Guia Contestada

Consejo Técnico Escolar y Taller
Intensivo de Formación Continua para

Docentes SÉPTIMA SESIÓN ORDINARIA
Orientaciones para la Séptima Sesión Ordinaria

Educación Básica 1
Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros:
El Plan de Estudio 2022 ubica a la escuela pública como el espacio en

el que ustedes construyen relaciones sociales y pedagógicas, lo
relevante ahora es que esta acción se hace desde:
 El respeto a la diversidad (cultural, territorial, epistemológica,

ambiental y social).
 La toma de conciencia de los problemas relacionados con el medio
ambiente y cómo intervenir para su conservación.
 El ejercicio del derecho a la ciencia y tecnología a través del
desarrollo de un pensamiento crítico que permita relacionar lo
aprendido con los problemas de las comunidades.
 La igualdad de derechos que favorece la expresión y el
aprovechamiento de epistemologías que hasta ahora habían sido
marginadas, el reconocimiento de las comunidades indígenas y
afromexicanas como artífices de nuestra diversidad nacional.
 El encuentro con otras epistemologías a partir de un diálogo de
saberes para intercambiar experiencias, saberes y conocimientos
desde las ciencias, las artes, la literatura, la historia y la vida
cotidiana de diferentes culturas, en el ámbito local, regional,
nacional e internacional.
 El abordaje de la ciencia en todas sus expresiones y en todas sus
vinculaciones con la vida cotidiana de las personas.
 El reconocimiento de que en el espacio público democrático existen
diversos sujetos del derecho: niñas, niños, adultos mayores, jóvenes,
mujeres y hombres, pueblos indígenas y afromexicanos, extranjeros,
migrantes, refugiados, asilados y desplazados, integrantes de la
diversidad sexo genérica como las personas trans, intersexuales y
queer, entre otras y otros, así como personas con discapacidad
incluyendo las personas con aptitudes sobresalientes; todas y todos
inscritos en diversos grupos urbanos o rurales pertenecientes a
distintas clases sociales que reclaman una visión plural, incluyente y
participativa en el ejercicio pleno de sus derechos humanos.
Con estos referentes y con su entusiasta y comprometida

intervención, la educación pública se fortalece y ello se expresa en la
formación desde la educación básica de ciudadanas y ciudadanos que
participarán en la construcción de una sociedad democrática y con
justicia social.

Agenda de trabajo
En esta Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes se les propone
abordar los siguientes temas:
 Reconocer la importancia de favorecer el desarrollo

del pensamiento crítico en las y los estudiantes
como una capacidad que les permite interrogar al
mundo; oponerse a la injusticia, la desigualdad y las
formas de exclusión social, y analizar su realidad a
través de un conocimiento informado y
argumentado.
 Ajustar la planeación y promover estrategias de
atención para niñas, niños y adolescentes, a partir
del avance en el Programa analítico.
 Reflexionar sobre la autonomía profesional como
concepto fundamental del Plan y Programas de

Estudio 2022 y sus implicaciones en el trabajo que

desarrollan los Consejos Técnicos Escolares.
 Organizar actividades, en los niveles que
corresponda, vinculadas a la Estrategia en el aula:
Prevención de adicciones, la Estrategia Vida
Saludable y la Estrategia Nacional de Lectura.
Orientaciones
Como primera actividad, observen y comenten
video de
el la Maestra
Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación. Pública
Docencia y desarrollo del pensamiento crítico
El pensamiento crítico es una capacidad para comprender lo que nos

rodea, analizar información, tomar decisiones, resolver problemas,
ejercer los derechos, participar en los asuntos públicos y transformar
la realidad.
El perfil de egreso establecido en el Plan de
Estudio 2022, señala capacidades cuyo desarrollo
pleno se finca en una formación sólida del pensamiento
crítico en niñas, niños y adolescentes.
Además, la nueva propuesta curricular se estructura a partir de siete
ejes articuladores, que permiten conectar los contenidos de diferentes
disciplinas dentro de los campos de formación y, al mismo tiempo, las
acciones de enseñanza y aprendizaje con la
realidad de las y los estudiantes en su vida
cotidiana. Uno de los siete ejes articuladores es el pensamiento crítico.
A continuación, se les propone realizar las siguientes actividades con
la intención de identificar formas de promover
su desarrollo y articularlo con las propuestas
didácticas que diseñan.
Observen de acuerdo con el nivel educativo en el que trabajen, los
siguientes videos de la serie El valor de ser docente:
 Enseñar a volar (educación inicial y preescolar).

