Modelo 4

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Dirección de Seguridad Pública Municipal
Instituto Estatal de Seguridad Pública.
“IMPORTANCIA DE LA CRIMINOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A
PLANTELES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN CIUDAD CHIHUAHUA”
Tesina
PARA OBTENER EN TITULO DE
LICENCIADO EN CRIMINOLOGÍA Y POLÍTICA
CRIMINAL.
Presenta:
Oscar Guadalupe Morales Merino
Asesor:
Dr. Mauro Manuel Bernal Martínez.
Chihuahua, chih, 31 agosto 2022.

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3
Dirección de Seguridad Pública Municipal.
Instituto Estatal de Seguridad pública.
“IMPORTANCIA DE LA CRIMINOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A
PLANTELES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN CIUDAD CHIHUAHUA”
Tesina
PARA OBTENER EN TITULO DE
LICENCIADO EN CRIMINOLOGÍA Y POLÍTICA
CRIMINAL.
Presenta:
Oscar Guadalupe Morales Merino
Asesor:
Dr. Mauro Manuel Bernal Martínez.
Chihuahua, chih, 31
agosto 2022
4
Resumen
El presente trabajo tiene el objetivo de abordar problemáticas que existen en las escuelas, y
qué hacen necesario la intervención del criminólogo escolar. Las problemáticas que se
presentan en este trabajo son la violencia, el bullying, las conductas antisociales y
delictivas.
Existen leyes que indican quiénes y cómo se debe proceder en los casos de violencia, pero
es el criminólogo quién debe demostrar con sus conocimientos y formación qué es
competente para realizar con éxito estrategias que permitan a las escuelas prevenir la
violencia y el delito.
5
Índice
Introducción …………………………………………………………… 12
Objetivo de la investigación / tesis …………………………………… 16
Objetivo Especifico …………………………………………………… 17
Planteamiento del problema ………………………………………… 18
Hipótesis ……………………………………………………………….. 19
Capítulo I
Antecedentes
La adolescencia ……………………………………………. 22
Teorías criminológicas delincuenciales …………………………………. 25
Capítulo II
Marco Teórico
Adolescentes en conflicto con la ley …………………………………. 36
Estadísticas actuales en la ciudad de chihuahua de
menores en conflicto con la ley …………………………………… 39
Capítulo III
Marco Conceptual
Rendimiento académico y su influencia en la sociedad …………………… 40

6
Importancia del acompañamiento criminológico educativo en los planteles… 41
La criminología conductual. ………………………………………………..... 45
Capitulo IV
Marco Histórico ………………………………………………………..….. 51
Datos estadísticos históricos
Metodología ………………………………………………………………. 52
Entrevistas …………………………………………………………........ 54
Resultado estadístico ……………………………………………………….. 64
Comprobación de hipótesis …………………………………………….. 66
Conclusiones …….………………………………………………………. 73
Anexos …………………………………………………………………….. 76
Bibliografía ………………………………………………………………. 77
Índice gráficas y tablas
Tabla 1. Relación entre variables ...………………………………………… 20
Tabla 2. Relación entre variables (definiciones) ……………………………. 21
Imagen 1. Principales hormonas durante la pubertad ……………………… 24

7
Imagen 2 y 3 - Desarrollo Psicosocial por edad …………………………… 25
Imagen 4. Población en Centros de Reinserción Social para menores en
Chihuahua…… 39
Tabla 3. Resultados estadísticos ……………………………………………. 69
Grafica 1 y 2 conductas agresivas tempranas ……………………………… 70
Grafica 3 y 4 núcleo familiar ……………………………………………… 72
Grafica 5 y 6 entorno y amigos …………………………………………… 73

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Agradecimientos
Primeramente, a Dios que me conservó con salud para llegar a esta meta.
A mi familia, por haberme dado la oportunidad seguirme preparando y haber sido
mi apoyo durante todo este tiempo. A mi Esposa Iveth Marisela y a mi hijo Iker Daniel por
estar presentes y haber aguantado mis ausencias.
A mis padres Carmen Yolanda y Agustín Edmundo por enseñarme a trabajar y
luchar por mis objetivos.
De manera especial a mis maestros, por haberme guiado, no solo en la elaboración de este
trabajo de titulación, sino a lo largo de mi carrera universitaria y haberme brindado el
apoyo para desarrollarme profesionalmente y seguir cultivando mis valores.
Al H. Cuerpo de bomberos, subdirector y comisario respectivamente , por haberme
brindado la oportunidad de enriquecerme en conocimiento. Deseo también reconocer la
ayuda de mis compañeros de clase para el desarrollo del presente trabajo.
¡Muchas Gracias a todos!
Óscar Guadalupe Morales Merino

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Dedicatoria
“Dedico esta tesis a todas aquellas personas que dudaron y no creyeron en mí,
aquellos que esperaban que fracasara en la culminación de mis estudios, aquellos que me
subestimaron por no creerme capaz y a todos aquellos que pensaron que me rendiría en esta
lucha”
10
Rúbrica para evaluar trabajo de tesis de Licenciatura en Criminología y Política Criminal.
Aspectos Puntajes Valor logrado

Hojas preliminares
Portada 1
Resumen o Abstract 2
Índice 1
Índice de figuras y tablas 1
Agradecimientos 1
Dedicatoria 1
Cuerpo de la tesis
Introducción 3
Objetivo de la tesis 1
Objetivos específicos 1
Planteamiento del 2
problema.
Hipótesis 6
Antecedentes 2
Marco teórico 2
Marco conceptual 2
Marco histórico 2
Metodología 2
Resultados 3
Conclusiones 3
Parte final de la tesis
Referencias bibliográficas 3
Anexos o apéndices 2
11
Desarrollo de la Tesis
Respetar el formato Apa 4
Citas referenciales 5
Ortografía 2
Redacción 3
Calificación__________________
12
Introducción
Las ideas básicas que forman la base para los argumentos que aquí se plasman
fueron adquiridas de acuerdo con los datos obtenidos y la información investigada.
Se mostrará un tema de actualidad y que afecta de forma sustancial a la población
mundial y que merece estudio en los diferentes ámbitos, tanto espacial como temporal,
porque es una condición que se va renovando, que toma modalidades de acuerdo a las
diferentes expresiones culturales y temporales, lo cual le da al presente trabajo una gran
relevancia dentro del contexto actual de la vida social y estudiantil.
Esta investigación tiene como objetivo dar a conocer cómo es que la criminología
educativa y conductual se puede utilizar para crear e implementar planes de prevención con
respecto a las conductas antisociales en menores en instituciones educativas de nivel
básico, generar un conocimiento del génesis de las conductas antisociales desde diferentes
perspectivas como son los factores endógenos y exógenos, ya que al menos el origen
fisiológico y endocrinológico es aún desconocido, y el comportamiento solo se adjudica al
factor exógeno.
Día con día la violencia en las escuelas públicas y privadas
crece exponencialmente, la tasa de suicidios empieza a crecer y esto dificulta una sana
convivencia en nuestro entorno, pero sobre todo en el ámbito educativo. Parte de esto la
criminología ofrece medidas preventivas seguras que ayuda no solo a combatir la violencia,
sino que también unifica a todos los miembros de la comunidad estudiantil, otorgando
la oportunidad de que la juventud se sensibilice y respete los derechos humanos,
dirigiéndonos a una sociedad más justa y pacífica. Que solucionen sus diferencias entre
13
los involucrados mediante el diálogo y promueva la inclusión en sus integrantes.
Permitiendo el libre desarrollo de ideas y realizando sus estudios de manera pacífica,
evitando cualquier tipo de discriminación que ocasione serios daños a la comunidad
estudiantil.
El presente trabajo se centra en instituciones educativas ya que el menor es donde
obtendrá conocimiento de tipo social, donde tendrá que aprender a construir relaciones
sociales y tendrá que desarrollar inteligencia emocional, por tanto, el menor deberá
aprender a resolver conflictos, aceptar pensamientos distintos y respetar los derechos de los
demás.
También con este proyecto se propone implementar una campaña para concientizar
e informar sobre los factores biológicos que intervienen en la conducta, un plan de acción
en cada instituto educativo creado por criminólogos con conocimiento en criminología
educativa, conductual y pedagogía. Donde este, aplicara, educara y orientara a todo el
personal y alumnado del plantel, estará disponible en caso de cualquier contingencia y se
retroalimentara de su entorno.
La UNICEF considera las conductas antisociales en el nivel base que aqueja a los
pilares más jóvenes de la sociedad que son los niños, muestra dicha preocupación ya que si
no se le da la debida importancia es un problema que escala con facilidad y debido a esto
creo planes integrales que abarcan la educación primaria y secundaria programa de
prevención de conducta antisocial en adolescentes y jóvenes.

14
Así como este protocolo que se implementó y se puso a estudio también surgió por
la UNICEF un protocolo de prevención y atención primaria en países de américa del sur.
Uno de los países que se vio en la necesidad de crear e implementar una
investigación en cuanto a conductas antisociales en menores fue Colombia que creo:
“Función familiar y conductas antisociales y delictivas en infantes de instituciones
públicas educativas en la ciudad de Ibagué Colombia, los resultados indicaron que el 84%
de los jóvenes estudiantes han cometido conductas antisociales.
En México formalmente no se implementan programas para las conductas
antisociales en menores en las instancias educativas, se tienen solo estadísticas que
proporciona INEGI con respecto a las conductas antisociales en menores dando un total de
33,315 y vislumbrando que en la ciudad de México es la entidad federativa con mayor
número de casos registrados con un total de 14, 209.
Cuando tratamos el tema de prevención de conductas antisociales en sectores
educativos empleando la criminología y sus ramas, podemos darnos cuenta que no existen
estadísticas a nivel nacional, local, y estatal; programas homologados y serios al respecto,
solo se aplican como pequeños proyectos en sectores mínimos, ya que la criminología aún
se encuentra en sus primeras etapas y no se le da una importancia, los gobiernos solo han
iniciado a prestarle importancia para lograr una prevención pero de principio solo en el
sector penal, a los menores en conflicto con la ley o a los hijos de padres recluidos.
15
Al tener estos antecedentes tan precarios cuantitativos y cualitativos en materia de
prevención aplicando la criminología educativa y conductual es que cobra gran importancia
e interés realizar este proyecto de investigación.

