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    Comunicacion 05 06 2023

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    COMUNICACION 05 06 2023

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    de 5

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    Leemos textos descriptivos para conocer lugares de nuestro


    Perú
    I.- DATOS INFORMATIVOS:

    1.1. DOCENTE : Luis Alberto Saravia Molina


    1.2. GRADO : 2º
    1.3. AREA : Comunicación
    1.4. FECHA : 05–06 -2023
    Materiales o recursos a utilizar:
    II.- PROPÓSITO DE Cartel
    LA SESIÓN:
    con el título de la
    lectura.
    En esta sesión, los estudiantes leerán un texto
    Papelotes, plumones,
    localidad llamada “Llapo”, en el cual ubicarán
    lápices y cinta adhesiva.
    determinada información acerca de ella, a fin de
    Cuaderno de trabajo
    identificar sus características, y así conocer cómo
    (págs. 149 y 150).
    son algunas localidades del Perú.

    III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


    COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSAL
    Lee diversos  Obtiene Identifica Derechos Los estudiantes escuchan
    tipos de textos información información las opiniones de sus
    escritos en su del texto explícita que se compañeros.
    lengua encuentra en
    escrito.
    materna. distintas partes del
    texto.

    IV.- VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

    CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

    Localiza información ubicada Ubica información en el texto. Lista de cotejo


    entre los párrafos de un texto
    descriptivo de estructura simple,
    con imágenes y sin ellas.
    V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

    INICIO (15 min)

    Saluda amablemente a los estudiantes y pídeles que se ordenen en semicírculo; luego, bríndales la bienvenida y
    recuerda junto con ellos los aprendizajes logrados en la unidad anterior:
    escribir mensajes y afiches; leer historietas relacionadas con sus derechos
    y compartirlos en clase con sus compañeros y compañeras; dialogar con
    respeto; escuchar con atención a quien habla y participar en el momento
    oportuno en las diferentes ocasiones de conversación, etc. Anota en la
    pizarra o en un papelote las intervenciones de los niños y las niñas, y
    felicítalos por su participación.
    Comenta que todos los saberes aprendidos en la unidad anterior estuvieron orientados a conocer sus derechos
    y a aprender a difundirlos, y que en esta Unidad 5 trabajarán para conocer su localidad y promover su valor y
    cuidado. Plantea las siguientes preguntas: ¿saben cómo es su localidad?, ¿cuáles son los lugares más visitados?,
    ¿qué cambios se han ido realizando en su localidad hasta la actualidad?
    Propósito de la sesión: Hoy leerán un texto localidad llamada “Llapo”, en el cual ubicarán determinada
    información acerca de ella, a fin de identificar sus características, y así conocer cómo son algunas localidades
    del Perú.
    La docente establece junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar en
    un clima favorable durante el desarrollo de la sesión.

    DESARROLLO (65 min)

