Esc.

“Lic. Benito Juárez García”

Primaria:
CCT:
09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR

PROYECTOS
SEMANA 15 6°
Periodo del 04 al 08 de Diciembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-

2024
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 15. DEL 04 AL 08 DE DICIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. historiador 1. 8500 - 3001= En la tienda de tecnología la pantalla de 65 pulgadas cuesta
2. abanico 2. 7050 - 2500 = 15670 pesos. Si Javier sólo tiene 10997. ¿Cuánto le falta para
Lunes
3. heroicos 3. 9000 – 1305 = poder adquirirla?
4. ebanista 4. 7609 – 1200 =
5. iluminación 5. 8030 - 2450 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. setecientos 1. 100000 ÷ 5 = Mi hermana necesita comprar una computadora portátil que
2. doscientos 2. 200000 ÷ 10 = cuesta 9535 pesos, si planea pagar el costo total en 9 meses ¿De
Martes
3. trescientos 3. 35000 ÷ 7 = cuánto será cada pago?
4. novecientos 4. 88000 ÷ 8 =
5. seiscientos 5. 40000 ÷ 4 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. jerarquizada 1. La mitad de 1/4= Adrián compró una consola videojuegos que costó 4999 pesos. Al
2. organizada 2. El doble de 3/3 = momento de pagar se dio cuenta que su dinero no era suficiente;
Miércoles
3. basamentos 3. La mitad de ½ = su hermana le prestó el dinero que le faltaba. Si su hermana le
4. politeístas 4. El triple de 1/6 = prestó 1689 pesos, ¿Cuánto dinero llevaba Adrián?
5. civilizaciones 5. La mitad de 8/10 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. concentración 1. 8.99 + 3.05 = Mi papá necesita comprar una caja de herramienta que cuesta
2. sismicidad 2. 17.09 + 1.40 = 7689 pesos, por la temporada tiene descuento del 12% ¿De
Jueves
3. civilización 3. 8.15 + 5.1 = cuánto será el pago final?
4. artístico 4. 3.20 + 92.10 =
5. pesimismo 5. 6.01 + 9.90 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. natalidad 1. 9.95 – 4.10 = Mi primo fabrica collares, en cada collar coloca 55 cuentas de
2. mortalidad 2. 12.25 – 1.8 = colores. Él compró 8967 cuentas ¿Cuántos collares puede
Viernes
3. población 3. 7.25 – 1.25 = elaborar con las cuentas que compró?
4. densidad 4. 12.0 – 9.45 =
5. demografía 5. 3.9 – 0.70 =

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del
Textos que no son cuentos Libro de texto
Proyecto:
Proyectos Escolares Pág. 20-29
Nuestros saberes Pág. 13-15
Metodología: Proyectos de aula Múltiples lenguajes Pág. 14-17
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem15 Del 04 al 08 de diciembre de 2023.
Problemática del
Plan Analítico que se Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
atiende:
Apropiación
Pensamien Igualdad Vida Interculturali de la cultura Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad a través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Comprensión y producción de • Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
textos explicativos. • Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos que lee y elabora
resúmenes que le permitan reconstruir las ideas principales y los elementos de los textos
explicativos. Reconoce y emplea relaciones de causa consecuencia. Emplea palabras
como primero, finalmente, luego, después, posteriormente, durante, para organizar las
oraciones. Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce para
compartir
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto, conocerás más acerca de los textos expositivos,
Realizar un proyecto que permita redactar textos explorarás varios de ellos y te convertirás en escritor al redactar de
expositivos sobre algún tema de interés para compartir. manera colectiva un artículo sobre algún tema de interés para
compartirlo con otros estudiantes. .

