Orientaciones para Jornada de Evaluación de Primer Semestre y

Planificación del Segundo Semestre 2024 – SLEPCA.

Las jornadas de evaluación y planificación, son parte de las suspensiones

de clases sin recuperación programada en el calendario escolar 2024,
considerando que el análisis de datos debe ser un proceso colaborativo y
reflexivo que se enriquece con la participación de todos y todas, así
mismo, la reflexión en torno a los elementos de la planificación bajo el
enfoque de aprendizaje profundo.

Se recomienda enfáticamente, evitar el uso de

permisos, resguardando la mayor cantidad de
participantes en la jornada y disponer de un espacio
acorde que facilite el trabajo en grupos de manera
eficiente.

CAPACIDADES BASALES
Reflexión Colaboración

I. ESTRUCTURA GENERAL

1. Objetivo General:
- Fortalecer la gestión institucional del establecimiento, centrada en el
aprendizaje profundo de los estudiantes, mediante el seguimiento y
monitoreo sistemático de datos y procesos, análisis curricular y
pedagógico, evidenciando avances y brechas.

2. Objetivos específicos:
- Analizar y reflexionar en torno a la actualización de la priorización
curricular.
- Reflexionar en torno a las prácticas de evaluación desde las
orientaciones del decreto 67, estableciendo un análisis crítico en
torno a los criterios de calidad.
- Analizar críticamente las acciones priorizadas para la reactivación
educativa e implementadas durante el transcurso del primer
semestre.
- Asegurar la vinculación del PME al Modelo Pedagógico SLEPCA; uso
de la Guía Didáctica para Docentes y Directivos ¿Cómo Promover
aprendizaje Profundo en Costa Araucanía? y la Política de
Reactivación Educativa.

3. Contenido:
- Actualización de la priorización curricular; orientaciones
ministeriales.
- Cobertura curricular; curriculum priorizado planificado, curriculum
efectivamente trabajado, curriculum aprendido.
- Plan de Mejoramiento para la reactivación educativa; monitoreo
de la implementación y acciones priorizadas según los ejes,
Convivencia y Salud Mental, Fortalecimiento de Aprendizajes,
Asistencia y Revinculación.

4. Organización y materiales

a. Organización de equipos y espacios.

Establecimientos se agruparán en:

- EE Rurales que pertenece a microcentros;

o 19 de junio, participación de docentes en Congreso de

Educación Rural, Campus Juan Pablo II, Universidad Católica de
Temuco, acción 6 Plan Anual Local 2024.
o Para la jornada del 21 de junio los EE pertenecientes a
Microcentros se deben reunir como tal o por nodos, en un lugar
a definir por el propio microcentro y trabajarán en el análisis de
la actualización de la priorización curricular.

- EE que no pertenecen a microcentros; deben realizar la

jornada en dependencias de sus respectivos establecimientos.
Incluir a la mayor cantidad de participantes; docentes de
educación diferencial, asistentes profesionales, encargados de
biblioteca CRA y técnicos. Esto representa una oportunidad
para nutrir la reflexión desde diferente expertis profesional,
significando además un espacio de desarrollo profesional para
la unificación de criterios sobre las prácticas.

b. Previo a la jornada:

Los encargados de esta jornada deben asegurarse de tener todos los

elementos preparados con antelación:

N° Tareas previas Check list

1 Haber realizado monitoreo de la implementación de
las acciones en plataforma PME.
2 Sistematizar información referente a calificaciones,
asistencia y convivencia escolar.
3 Descargar orientaciones para la actualización de la
priorización curricular
4 Planificar la jornada en conjunto con el equipo de
gestión.
5 Previamente, organizar los equipos de trabajo.
6 Contar con informe de sistematización de jornada de
análisis del 26 de abril, acciones priorizadas,
principales reflexiones y hallazgos.
7 Todos los integrantes cuenten con la copia digital o
impresa del PME del EE con porcentaje de
implementación.
8 Realizar una inducción para los facilitadores de los
equipos de trabajo.
9 Disponer de manera impresa y/o digital y organizar
el material que se utilizará como insumos durante la
jornada; lectura evaluación, cuadros de
sistematización, otros que considere necesarios.
10 PPT entregado por la subdirección ATP para trabajo
por equipos.
11 Un computador para cada equipo de trabajo

c. Programa 19 junio:
 JORNADA DE LA MAÑANA
Tiempo Actividad
30 min. Cuidado de equipo; compartir desayuno, generar un
espacio de conversación.
https://www.youtube.com/watch?v=nywUDRlsZeU
20 min. Contextualización y presentación de la jornada.
90 min. Actualización de la Priorización curricular (parte 1)
20 min. Pausa saludable
60 min. Actualización de la Priorización curricular (parte 2)
20 min. Cierre y reflexión de la jornada de la mañana
60 min. Almuerzo