    Antes de la lectura:
    La docente retoma el propósito de la sesión y pregunta: ¿para qué leerán
    este texto? Se espera que con esta pregunta, los niños y las niñas
    concienticen la finalidad de la lectura: leer un texto sobre la localidad de
    Llapo, para conocerla y comentar cómo es.
    Luego se muestra a los estudiantes la imagen de la página 149 del
    Cuaderno de trabajo y se conduce a la observación a través de las
    siguientes preguntas: ¿qué observan en la imagen?; ¿cómo son las casas?,
    ¿cómo están agrupadas?; ¿cómo es el camino?; ¿qué otras cosas
    observan?; ¿de qué tratará el texto? Luego, presenta en un cartel el título del texto y continúa
    preguntando: ¿qué dice el título?, ¿habrá relación entre la imagen y el título?, ¿qué tipo de texto será?
    Registra en un papelote o en la pizarra sus comentarios, a fin de que los verifiquen después de la lectura.
    Durante la lectura:
    La docente Indica a los estudiantes que lean el texto ubicado en la página 149 del Cuaderno de
    trabajo. Señala que deben realizar una lectura silenciosa.
    La docente comenta que va a leer en voz alta el texto y, a medida que lo haga, ellos deberán seguir la
    lectura señalando cada palabra con su dedo o con un lápiz.
    Después de la lectura:
    La docente organiza a los niños y a las niñas en pares y pídeles que intercambien entre
    ellos sus comentarios sobre el texto que leyeron y escucharon leer. A partir de esta
    actividad, pregúntales: ¿el texto trataba de lo que respondieron inicialmente? Relaciona el
    contenido del texto con los comentarios que brindaron antes de la lectura. Para ello, léelos
    conjuntamente con ellos —de la pizarra o del papelote— y contrástalos con lo que dice el
    texto.
    Inicia el diálogo con los niños y las niñas acerca de lo leído, mediante estas interrogantes: ¿de qué o
    de quién se habla en el texto?, ¿qué se dice de Llapo?, ¿en qué región queda Llapo? Pídeles que
    subrayen en el texto la información que da respuesta a las preguntas propuestas.
    Motiva la reflexión sobre la finalidad del texto a través de las siguientes preguntas: ¿para qué o por
    qué se escribió el texto “Llapo, mi pueblo querido”?, ¿por qué el autor dice que Llapo es hermoso?
    Aclara la intención del autor del texto: menciona que escribió este texto para dar a conocer cómo es
    el pueblo de Llapo.
    Explica a los niños y a las niñas que mediante este tipo de texto podemos saber cómo son los lugares,
    los objetos y las personas que intervienen en un texto, y que a textos como este, que señalan
    características de los elementos, se les llama textos descriptivos.
    Luego los niños resuelven la página 150 del Cuaderno de trabajo.

    CIERRE (15 min)

    Metacognición:
    Propicia la metacognición a través de preguntas como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo realizamos la
    lectura?, ¿qué dificultades tuvimos al leer el texto?, ¿para qué nos servirá leer textos descriptivos?

    VI. EVALUACIÓN: Lista de cotejo


    VII. FUENTE BIBLIOGRAFICA:
    Currículo Nacional 2016.
    Unidad de aprendizaje
    LISTA DE COTEJO
    Obtiene información del texto escrito.

    Localiza información Comentarios/observaciones


    Competencia: ubicada entre los párrafos
    Lee diversos tipos de textos de un texto descriptivo de
    escritos en su lengua materna. estructura simple, con
    imágenes y sin ellas.
    1 AGUIRRE BELLIDO BASCO ISMAEL
    2 ALFARO SALAZAR ARANTZA ASTRID
    3 ANDRADE MARQUEZ LIAM JOSEPH
    4 ARIAS PERDOMO GREGORY ALEJANDRO
    ARTEAGA BLAS KENDALL CHANTAL
    5 KHALESSI

    6 CABALLERO LINARES LUZ BRIANA

    7 CASTILLO PACHERREZ FLAVIO MATIAS

    8 CAVERO GARCIA BAYRON JESUS


    CLEMENTE MACHACA MILAGROS
    9 NAOMI

    10 CRUZADO MARTOS ERVIN RICARDI

    11 ENCISO VASQUEZ NAYRA CAROLINA


    GUTIERREZ TRUJILLO GRETTA BLANCA
    12 LUCIANA

    13 HUAYHUA FERMIN SHEREZADE DIANA

    14 DERECK FABRICCIO CARRERO LEÓN


    15 IBARRA ZAMBRANO FRAYER ENMANUEL
    16 KONG ARENAS LIU SALVADOR

    17 MONCADA COBA SNAYDER JOSÉ

    18 NATIVIDAD TITO EREN ADRIANO

    19 NUÑEZ ROCA ONUR NEYMAR


    PEREZ ESPINOZA SANTIAGO
    20 JORDAN
    RODRIGUEZ NAVARRO ESTELA
    21 EMPERATRIZ
    ROJAS VALLADARES LILI
    22 ARACELI

    23 ROSAS MELO THIAGO ANDRÉ


    RUIZ RICAPA GIA LUCIANA
    24 VALENTINA
    SIMBRÓN ZANABRIA NATHAN ANDRÉ
    25
    TONGO VILLAR KRISTELL VALENTINA
    26
    27 VILCA AGÜERO REBECA MICAL
    28 VILLALTA HUAMAN JUAN SANTIAGO
    29 CANGAHUALO PARCO VANIA

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