 Sembrar aprendizaje (educación

primaria).
 Crear un futuro propio (educación
secundaria).
En colectivo:
Comenten las maneras en las que puede estar presente el desarrollo
del pensamiento crítico en prácticas de
enseñanza o en los aprendizajes que subyacen en la
situación del video observado.
Reflexionen en torno a lo que es común y
lo que es diferente o particular en las opiniones que
expresó el colectivo docente.
En pequeños grupos lean un fragmento del

apartado 8.1.2 Pensamiento crítico del Plan de Estudio para
la educación preescolar, primaria y secundaria 2022 (Anexo 1).
EL ANALISIS E IDEAS TAMBIEN ESTA INCLUIDO
Observen el Video animado Pensamiento crítico1.
EL ANALISIS E IDEAS TAMBIEN ESTA INCLUIDO
En colectivo, reflexionen a partir de las

preguntas:
 ¿Qué habilidades y capacidades dan cuenta

del pensamiento crítico?
El pensamiento crítico se caracteriza por una serie de

habilidades y capacidades esenciales que permiten
analizar, evaluar y tomar decisiones informadas. Entre
las habilidades clave se encuentran el análisis, que
1 Este video ya fue presentado como insumo en la Tercera Sesión Ordinaria del CTE del Ciclo Escolar
2022-2023, por su relevancia para la temática que se aborda en esta sesión, se pone nuevamente a su
consideración.

implica descomponer información compleja en partes

manejables y entender las relaciones entre ellas; la
interpretación, que permite entender y explicar el
significado de datos y argumentos; y la evaluación, que
consiste en juzgar la credibilidad y relevancia de la
información, así como la lógica de los argumentos.
Además, la inferencia es crucial para hacer conjeturas
razonables y sacar conclusiones basadas en la evidencia
disponible, mientras que la explicación se enfoca en
comunicar claramente y justificar el razonamiento
detrás de una conclusión o decisión.
Otra capacidad importante es la autocorrección, que es

la disposición y habilidad para revisar y corregir el
propio pensamiento, reconociendo y evitando sesgos y
errores. La resolución de problemas es también
fundamental, ya que implica identificar problemas,
desarrollar soluciones posibles, evaluarlas y seleccionar
la más efectiva. La toma de decisiones se basa en la
evaluación de la evidencia y las posibles consecuencias,
permitiendo decisiones informadas y razonadas.
El pensamiento crítico también requiere creatividad, la

habilidad para pensar de manera original y encontrar
soluciones innovadoras a los problemas, y curiosidad
intelectual, que es la disposición para cuestionar las
suposiciones, buscar nuevas evidencias y estar abierto a
nuevas ideas. Estas habilidades y capacidades en
conjunto permiten enfrentar situaciones complejas y
tomar decisiones de manera reflexiva y fundamentada.
 ¿Cómo se desarrollan esas habilidades y

capacidades?
El desarrollo de habilidades y capacidades de

pensamiento crítico requiere práctica, reflexión y
exposición a diversas experiencias y desafíos
intelectuales. Participar en cursos y talleres enfocados

en el pensamiento crítico, la lógica y la resolución de

problemas es fundamental, al igual que la lectura crítica
de libros, artículos y ensayos que desafíen el
pensamiento. La práctica a través de debates y
discusiones sobre temas controversiales permite
mejorar la argumentación y la evaluación de diferentes
puntos de vista. Involucrarse en actividades y proyectos
que requieran identificar problemas, analizar
información y desarrollar soluciones efectivas también
es esencial.
Mantener un diario de reflexión y buscar
retroalimentación de mentores, colegas y profesores
ayudan en la autocorrección y mejora continua.
Herramientas como los mapas mentales y el uso de
preguntas socráticas facilitan la organización de ideas y
la exploración profunda de conceptos. Exponerse a
diversas perspectivas mediante viajes, experiencias
culturales y la lectura de materiales de diferentes
disciplinas y puntos de vista amplía la comprensión y la
perspectiva.
Fomentar la curiosidad intelectual mediante el