16
Objetivos de investigación de tesis
Objetivo general
El presente trabajo sirve como marco referencial hacia la sociedad en general para
la prevención del delito en la adolescencia. Para eso debemos conocer que es la
delincuencia
Desde que se comenzó a combatir a la delincuencia con una guerra frontal en el
sexenio del presidente Felipe Calderón Hinojosa (11 de diciembre de 2006) jamás se han
implementado políticas públicas de prevención a las conductas antisociales, mucho menos
desde los primeros años donde un infante inicia a aprender cómo funcionan las relaciones
sociales de una comunidad.
La constitución del núcleo familiar ha ido evolucionando en esta sociedad a través
de las generaciones, podemos ver como la crianza de nuestros padres es distinta a la actual,
como se han ido transformando los roles dentro de la base de la sociedad.
Anteriormente nuestros padres contaban con la crianza y el sostén de nuestros
abuelos, siendo las mujeres las que tomaban el rol de la crianza en el hogar y los padres
llevando el sustento, en la actualidad ambos se ven forzados a salir al campo laboral y no
solo forzados sino también por deseo propio, dejando de poner atención necesaria a la
crianza de sus hijos.
No dándoles las herramientas para la resolución de conflictos, inculcarles valores,
reglas, limites, a su vez dejando a un lado la orientación para evitar conductas antisociales.
17
El sistema económico capitalista explota al ser humano y lo ve únicamente como
recurso, esto lleva a requerirle mayor tiempo de trabajo por un menor salario, la inflación y
los salarios que ganaban nuestros padres son completamente distintos a los que sucede al
día de hoy, la inflación y el poder adquisitivo se han visto mermados al grado que es casi
imposible que en una familia sobre trabaje un miembro, lo que conlleva a que el núcleo
familiar este destruido.
Al iniciar este estudio se observa la necesidad de abordar esta problemática debido a
que los delitos cometidos por menores van en incremento y no solo hablamos de delitos
menores, sino que se llegan a ver delitos como homicidio, lesiones, robos con violencia,
etc.
Un 47% de menores en México han cometido delitos, sí solo creemos que aplicando
planes para menores que ya tienen problemas penales, no estamos tratando con el Génesis
del problema, en realidad no estamos previniendo estas conductas desde sus inicios que es
donde mayormente debemos centrarnos para concientizar, orientar y educar, no esperando a
que los menores lleguen a delinquir para que se les brinde un apoyo integral.
Objetivo Específico
Detectar e informar el nivel de riesgo de violencias que se viven en el aula, con la
finalidad de prevenir algún delito o falta, así como demostrar que es importante la presencia
de personal Criminólogo experto en el tema.

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Metas
Mostrar a los chihuahuenses la contribución al tener un criminólogo presencial en las
instituciones educativas.
Conocer las distintas aportaciones genéticas, sociales, y humanistas en el desarrollo de una
conducta delictiva en los alumnos.
Identificar cuáles son las modalidades ofensivas y/o delictivas más frecuentes en el ámbito
escolar y en el entorno del estudiante.
Analizar y determinar las aportaciones del medio para que el alumno pudiese tener una
conducta antisocial y desencadenar en un delito.
Planteamiento del problema
Tema de investigación
“Importancia de la criminología aplicada a planteles escolares de nivel básico
(Secundaria) en cd chihuahua”
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Pregunta de investigación
¿En qué medida la criminología será disciplina preventiva de conductas antisociales
en el grupo de 3er año de la escuela secundaria federal No. 11, en Cd Chihuahua en el ciclo
escolar 2021-2022?
Entre un rango de edades de 12 a 16 años.
Hipótesis de investigación
Hi: “A Mayor información de las teorías delictivas en los alumnos, mayor
conocimiento para su prevención”
Variable independiente: Información
Variable Independiente: Prevención
Hipótesis nula:
Ho: “A menor información de las teorías delictivas en los alumnos, mayor la
probabilidad de crear conductas antisociales y delictivas”
Hipótesis alternativa:
Ha: La información de las teorías delictivas en los alumnos hacia la sociedad,
disminuirá las conductas desviadas (tabla1).

20
Definición operacional- conceptual
Hi: “A Mayor información de las teorías delictivas en los alumnos, mayor
conocimiento para su prevención”
variables información Prevención
Definición Dar a conocer y divulgar las Proponer y crear alternativas al
conceptual distintas teorías que veto de la delincuencia en los
proponen como plantees escolares, mediante la
determinantes en la presencia de personal
inclusión del adolescente en especializado en la prevención de
la delincuencia. ésta. (criminólogos)
Definición Por medio de estudios de Realizando test que midan la
operacional campo, platicas y agresividad y violencias en el aula.
reinserción adecuada a la
Involucrar a padres y maestros en
sociedad para cuando ya
los distintos grupos sociales en los
haya incidentes , éstos no
que se desenvuelve el alumno.
vuelvan a suceder.
Tabla 1 Relación entre variables (definiciones)
Hi: “A menor delincuencia juvenil en las escuelas; mayor oportunidad de desarrollo
en la ciudad de Chihuahua”
21
Variables Delincuencia Oportunidades de
Juvenil desarrollo en la Ciudad
Definición Oposición de los Es el desarrollo que
conceptual alumnos a la legalidad, tiene la comunidad ya sea de
producto de una infraestructura, valores,
sociabilización desviada. estudiantil y de empleos para un
Precocidad en la edad. futuro.
Definición Por medio de INEGI se Crecimiento trunco en una
operacional miden niveles de ciudad:
delincuencia juvenil en l
actualidad, para dar a

El déficit de desempleo que
conocer las estadísticas que
exista en la ciudad.
se están viviendo respecto
al problema ya mencionado. El ausentismo y/ o permisismo
de los padres.
La escases de los valores con
los que se vive en una familia.
Tabla 2. Relación entre variables (definiciones)

22
Viabilidad
Se considera la investigación totalmente viable, ya que cuento con los recursos
necesarios para desarrollarla; instituciones, testigos, libros, documentos e información
recabada en internet de páginas criminológicas, hacen de este un trabajo totalmente
informativo y de investigación.
Capítulo I
Antecedentes
Adolescencia
La adolescencia es el periodo de tiempo que trascurre entre el comienzo de la
pubertad y el final del crecimiento. Mientras la pubertad es un periodo de cambios
biológicos, la adolescencia se trata de una construcción social de los países desarrollados.
Los cambios ocurren en un corto periodo de tiempo y afectan a los aspectos bio-psico-
sociales. Los cambios observados dependen de tres ejes hormonales: el hipotálamo-
hipófisis-gonadal, el hipotálamo-hipófisis adrenal y el eje ligado a la hormona de
crecimiento. En la adolescencia los hitos del desarrollo psicosocial incluyen: la consecución
de la independencia de los padres, la relación con sus pares, el incremento de la
importancia de la imagen corporal y el desarrollo de la propia identidad como individuo.
Aunque la adolescencia ha sido tradicionalmente definida como una etapa turbulenta e
inestable, la mayoría de los adolescentes se desarrollan sin dificultades.

23
La adolescencia es un periodo de múltiples cambios, las trasformaciones físicas y la
aparición de un mayor sentido de la realidad hace de esta etapa un periodo crítico. La
contradicción de querer ser adulto, pero sin dejar de ser niño sigue alimentando la idea de
una época convulsa, y lo es en muchos casos, pero de ese examen, con la ayuda de los
padres y del mejor conocimiento de su desarrollo y sus problemas por parte de los
profesionales, el adolescente madura y se convierte, en la mayoría de los casos, en un
adulto competente.
La adolescencia es, en realidad, un periodo de aprendizaje que se prolonga en el
tiempo para la adquisición de los cada vez más complejos conocimientos y estrategias para
afrontar la edad adulta y es una creación de la modernidad, de la sociedad industrializada
que ha generado esa posibilidad de educación prolongada, hecho que siglos atrás no
ocurría. La indudable importancia de este “adiestramiento” tiene un problema y es que la
educación adolescente ocurre lejos del mundo de los adultos, no comparten con ellos sus
experiencias, no existe una relación de maestro-aprendiz; los adolescentes viven un mundo
de adolescentes separado del mundo de los adultos y esta separación genera conflictos.
24
(J.L. Iglesias Diz 2013)
Imagen 1- Principales hormonas durante la pubertad

25
Imagen 2 y 3 - Desarrollo Psicosocial por edad.
Teorías criminológicas delincuenciales
El concepto de criminología ha ido variando a lo largo de la historia, dependiendo
de los autores, lugar geográfico o las diversas variables a tener en cuenta para el estudio de
la misma. La definición más completa y más acorde a lo que se concibe actualmente como
la función de la criminología es la aportada, entre otras, por Hans Göppinger que la define
como” ciencia empírica e interdisciplinar que se ocupa de las circunstancias de la esfera
humana y social, relacionadas con el surgimiento, comisión y la evitación del crimen, así
como del tratamiento de los violadores de la Ley . Este concepto se aproxima al objetivo
del presente trabajo, ya que se va a estudiar todas las variables del infractor (edad, sexo,
nacionalidad, lugar de residencia) así como aquellas características tanto de corte biológico,
psicológico y sociológico que le caracterizan y le rodean para finalmente tomar en

26
consideración todas las variables y poder establecer un tratamiento lo más completo y
eficaz posible para la reinserción del infractor y establecer medidas preventivas para la
evitación de futuras conductas delictivas una vez que se hayan determinado las causas de la
etiología de las mismas.
De este modo se puede entender que los actos ilegales no ocurren en vano, aislado
de toda perspectiva biológica, psicológica o sociológica, sino que se encuentran
íntimamente ligado a estos y a los contextos históricos en los que se encuentran. Por ello se
van a exponer a continuación tres teorías, de corte biológico, psicológico y sociológico
respectivamente.
(MUÑOZ RUBIO E, 1997)
Teoría de corte Biológico
Con el estudio de estas teorías se pretende explicar la conducta o la etiología
delictiva como resultado de una alteración orgánica o patológica. Estos modelos biológicos
parten de postulados fuertemente influenciados con el positivismo ya que asocian la
conducta delictiva con estigmas biológicos. Entre las principales aportaciones se
encuentran los estudios de antropología criminal de Cesar Lombroso, siendo en 1876 fecha
en la cual nace la nueva criminología tras la publicación de el “Tratado Antropológico
Experimental del Hombre Delincuente” mediante el cual expone sus teorías. Según este
autor, las características mentales de los individuos están subordinadas a las causas
fisiológicas. Con ello distingue varios tipos criminales que son el resultado de factores
tanto degenerativos como hereditarios más que de condiciones sociales.
Entre estos tipos criminales distingue:

27
El delincuente nato
El delincuente loco moral
El delincuente Epiléptico
El delincuente Loco
El delincuente Ocasional
El delincuente pasional.
Para Lombroso la explicación del crimen es una causa interna más que social. La
principal aportación de este autor reside en el método empleado en sus investigaciones, el
método empírico. Pero esta teoría tiene varias desventajas o críticas, ya que ni todos los
delincuentes tienen estas anomalías ni los no delincuentes carecen de ellas.
Dentro de las teorías biológicas para el estudio de la delincuencia es relevante
mencionar las biotipologías, esta disciplina científica versa su teoría en una correlación
entre las características físicas del individuo y sus rasgos psicológicos. Una de las más
conocidas fue desarrollada en 1921 por el psiquiatra alemán Ernst Kretschmer,
estableciendo tres tipos corporales vinculados a su caracterología, entre las que se
encuentran: El leptosomático o asténico, caracterizado por su delgadez y poca musculatura
y por tendencia a la introversión. El atlético, gran desarrollo esquelético y muscular y el
pícnico, con tendencia a la obesidad y más propenso a la sociabilidad. Siendo la tipología
delictiva más preponderante en ellos los delitos violentos y mayor probabilidad de
reincidencia entre los atléticos, delitos de hurto, entre los leptosomáticos la estafa y en
cuanto a los pícnicos una mayor tendencia a conductas delictivas relacionadas con el
fraude.
28
También destaca en el estudio de las biotipologías el norteamericano William
Sheldon, estableciendo en 1949 una clasificación de modo similar a la de Krestchmer, a la
cual denominó somatotipos y estableció tres tipos de tipología de personalidad y cuyas
características se mantendrían durante la vida del individuo, siendo estas: ectomorfo,
caracterizado por su delgadez y fragilidad y su cerebrotonia originando así una mayor
tendencia a la inhibición y retraimiento. En segundo lugar, destaca el mesomorfo, siendo un
individuo atlético en el que predominaría el tejido muscular, óseo y conjuntivo y la
personalidad en forma de somatotonia, fuerza y expresividad muscular, con mayor
tendencia a la agresión. En último lugar se encuentra el tipo endomorfo, caracterizado por
una cierta redondez y por la viscerotonia, caracterizándole por ser más relajado y sociable.
Posteriormente el matrimonio Sheldon y Glueck realizaron estudios tanto en
colegios, reformatorios como en cárceles y aprecian un mayor número de personas de
tipología mesomorfa entre las poblaciones de delincuentes tanto jóvenes como adultos. De
estos datos basados en la investigación biotipológica se puede extraer la conclusión de que
los rasgos corporales están correlacionados con ciertas características de la personalidad, ya
que los ectomorfos y endomorfos no se sienten tan atraídos por actividades impulsivas y
violentas como les sucede a los mesomorfos, con un carácter más extrovertidos y agresivo,
favoreciendo así que estos últimos se vean más entrometidos en acciones delictivas.
(W, 1942) (GLUECK, 1960)

29
Teoría de corte Psicológico
Esta teoría se centra en la forma de pensar del ser humano, es decir, centran el
estudio del delito como consecuencia del mundo psíquico o anímico del hombre mediante
el estudio de la psicopatología o del psicoanálisis.
La palabra personalidad proviene etimológicamente del griego prosopón que
significa “máscara”. La personalidad se refiere a la organización del individuo desde las
características que describen su comportamiento y forma de pensar. A la personalidad la
caracteriza que permanece estable durante la vida del individuo, teniendo en este aspecto un
cierto carácter genético. Pero ello no significa que no sea susceptible de cambio e
influencia por el ambiente en el que se mueve el sujeto.
Al componente genético se le denomina temperamento, siendo el que permanece
más estable en la personalidad del sujeto. En cuanto al componente influenciado por el
ambiente y el aprendizaje social se le denomina carácter. A continuación, se va a abordar
únicamente aquellos factores teorías que puedan explicar de forma clara y útil la relación
existente entre personalidad y delito.
El factor edad es uno de los factores individuales relacionados con la delincuencia.
Los investigadores sostienen que entre 1 y 5 años: surgen las primeras conductas desviadas
relacionadas con incidentes en casa tales como rabieta, agresión a hermanos o algún
pequeño robo en el hogar. De los 5 a los 12 años: durante la escolarización decrecen las
conductas desaprobadas por los adultos. Con ello van adquiriendo patrones sociales de
conducta. De los 13 a los 18 años: suele aumentar la cantidad y variedad de conductas
antisociales tales como rebeldía. A partir de los 18 no aumentan las conductas delictivas,
30
aunque aquellos que ya han comenzado a perpetrarlas anteriormente, las aumentan
progresivamente en número y gravedad.
(SERRANO, 2014) (BARBERET, 2006)
En cuanto al factor género es otro de los factores individuales íntimamente ligado
con la delincuencia junto con el factor edad. La variación de la tasa delictiva en mujeres se
debe, entre otros factores de corte psicológico, a las diferencias psicobiológicas entre
mujeres y hombres. Destacan autores como Diana Fishbein la cual estudia la influencia que
tienen los procesos característicos hormonales entre mujeres y hombres en la conducta
delictiva. Por ello, afirma que los varones difieren de las conductas perpetradas por las
mujeres en los siguientes aspectos, destacando principalmente: Los varones tienen una
mayor agresión física desde la infancia hasta la madurez. Tienen una mayor tendencia a
explorar el entorno y desde niños ya tienen mayor tendencia a realizar juegos bruscos y
agresivos. Fishbein afirma que muchas formas de agresión dependen en su mayoría de
procesos químicos que están regulados por la acción hormonal, distinta en mujeres y en
hombres junto con factores sociales. Respecto al factor de la familia, este ejerce una gran
influencia sobre el individuo principalmente durante los primeros años de vida, ya que en la
etapa de la adolescencia es mayor la influencia del grupo de iguales.
Destacan dos aspectos fundamentales del funcionamiento familiar, siendo estos el
afecto familiar y el estilo que adoptan los padres de control sobre los hijos. El afecto
familiar puede ser entendido como la aceptación que tiene el niño en su casa, la forma de
responder de los padres frente a los niños, y la dedicación de la familia al niño.
Autores como Wilkinson y Canter observaron que el sentimiento que tienen los
adolescentes de pertenencia a la familia, según el grado de implicación en actividades

31
familiares, se relaciona negativamente con la conducta delictiva, es decir, a mayor
implicación con la familia, menor será la probabilidad de que el joven se adentre en
actividades delictivas.
(FISHBEIN, 2002) (LILIA, 2004) (WILKINSON, 1982)
Posteriormente, un estudio de Henggeler observó que unas relaciones familiares
inadecuadas, principalmente en lo referente a la falta de atención o cuidado maternal, hacía
más proclive que el joven se adentrase en conductas delictivas. También encontró que hay
dos factores que podrían predecir mejor la conducta delictiva que las propias relaciones
familiares, siendo estas el contacto con jóvenes delincuentes y la edad del primer hecho
delictivo o su detención. Esta etiología del delito puede ser inversa, ya que el joven puede
tener unas relaciones familiares óptimas y al verse involucrado en actividades delictivas,
estos problemas se pueden volcar en las relaciones familiares teniendo incidencia negativa
sobre la familia, originando así un bucle que se retroalimenta al fomentar en los padres el
estrés y desunión que provocarán rechazo hacia el joven y este, por consiguiente,
aumentará o continuará con estas actividades delictivas. En cuanto al control paterno se
asocian con aquellas estrategias que adoptan los progenitores de controlar su conducta.
Acorde a los estudios realizados por Patterson concluyen que las familias de
delincuentes emplean estilos de disciplina inefectivos y no logran controlar la conducta de
los jóvenes, ni previamente a que este comience a delinquir ni después de éstas. En cambio,
cuando los padres responden de manera apropiada, coherente y fehaciente ante las
conductas desviadas de los hijos, estas serán efímeras y de escasa gravedad. Estas por el
32
contrario se agravarán si no hay una supervisión de los padres o si no consiguen erradicar el
contacto de los hijos con otros jóvenes delincuentes.
Poniendo en relación los dos últimos factores, afecto familiar y control paterno,
según Henggeler16 afirma que estas interrelaciones pueden dar lugar a diferentes estilos de
desarrollo y de comportamiento, siendo los siguientes:
- Una situación óptima para el desarrollo del joven se produce cuando se combina
un alto nivel de demandas y de control paterno junto a un buen nivel afectivo. El resultado
más probable serían hijos con buena independencia, responsables, autoestima y agresividad
controlada.
- Si en cambio, el control paterno y las demandas son altas, pero muestran poca
afectividad al niño, los padres son autoritarios. El resultado serían niños con baja
autoestima, introvertidos y falta de internalización de las normas.
- Cuando el afecto es elevado, pero el control paterno apenas existe, nos
encontramos con padres permisivos, dando lugar en el niño una alta impulsividad y
agresividad a la vez que una baja independencia y responsabilidad.
- Por último, si el afecto y el control paterno son bajos nos encontramos ante padres
indiferentes y poco implicados en la educación de sus hijos. El resultado serían hijos con
grave déficit en su desarrollo cognitivo y social y problemas con interacción humana.
Otro factor importante estudiado en el proceso delictivo en jóvenes, es el aportado
por Henggeler, el cual formula una hipótesis que explica la posible conexión indirecta entre
dificultades intelectuales y la conducta delictiva a partir de tres premisas diferentes. Esta se
basa en que las bajas habilidades intelectuales provocan dificultades académicas en la
escuela, dificultades psicosociales en general y un retraso en el desarrollo de procesos