Intención
Momentos
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Sesión 1 Reconocer qué Inicio: Recursos
Identificación es y cuáles son • Iniciar las actividades con una plenaria donde mencionen cuáles son los tipos de textos didácticos
(Se proponen las que conocen.
planteamientos características • Revisar en plenaria en la página 11 de nuestros saberes qué es un texto expositivo. Cuaderno del
a de un texto Desarrollo: alumno.
partir de una expositivo. • Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 1 a partir de la información Anexos
situación real leída Listas de cotejo
para introducir • Leer en plenaria ¿cuál es la estructura del texto expositivo? Consultar la sección verde de
el diálogo, la página 12 de nuestros saberes. Evaluación
identificar la • Registrar en el anexo 2 en qué consiste cada una de las partes del texto expositivo.
*Listas de cotejo
problemática y Cierre:
*Trabajos diarios
que sirva • Leer el texto expositivo que se encuentra en la página 36 y 37 de proyectos de aula.
*Participaciones
además para • Escribir en el cuaderno ¿qué es lo que explica el texto expositivo que acaban de leer?
*Observación directa.
que el alumnado
conozca lo que
va a realizar en
el proyecto)

Reconocer qué Inicio: Recursos

es y cuáles son • Iniciar la sesión respondiendo en individual las interrogantes que se encuentra en la didácticos
las página 38 de proyectos de aula.
características • Socializar en plenaria sus respuestas registradas. Cuaderno del
de un texto • Elaborar en el cuaderno un listado de aquellos textos o fuentes de información donde han alumno.
expositivo. encontrado información como la del texto “mariposas en el estómago” Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 2 • Definir mediante una lluvia de ideas ¿qué es un artículo? Y ¿qué es un artículo de Evaluación
Recuperación divulgación científica?
• Revisar en plenaria la siguiente información: Un artículo de divulgación es un texto Listas de cotejo
que busca transmitir al público general determinados conocimientos provenientes del *Trabajos diarios
ámbito de la ciencia con un lenguaje relativamente sencillo a modo de favorecer la *Participaciones
comprensión. *Observación directa.
Cierre:
• Dar lectura nuevamente al texto “Mariposas en el estomago” y responder las
interrogantes del anexo 3.

Reconocer cuál Inicio: Recursos

es la estructura • Iniciar dando lectura a la información sobre el articulo que se encuentra en la página 39 didácticos
de un artículo de proyectos de aula.
de divulgación • Reconocer las partes que estructuran un texto de divulgación científica utilizando el Cuaderno del
científica. anexo 4. alumno.
Desarrollo: Anexos
Sesión 3 • Leer el texto ¡Qué bello descubrimiento! que se encuentra en el libro de múltiples saberes Listas de cotejo
Planificación página 14, 15, 16 y 17.
Evaluación
• Responder en el cuaderno las siguientes interrogantes a partir de los leído: ¿Para quién va
dirigido el texto?, ¿Qué información transmite?, ¿Cuál crees que sea su propósito?, Listas de cotejo
¿Ofrece conclusiones?, ¿Tiene imágenes? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que busquen un ejemplo breve de texto de divulgación científica, lo lean *Observación directa.
y respondan en el cuaderno cuál es el tipo de información que ofrece el texto.
 Intención
Momentos
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Reconocer qué Inicio: Recursos

son las fuentes • Iniciar cuestionando en plenaria ¿de dónde se obtienen la información que se presenta en didácticos
de información los artículos de divulgación científica?
o fuentes de • Definir por medio de una plenaria ¿qué es una fuente de consulta o fuente de Cuaderno del
consulta. información? alumno.
• Registrar su definición en el cuaderno. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 4
• Escribir en el cuaderno ejemplos de fuentes de información que pueden emplear, por
Acercamiento Evaluación
ejemplo: revistas, diccionarios, enciclopedias, etc.
• Emplear el anexo 5 y colorear las fuentes de información de acuerdo a los temas que Listas de cotejo
indica se podría consultar en cada una. *Trabajos diarios
• Pegar en el anexo anterior cada lápiz con los libros correspondientes al tema investigado. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Deja de tarea que indaguen: ¿cómo se cita una fuente que fue consultada para la
realización del artículo?