cuestionamiento activo y la investigación independiente
sobre temas de interés personal también es crucial.
Participar en entornos educativos que promuevan el
pensamiento crítico a través de métodos de enseñanza
activos y colaborativos, así como buscar mentores que
puedan guiar y desafiar el pensamiento, proporciona un
entorno de aprendizaje estimulante.
El desarrollo del pensamiento crítico es un proceso

continuo que requiere dedicación y esfuerzo constante.
A través de la práctica regular y la aplicación de estas
estrategias, se pueden fortalecer y afinar estas
habilidades fundamentales.
 ¿Con cuáles contenidos han vinculado el eje

articulador de pensamiento crítico?

El pensamiento crítico se vincula con contenidos que

abordan problemas sociales, como la discriminación,
el cuidado del medio ambiente, la desigualdad y
otros temas de interés comunitario. También se
relaciona con contenidos científicos y culturales,
permitiendo a los estudiantes analizar y contrastar
diferentes tipos de conocimientos.
 ¿Cuáles son los campos formativos,

contenidos o procesos de desarrollo de
aprendizaje en donde resulta más propicio
trabajar el pensamiento crítico? Argumenten
su respuesta.
 En lo personal lo he podido trabajar en los siguientes

campos formativos:
• Saberes y Pensamiento Científico: Este campo

permiten a los niños/estudiantes investigar y analizar
fenómenos naturales y sociales, desarrollar hipótesis
y argumentar sus conclusiones.
• De lo Humano y lo Comunitario: Aquí, los

niños/estudiantes pueden debatir sobre temas de
justicia, igualdad y derechos, fomentando la reflexión
sobre su entorno social y comunitario.
• Lenguajes: Desarrollar habilidades de lectura crítica

y argumentación a través del análisis de textos y la
expresión oral y escrita.
Estos campos son excelentes para integrar el eje

articulador de pensamiento crítico, porque ofrecen
contextos en los que los niños/estudiantes pueden
aplicar el pensamiento crítico a problemas reales y
relevantes para su vida y comunidad, promoviendo

una comprensión más profunda y el desarrollo de

habilidades argumentativas.
 ¿En qué medida el trabajo por proyectos

favorece el desarrollo del pensamiento
crítico?, ¿por qué?
El trabajo por proyectos favorece el desarrollo del

pensamiento crítico al proporcionar oportunidades
concretas para aplicar conocimientos teóricos en
contextos prácticos y desafiantes. Este enfoque
estimula la resolución de problemas complejos
mediante el análisis detallado del contexto, la
evaluación de múltiples perspectivas y la selección de
soluciones efectivas. Además, fomenta habilidades
como la comunicación efectiva, la colaboración en
equipo y la gestión autónoma, aspectos cruciales para
la toma de decisiones informadas y la autocorrección
continua. La reflexión y la evaluación periódica del
progreso permiten ajustar estrategias y mejorar el
desempeño, preparando a los individuos para
enfrentar desafíos diversos con confianza y
competencia.
 ¿Qué ajustes podrían realizar a sus

estrategias de enseñanza para promover el
desarrollo del pensamiento crítico de sus
estudiantes?
En mi experiencia para promover el pensamiento

crítico, se podrían realizar los siguientes ajustes:
 Incorporar más actividades de discusión y debate:

Plantear preguntas abiertas y problemas complejos
que requieran análisis y argumentación en casos
reales.
 Fomentar la investigación activa: Proporcionar
oportunidades para que los estudiantes investiguen

temas de interés y presenten sus hallazgos de manera

crítica.
 Utilizar materiales visuales y multimedia: Integrar
videos, fotos y otros medios para analizar problemas
sociales y científicos.
 Promover la autoevaluación y la reflexión: Alentar a
los estudiantes a reflexionar sobre su proceso de
aprendizaje y a evaluar críticamente sus propias ideas
y las de sus compañeros.
Es importante que cada docente recupere los aportes de sus colegas

que le permitan incorporar en su planeación didáctica acciones para la
formación y el desarrollo del pensamiento crítico en sus alumnas y
alumnos.
Para terminar el tema Docencia y pensamiento crítico, se les sugiere
leer el fragmento del texto Conciencia crítica: centro del método
Freire para el pensamiento crítico, de la página 90 a la 93, de
Roxana Morales Bonilla, y reflexionar en torno a
los principios del método para el desarrollo del
pensamiento crítico en los docentes.
Principios del Método para el Desarrollo del