33
cognitivos superiores como pueden ser la empatía, resolución de problemas interpersonales
o un razonamiento ético, provocando con ello una mayor tendencia a la conducta delictiva.
(LILIA, 2004) (HENGGELER, 1989)
Otra teoría a destacar, de corte psicológico, se encuentra la de Wilson y
Herrnstein20. Estos autores entienden la criminalidad como las diferencias individuales en
la predisposición a delinquir. Para ellos el crimen sería el resultado de un proceso de
elección racional donde el sujeto sopesa las consecuencias posibles de su conducta, es
decir, el coste y beneficios. Entre estos beneficios, en el ámbito del joven delincuente, se
podrían destacar las ganancias materiales, gratificación emocional, sexual o la aprobación
por su grupo de iguales. De este modo, el sujeto tiene mayor probabilidad de delinquir
cuando perciba que las ganancias que se derivan del delito tienen mayor valor que los
costes asociados a él. Por ello, surgen dos razones que pueden explicar el por qué la
persona que delinque otorga mayor estimación a los beneficios de las conductas delictivas
que a los costes de las mismas, siendo en primer lugar, los individuos con un elevado grado
de impulsividad los cuales tienen dificultades para ver su repercusión o consecuencias
futuras y que están centradas en el presente principalmente. En segundo lugar, destacan los
individuos con un bajo nivel de impulsividad, es decir, aquellos con gran facilidad para
poder imaginar la repercusión de tales conductas y los sucesos futuros y planificar de este
modo su conducta según estos.
Poniendo en relación esta búsqueda de sensaciones del individuo con alto nivel de
impulsividad centrado principalmente en la gratificación presente, destaca la teoría de
Farley y Farley, el cual establece que la conducta delictiva es en gran medida, el resultado
de un ansia exagerada por buscar estímulos y oportunidades que ofrece el ambiente para
34
satisfacer esa necesidad. Este constructo que explica la búsqueda de sensaciones se ha
relacionado en gran medida con diversas conductas tales como el abuso de alcohol,
consumo de drogas o criminalidad. (FARLEY, 1972)
En cuanto a las teorías sociológicas más relevantes respecto al estudio de la
delincuencia destacan, en primer lugar, la Escuela de Chicago, la cual afirmaba que las
personas que habitan en ambientes con normas diferentes a las del conjunto de la sociedad
acaban “contangiándose” de esos comportamientos y valores criminales. Mediante métodos
de investigación como las historias de vida, análisis demográficos y los censos, encontraron
que la delincuencia se distribuía según una serie de patrones a lo largo de los diferentes
barrios de la ciudad, llevando de este modo a los teóricos de esta escuela a denominar una
teoría de la ecología urbana. Su principal aportación fue que los jóvenes delincuentes no se
diferenciaban en gran medida de los no delincuentes en cuanto a personalidad, inteligencia,
raza u otros rasgos individuales, sino más bien en el tipo de barrios que habitaban. Entre
estos autores destacan Shaw y McKay, los cuales se centraron en la desorganización social
que predomina en las áreas de transición. Estas se caracterizan por un gran deterioro físico
de las infraestructuras, gran número de familias desestructuradas, elevadas tasas de
delincuencia, drogadicción, alcoholismo, pobreza y prostitución. Los sujetos de estas zonas
pertenecen a clases bajas, con problemas educativos y laborales. Por todo ello, para los
sociólogos de la Escuela de Chicago, la delincuencia era resultado de una falta de orden.
Otra teoría es la estructural funcionalista. Con ella se intenta explicar las funciones que
realizan las estructuras sociales, es decir, su interdependencia. En ellas destaca la teoría de
la anomia, entendida por los sociólogos como un conflicto existente de normas de manera
que los individuos no pueden orientar con precisión su conducta. Durkheim define la
35
anomia como estados de vacío normativo que se producen en determinados momentos de
una sociedad originados por procesos de cambio acelerados, llegando a producir conductas
desviadas. (GARCÍA PABLOS, 1988) (SHAW, 1969) (VICENTE CUENCA, 2011)
Otro autor a destacar es Merton, para él la conducta desviada es algo normal y se
debe a problemas de incoherencia estructural. Define la anomia como el resultado de una
contradicción, ya que el individuo o grupo social se enfrenta con un conflicto entre dos
elementos de la estructura social, los fines y los medios, ya que la sociedad establece unos
objetivos considerados relevantes para los miembros de una sociedad, pero no se ofrecen
los medios para la consecución de los fines. Ante esto para Merton hay cinco formas de
adaptación del individuo respecto a la sociedad, siendo:
-Conformidad: hay una concordancia entre las metas culturales que impone la
sociedad y los medios que tengo para lograrlo.
-Innovación: con ella se está de acuerdo con las metas culturales que impone la
sociedad, pero no está de acuerdo con los medios para lograrlo, por lo que intenta conseguir
esos fines adoptando otros mecanismos, es decir, innovando.
- Ritualismo: no está de acuerdo con los objetivos de éxito fijados por la sociedad,
pero sí de los medios de los que disponen. De este modo el individuo baja sus expectativas
para conseguir los fines, pero usando los instrumentos institucionalizados con los que
cuenta.
-Retraimiento: el sujeto no está conforme ni con los objetivos fijados ni con los
medios para hacerlo, por lo que adopta una conducta retraída. Esta conducta es más
significativa en grupos marginales.
- Rebelión: no están de acuerdo ni con las metas culturales ni con los medios para
lograrlo, pero a diferencia del retraimiento, ellos adoptan una posición activa para intentar
36
cambiarlo. De manera generalizada, la innovación, retraimiento y rebelión son las que
desarrollan la comisión de conductas delictivas, ya que la conformidad esta íntegramente
adaptada a la sociedad y el ritualismo es una conducta desviada pero no delictiva.
(VICENTE CUENCA, 2011)
Capítulo II
Marco Teórico
Adolescentes en conflicto con la ley
Cuando una persona menor de dieciocho años, a quien denominaremos adolescente,
comete un hecho que la ley sanciona como un delito, tiene que enfrentar un proceso penal
en su contra, pero éste debe ser minimizando la violencia de la intervención de un sistema
penal de adultos, reduciendo al máximo lo que la ley puede sancionar y tutelando en todo
momento por la protección más amplia de sus derechos humanos como lo es el derecho a
tener un debido proceso legal. Este proceso se rige por la Ley Nacional del Sistema Integral
de Justicia Penal para Adolescentes.
Para dicha ley, los adolescentes se clasifican de acuerdo con su edad en tres grupos
etários: el primero agrupa a los que están entre 12 años cumplidos y menos de 14 años; el
segundo a los que tienen 14 años cumplidos y antes de cumplir 16 años, y el tercero agrupa
a los mayores de 16 años y menores de 18 años. Los que tienen menos de 12 años no
pueden ser sometidos a un proceso penal, ya que se les considera que no tienen la
capacidad de comprender el significado de los hechos y únicamente podrán ser sujetos de

37
una “asistencia social”, dándole aviso a sus padres o a la Procuraduría de la Defensa del
Menor.
El proceso penal en contra de un adolescente inicia igual que el de un adulto con
una denuncia o querella, o bien si al adolescente es detenido en flagrancia, es decir al
momento de cometer un hecho delictivo, el cual será puesto a disposición de un juez
especializado en la materia, ante el cual tendrá una audiencia en la cual se va a calificar si
dicha detención fue legal o no, además ahí se le hará saber por parte del Ministerio Público
el hecho que se le atribuye y éste podrá solicitarle al juez le fije al adolescente un medida
cautelar, es decir la forma en que se garantice la presencia del mismo en el proceso, y las
cuales según lo señalado por el artículo 119 de la Ley Nacional del Sistema Integral de
Justicia Penal para Adolescentes, van desde la promesa que haga el adolescente de
someterse al proceso, su presentación periódica ante la autoridad que el juez designe,
prohibiciones de convivir, acercarse o comunicarse con determinadas personas, una
garantía económica, el resguardo en su domicilio o hasta la más grave que es el
internamiento preventivo en un centro especializado.
Sólo se podrá imponer el internamiento a los que estén comprendidos en los grupos
etários segundo y tercero; a los del primer grupo, los 12 a menos de 14 años, no podrán ser
sujetos de dicha medida. Cabe mencionar que al ser el adolescente internado en prisión,
deberá ser en un lugar especialmente destinado y diseñado para ello, pero dicho
internamiento preventivo sólo podrá ser por un plazo máximo de 5 meses y únicamente
cuando se trate de delitos como secuestro, trata de personas, extorsión, homicidio doloso,
lesiones dolosas que pongan en peligro la vida, violación sexual, delitos contra la salud, y
posesión, portación, fabricación, importación y acopio de armas de fuego prohibidas y/o de

38
uso exclusivo del Ejército, Armada o Fuerza Aérea; tal como lo dispone el artículo 164 de
la ley nacional, y aún en estos casos el juez tendrá que ponderar si alguna de las diversas
medidas cautelares no es suficiente, ya que se considera al internamiento como la medida
más gravosa y que más afectara al adolescente.
Una vez que el adolescente es vinculado a proceso, se fija por el juez un plazo para
que continúe la investigación, el cual será de 3 meses como máximo, pudiéndose prorrogar
por un mes más. El juez buscará prioritariamente las soluciones alternas del proceso
previstas en la Ley, como sería el celebrar entre las partes un “acuerdo reparatorio” o bien
“la suspensión condicional del proceso”, y solamente en los casos en que el delito y las
circunstancias del hecho así lo ameriten y no se pueda solucionar de manera alterna el
proceso se llegará a un “juicio oral”, en el cual se seguirán las reglas que para un juicio oral
de un adulto señala el Código Nacional de Procedimientos Penales.
Y para garantizar a los adolescentes privados de la libertad el derecho a la
reinserción y reintegración social y familiar, así como el pleno desarrollo de su persona y
capacidades, consagrado en el artículo 18, párrafo sexto, de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, además de instalaciones en condiciones compatibles con su
dignidad, los centros de tratamiento interno deben contar áreas suficientes y adecuadas para
la realización de las actividades y el acceso a los servicios relacionados con el plan
individualizado que, en cada caso, sea autorizado por la autoridad judicial.