Reconocer la Inicio: Recursos

función de las • Iniciar dando lectura y observando cómo se citan las citas textuales en anexo 6. didácticos
citas textuales. • Cuestionar en plenaria por qué en el texto hay frases o enunciados que se encuentran
entre comillas. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar revisando ¿qué es una cita textual? Y ¿por qué es importante resaltar en el Anexos
Sesión 5 texto las citas textuales? Listas de cotejo
Comprensión y • Indagar en la biblioteca de aula, escolar o alguna otra fuente de información ¿cuáles son
Producción los tipos de citas textuales? Evaluación
• Recuperar en el anexo 7, las definiciones de cada tipo de cita textual.
Cierre: Listas de cotejo
• Escribir en su cuaderno un ejemplo de cada uno de los tipos de cita textual que revisaron. *Trabajos diarios
Emplear alguno de sus libros de textos para su elaboración. *Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

 CCT: 09DPR1043A

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Mosaico de biodiversidad: el desafío
Libro de texto
Proyecto: de la simetría
Proyectos Comunitarios pág. 130-143
Nuestros saberes pág. 97
Metodología: STEAM Múltiples Lenguajes pág. 17
Temporalidad

Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem15 Del 04 al 08 de diciembre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos con forma circular, la relación que existe
Figuras geométricas y sus
entre la circunferencia y el diámetro (valor aproximado de pi). Utiliza instrumentos geométricos
características
para trazar polígonos regulares

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, conocerás las biodiversidad que hay en tu

comunidad. También, observarás, registrarás, analizarás y conocerás la
Realizar un proyecto que nos permita reconocer qué es y cómo se
importancia tanto de la simetría axial como de la central en los seres vivos
aplica la simetría axial en el entorno natural inmediato.
de tu localidad. Con ayuda de un papalote volador representarás su riqueza
desde el punto de vista de las matemáticas, el arte y la creatividad.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
 Identificar Inicio: Recursos
dónde y cómo • Iniciar recordando qué es un eje de simetría y qué es la simetría central. didácticos
se emplea la • Trazar en el cuaderno diferentes figuras geométricas y trazar con regla el eje o los ejes
simetría de simetría. Cuaderno del
central. • Escribir debajo de cada figura cuál el número de ejes de simetría que tienen cada alumno.
Sesión 6 Anexos
figura.
Diseño de la Listas de cotejo
Desarrollo:
investigación
• Recordar ¿cómo fue el funcionamiento de su cámara oscura ?
*Desarrollo Evaluación
• Escribir en el cuaderno ¿cuál es la relación del funcionamiento de la cámara oscura con
de la
la simetría central? Listas de cotejo
indagación
• Reflexionar y escribir en el cuaderno donde se puede observar este tipo de simetría en *Trabajos diarios
su vida cotidiana. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Completar el anexo 8 empleando simetría central (dibujar como si observarán el directa.
reflejo en el agua).

Identificar las Inicio: Recursos

composiciones • Iniciar observando las imágenes que se encuentran en el anexo 9 y escribir debajo de didácticos
geométricas cada una de ellas las figuras geométricas que logran identificar.
en el entorno Desarrollo: Cuaderno del
Sesión 7 inmediato • Continuar leyendo la página 136 y respondiendo las interrogantes de la página 137 de alumno.
Diseño de la natural. proyectos comunitarios. Anexos
investigación • Diseñar en el cuaderno flores empleando la simetría central. Si es necesario se puede Listas de cotejo
*Desarrollo emplear el juego geométrico para que la simetría quede lo más exacta posible.
Evaluación
de la • Compartir en plenaria sus diseños a manera de galería.
indagación Cierre: Listas de cotejo
• Dejar de tarea que observen algunos animales que tengan composiciones geométricas *Trabajos diarios
y dibujarlos en su cuaderno. Es necesario emplear colores. *Participaciones
*Observación
directa.

Reconocer las Inicio: Recursos

diferencias • Iniciar recordando las diferencias entre la simetría central y la simetría axial. didácticos
entre simetría • Compartir en plenaria las composiciones geométricas que observaron en los animales.
Sesión 8 axial y simetría • Señalar de qué manera observan la simetría en las composiciones geométricas de los Cuaderno del
Organizar y central. animales que dibujaron. alumno.
estructuras Desarrollo: Anexos
las • Revisar nuevamente la página 17 del libro de múltiples lenguajes. Listas de cotejo
respuestas a • Reproducir los patrones que se muestran en la página 17 y completarlos como si estos
las Evaluación
estuvieran reflejados en el agua. (Simetría axial)
preguntas • Identificar las figuras geométricas que se pueden observar en estos patrones.
específicas Cierre:
de Listas de cotejo
• Completar las imágenes del anexo 10 utilizando la simetría axial. *Trabajos diarios
indagación
*Participaciones
*Observación
directa.