Pensamiento Crítico en los Docentes según Freire
1 Enseñanza Creativa y Crítica: La enseñanza debe ser un acto
creador y crítico, centrado en la curiosidad tanto del
docente como del estudiante.
2. Calidad de la Enseñanza: Un docente que no estudia
adecuadamente enseña mal. La enseñanza eficaz requiere un
profundo conocimiento y comprensión.
3. Conocimiento y Experiencia Vivida: El saber popular y el
sentido común deben relacionarse con el conocimiento
académico riguroso. Este es un derecho de las clases
populares.
4. Error Epistemológico: Negar la sabiduría popular y los
saberes de la experiencia vivida constituye un error
epistemológico y un obstáculo ideológico.
5. Reconocimiento del Saber Popular: Es crucial respetar el
contexto cultural de los estudiantes, comenzando con el
conocimiento situado y progresando hacia un saber crítico más

0
profundo.
6. Visión Contextual: Un método educativo crítico debe
abordar lo local, regional, nacional y global, manteniendo una
visión contextual dentro del sistema educativo.
7. Curiosidad y Distanciamiento: Tanto los docentes como los
estudiantes deben ser curiosos y mantener una cierta
distancia crítica en toda práctica educativa.
8. Integración de Materiales y Métodos: La práctica educativa
debe relacionar adecuadamente materiales, métodos y
técnicas.
9. Inquietud y Autenticidad: El pensamiento crítico debe
inquietar y estimular tanto al educador como al educando,
fomentando la curiosidad y la autenticidad.
1 0. Diálogo Pedagógico: El diálogo educativo debe involucrar
tanto el contenido como a los estudiantes, evitando
exposiciones que domestican o aburren.
1 1 . Enseñanza Crítica y Derechos del Docente: Enseñar en el
contexto específico del tiempo y lugar, perseguir metas y
proyectos: contemplar diversas perspectivas y propuestas
de los estudiantes, mantener una postura crítica y
reconocer la influencia de la ideología dominante, son
deberes y derechos del docente.
Ajustes a la planeación didáctica del tercer periodo

considerando el avance en el Programa analítico
En la Sexta Sesión analizaron los resultados de aprendizaje de sus

estudiantes obtenidos hasta ese momento para incorporar estrategias
de atención a las alumnas y los alumnos que como resultado del
segundo periodo de evaluación se encontraban en riesgo de
reprobación o abandono.
En este momento es importante mirar el avance que llevan en su
Programa analítico. Recuerden que, este se construye y reconstruye
de manera permanente para situar los procesos formativos y atender
a las características y condiciones de su grupo o grupos.

1
Esta sesión es fundamental porque tienen la oportunidad de dialogar

y tomar decisiones para favorecer los aprendizajes de sus estudiantes.
Para lograr lo anterior retomen su Programa analítico y revisen:
 ¿Qué contenidos y procesos de desarrollo de

aprendizaje no han sido atendidos todavía? Definan
las mejores estrategias de enseñanza para
abordarlos.
Muchos estudiantes aún no alcanzan un nivel de

comprensión lectora que les permita interpretar y
analizar textos complejos, la capacidad de resolver
problemas matemáticos aplicados a situaciones de la
vida real no ha sido completamente desarrollada, no
han tenido suficientes oportunidades para desarrollar
su escritura creativa y expresiva, y la aplicación del
método científico y la realización de experimentos no
han sido suficientemente abordadas. Para abordar
estos contenidos y PDA no atendidos, se proponen las
siguientes estrategias de enseñanza:
Comprensión lectora avanzada: Implementar clubes