39
Imagen 4 – Estadística Poblacional en Centros de Reinserción Social para menores
en Chihuahua (2019).
En esta diversidad de población se encuentran jóvenes estudiantes, desempleados,
deportistas, desempleados, indígenas, migrantes, personas en situación de vulnerabilidad,
personas que han delinquido, emprendedores, lideres, etc. Mismos que necesitan el apoyo
para mejorar sus opciones de desarrollo, pues jóvenes, niños y niñas pasan por diferentes
etapas en la vida durante las cuales surgen necesidades por cubrir para lograr reforzar el
pleno desarrollo.
El municipio de Chihuahua cuenta con una población de 867,736 personas que
representa el 24 por ciento de la población total del estado, aproximadamente la mitad de la
población tiene hasta 29 años de edad. Según los datos proporcionados por el INEGI
(2015), la población del municipio es de 867,736 habitantes, de los cuales el 25.3% son
40
jóvenes de entre los 15 a 29 años de edad, que da un total de 219, 537, dividiéndose de la
siguiente forma: Dentro del rango de edad de entre los 15 y 19 años hay un total de 39,048
hombres y una cantidad similar de mujeres; de 20 a 24 años de edad, hay 37,312 hombres y
38,180 mujeres, y personas de entre 25 y 29 años de edad existen 32,106 hombres mientras
que mujeres hay 33, 841 (Dirección de Desarrollo Humano y Educación, 2018). Dentro de
las principales actividades que realizan en su tiempo libre los jóvenes, se encuentran:
reunirse con amigos, ver televisión, salir con su pareja, hacer deporte, escuchar música, ir al
parque, bailar, ir al cine, estar en redes sociales, los video juegos, leer e ir de compras, en
ese orden (Dirección de Desarrollo Humano y Educación, 2018) (FICOSEC 2018)
Marco Conceptual
Rendimiento académico y su influencia en la sociedad
(Quiroz, 2007) menciona que no sólo las prácticas de crianza ineficientes y de
disciplina negativas por parte de uno o de ambos padres son factores propicios para la
presencia de conductas antisociales y/o violencia escolar, sino también otros elementos
como el consumo de alcohol por parte de los padres, la adversidad familiar y las
transiciones familiares (divorcio, nuevo matrimonio).
Estas circunstancias conducen a que los niños y/o adolescentes estén en un
contexto familiar de incomunicación, de rechazo, de inestabilidad paterna hacia el hijo o a
la inversa y, además, sin apoyo o supervisión de los padres. De ahí que resulte importante
valorar si la presencia de los dos padres, o la de sólo uno de ellos, pudiera ser un factor que
favoreciera y/o impidiese el incremento de conductas antisociales de los adolescentes que
se encuentran incorporados a un plantel escolar.

41
En lo que se refiere a la situación escolar, es deseable analizar los factores que
pudieran incidir en la presencia de conductas antisociales y/o delictivas. Entre ellos es
factible mencionar la falta de continuidad en los estudios o la repetición de algún grado
escolar, el nivel de eficiencia en la adquisición y desarrollo de las competencias escolares
que reflejan el fracaso o éxito escolar, la integración al ámbito escolar y los actos
relacionados con la indisciplina.
Con respecto a la repetición de un grado escolar, Pérez et al. (2011) afirman que
dicha situación está asociada con un mayor número de conductas antisociales y de manera
significativa con la presencia de conductas delictivas. Por su parte, Palacios y Andrade
(2007) reportaron que los adolescentes que tienen un bajo desempeño escolar presentaron
de manera significativa más conductas de riesgo hacia la conducta antisocial y consumo de
sustancias adictivas. De ahí que se afirme que el poco apego a la escuela y el fracaso
escolar estén vinculados con la conducta antisocial, predominantemente en varones (Sobral,
2018)
42
Importancia del acompañamiento y asesoría criminológica en los planteles
educativos en chihuahua
El bullying es un problema que cada vez tiene mayor presencia en las escuelas de
México, pues de acuerdo a la OCDE nuestro país ocupa el primer lugar con el mayor
número de casos de bullying registrados entre los países que pertenecen a esta organización
(El Economista, 21 de mayo de 2014). En 2011, la Comisión de los Derechos Humanos
documentó que 30% de los alumnos de primaria declaró sufrir algún tipo de bullying, pero
en 2013, esta tasa se incrementó al 40% de los niños en los planteles. De acuerdo a esta
misma Institución se afirma que los que agreden a sus compañeros son los que conforman
pandillas y la violencia llega a tal grado que, incluso los niños agredidos pueden llegar a
suicidarse. Asimismo, el DIF (2014) indica que el 17% de los niños que tienen 6 años de
edad mencionaron que en la escuela otros niños les pegan e insultan, también 2 de cada 10
niños afirman que sufren maltrato y humillación en sus escuelas, teniendo estos niños de 11
a 12 años de edad. Los alumnos de sexto grado afirmaron haber sido víctimas de robo
(40.24%), haber sido insultado y/o amenazado (16.72%) y haber vivido algún episodio de
violencia, el 44.47% (MX, 2014).
Sería bueno pensar en generar una política pública para poder implementar
mediante una iniciativa de ley, una propuesta que involucre la figura del
Criminólogo en las instituciones educativas en el Chihuahua; con el fin de
garantizar un correcto aprendizaje, además de proteger la integridad física y mental
de cada estudiante fortaleciendo las relaciones dentro de las escuelas como con el
43
involucramiento de los padres de familia hacia la misma escuela. Por otra parte, que el
Criminólogo contribuya a la creación de nuevas estrategias que apoyen a resolver las
necesidades de cada escuela incluyendo las problemáticas y las diferentes conductas
asociales, disociales y antisociales que puedan existir dentro de las escuelas
colaborando en conjunto con las diferentes figuras (psicólogo, trabajador social, entre
otros) en caso de que éstas existieran.
Ahora bien, ¿Cómo poder combatir las problemáticas de las escuelas de manera
segura y eficaz? Como primera propuesta sería concientizar a los directivos, padres de
familia y maestros el ¿Por qué es necesaria la presencia del criminólogo en las escuelas?
¿En que podría beneficiar? Por otra parte, que el Criminólogo cuente con programas tanto
para niños como para adolescentes, el primer programa para niños debe contener temas
como: descubrimiento de habilidades y aptitudes, emociones, solución de conflictos,
valores, vida sin drogas, salud sexual, el uso correcto del internet, educación
inclusiva, autoestima, prevención la violencia de los videojuegos, actividades
artísticas, éxito y superación personal, agresiones directas e indirectas, sexting,
derechos de los animales y proyecto de vida.
También para adolescentes los temas a tratar son: educación inclusiva, derechos
humanos, obstáculos para la convivencia, discriminación, emociones, resolución de
conflictos, adulto-centrismo, evitar suicidios, autoestima, trabajo en equipo, ecología,
embarazos no deseados, seguridad en internet, familia, deportes de contactos, la cultura de
la denuncia, responsabilidad por volante y proyecto de vida. Finalmente, para la seguridad
en las escuelas se propone un acercamiento y convenio con seguridad pública para que en
el momento que se reporte algún incidente este sea atendido a la brevedad.

44
Un Criminólogo Educativo tiene como objetivo la prevención del delito, la
antisocialidad desde la escuela; ya sea para evitarlas, mediante la formación e información
del estudiante acerca de las amenazas y violencias propias de la convivencia de los
humanos; y/o controlarlas, en tanto es en la escuela donde se podrá detectar las conductas
antisociales y darles pronto una solución para, con esto, evitar un mal desarrollo social de
los menores y orientarlos a ser alguien beneficioso para la sociedad.
La actuación del criminólogo en el centro educativo podría partir en las siguientes
seis clases:
-Relación del alumnado consigo mismo (trabajando la inteligencia emocional,
mejorando su autoestima y auto concepto, desarrollando mejores herramientas sociales…)
-Relación del alumnado con demás alumnado
-Relación del alumnado con el profesorado.
-Relación del alumnado con la familia
-Relación del alumnado con la comunidad (mediante la educación en prevención de
todo tipo de conductas antisociales, enseñándoles cómo construir relaciones sociales sanas
y pro sociales, fomentando el desarrollo de modelos de pensamiento y conducta
integradores e igualitarios basados en el respeto y la igualdad, fomentando la
corresponsabilidad en la familia)
-Relación del alumnado con el entorno próximo de la escuela (estudios de
criminología ambiental que ayuden a mejorar la seguridad de la escuela y el alumnado)
Así mismo, de una manera más específica, podríamos identificar los objetivos
principales de la actuación del criminólogo con aquellas concretas conductas y modelos de
pensamiento antisociales que se pretenden prevenir.

45
Por un lado, el criminólogo educaría e informaría al alumnado y profesores en la
prevención y detección de todo tipo de violencias y conductas antisociales, entre las que se
encuentran la violencia de género, el bullying, la violencia doméstica, la ciberdelincuencia,
el desarrollo de conductas adictivas (drogas, juego, dependencia emocional).
El criminólogo trabajaría en el desarrollo de modelos de conducta y de pensamiento
integradores e igualitarios; mediante la educación en feminismo y machismos, la
integración y normalización de la libertad sexual y de género, así como luchando contra
todo tipo de discriminación. Es Generar indicadores donde se demuestre la problemática
para poder trabajarla y buscar la solución preventiva y reactiva.
La criminología conductual
reforzamiento-condicionamiento y moldeamiento
El objetivo de Conductismo es minimizar el estudio de los procesos mentales,
sustituyéndolo por el estudio directo de los comportamientos de los individuos en relación
con el medio.
El Conductismo ha influido en la Criminología de la siguiente manera:
-Ha dado una explicación de la relación estímulo-reforzador-respuesta; por ejemplo, qué
estimula al sujeto a responder con un acto antisocial; y
-Ha servido de gran ayuda para detenernos a observar y describir los factores criminógenos
(estímulos) que influyen, poder predecir las consecuencias (respuestas), también ha servido
para conocer los resultados de los efectos del castigo en la conducta de los individuos
46
(penalidades) y los modelos de prevención por medio de reforzadores positivos y negativos
(Política Criminológica).
En lo referente al estudio de los efectos del castigo, la Criminología no comparte que se
aumenten las penalidades para reducir la criminalidad, pero si se comparte la idea de un
Código Penal o una doctrina penal fundamentada en la óptica criminológica; es decir,
conocer causas, explicarlas y solucionarlas. Ya hemos visto que el “conductismo jurídico”
de repetir y reforzar las mismas penas y acciones no ha servido.
reforzamiento.
Skinner es un conductista que ha desarrollado procedimientos de reforzamiento
operante que él y sus descendientes han aplicado a muchos aspectos de control y
manipulación de la conducta. Sus técnicas de reforzamiento se han utilizado en penales; en
las escuelas, trabajo…
-Reforzador positivo. es un estímulo que se añade al entorno y que trae consigo un
incremento de la respuesta precedente. Sí se otorga alimento, agua, dinero o felicitaciones
después de una respuesta, es más probable que ese resultado se repita en el futuro; por
ejemplo, se te da dinero cuando sacas buenas calificaciones; y
-Reforzadores negativos. son un estímulo cuya remoción (eliminación) es reforzante, lo que
lleva a una mayor probabilidad de que la respuesta asociada a la remoción ocurra de nuevo.
El reforzador negativo le enseña a un individuo que la realización de una acción elimina un
elemento negativo que existe en el ambiente; por ejemplo, tener síntomas de gripa e ingerir
medicamento, la próxima vez que se presenten los síntomas ya se sabrá qué hacer.
“Los reforzadores negativos son llamados aversivos en el sentido de que son los que quitan
o alejan las cosas”, condicionamiento.