Intención
Momentos
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
 Identificar qué Inicio: Recursos
son las • Iniciar cuestionando en plenaria ¿a qué se refiere el termino de composición didácticos
composiciones geométrica?
Sesión 9 Cuaderno del
geométricas. • Revisar en la página 97 a qué se refiere el termino de composición geométrica?
Organizar y alumno.
• Escribir en el cuaderno la definición de composición geométrica.
estructuras Anexos
Desarrollo:
las Listas de cotejo
• Revisar y observar los mosaicos que se encuentran en el anexo 11.
respuestas a
• Enlistar debajo de cada mosaico las figuras geométricas que se perciben en el Evaluación
las preguntas
mosaico.
específicas
• Colorear los mosaicos de tal forma que se observen con claridad las figuras Listas de cotejo
de
geométricas identificadas. *Trabajos diarios
indagación
Cierre: *Participaciones
• Elaborar en el cuaderno una composición geométrica. Utilizar el juego geométrico *Observación
y colores diversos para su elaboración. directa.
Elaborar Inicio: Recursos
composiciones • Iniciar coloreando la mandala que se encuentra en el anexo 12 de tal forma que didácticos
geométricas. se observen las figuras geométricas que la componen.
Sesión 10 Cuaderno del
• Reconocer las figuras geométricas o composiciones geométricas que forman la
Organizar y alumno.
mandala.
estructuras Anexos
Desarrollo:
las Listas de cotejo
• Elaborar con ayuda de un compás de precisión una composición geométrica que
respuestas a
emplee únicamente círculos. Realizar esta actividad sobre una cartulina blanca. Evaluación
las preguntas
• Dar a la composición que elaboraron diferentes colores y tonalidades.
específicas
Cierre: Listas de cotejo
de
• Reflexionar, en la naturales ¿dónde se pueden encontrar este tipo de *Trabajos diarios
indagación
composiciones geométricas? *Participaciones
• Elaborar de tarea con ayuda de un familiar una composición geométrica. *Observación
directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del
Valoro la democracia y su historia. Libro de texto
Proyecto:
Proyectos de Aula Pág. 184-199
Nuestros saberes pág. 179
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Nuestros saberes. México, grandeza y diversidad pág. 218-232
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem15 Del 04 al 08 de diciembre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturalida la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl d través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno en México durante el siglo XX:
el fin del Porfiriato, la Revolución Mexicana y la promulgación de la Constitución de 1917. que
reafirma el sistema federal, la separación y equilibrio de Poderes; las posteriores reformas legales
que garantizan la participación política equitativa e igualitaria, tales como la reforma
constitucional de 1953 que reconoce el derecho al voto de las mujeres.
La democracia como forma de
• Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y los conflictos en la construcción de la
gobierno en México y su construcción
República representativa, democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe, que hoy nos rige
a través de la historia.
como país.
• Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de organización de pueblos originarios,
afromexicanos y migrantes, así como otros pueblos y colectivos que dan cuenta de la toma de
decisiones conjuntas, para el ejercicio de la autoridad y la corresponsabilidad en la búsqueda del
bienestar común.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto, reconocerás la importancia de la democracia, de construir
En este proyecto se busca reflexionar sobre la importancia que acuerdos y participar de manera organizada en actividades en beneficio de
tienen la democracia en la construcción del bien común. la comunidad. Además, en colectivo, participarás en una obra teatral en la
cual se representará algún problema relacionado con la democracia.

Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión

Sesión 1 Definir qué es Inicio: Recursos

 la democracia • Iniciar definiendo por medio de una lluvia de ideas ¿Qué es la democracia? didácticos
a partir de su • Escribir la definición que elaboraron en el cuaderno.
experiencia. • Reflexionar de qué manera se observa la democracia en su familia, escuela y comunidad. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Revisar en plenaria la información sobre el propósito del proyecto que se encuentra en la Anexos
página 184 de proyectos de aula. Listas de cotejo
Presentemos • Leer la información que se encuentra en la parte inferior de la página 184 y en la parte
Evaluación
superior de la página 185 de proyectos de aula.
• Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 13. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Escribir en el cuaderno una reflexión donde traten de explicar porqué la democracia se *Participaciones
relaciona con la igualdad, la equidad y la justicia. *Observación
• Dejar de tarea que dibujen en su cuaderno ¿cómo se ve una sociedad democrática? directa.