de lectura donde los estudiantes lean y discutan
textos variados, utilizando técnicas de lectura guiada
y preguntas de análisis crítico durante las sesiones de
lectura. Esto fomenta la comprensión crítica y la
habilidad de interpretar diferentes tipos de textos.
Habilidades matemáticas: Diseñar proyectos

interdisciplinarios que integren las matemáticas con
ciencias y estudios sociales, permitiendo a los
estudiantes ver la aplicabilidad de las matemáticas en
diferentes contextos. Además, plantear problemas
matemáticos contextualizados en situaciones
cotidianas para que los estudiantes resuelvan en
grupo, desarrollando así su capacidad de aplicar las
matemáticas en la vida real.

2
Escritura creativa: Organizar talleres de escritura

creativa donde los estudiantes puedan experimentar
con diferentes géneros literarios, como poesía,
narrativa y teatro. Iniciar un periódico escolar en el
que los estudiantes puedan escribir artículos, cuentos
y poemas, proporcionando una plataforma para
publicar y compartir su trabajo creativo.
Realizar experimentos simples en el aula y al aire libre

para que los estudiantes puedan observar y aplicar
principios científicos en un entorno práctico.
Fomentar la realización de proyectos de investigación
donde los estudiantes apliquen el método científico
para investigar y resolver problemas, desarrollando
así sus habilidades científicas de manera integral.
Implementando estas estrategias, se puede abordar

efectivamente los contenidos y PDA no atendidos,
mejorando la calidad de la educación y el desarrollo
integral de los estudiantes.
 Para las y los estudiantes que presentan algún rezago

o están en riesgo de reprobación o abandono,
¿lograron implementar las estrategias o acciones que
definieron en la sesión anterior?, ¿requieren
cambiarlas o ajustarlas? Si no definieron ninguna,
propongan algunas considerando también el ajuste
que realizarán a su Programa analítico.
En sesiones anteriores, se han propuesto e

implementado diversas estrategias para mejorar el
rendimiento académico y la participación de los
estudiantes. Sin embargo, algunos aspectos requieren
ajustes y mayor atención.
Estrategia de tutorías personalizadas:
Se ha implementado un programa de tutorías
personalizadas para estudiantes en riesgo, logrando
avances significativos. No obstante, algunos

3
estudiantes aún requieren un seguimiento más

intensivo.
Grupos de estudio:
Se formaron grupos de estudio entre pares con el

objetivo de fomentar el aprendizaje colaborativo. Sin
embargo, la participación ha sido variable y algunos
estudiantes no han obtenido los beneficios esperados.
Comunicación con padres:
Se ha mejorado la comunicación con los padres,

aunque todavía hay familias que no participan
activamente en el proceso educativo.
Ajustes y nuevas propuestas
1. Tutorías personalizadas intensivas:
• Aumentar la frecuencia de las tutorías y
enfocarlas en las áreas específicas donde cada
estudiante presenta mayores dificultades.
• Utilizar recursos digitales y plataformas en línea
para apoyar el aprendizaje individualizado.
2. Grupos de estudio dinámicos:
• Reorganizar los grupos de estudio para incluir
estudiantes con diferentes niveles de habilidad,
fomentando el aprendizaje colaborativo.
• Asignar tareas específicas y roles dentro de los
grupos para asegurar una participación equitativa.
3. Involucramiento familiar:
• Organizar talleres para padres donde se les
informe sobre estrategias de apoyo en el hogar y se
fomente su participación.
• Crear canales de comunicación más accesibles y
frecuentes, como grupos de WhatsApp o reuniones
virtuales.
4. Ajuste al programa analítico:
• Revisar y priorizar los contenidos esenciales que
deben ser cubiertos en lo que resta del ciclo escolar.