47
Otra característica del enfoque de Skinner es su preocupación por las consecuencias
de la conducta. Aunque reconozca la importancia de la conducta producida por estímulos
(causas antecedentes), está más interesado en la conducta emitida y fortalecida por un
reforzador. Pretende controlar la conducta de los seres humanos al igual que se puede
controlar en los animales (educarlos a realizar ciertas cosas). Además, se concentra en la
predicción de la conducta de cada individuo si se conocen y aplican las condiciones
apropiadas.
Condicionamiento es la forma básica de aprendizaje que se basa en la asociación de
respuestas a situaciones nuevas.
El condicionamiento clásico se basa en estudios sobre el reflejo condicionado (respuesta no
innata a un estímulo dado que el individuo adquiere mediante aprendizaje), en el
condicionamiento clásico, un estímulo que no producía respuesta se asocia con un estímulo
que da lugar a una respuesta (Reflexología criminal, 1974).
Este condicionamiento no significa un aumento de respuestas sino un aumento de
estímulos. Las respuestas existentes se vinculan a nuevos estímulos.
El fisiólogo Iván Petróvich Pávlov (Premio Nobel de Fisiología y Medicina)
desarrolló este tipo de condicionamiento, también se le conoce como condicionamiento
pavloviano.
moldeamiento. Moldear la conducta significa según DiCaprio (1989), Construir patrones de
conductas, por medio del reforzamiento de respuestas. La conducta se moldea
gradualmente en una serie de pasos ordenados, que se aproximan en forma progresiva al
patrón de conducta deseado. El moldeamiento es una experiencia común entre las personas
48
todos los días de la vida. Un padre pronuncia una palabra; su hijo intenta imitarlo. También
se puede dar el moldeamiento en otras situaciones; por mencionar algunas, están las
siguientes: un padre que enseña a su hijo a pelearse y refuerza esa conducta con una
felicitación; cuando se enseña a alguien a fumar, beber alcohol o consumir cualquier tipo de
droga y se le refuerza felicitándolo por esa acción; el enseñar a un niño a decir groserías, el
escuchar a un pequeño decir groserías casi siempre causa risa y eso es un reforzador de sus
conductas, el niño creerá que está bien decir groserías. (teorias de la personalidad, 1989)
Lo anterior supone un aprendizaje, el niño aprende a realizar cierto tipo de
conductas; por el contrario, si en vez de felicitarle por esas conductas, se le castiga, eso
producirá un miedo a volver a realizarla. Un delincuente que es castigado con una pena
alta; por ejemplo, más de 10 años en cárcel, supone reforzar el miedo a volver a estar en la
cárcel y cometer un crimen una vez más. Algunas de las características de la pena son
intimidar y corregir. (Piquiatría para criminólogos y criminología para psiquiatras, 2006)
-Tieghi, Osvaldo (1974). Reflexología criminal. Buenos Aires: Astrea de Rodolfo Depalma
y Hnos.
Falta de disciplina de los padres; los jóvenes de hoy no guardan el respeto por sus
autoridades.
La mayor problemática que están presentando las familias actuales, son respecto a
la falta de disciplina, los modelos son inadecuados, los padres de familia solo están
peleando, el ambiente familiar es dañino, las discusiones son continuas, y los niños y niñas
están recibiendo toda esa negatividad.

49
Los jóvenes de hoy en día no guardan el respeto hacia sus autoridades, sus maestros,
el director o directora de la escuela, pero tampoco tienen respeto a sus padres, ni a su
familia. Las cifras de divorcios, son el resultado de la falta de compromiso, y de un gran
número de índices de violencia familiar, lo cual es lamentable.
No estamos brindándole a nuestros hijos tiempo de calidad, donde de verdad
escuchemos sus problemas, sus inquietudes, lo que a ellos les interesa. Tratemos de darles a
nuestros hijos un tiempo de calidad, donde lo más importante sean solo ellos, un tiempo sin
celular, sin televisión, ni nada que pueda interrumpir este momento.
as dificultades económicas, pueden ser la causa de frustración y enojo, pero en vez
de solo culpar o auto sabotearnos a nosotros mismos, tenemos que buscar soluciones a estas
dificultades. Si no tenemos el suficiente dinero podemos llevar a nuestros hijos al parque, o
a pasear en bicicleta si ya tienen una, o simplemente sentarnos con ellos y jugar con ellos.
El evitar las comparaciones entre los hermanos, darle a cada uno su lugar, su
importancia, su espacio, es sano para ellos. La falta de negociación está afectando las
relaciones en general, tanto laborales como en la familia, los hijos ya no hacen caso, no
obedecen, no tratan de negociar algo de su interés, de hecho, los jóvenes no tienen
compromiso, no se comunican.
Las pláticas cotidianas ni siquiera se llevan a cabo, la familia se sienta a la mesa a
comer, y cada quien tiene un celular, no existe esa conversación familiar del día a día, lo
cual está generando un gran problema de falta de comunicación. La tecnología nos está
rebasando, estamos más pendientes del celular que de nuestros hijos, nuestra familia.
Es importante conocer a nuestros hijos, crear esas bases comunicación, de
confianza, darles ese tiempo, estar con ellos y sentarnos a escucharlos realmente,
50
interesarnos en sus cosas. La comunicación es básica en todo momento, y es algo que se
está perdiendo.
La falta de voluntad, de querer, es algo que como sociedad nos está fallando, en la
familia también se refleja, queremos que el niño se porte bien y sea respetuoso, obediente,
pero que es lo que verdaderamente les estamos enseñando.
Las escuelas están para brindarles conocimientos, pero no están para formar a los
niños y niñas, ese aprendizaje ya lo tienen que traer de sus casas los pequeños, sin embargo,
los padres alegan que la escuela tiene que formar a sus hijos, y esto no es así. Los
educadores no pueden hacer todo este trabajo, si los padres ni siquiera tienen tiempo para
sus hijos.
Los comportamientos inadecuados de los pequeños se dan porque quizá lo que están
aprendiendo en casa no sea lo más adecuado, o sientan que de alguna manera así llamaran
nuestra atención. Sea cual sea lo que ocasione este comportamiento, debemos de ponerles
atención y preguntarles porque actúan de esa manera, el dialogo es vital, para poder
corregir estas conductas inapropiadas, no se trata solo de regañar, se trata de enseñar.
La familia tiene que ser ese modelo a seguir, ese lazo de unión, ese motor que te
impulse a hacer las cosas de la mejor manera, si cambiamos esta forma de ver a la familia,
quizá tengamos a una sociedad más unida, consolidada y con menos problemas. La falta de
cooperación entre los miembros de la familia, la poca tolerancia, el poco respeto a la
autoridad, están creando una sociedad llena de conflictos bastante fuertes, jóvenes con poco
interés en hacer las cosas, jóvenes que no respetan a sus mayores, que descalifican a las
autoridades, pero está en la propia sociedad cambiar este panorama, enfocándonos en
nuestras propias familias.

51
Marco Histórico
Antecedentes de violencia escolar (Tiroteos) EUA
 Masacre de Virginia Tech
El 16 de Abril del 2007 en el instituto politécnico y Universidad Estatal de Virginia,
Cho Seung-Hui inició el tiroteo que dejó 33 muertos y 29 heridos. Catalogado como el peor
en una universidad americana.
 1 de agosto de 1966
En la Universidad de Texas en Austin, Charles Joseph Whitman, de 25 años, mata a
16 personas y hiere a otras 30 al disparar desde una torre de la universidad. Agentes de
policía suben a la torre y matan a Whitman, quien antes de la matanza había dado muerte a
su madre y esposa.
 17 de Enero de 2002
Grundy, Virginia. Peter Odighizuma asesina a 3 personas en un tiroteo, entre ellas,
el decano.
 5 de Marzo de 2005
San Diego, California. Un estudiante de 15 años mata a 2 personas y hiere a otras 13
 20 de Abril de 1999
Columbine, Litleton. 2 estudiantes uno de 17 y otro de 18 años matan a 13 personas
y hieren a 23 con un fusil de asalto, 2 escopetas, 1 revólver, un centenar de balas en
cargadores de reserva y explosivos.
Mount Morris Township, Michigan. Un niño de 6 años mata de un balazo a su
compañera de primaria con una pistola que sustrajo de su casa.

52
Jonesbora, Arkansas. 2 niños, uno de 11 y otro de 13 años matan a 5 personas con
fusiles comprados por el abuelo de uno de ellos.
 24 de Abril
Edinbora, Pensilvania. Un estudiante de 14 años lleva una pistola al baile de octavo,
mata a una persona y hiere a 2.
 21 de Mayo
Springfiel, Oregon. Un estudiante de 15 años mata a 2 personas y hiere a 22 con un
rifle semiautomático y 2 pistolas todo esto después de asesinar a sus padres.
 1 de Octubre
Mississipi, Estados Unidos. Un jovén de 17 años asesina a su novia y a una
compañera de clase después de matar a cuchillazos a su madre.
 1 de Noviembre de 1991
Universidad de Lawa, Estados Unidos. Un estudiante de China de 28 años, molesto
por no haber alcanzado una máxima calificación en una asignatura abre fuego, provocando
5 empleados y 2 personas se encuentren heridas y el estudiante se suicida.
Tipo de estudio de investigación
Metodología
Descriptiva
Se hace la anterior referencia al contener dicha investigación datos que nos arrojan
la predicción de las edades en que se llevara a cabo el presente trabajo.