Identificar Inicio: Recursos

como los • Revisar en la página 179 de nuestros saberes cuál es el significado de los valores y los didácticos
valores de principios de la equidad, la igualdad y justicia.
justicia, • Registrar en el anexo 14 el significado de estos principios y valores. Cuaderno del
igualdad y Desarrollo: alumno.
equidad se • Continuar escribiendo en el cuaderno un ejemplo de cómo observan estos principios y Anexos
relacionan con valores en su vida cotidiana, ya sea en la escuela, el aula o su comunidad. Listas de cotejo
Sesión 2
la democracia. • Seguir dando lectura al fragmento que se encuentra en la parte inferior de la página 185 de
Recolectemos Evaluación
proyectos de aula.
• Responder las interrogantes que se encuentran en la página 186 de proyectos de aula. Listas de cotejo
• Compartir en plenaria sus respuestas. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que en su familia comunidad pregunten a cinco personas ¿para ellos que *Observación
significa vivir en democracia? directa.
• Registrar las respuestas en el cuaderno.

Reconocer las Inicio: Recursos

características • Iniciar las actividades recuperando y socializando las respuestas que obtuvieron en su familia didácticos
generales del o comunidad a la pregunta ¿Qué significa para ellos vivir en democracia?
Porfiriato. Desarrollo: Cuaderno del
• Cuestionar en plenaria si la democracia en México siempre ha estado presente. alumno.
• Dar lectura a la información que se encuentra en la página 188 de proyectos de aula. Anexos
• Observar en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=Jo1pdYwzBiM en qué Listas de cotejo
Sesión 3
Formulemos el consistió el Porfiriato y quién fue Porfirio Díaz.
Evaluación
problema • Escribir en el cuaderno ¿Cómo es la democracia durante el Porfiriato?
Cierre:
• Dar lectura a las características generales del Porfiriato que se encuentran en el anexo 15.
• Subrayar con azul las aportaciones que realizó Porfirio Díaz al país y con rojo aquellas Listas de cotejo
situaciones que promovieron la desigualdad *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 4 Reconocer las Inicio: Recursos

 características • Iniciar la sesión observando las imágenes y respondiendo en individual los cuestionamientos didácticos
generales del del anexo 16.
Porfiriato. • Dar lectura de la página 218 a la 223 del libro de Nuestros saberes. México grandeza y • Cuaderno
diversidad. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Escribir en el cuaderno un texto breve donde expliquen si lo que Porfirio Díaz aportó al país • Listas de
Formulemos fue positivo o negativo. Dar sus argumentos en el texto. cotejo
el problema • Cuestionar en plenaria ¿cuáles eran las condiciones laborales y de vida en las que se
Evaluación
encontraban los obreros y campesinos durante el Porfiriato?
• Registrar en el anexo 17 cómo era la vida durante el Porfiriato. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que elaboren un collage donde se muestren los avances tecnológicos y *Participaciones
económicos que se dieron durante el Porfiriato. *Observación
directa.

Reconocer cómo Inicio: Recursos

llegó a su fin el • Iniciar compartiendo sus collages con los avances tecnológicos y económicos del Porfiriato. didácticos
periodo • Dar lectura en plenaria o en comunidades de trabajo de la página 224 a la 229 del libro de
correspondiente Nuestros saberes. México grandeza y diversidad. • Cuaderno
al Porfiriato. Desarrollo: del alumno.
• Elaborar un texto discontinuo (mapa mental o conceptual) que rescate los principales • Anexos
Sesión 5 aspectos en torno a la desigualdad que se observó durante el Porfiriato entre las clases • Listas de
Formulemos sociales. cotejo
el problema • Leer de forma individual los datos sobre el Porfiriato que se encuentran en los recuadro
Evaluación
amarillos de las páginas 230, 231 y 232.
Cierre: Listas de cotejo
• Dejar de tarea que indaguen ¿de qué manera concluyó el Porfiriato?, ¿cuál fue el *Trabajos diarios
acontecimiento que surgió para poder derrotar el gobierno de Porfirio Díaz?. *Participaciones
*Observación
directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del
Valoro la democracia y su historia. Libro de texto
Proyecto:

P. Escolares Pág. 292-301

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem15 Del 04 al 08 de diciembre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o negativamente en el estado de ánimo para
• Los afectos y su influencia en el lograr el bienestar personal y social.
bienestar • Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada de las emociones, y que favorecen la
interacción y el bienestar personal y social.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, dirigirán una súper clase

Realizar un proyecto que nos permita promover hábitos saludables para la comunidad con el fin de promover la conexión entre la mente y el
para lograr el bienestar físico y mental. cuerpo a través de diferentes prácticas que favorecen la actividad ´física
y mental.

Intención
didáctica
Secuencia de actividades
de la
sesión
 Identificar Inicio: Recursos
la • Iniciar realizando una lluvia de ideas donde se defina ¿qué es el agotamiento físico y didácticos
importancia mental?
de la salud • Cuestionar si se han sentido cansado o agotados y cuáles han sido las causas. Cuaderno del
física y Desarrollo: alumno.
mental. • Dar lectura a la página 292 y 293 de proyectos escolares. Anexos
Sesión 6 Listas de cotejo
• Responder las interrogantes que se plantean y socializar las respuestas en
Creatividad
comunidad. Evaluación
en Marcha
• Analizar con cuáles de las situaciones que vivió Daniela se identifican.
• Registrar en el anexo 18 cómo se siente su cuerpo ante cada una de las situaciones Listas de cotejo
que se describen. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Recuperar en plenaria qué actividades o estrategias llevan a cabo cuando están en *Observación
situaciones de estrés o frustración. directa.
Trabajar la Inicio: Recursos
respiración • Iniciar dando lectura en plenaria al texto que se encuentran en la página 294 de didácticos
como proyectos escolares.
alternativa • Trabajar en comunidad una estrategia para combatir el estrés. Cuaderno del
de Desarrollo: alumno.
relajación. • Llevar a acabo en comunidad la estrategia de relajación que se encuentran en la Anexos
Sesión 7 Listas de cotejo
página 295 del libro de proyectos escolares.
Creatividad
• Definir ¿cuál es la importancia de la respiración en el proceso de relajación? Evaluación
en Marcha
• Responder las interrogantes que se encuentran en la página 292 de libro de
proyectos escolares. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Escribir en el anexo 19 todas aquellas acciones que realizan para lograr conservar la *Participaciones
calma durante una situación de estrés, miedo o angustia. *Observación
• Dejar de tarea que indaguen una o dos técnicas de relación. directa.
Trabajar la Inicio: Recursos
respiración • Iniciar compartiendo y realizando en comunidad algunas técnicas de relación. didácticos
Sesión 8 como • Cuestionar porque es importante tener hábitos saludables.
Creatividad alternativa Desarrollo: Cuaderno del
en Marcha de • Revisar qué son los hábitos saludables en la página 238 de nuestros saberes. alumno.
relajación. • Leer los hábitos que aparecen en el anexo 20 y clasificarlos en hábitos saludables y Anexos
en hábitos no saludables. Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Fases Intención Secuencia de actividades

Sesión didáctica
de la
 sesión
Identificar Inicio: Recuros
la • Iniciar realizando una pausa de relajación empleando sonidos de la naturaleza y didácticos
importanci ejercicios de respiración.
a de la Desarrollo: Cuaderno del
salud física • Recordar en plenaria a qué se refiere el termino de hábito saludable. alumno.
y mental. • Escribir e ilustrar con dibujos o recortes ¿Cuáles son los hábitos saludables que llevan Anexos
Sesión 9 Listas de cotejo
a cabo en su vida cotidiana?
Creatividad
• Definir en plenaria por qué es importante preservar y realizar acciones que Evaluación
en Marcha
contribuyan a la salud física y mental.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar las actividades organizando al grupo en un circulo donde todos se colocarán *Trabajos diarios
de pie y podrán observarse. *Participaciones
• Continuar realizando algunos ejercicios de estiramiento. *Observación
directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela