré de papas No contiene grasas
Para rellena Papas
fritas, etc.

El
aguay manto
La maca

La quinua
El
Yacón
La
lúcuma
 Una vez analizada la información, los estudiantes se forman en grupos y elaboran una lapbook de las plantas que tenemos
en el Perú.

 Los estudiantes se organizan para la elaboración de su lapbook.

 Terminadas las lapbook son expuestas por los integrantes de grupo.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS
 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la más acertada?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Realizan un esquema de la flora del Perú:
FLORA DEL PERÚ

COSTA SIERRA SELVA

Flora Flora Flora

Ramadales Tola Ishpingo
Lomas tilandsiales Chilihula Zapote
Cactáceas Ichu Palmetas (el aguaje y la pala
Montes ribereños Gramínea de aceite)
Quinuales Plantas forrajeras (toro, urco,
gramalote y oreja de elefante)

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
 Leen una pregunta y anotan dos razones que fundamenten su respuesta.
¿Por qué debemos de cuidar y proteger la flora peruana?
 Anotamos en la pizarra las respuestas que den los estudiantes en la pizarra.
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El cuidado de la biodlversidad del planeta ya no debe tratarse como una práctica utópica, sino como un cambio real y
urgente en nuestra forma de producir alimentos.
Es necesario buscar soluciones y tecnologías que permitan la relación entre la producción agrícola y el ecosistema, tan
fundamental para la preservación de las especies y la mejora de la productividad de los cultivos.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
peruana
-
plantas propias del Perú

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Ubica en la sopa de letras los alimentos nativos del Perú.

AJI COLORADO MAÍZ MACA CAMU CAMU MORADO YACON PALLARES

CAMOTE MASHUA TOCOSH TARWI PAPA MAIZ CUY
OLLUCO LUCUMA CAÑIHUA

I C O I E E M F A C U Y M K I B T C
E A E P Z Q A Y J M X M A P F N X A
L B M A C U I U I A F A C P K D T M
N F W P G I Z O C I Y S A A P Q O U
N K C A O W V L O Z C H Y L K G C C
T L O B B I R L L M A U A L Z B O A
A W U D I C N U O O M A C A D V S M
R T B C R H U C R R O B O R W M H U
W Y V J U A Z O A A T B N E G X U C
I D G K D M F F D D E K T S E S P O
O V I K O Q A U O O O A Z U L H G D
L O D Z C A I H U A C B I V F X W R

2. Escribe el nombre de los alimentos según los alimentos de la sopa de letras

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Criterios
- - -
conocimiento importancia de
sobre la la
biodiversidad biodiversidad
en el Perú, en el Perú,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes incluyendo destacando su
especies valor
animales y ecológico,
vegetales. económico y
cultural
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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