53
Se pronostica de acuerdo a un rango de edad, situaciones sociales, familiares,
psicológicas y de entorno educativo; el desarrollo de la juventud que se encamina a ser
parte de la estadística delincuencial que se desarrolla en el ámbito de la educación
secundaria en la ciudad de Chihuahua.

54
Entrevistas
Experto en el tema:
Entrevistador: Oscar Guadalupe Morales Merino
Entrevistado: Karina Lizeth López García
Criminóloga de profesión; Mtra. en Ciencias penales y criminalística.
Clasificación: Estructurada con sentido profundo y formal.
Técnica empleada: Preguntas formuladas.
Fecha de aplicación: 07 julio 2022
Objetivo: Indagar y conocer la opinión de un especialista, teniendo su punto de vista
científico de cual partir en el presente proyecto de investigación con intervención de los
conocimientos y experiencia que tiene en este caso la Mtra. Karina Lizeth
Currículum:
Título de Licenciada en Criminología, Egresado de la escuela “Claustro
Universitario de Chihuahua”.
Maestría en Ciencias Forenses y Criminalística, egresado de la universidad Centro
Cultural Universitario, campus Chihuahua.
Cursos:
Diplomado en criminalística de campo, por ICAF. 2010
Certificación en Sistemas avanzados de Video vigilancia urbana 2018
Conducta Criminal y Procesamiento del delito de Feminicidio. 2019
Análisis de casos reales de hidratación cadavérica. 2020
Técnicas de entrevista e interrogatorio. 2020
Trata de Personas impartido por ICHIMUJ. 2021

55
Competencias Fundamentales para personal encargado de Plataforma Escudo Chihuahua
2022.
Contenido de la entrevista
¿Según su experiencia que hace que un menor de edad en este caso de los 10 a los 17 años,
caiga en conflicto con la ley?
R: Es un ámbito muy extenso, sin embargo, el contacto con la sociedad, el rechazo,
la segregación, el bullying, la falta de atención de los padres, el que no tengan un debido
seguimiento psicológico y criminológico para identificación temprana; todo esto viene a
abonar que el chico pierda el interés en las buenas practicas.
Simplemente la falta de autoridad de la madre o padre, ya vemos con mucha tristeza
que no hay reglas, que no hay valores, que los padres y maestro a veces no prestan la
atención necesaria para los chavos, pero también no es que no quieran darle la atención; los
padres por una parte por la falta de tiempo de calidad para pasar con ellos que cuando están
juntos buscan “no pelear” y estar “tranquilos” en casa, complacer a los hijos con algo
material en vez de su tiempo.
Y por otra parte los maestros, pero esto es por falta de conocimientos hacia las
conductas de los alumnos, no hay una cultura de seguimiento a casos, ni siquiera hay algo
de prevención a las violencias dentro del entorno en el que se rodean los jóvenes.
¿Cuáles tipos de delitos ha observado usted que son los más recurrentes?
56
R: Por experiencia he observado que mayormente es el uso y portación de drogas,
violencia hacia los padres, riñas, amenazas a la integridad de las personas y la portación de
armas de fuego.
¿Qué beneficios encontraría si un criminólogo interviniera en los planteles educativos?
R: Primeramente, la prevención de algún delito dentro del plantel, o la detección de
conductas antisociales de los alumnos, para conocer si realmente está insertado en la
sociedad. Trabajar de la mano con los psicólogos de la escuela, así como poder orientar a
los padres para una intervención temprana en sus hijos. Hay mucho desconocimiento.
¿Y en su punto de vista cuales serían algunos factores preventivos para que en Gral. se
dieran cambios significativos en la sociedad y los índices de menores en conflicto con la
ley bajaran?
R: Pues como ya lo mencioné anteriormente, la disciplina con empatía tanto de
padres y maestros, tiempo de calidad con los chicos y la detección temprana de las
conductas antisociales.
¿Por ser un estado fronterizo, cree que tenga una influencia los casos de tiroteos en las
Escuelas de Estados unidos, que se pudieran desatar en Chihuahua?
R: Mira, realmente aquí lo que nos topamos con mucha difusión de este tipo de
eventos tanto en redes sociales y noticias; aquí lo que pudiera pasar es la réplica de algo
57
como lo que hemos visto en Estados Unidos, pero por influencias nada más, lo que
realmente pasa en México es un contexto diferente, No hay la facilidad de conseguir un
arma como en el vecino país, la economía es distinta, la cultura es distinta; aquí se ve más
impacto de eso, de la economía, la falta de detección temprana.
No nos cerremos a que a esas edades los chicos son una esponja y absorben lo que
los demás producen, pero creo que aún hay algo que rescatar para no ser una réplica de lo
malo de otros países.
¿Por qué cree que aún no se ha logrado establecer una política pública para que en los
planteles escolares exista intervención de criminólogos?
R: Un punto importante es la falta de conocimiento de esta carrera, los maestros, los
padres, en general la sociedad, la secretaría de Educación desconoce en lo que se desarrolla
un criminólogo, lo ven como levanta muertos solo trabajando en fiscalía o en alguna
institución de gobierno, como ministerial u otro policía. No hay ese conocimiento y en
parte se debe mucho a los mismos colegas y profesionales, ya que no buscamos
expandirnos más allá de lo “cotidiano”, Buscamos estar con una plaza en alguna institución
gubernamental; y no debería ser así, éste tema de los criminólogos en escuelas pocos
profesionales lo abordan y muy pocos otros son capaces de desarrollar algo al respecto, y
mucho menos buscar como entrar a las instituciones; pero es sumamente imposible si no se
cuenta con el apoyo de la secretaría de Educación, sería excelente al menos 1 criminólogo
por zona para la prevención de casos exponenciales de un delito. Esperemos que lo
acontecido en el extranjero no venga a replicarse en nuestra ciudad.

58
Dentro del problema:
Entrevistado: Menor masculino del programa “creemos en ti”
Edad: 15 años (cuando estaba en el seguimiento) Actualidad 17 años.
Cursando la Educación secundaria
Evento en el cual estuvo involucrado: Portación ilegal de arma de fuego
Clasificación: Semi Estructurada con sentido profundo
Técnica empleada: Preguntas formuladas
Fecha de aplicación: 01 de julio 2022
Objetivo: Conocer la opinión de los menores de edad en proceso de reinserción a la
sociedad, quienes se han protagonizado un hecho delictivo en su escuela.
Teniendo su caso de primera mano, el cual nos ayudará a darnos el enfoque desde
dentro del problema para así contar con una visión de cómo poder actuar preventivamente
en casos de menores de edad.
El menor de edad terminó un programa de reinserción social, cursando la educación
secundaria y con acompañamiento legal, criminológico y psicológico en la asociación civil
, creemos que es parte de Ficosec.
Entrevista
¿Qué fue lo que sucedió ese día que cometiste ese delito? ¿Recuerdas algo importante?
R: Pues cuando me detuvo la policía, pero pues era un día normal, solamente que
llevaba la pistola, el plan era solo tirar unos disparos en el receso a botellas y así. Y pues ya
que saliéramos de clases irnos al a granja de un amigo de ahí de la escuela. Pues sus papás
le prestan las llaves y sin problema vamos y nos estamos allá toda la tarde, a veces ellos nos
59
dejan estar toda la noche ahí, pues es mejor tomar y disparar ahí que en la calle …bueno
eso es lo que dicen los papás. (se queda mudo y se repite la pregunta) – ah! Pero me
acuerdo que solo la traía en la mochila y a mis compas les dije, pero fueron de chismosas a
Orientación la Marcela y Olivia. Ellas no eran mis amigas, ósea no nos llevábamos. Así
bien X, así que escucharon tal vez fueron a decir. Y como en 1 hr llegaron con un perro los
de la policía y la encontraron, me sacaron de la escuela.
¿Sabías que lo que hacías estaba en contra de las normas de la escuela y de la ley misma?
R: No, o sea sabía que estaba mal pero no que era delito. Sabía que no debía llevarla
a la escuela, pero pues se me hizo fácil y no pensé que se fueran a enterar la neta.
¿Porque lo hiciste?
R: Porque no se darían cuenta, porque ni de menos le iban a echar a la pistola en mi
casa. Ni están.
¿Qué pasó y como te sentías cuando fuiste arrestado?
R: Cuando vi al perro y al policía yo ya sabía que iban por mí, pues sé que ese perro
encuentra las armas y drogas, yo sabía, pues nadie más traía pistola, solo yo.
Nos sacaron del salón a todos, ellos entraron y después de un rato salieron y me
llamaron para saber si era mi mochila, pues la maestra si sabía dónde me sentaba, ¿¡y pues
60
ya que decía!? les dije que sí… que era mi mochila. Y me estuvieron haciendo preguntas,
le llamaron a mis papás.
Después les hicieron preguntas a ellos y a mi papá y a mí nos llevaron a la fiscalía.
La pistola era de él y pues yo soy menor de edad.
¿Qué dijeron tus padres?
R: Pues les dio vergüenza, se les notaba. Me regañaron obviamente, me decían que
me castigarían, ellos hablaron con la policía, no querían que me llevaran, mi mamá lloró
mucho. Pero pues ya no había nada que hacer.
¿De dónde obtuviste el arma?
R: De un cajón del closet de mi papá. Era de él.
¿Sabes qué tipo de arma es?
R: No sabía, pero ya sé (se ríe) es una Taurus calibre 22
¿A que se dedican tus padres?
R: mi mamá trabaja en una oficina de ventas de uniformes, es así como la encargada
de pagar a proveedores y así.
Y mi papá trabaja en una maquiladora, es Técnico.

61
¿A qué horas llegan tus padres a la casa?
R: mi mamá llega como eso de las 6 de la tarde. Y mi papá regularmente anda en
tiempo extra y a veces no lo veo, llega como a las 10pm y yo ya estoy en mi cuarto y me
hago el dormido o el supone que ya lo estoy.
¿Volverías hacerlo?
R: ¡¿Qué?! Llevarme la pistola a la escuela…. No ya no la llevaría o al menos me
cuido que no me vean (se ríe).
¿Y qué pasó con la escuela?
R: pues perdí el año, ya no estoy en esa escuela. Y aquí y termino la secundaria.
¿Cómo la pasaste en el proceso?
R: Lo peor fue el dinero que gastaron mis papás, la vergüenza que sentía mi mamá.
Mi padre pues ya que hacía, solo me apoyaron, pero sí fue una muy mala experiencia.
Porque también descubres que los que decían ser tus amigos no lo son.
Fuera del problema:
Maestro de educación secundaria
Entrevistado: Fradloui Rodríguez García
Psicólogo de profesión; Imparte clases de historia y ética, ciencias sociales en
secundaria federal #11.