JORNADA DE LA TARDE
Tiempo Actividad
15 min. Dinámica de activación
35 min. Contextualización y recapitulación de la jornada análisis
de datos del 26 de abril, con foco en la importancia de la
calidad de los procesos evaluativos y orientaciones del
taller.
60 min. Taller: Cobertura curricular con foco en el curriculum
aprendido “reflexión sobre prácticas evaluativas” ¿Cómo
determinamos el aprendizaje de los y las estudiantes?
10 min. Pausa saludable
40 min. Mejoramiento Educativo; Impacto de las acciones
priorizadas en la reactivación educativa
20 min. Cierre y reflexión de la jornada de la mañana
5 min. Reflexión de cierre de la jornada
https://www.youtube.com/watch?v=Eso6f01mwJo
II. JORNADA DE EVALUACIÓN PRIMER SEMESTRE (19 junio)

1. Jornada de la mañana:
Descargar, revisar y organizar propuesta ministerial para el análisis de la actualización de la priorización
curricular.

2. Jornada de la tarde:

2.1 Programación

Momento 0: Contextualización jornada de la tarde

- Palabras del director/a, profesor/a encargado/a para la contextualización y motivación hacia el
trabajo a realizar, recapitular jornada del 26 de abril, revisar las principales reflexiones, hallazgos y
brechas identificadas, establecer las conexiones con las acciones PME diseñadas.
- Inducir a la reflexión sobre prácticas evaluativas ¿Cómo determinamos el nivel de logro en los
aprendizajes de los y las estudiantes?
- Presentación de metodología y materiales de trabajo; cada grupo contará con dosier de resultados,
PPT de base.
Organización de los equipos de trabajo: Se sugiere organizar grupos de no más de 6 personas, para esto
se pueden utilizar diferentes criterios como, por ejemplo;
- Equipos de trabajo por Departamentos de Matemática y Lenguaje.
- Grupos mixtos entre docentes y asistentes de la educación de diferentes asignaturas.
- Otro criterio que favorezca la reflexión y el trabajo colaborativo.
Objetivo Objetivos Momento del Descripción de la actividad
general específicos taller
Fortalecer la Reflexionar en torno a Momento 1: 1. La primera actividad consiste en que los
gestión las prácticas de Criterios de calidad participantes realicen una lectura colectiva
institucional evaluación desde las del proceso de acerca del extracto de las orientaciones del
del orientaciones del evaluación decreto 67; criterios de calidad
establecimie decreto 67, 2. En la segunda actividad, las y los
nto, centrada estableciendo un participantes sostendrán un diálogo colaborativo-
en el análisis crítico en reflexivo en torno a los criterios de calidad de las
desarrollo de torno a los criterios de prácticas evaluativas implementadas para
aprendizaje calidad. determinar el nivel de logro en los aprendizajes
profundo de de los estudiantes, reflexionando en torno a los
los y las criterios de calidad planteados en las
estudiantes, orientaciones del decreto 67. Para ello, contarán
por medio con información sistematizada sobre
del calificaciones, registros de convivencia escolar y
seguimiento asistencia.
y monitoreo 3. Para realizar este momento, se pueden
sistemático focalizar asignaturas y niveles.
de los datos ANEXO 1: Lectura para taller análisis de
y procesos, evaluación para el aprendizaje.
evidenciando Analizar críticamente Momento 2: 1. Los y las participantes analizarán
avances y las acciones Analizando las críticamente las acciones priorizadas para la
brechas. priorizadas para la acciones de reactivación educativa, mediante un diálogo
reactivación educativa mejoramiento reflexivo en función de criterios que abordan la
e implementadas priorizadas brecha y que favorecen la reactivación
durante el transcurso educativa.
2. De este análisis, evaluar, adecuar y/o
del primer semestre.
redefinir las acciones en el PME 2024 en su
etapa de implementación.
2.2 Materiales primer momento (tarde del 19 de junio)
- Información sistematizada sobre anotaciones o registros asociados a
convivencia escolar.

- Información sistematizada de estudiantes según nivel de logro en

relación con las calificaciones;
Rango de Calificaciones
Menor a 4,0 Entre 4,1 a 5,5 Entre 5,5 a 7,0

- Información de estudiantes en rangos de asistencia grave y crítica

Estudiante Estudiante Estudiante Estudiante
s con s con s con s con
inasistenci asistencia asistencia asistencia
a crítica 0 grave 50 – reiterada esperada
– 49% 84% 85 – 89% 90 – 100%
CRITERIOS DE CALIDAD ¿Qué evidencias tenemos Oportunidades de mejora
respecto a este criterio?
Alineamiento con los aprendizajes
Evidencia evaluativa suficiente y
variada
Evaluar procesos, progresos y logros
y calificar solo aquellos logros que los
estudiantes que los estudiantes han
tenido oportunidades para aprender.
Situaciones evaluativas que
muestren el sentido o relevancia del
aprendizaje y sean interesantes para
los estudiantes.
Estrategias evaluativas diversificadas

CUADRO DE ANALISIS SOBRE CRITERIOS DE CALIDAD PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

2.3 Materiales segundo momento (tarde del 19 de junio)
Mejoramiento Educativo; Impacto de las acciones priorizadas en la
reactivación educativa.

En este momento se trabajará en base al “INFORME EJECUTIVO

DE LA JORNADA”, la jornada “Taller de Análisis Integrado de
Resultados DIA-SIMCE-ASISTENCIA”, aplicado territorialmente el día
26 de abril y la información sistematizada en relación a
calificaciones, convivencia educativa y asistencia.

Análisis de las acciones priorizadas:

Eje de la Acción % ¿Es ¿Influye ¿Qué Redefinición

política de implementació abordable directament mejorar?
reactivación n ? e en la
superación
de la brecha
identificada?

Convivencia
escolar y salud
mental
Fortalecimiento
de
aprendizajes
Asistencia y
revinculación
I. JORNADA DE PLANIFICACION SEGUNDO SEMESTRE (21
junio)

JORNADA 21 JUNIO
Tiempo Actividad
30 min. Desayuno
20 min. Reflexión: La transformación
https://www.youtube.com/watch?v=T36zVHLztmY
20 min. Contextualización y orientaciones
90 min. Momento 1: Principios del aprendizaje profundo
Actividad grupal 60 min.
Plenario 30 min.
20 min. Pausa activa
90 min. Momento 2: Analizando diseños de enseñanza.
Actividad grupal 60 min.
Plenario 30 min.
20 min. Síntesis: ideas fuerza
5 min. Reflexión de cierre de la jornada
https://www.youtube.com/watch?v=Eso6f01mwJo

MOMENTO 0: CONTEXTUALIZACIÓN
Analizar los principios que sustentan la enseñanza para la comprensión,
considerando lo siguiente: qué es el aprendizaje profundo, cuál es su
vinculación con el currículum, qué es la enseñanza explícita y qué se
espera de las y los docentes y de los y las estudiantes. Para ello, se
pondrá a disposición un documento de trabajo que sintetiza los
contenidos de sesiones anteriores.
Posteriormente, se presentarán dos ejemplos de planificación, que los y
las participantes analizarán críticamente en base a los principios del
aprendizaje profundo, evaluando en qué medida la experiencia se acerca
o se aleja del logro de aprendizajes profundos.
Al cierre del taller se espera que los y las participantes cuenten con
criterios técnicos claros para ajustar los diseños de enseñanza de tal
forma que estas se acerquen gradualmente al logro de aprendizajes
profundos.

Objetivo general Objetivos Momento Descripción de la

específicos del taller actividad
Enriquecer las Analizar los Momento 1: La primera actividad
competencias de principios de la Principios del taller consiste en
los y las docentes enseñanza del que las y los
para el diseño de para el logro de aprendizaje participantes
la enseñanza aprendizajes profundo sostendrán un
enfocada en el profundos. diálogo colaborativo
logro de mediante preguntas
aprendizajes que les permitirán
profundos. identificar los
principios del
aprendizaje
profundo. Para ello
contarán con un
material de trabajo
que sintetiza los
principios y
fundamentos del
aprendizaje profundo
en base tres
preguntas:
¿Qué es el aprendizaje
 profundo?

¿Cuál es su
vinculación con el
currículum?

¿Qué es la enseñanza
explícita y qué se
espera de las y los
docentes y de los y
las estudiantes?
ANEXO 2: Lectura
Síntesis Aprendizaje
Profundo

Analizar Momento Los y las

críticamente 2: participantes
ejemplos de Analizando analizarán
planificación, diseños de críticamente en base
desde los enseñanza. a los principios del
principios de aprendizaje profundo
aprendizaje dos ejemplos de
profundo. planificación. A
través del diálogo
entre pares, deberán
responder a la
pregunta ¿De qué
manera estos
ejemplos de
aprendizaje aplican y
resguardan los
principios del
aprendizaje
profundo?
¿Cuál de los dos se
acerca al logro de
aprendizajes
profundos?
Para este análisis
contarán con un
conjunto de criterios
de evaluación,
basados en los
principios del
aprendizaje
profundo.
ANEXO 3 Análisis de
planificación de
clases