MATEMÁTICAS - Agrupamos para Multiplicar - Mierc 22-5

“Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho ”

INSTITUCION EDUCATIVA “SAN BENITO - 8184” UGEL 04-COMAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Agrupamos para multiplicar

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : MATEMÁTICAS
GRADO Y SECCIÓN : 6 grado A – B – C
PROFESOR DE ÁREA : Efrain Espinoza Mendez
FECHA DE EJECUCIÓN: Miércoles 22 de mayo del 2024
Competencias y Metas de Criterios de Evidenci Instr. de

Desempeños
capacidades aprendizaje evaluación a evaluación
Resuelve ● Establece relaciones entre INCLUSIÓN • Establece Resuelv Lista de
problemas de datos y una o más acciones de ECONÓMICA relación entre la e cotejo.
cantidad comparar, igualar, reiterar y Resuelve agrupación de problem
- Traduce dividir cantidades, y las problemas de la elementos y la as y
cantidades a transforma en expresiones vida cotidiana multiplicación. ejercicio
expresiones numéricas (modelo) de adición, utilizando • Resuelve s de
numéricas. sustracción, multiplicación y operaciones de problemas que multiplic
- Comunica su división de dos números adición, implican la ación.
comprensión sobre naturales (obtiene como sustracción, realización de
los números y las cociente un número decimal multiplicación y dos operaciones
operaciones. exacto), y en potencias división hasta el empleando
- Usa estrategias y cuadradas y cúbicas. número 999 999, estrategias
procedimientos de ● Establece relaciones entre así como multiplicación
estimación y datos y acciones de dividir una o operaciones con con números
cálculo. más unidades en partes iguales fracciones y naturales.
- Argumenta y las transforma en expresiones números • Emplea la
afirmaciones sobre numéricas (modelo) de decimales hasta técnica
las relaciones fracciones y adición, sustracción el centésimo. operativa de la
numéricas y las y multiplicación con expresiones multiplicación.
operaciones. fraccionarias y decimales (hasta
el centésimo).
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes asumen con responsabilidad el cuidado, la conservación para minimizar
Enfoque ambiental los impactos negativos en el medio ambiente
Los estudiantes demuestran respeto por sus compañeros y compañeras al relacionarse
Enfoque al bien común en todo momento y el trabajo en equipo en el aula.
3. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesito en esta sesión de aprendizaje?
 Elaborar la sesión.  Fichas adaptadas de la actividad.

 Ficha de aprendizaje.  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos.  Lapicero, lápiz, colores, etc.
4. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
Luego se reparte tarjetas o imágenes con nombres de diversos elementos de
residuos con la intención de que se agrupen según los contenedores que pertenecen,
Luego se realizan las siguientes preguntas:
 ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparse?
 ¿Cómo supieron qué grupo debían formar?
 ¿Qué operación matemática implica agrupar elementos?
 ¿En qué situaciones de tu vida diaria usas la multiplicación?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy comprenderemos lo que implica la multiplicación al aplicar diversas
estrategias en la solución de problemas de la vida cotidiana
Se socializan los criterios de evaluación:
 Establece relación entre la agrupación de elementos y la multiplicación.

 Resuelve problemas que implican la realización de dos operaciones empleando estrategias
multiplicación con números naturales.
 Emplea la técnica operativa de la multiplicación.
Recordamos las siguientes recomendaciones:

☺ Escuchar y respetar la opinión de los demás.
☺ Ser solidarios al trabajar en equipo.
☺ Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO
 Se dialoga sobre las nociones matemáticas trabajadas hasta el momento y las estrategias que han puesto
en práctica hasta el momento.
 Luego se responden ¿les parece interesante lo que aprenden en matemática? ¿les ha sido útil en su vida
cotidiana? ¿cómo lo han utilizado? ¿qué más les gustaría aprender en Matemática?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Se plantea el problema:
El señor Robert, vive en una localidad donde se preocupan bastante por ver sus calles limpias y
ordenadas, con áreas verdes bien cuidadas. Él es carpintero y ha recibido un trabajo muy importante de
una vidriería debe elaborar 4 modelos diferentes de marcos para espejos para los vecinos.
Los materiales que necesita para los marcos de los espejos son los siguientes:
Materiales Precios
 4 listones de madera 1 listón de madera: s/. 65
 5 barnices de madera 1 galón de barniz. s/. 25
 20 ganchos para espejo 10 ganchos de espejo: s/. 10
¿Cuánto dinero necesitará para comprar los materiales?
Si cada marco lo venderá a S/. 250 ¿Cuánto será la ganancia de su trabajo?
Responden las preguntas:

 ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda?
 ¿Cuál es el precio de cada material?
 ¿Qué pueden hacer para calcular cuánto dinero necesitarán en total?
Explican con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden las preguntas
 ¿Cómo vamos a resolver el problema?
 ¿Habrá solo una forma de resolverlo?
 Se reparte algunos materiales concretos para que representen la cantidad de materiales que puedan
necesitar (semillas, tapitas, regletas de colores)
 Se propone resolver el problema mediante la multiplicación, con diferentes estrategias en equipo. Por
ejemplo:
¿Cuánto dinero necesitará para comprar los materiales?
A) Primera estrategia, agrupar materiales
con el mismo precio:
B.Segundo estrategia
Multiplican en una tabla con base a las
relaciones (descomposición del precio)
pueden establecer entre los números (se
multiplica por 10 en cada fila y la última fila 5).
Para comprar necesitará S/. ______ para los
listones de madera, S/. ______ para los galones
de barniz y S/. ______ para los ganchos. En total
necesitará S/. ______
C) Tercera estrategia
Estrategia productos parciales
REPRESENTACIÓN
Para la resolución del problema ¿Qué algoritmo utilizamos? Responden multiplicando.
Se pide que los resultados los escriban simbólicamente en forma vertical en el tablero posicional, realiza la
multiplicación para obtener el pago que realizará la empresa por los marcos de espejo.
Ejemplo:
El total de ganancia de la elaboración de los marcos es de S/ ___________

☺ Se pide que voluntariamente por equipo expliquen que estrategias utilizaron para resolver el problema con
multiplicación.
FORMALIZACIÓN
☺ Se concluye que para resolver problemas que impliquen multiplicar podemos usar varias estrategias como,
por ejemplo, la de productos parciales. Para ello, debemos realizar una descomposición en un tablero.
También podemos utilizar la estrategia de valor posicional para lo cual se pueden valer de material concreto
o gráficos y así facilitar los cálculos.
Estrategias de multiplicación
Productos parciales Valor posicional
Se dibuja una tabla, se halla productos y se suma. Se empieza por el valor posicional menor.
Halla: 21 x 32 21 x
x 20 1 32
30 600 30 42 +
2 40 2 63
672
600 + 30 + 40 + 2 = 672
Multiplicamos descomponiendo Apoyamos el desarrollo
32 x 21 de cada estrategia con el
32 x (10 + 10 + 1) uso del ábaco
320 + 320 +32
= 672
Las multiplicaciones pues facilitan el cálculo de sumas de un mismo número. La multiplicación es una
forma abreviada de resolver esta operación.
Se menciona que en la siguiente clase se trabajará sobre las propiedades de la multiplicación, así como tendrán
retos para resolver problemas de multiplicación.
REFLEXIÓN
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema mediante las preguntas:
¿qué hicimos primero?, ¿cómo realizamos la multiplicación con productos parciales? ¿les ayudó usar la
descomposición para realizar los diferentes cálculos?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Para poner en práctica nuestras estrategias planteadas brindamos situaciones similares a desarrollar en la ficha
de actividad.
CIERRE
Se dialoga a partir de las siguientes preguntas:
¿Dónde encontraron dificultad?, ¿por qué?, ¿trabajar en equipo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?,
¿cómo se han sentido durante la actividad?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Explico cómo lo
Criterios Sí No
logré
Establecí relación entre la agrupación de elementos y la multiplicación.
Resolví problemas que implican la realización de dos operaciones empleando
estrategias multiplicación con números naturales.
Empleé la técnica operativa de la multiplicación.
ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS CON HABLIDADES ESPECIALES