4
• Flexibilizar el programa para incluir actividades

remediales y de refuerzo en las áreas críticas.
El objetivo principal de esta sesión es reflexionar

sobre nuestro programa analítico y ajustar nuestras
estrategias para asegurar que todos los estudiantes
alcancen los aprendizajes esperados.
Es fundamental trabajar en equipo, compartir

experiencias y tomar decisiones informadas que
beneficien a cada uno de nuestros alumnos,
especialmente a aquellos que se encuentran en
situación de riesgo.
Tomen acuerdos para dar un seguimiento puntual al avance y
conclusión de su Programa analítico en lo que resta del ciclo escolar,
con la finalidad de atender las prioridades de
enseñanza tanto en el avance de los contenidos, como en el
logro de aprendizajes de las y los estudiantes.
Autonomía profesional
Lean el fragmento del texto Los profesionales de la docencia:

revalorización de los maestros, retomado de Un libro sin recetas para
la maestra y el maestro. Fase 3, pp. 52-53, que se presenta en el
Anexo 2, el cual propone ideas respecto a la autonomía profesional,
que es uno de los nuevos elementos que se integran en los
Lineamientos de los CTE en correspondencia con la propuesta
curricular.
Analisis incluido
Para la discusión, de manera voluntaria, expliquen con sus palabras lo
que significa e implica la autonomía profesional
en el trabajo docente.
COMENTARIO SUGERIDO:

5
Como docente, la autonomía profesional es fundamental

para ejercer mi labor de manera efectiva y significativa.
Esta autonomía me permite adaptar y contextualizar los
contenidos de los programas de estudio de acuerdo con la
realidad social, cultural y educativa de mis estudiantes.
Significa tener la libertad de tomar decisiones sobre qué y
cómo enseñar, evaluando constantemente y ajustando las
metodologías para responder a las necesidades específicas
de mis alumnos.
La autonomía profesional también implica un compromiso

continuo con la comunidad y la interacción con las
familias, Io cual enriquece el proceso educativo y facilita la
creación de vínculos pedagógicos sólidos. En resumen, es
la capacidad de ejercer una enseñanza reflexiva y
contextualizada, tomando en cuenta las diversas
circunstancias que rodean a cada estudiante,
Posteriormente reflexionen:
 ¿Cómo se expresa la autonomía profesional

en su práctica docente y en el espacio del
CTE?, ¿qué obstáculos se presentan para su
ejercicio?, ¿qué hacer para eliminar esos
obstáculos? Si lo consideran necesario,
revisen nuevamente en los Lineamientos los
propósitos y funciones del CTE en los que se
enuncia el sentido de la autonomía
profesional.
En mi práctica docente, la autonomía profesional se

manifiesta en la capacidad de contextualizar los
contenidos curriculares, elegir las metodologías
adecuadas para mis alumnos y desarrollar
evaluaciones que reflejen su progreso real. Además,
esta autonomía me permite diseñar actividades que se
adapten a los intereses y habilidades individuales de
los estudiantes, promoviendo un ambiente de
aprendizaje inclusivo y motivador.

6
En el espacio del Consejo Técnico Escolar (CTE), esta

autonomía se expresa a través de la colaboración y el
intercambio de ideas con mis colegas para mejorar
nuestras prácticas y resolver problemas comunes.
Esta colaboración nos permite co-crear estrategias
didácticas innovadoras y compartir recursos efectivos,
lo que enriquece nuestras experiencias docentes y
beneficia a nuestros alumnos.
Sin embargo, algunos obstáculos para ejercer esta

autonomía incluyen la rigidez de los programas de
estudio nacionales, que a menudo no permiten la
flexibilidad necesaria para adaptarse a contextos
locales y necesidades particulares. La falta de
recursos y apoyo institucional también limita nuestra
capacidad para implementar nuevas metodologías y
herramientas pedagógicas. Además, en ocasiones,
encontramos resistencia al cambio por parte de
algunos miembros de la comunidad educativa, quienes
pueden preferir métodos tradicionales y mostrarse
reticentes a adoptar nuevas prácticas.
Estos factores pueden limitar nuestra capacidad para

adaptar el currículo y responder a las necesidades
específicas de nuestros estudiantes. Para superar
estos desafíos, es fundamental fomentar una cultura
de innovación y apertura al cambio, así como buscar
alianzas y recursos externos que apoyen nuestras
iniciativas educativas.
Para superar estos obstáculos, es crucial fortalecer la

colaboración y el apoyo entre los docentes y la
administración escolar. Esto puede lograrse a través de la
creación de espacios de diálogo y reflexión en los CTE,
donde se puedan compartir experiencias y estrategias
exitosas. También es importante abogar por una mayor
flexibilidad en los programas de estudio y asegurar que