Se les presenta fichas dirigidas de acuerdo a su nivel, para que ellos puedan realizar actividades,
acompañándolos durante su desarrollo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO – 6° “A”
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
Criterios de evaluación
Establece relación Resuelve problemas Emplea la técnica
entre la que implican la operativa de la
agrupación de realización de dos multiplicación.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elementos y la operaciones
multiplicación. empleando
estrategias
multiplicación con
números naturales.
A B C A B C A B C
1 ALFARO ROMERO, MARYHORI YHANDY
2 AUQUI LAZARO, WENDI LUCERO
3 AYALA GALVEZ, DAYRON JARETH
4 AYALA LIMAS, RAFFAEL GUSTAVO
5 BALCAZAR RAMIREZ, ABIGAIL ESMERALDA
6 BALTAZAR LOPEZ, SARITA SAYURI
7 CABALLERO ESCRIBANO, JOSÉ ARMANDO W.
8 CAJO RAMIREZ, CALEB
9 CANTARO HUERTA, SAAM TAILER
10 CERON CHUMPE, ARIANA CAMILA
11 CERON CHUMPE, ROUSS CAMILA
12 CHAVEZ LORENZO, HUSIM JAHZEEL
13 CIPRIANI SALAZAR, MAYUMI ABIGAIL
14 CRUZ TRUCIOS, HILLARYN YANIRA
15 CUETO HUAMAN, BRYAN MIGUEL
16 DAVAN GARAY, FLOR YAMILLET
17 DAVAN GARAY, KINBERLIN ALEXANDRA
18 EFFIO TULLUME, MATEO ALONSO
19 ELGUERA LEIVA, ESTRELLITA SUSAN
20 FLORES CESPEDES, MIGUEL DANTE
21 GARCIA PERALTA, EDWAR ALESSANDRO
22 GARCIA RAMIREZ, FABIANA PAOLA
23 HUARAZ CORTEZ, FRANCIS LALO
24 JAQUE SAENZ, NEYMAR JOHARDY
25 LAZARO DE LA CRUZ, ESAU MISHAGUI
26 LEON DE LA CRUZ, MIGUEL ANGEL SMITH
27 LEON JULCA, ZULY NAYARA
28 LLAJA SOLIS, JOSTIN JEAN POUL
29 MARTINEZ RAMIREZ, XIOMARA THAIS
30 MENDOZA PICHI, AMY ABIGAIL
31 QUISPE TOVAR, JEFFERSON ALDAIR
32 REYES ROMERO, MIGUEL ANGELO
33 REYNA CHUQUIBALA, SERGIO DAVID
34 ROCA SOLANO, FABRICIO SEBASTIAN
35 VILLANUEVA IRRAZABAL, TAIZ GAUL
LISTA DE COTEJO – 6° “B”

Competencia:
entre la agrupación que implican la operativa de la
de elementos y la realización de dos multiplicación.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes multiplicación. operaciones
empleando
estrategias
multiplicación con
números naturales.
A B C A B C A B C
1 ALMEIDA RAMIREZ, JUSTIN DEREK
2 CADILLO CABALLERO, YANDI
3 COLONIA EVARISTO, ANLLELY CLARA
4 CUEVA SANTIAGO, RIHANNA BRISETHE
5 DE LA CRUZ GONZALES, CARLOS JOSUÉ
6 FERNANDEZ CUSI, XAVI ALONSO
7 GARCIA REYES, MEYLIN ALESSANDRA
8 GOMEZ LIPE, JUAN OSWALDO
9 GORMAS MERMAO BLANCA LUZ
10 HUAMANI ORTEGA, DAVID YUEL
11 LANAZCA SAUÑE, DANIEL ANDERSON
12 LORENZO GODOY, JHUNPIO ALEXANDER
13 NAVARRO PINO, PIERINA YASURI
14 NOLASCO CORTEZ, AARON JOSUE
15 PAREDES BACA, JHONATAN MIGUEL
16 PASCUAL SOTO, KIARA OLIMPIA SAYURY
17 QUISPE QUISPE, JOHAN JUSUE
18 REPOMA SOUZA, JEREMY SANTIAGO
19 RIVERA FLORES, JOSEPH NEY
20 ROBLES AGUILAR, ANGEL AUGUSTO
21 ROJAS ARESTEGUI, SEBASTIAN EDUARDO
22 ROJAS NUÑEZ, YAIR SANTIAGO
23 SANTOS FRANCISCO, STHIP LIONELL
24 SERVELEON GONZALES, RICARDO ORLANDO
25 SOTO LARA, SILVANA FABIANA
26 TELLO RAZO, CIELO ANNY RUBI
27 TERRONES UTA, JORGE VALENTIN
28 TICLO ROJAS, ANGIE MAYUMI
29 TOTOCAYO SANCHEZ, DAIRA JEYNE
30 VALDIZAN SOTO, JOSE ITALO
31 VALDOCEDA JABO, NICOLLE ANAI
32 VALLEJOS SANCHEZ, FEVE
33 VILLAVICENSIO CARRANZA, CARLOS ALFREDO
34 YARLEQUE TINEO, MIGUEL DAVID
LISTA DE COTEJO – 6° “C”
Competencia:
entre la agrupación que implican la operativa de la
de elementos y la realización de dos multiplicación.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes multiplicación. operaciones
empleando
estrategias
multiplicación con
números naturales.
A B C A B C A B C
1 AGUIRRE GODOY LIONEL YOSIMAR
2 ALBITRES ACOSTA GENESIS CELESTE
3 BERMUDEZ OSCCO MARICIELO AZUMI
4 CACHAY BARRERA YARITZHA
5 CAPRISTANO VERGARA JOEL
6 CARRION LLALLE DANFER STHEFANO
7 CASTRO CHIRINOS CHRISTOPHER A
8 CERVERA CARRASCO DEYVI
9 CONDEÑA QUISPE SONY ANDERSON
10 CORDOVA DE LA CRUZ HANS
11 FACUNDO CARBAJAL FRANCO MIGUEL
12 FUERTES PANEZ FLAVIA AMARAL
13 GONZALES BARBOZA JHANO DAYIRO
14 GUEVARA PADILLA LUIS ANDRES
15 HUANCA PONTE JAVIER JULIAN
16 LARA CANCHARI ANIRKA
17 LLAUCE MOSQUEIRA VICTOR ANDRES
18 MALAVER ALEGRÍA FABIANA
19 MALIMBA DE LA CRUZ JHOSTIN CRHIS E
20 MANUYAMA GIL YURI AIXA
21 MEDINA SOTO JHOUSTYN SMITH
22 MUÑOZ TANTALEAN LEANDRO
23 OCHANTE ARIAS MERCEDES LUZ
24 PONTE TORRES SANDRA ESTHEFANY
25 QUESQUEN OSORES SANTIAGO A
26 RAFAEL GUEVARA ILLARY DAYANARA
27 SANTIAGO MENDOZA GIEMY SHAORY
28 SHAPIAMA ALVARADO VALERIA
29 SIHUIPAUCAR RAMOS JEAN PIER
30 SOTELO VALDIGLESIAS AZUMI YARETZI
31 TORRES CHUQUILLANQUI ALDO EFRAIN
32 VASQUEZ PRADO ZAMARY YULIET
33 VELA RAMIREZ GREYS SHANTAL
34 VELASQUEZ CAYETANO BRISSA YASHIRA
35 YZASIGA MEJIA DYLAND ESTHEFANO S.

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“Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

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3. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Elaborar la sesión.  Fichas adaptadas de la actividad.

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

 Establece relación entre la agrupación de elementos y la multiplicación.

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COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Responden las preguntas:

El total de ganancia de la elaboración de los marcos es de S/ ___________

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ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS CON HABLIDADES ESPECIALES

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