7
los recursos necesarios estén disponibles para

implementar cambios significativos.
Revisar los Lineamientos del CTE puede proporcionar

claridad sobre los propósitos y funciones de estos
espacios, reafirmando el sentido de la autonomía
profesional y cómo debe ejercerse para el beneficio de los
estudiantes.
 ¿Qué papel juega el pensamiento crítico en

su autonomía profesional?
El pensamiento crítico es esencial en el ejercicio de la

autonomía profesional, ya que me permite evaluar de
manera continua y reflexiva las prácticas educativas,
identificar áreas de mejora y adaptar las metodologías
a las necesidades cambiantes de mis estudiantes.
Este proceso implica cuestionar constantemente la
efectividad de mis enfoques pedagógicos, considerar
diferentes perspectivas y tomar decisiones
informadas que promuevan el aprendizaje
significativo.
 En el diseño de su Programa Analítico, ¿en

qué momento es fundamental?
En el diseño de mi Programa Analítico, el pensamiento

crítico es fundamental en todas las etapas, pero
especialmente durante la planificación inicial y la
evaluación continua del programa. Durante la
planificación inicial, es vital reflexionar
profundamente sobre los objetivos educativos, los
métodos de enseñanza y los criterios de evaluación
para asegurar que se alineen con las realidades y
necesidades del contexto educativo en el que trabajo.
La evaluación continua permite ajustar y mejorar el
programa, garantizando que los estudiantes reciban

8
una educación de alta calidad que responda a sus

necesidades y potencialidades individuales.
 Fortalecer estos aspectos mediante un enfoque crítico

y reflexivo asegura que la práctica docente sea
dinámica y adaptativa, permitiendo a los educadores
responder eficazmente a los desafíos y oportunidades
que se presentan en el entorno educativo.
Estrategias Nacionales: Estrategia en el aula.

Prevención de adicciones, Estrategia Vida
Saludable y Estrategia Nacional de Lectura
Una tarea muy importante para la Secretaría de Educación Pública es

el impulso de Estrategias Nacionales, que involucran a las familias, los
colectivos escolares y a las comunidades, para apoyar los procesos
integrales de educación que responden a necesidades actuales y
específicas: la prevención de adicciones, la formación
de hábitos de vida saludable y el ejercicio de la lectura.
Como parte de las acciones que se llevan a cabo para dar a conocer
estas estrategias, destaca una campaña permanente en
redes sociales institucionales y de la titular de la SEP, así como en
la página web de la Secretaría.

9
Estrategia en el Aula: Prevención de

adicciones. ¡Si te drogas, te dañas!
Su objetivo es difundir información sobre los riesgos y

consecuencias sobre el uso y consumo de drogas,
mediante sesiones de orientación en las aulas de educación secundaria e
instituciones de nivel medio superior. Se difunde de manera semanal contenido
en el sitio web de la estrategia y se realiza la transmisión en vivo de los
conversatorios con expertos en temas relacionados con la prevención de
adicciones. También se difunden gráficos, videos e infografías en las redes
sociales de la SEP y en las de su titular, por lo menos tres veces a la semana. Se
puede obtener más información en: https://estrategiaenelaula.sep.gob.mx/
Estrategia Vida Saludable
Se difunde los martes y jueves en las redes sociales

de la SEP y en las de su titular. La campaña busca VIDA SALUDABLE formar
y adolescentes mexicanos, considerando los
en hábitos de vida saludable a niñas, niños
diferentes contextos socioculturales de cada región, enfocados en una buena
alimentación y activación física.
Los contenidos de esta estrategia se difunden

tanto en las redes institucionales de la Secretaría
de Educación Pública, todos los días, con citas,
recomendaciones, retos lectores y fragmentos
animados de lecturas; así como en las redes sociales de la titular de la SEP. La
maestra Leticia Ramírez Amaya publica, además, semanalmente, un video con el
fragmento de alguna lectura.
Conozcan más de las Estrategias Nacionales en las siguientes cuentas:
Facebook: https://www.facebook.com/ Facebook: https://www.facebook.com/

SEPmx LeticiaRamaya
X: @SEP_Mx X: @Letamaya
Instagram: @sepmx Instagram: @leticia.ramaya
Threads: @sepmx Threads: @leticia.ramaya

0
Youtube: Canal SEP
Asuntos particulares de la escuela
En este momento de la sesión aborden los asuntos educativos de

interés para el colectivo.
Insumos
m Video de la Secretaria de Educación Pública.
m Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria 2022. Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/
docs/Plan_de_Estudios_para_la_Educacion_Preescolar_Primari
a_y_
Secundaria.pdf?1704987985032 m Documento Conciencia
crítica: centro del método Freire para el pensamiento crítico.
Disponible en: https://biblioteca-repositorio.clacso.
edu.ar/bitstream/CLACSO/15237/1/Formacion_docente_Paulo_Freire.pdf
m Programa analítico de la escuela. m Video animado
Pensamiento crítico. Disponible en: https://youtu.be/
IbtLzJ72Gfs?si=7Rk1-qG_vWwWxH8E m Video Enseñar a
volar. Disponible en: https://youtu.be/vyBl6JKWTTk m Video
Sembrar aprendizaje. Disponible en:
https://youtu.be/Oy2tg4bsXjM m Video Crear un futuro propio.
Disponible en: https://youtu.be/
SnbLAef86cE
m Anexo 1. Pensamiento crítico. Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.
mx/insumos/docs/2324_s7_ele_ins_Anexo1_Pensamiento_critico.pdf
m Anexo 2. Los profesionales de la docencia: revalorización de
los maestros. Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s7_ele_
ins_Anexo2_Los_profesionales_de_la_docencia.pdf
Referencias
m Morales, R. (2018). Conciencia crítica: centro del método Freire
para el pensamiento crítico en: Formación docente y

1
pensamiento crítico en Paulo Freire. pp. 90-93. Disponible en:

https://biblioteca-repositorio.
clacso.edu.ar/bitstream/CLACSO/15237/1/Formacion_docente
_Paulo_ Freire.pdf

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El Plan de Estudio 2022 ubica a la escuela pública como el espacio en

 El respeto a la diversidad (cultural, territorial, epistemológica,

Con estos referentes y con su entusiasta y comprometida

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 Reconocer la importancia de favorecer el desarrollo

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Estudio 2022 y sus implicaciones en el trabajo que

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El pensamiento crítico es una capacidad para comprender lo que nos

 Enseñar a volar (educación inicial y preescolar).

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 Sembrar aprendizaje (educación

En pequeños grupos lean un fragmento del

EL ANALISIS E IDEAS TAMBIEN ESTA INCLUIDO

Observen el Video animado Pensamiento crítico1.

EL ANALISIS E IDEAS TAMBIEN ESTA INCLUIDO

En colectivo, reflexionen a partir de las

 ¿Qué habilidades y capacidades dan cuenta

El pensamiento crítico se caracteriza por una serie de

Orientaciones para la Séptima Sesión Ordinaria

implica descomponer información compleja en partes

Otra capacidad importante es la autocorrección, que es

El pensamiento crítico también requiere creatividad, la

 ¿Cómo se desarrollan esas habilidades y

El desarrollo de habilidades y capacidades de

Orientaciones para la Séptima Sesión Ordinaria

en el pensamiento crítico, la lógica y la resolución de

Fomentar la curiosidad intelectual mediante el

El desarrollo del pensamiento crítico es un proceso

 ¿Con cuáles contenidos han vinculado el eje

Orientaciones para la Séptima Sesión Ordinaria

El pensamiento crítico se vincula con contenidos que

 ¿Cuáles son los campos formativos,

 En lo personal lo he podido trabajar en los siguientes

• Saberes y Pensamiento Científico: Este campo

• De lo Humano y lo Comunitario: Aquí, los

• Lenguajes: Desarrollar habilidades de lectura crítica

Estos campos son excelentes para integrar el eje

Orientaciones para la Séptima Sesión Ordinaria

una comprensión más profunda y el desarrollo de

 ¿En qué medida el trabajo por proyectos

El trabajo por proyectos favorece el desarrollo del

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