62
Clasificación: Estructurada con sentido profundo y formal.
Técnica empleada: Preguntas formuladas
Fecha de aplicación: 11 julio 2022
Objetivo:
Conocer el punto de vista del profesorado, quienes son los que más conviven a
veces con los jóvenes. Saber desde su visión que es lo que está sucediendo con el
alumnado.
Indagar también en el nivel de conocimiento con el que cuenta el personal que
labora en la escuela, respecto a la prevención y reacción en casos de faltas y delitos dentro
de la escuela.
¿A cuántos grupos imparte clase?
R: Son 7 grupos, un total de 220 alumnos.
¿Qué tipo de problemáticas recurrentes ve que se presentan en el plantel, referente al
alumnado?
R: Fíjate que se observa cada vez más que no se interesan por nada, pierden mucho
la concentración, se distraen mucho y evaden las reglas. Me refiero, si decimos que “no” a
algo...al contrario, nos retan a veces.
Hay mucha falta de involucramiento de los padres, ya no tienen tiempo de estar al
pendiente de la escuela ni de los amigos de sus hijos, ni siquiera saben que hacen en sus
recamaras, menos lo que hacen estando fuera de casa. A veces hasta los mismos padres nos
retan.
63
¿A ustedes se les da algún tipo de capacitación especial para tratar algún asunto relevante
de violencias o delitos que se cometen en el interior de la escuela?
R: Así como tal no, se ve en los consejos que tenemos por semana o de cierre
mensual lo acontecido con el alumnado en esos periodos, se estudian los casos y se busca
no que no se vuelva a repetir, se citan a los papás y se está más al pendiente del alumno que
cometió la falta.
¿Cree que sería bueno conocer más de delitos y faltas?
R: si pues a veces no se conoce que lo que llegan a hacer es algo que está en la ley y
puede ser castigado. O hasta para cómo tratar al menor cuando hay un delito.
Hay un departamento de orientación que es el que se encarga de indagar porque
sucede lo que sucede con los alumnos y sus padres, pero creo que no es suficiente, es poco
el personal, mucho el alumnado y no se les brinda un seguimiento especial, aparte que hay
desconocimiento de muchas cuestiones del ámbito legal, por ejemplo.
¿Cuál es el procedimiento que se le da a un alumno al encontrar que comete un delito o una
falta administrativa dentro del plantel?
R: En primera se canaliza al área de orientación y es ahí donde se trata al alumno, y
si es necesario se involucra los padres. Depende de que se trate se le brinda terapia
psicológica o se canaliza a otro psicólogo fuera del plantel.

64
¿Han tenido alguna situación donde se culmine con el arresto de algún alumno?
R: tengo 12 años en el plantel, lo que más ocurre son las peleas entre ellos. Hubo
una vez que si hubo lesiones de consideración a de un alumno a otro y los padres si
interpusieron denuncia. Pues el chico causó heridas con una navaja al otro chavo.
Y amenazas a los profesores nada más.
¿Conoce que es y a que se dedica un criminólogo educativo?
R: Sé que un criminólogo se dedica a los delitos, a investigar, también sé que
regularmente están trabajando en fiscalía o en comandancias. Pero educativo nunca había
escuchado el término. Me imagino que es para tratar esos delitos de los alumnos. Pero sería
bueno conocer más y sobre todo difundir su trabajo, y si eso viene a aportar algún avance
para nosotros y los alumnos, bienvenidos sean.
Resultados
Conclusiones de entrevistas
Esta investigación a través de la técnica de entrevistas, permite dar un punto más
claro a las hipótesis anteriormente mencionadas.
Desde el punto de vista experto y con el apoyo del menor de edad envuelto en
conductas delictivas dentro del problema, se llega a la conclusión de que el papel que juega
actualmente la familia es sumamente importante, da las bases de los valores al ser humano,
65
Cuando existen valores en ella como lo es el respeto, a la vida misma, al cuerpo, a la vida
de los demás, de las cosas de los demás… existen buenas bases para eludir la delincuencia.
El gran problema al que nos enfrentamos como sociedad es la parte donde ambos
padres salen a trabajar, ya que los roles hoy en día así los requieren, y es poco el tiempo
que queda después de trabajar para dedicarle a la casa y los hijos. Lamentablemente un
menor busca llamar la atención de los adultos, y eso los lleva en muchos casos a un camino
donde si son reconocidos, pero negativamente.
También la entrevista nos está demostrando que el personal que trabaja dentro de la
institución educativa no conoce las técnicas criminológicas preventivas del delito, no sabe
qué hace un criminólogo y desconoce totalmente lo que pudiera aportar a la institución
educativa. Es importante señalar que si se conociera la manera de prevenir se evitarían las
conductas delictivas en el alumnado.
Igualmente, no se trataría de reinsertar a alguien que nunca ha estado insertado en la
sociedad, sino que se detectaría a tiempo por el personal de criminología de la institución
para que éste se sienta perteneciente a sus pares y a la misma comunidad.
Encuesta de opinión
Aplicada en 4 grupos de 2do y 3er año. Siendo un total de 127 alumnos. Entre los
12 y 16 años de edad, de sexo indistinto con un rendimiento escolar regular en una
secundaria federalizada de la ciudad de chihuahua.

66
Comprobación de hipótesis
Hipótesis de investigación
De acuerdo con la hipótesis de investigación “A Mayor información de las teorías
delictivas en los alumnos, mayor conocimiento para su prevención”; ya que las encuestas
nos arrojan un resultado viable de la forma de pensar de los jóvenes, mostrando a la
sociedad su forma de actuar en distintos espacios a los que pertenecen. Manifestando así las
diversas inconformidades que les aquejan.
Análisis cuantitativo
Sé realizó una encuesta de opinión con la finalidad de conocer las conductas
agresivas tempranas, la importancia del núcleo familiar, deserción escolar, amigos. Aquí se
muestra una parte que es desconocida por el personal que tiene a su cargo a los alumnos.
Se llevó a cabo la aplicación y revisión de un instrumento que contiene 10 ítems
entre ellos 1 distractor, a continuación, se presentan los reactivos evaluados.
La escuela es una pérdida de tiempo
Trato de desafiar a los profesores que son injustos conmigo
Es divertido observar cuando los compañeros se pelean y riñen.
Me siento cómodo en casa.
Es necesario andar armado, porque estas expuesto a que te agredan.
No me dejo de los adultos cuando no tienen la razón
Confío en mis padres como si fueran mis amigos.
La escuela no es para mí.

67
Comúnmente me enojo con mi familia.
Me gusta estar más con mis amigos que en casa.
Para las respuestas se establecieron los criterios: “muy de acuerdo”, “algo de
acuerdo”, “ni de acuerdo ni en desacuerdo”, “algo en desacuerdo” y “muy en desacuerdo”.
En cuanto a la población se seleccionó una muestra representativa de la ciudad de
chihuahua, según estadísticas de la Dirección de Seguridad Pública Municipal en lo que va
del presente año 2022, de enero a junio se han detenido a 295 menores de edad de los
cuales en su mayoría fueron sorprendidos por en violaciones del reglamento de justicia
cívica del municipio de Chihuahua como son el ingerir bebidas embriagantes en vía pública
y disturbios públicos.
Precisaron que dentro de los principales delitos que cometieron fueron la portación
de armas de fuego y robos.
La metodología base tanto para la etapa de investigación cuantitativa como
cualitativa es de tipo correlacional y es un diseño no experimental.
Es así a lo que respecta a la fase cuantitativa el estudio es de tipo transeccional ya
que se tomó una muestra representativa estadísticamente, las características de este
muestreo son homogéneas por oportunidad donde se tenga acceso a la información ahora
bien se tomó muestreo de conveniencia.
Se aplica como instrumento la escala Likert como una muestra definida
estadísticamente apoyándose en conceptos de estratos y subgrupos para el análisis más

68
profundo y tomando como punto de aplicación los llamados racimos comprendiendo que
son lugares donde se encuentran encapsuladas y reunidas las personas que pertenecen a la
problemática el objetivo principal de una investigación cuantitativa es el rechazo de la
hipótesis nula.
El objetivo principal de una investigación cuantitativa es el rechazo de la hipótesis
nula, planteada simbólicamente de la siguiente manera:
Ho= rXY = 0
De igual manera se busca evidencia estadística para poder comprobar la hipótesis de
investigación o bien una hipótesis alternativa, de la siguiente forma:
Hi= rXY =/ 0
Donde
r = Correlación entre dos variables
X = Ha “Descuido de los padres, conductas agresivas tempranas detectables en los
adolescentes”
Y = Ha “Influencia del entorno, la información de las teorías delictivas en
adolescentes reducirá las conductas desviadas”

69
Codificación de items
Afirmaciones 2 1 0 -1 -2
positivas
Afirmaciones -2 -1 0 2 2
negativas
Distractor 0 0 0 0 0
Tabla 3. Resultados estadísticos
Molares:
Conductas agresivas tempranas
Núcleo Familiar
Amigos y entorno
Se validan los molares en las siguientes graficas; tomando los datos por medio de
encuestas aplicadas en adolescentes de secundaria entre 12 y 16 años de edad, en una
población de 127 alumnos estudiantes de nivel secundaria.

70
Conductas agresivas tempranas
Grafica 1
En esta gráfica muestra que un 24% de una población de 127 alumnos están algo en
desacuerdo en desafiar a los profesores; pero cabe resaltar que un 20% está Muy de acuerdo
en desafiar a los profesores cuando son injustos con ellos, lo que nos da referencia a una
conducta agresiva temprana.
Grafica 2
71
En un 30% de la población dice estar muy de acuerdo en no dejarse de los adultos
cuando estos no tienen la razón, y muestran una conducta desafiante.
Núcleo familiar
Grafica 3
En un 48% de la población encuestada refieren que están muy de acuerdo en que
hablan con sus padres como si fueran sus amigos.

72
Grafica 4
Un 25% refiere estar muy en desacuerdo enojarse comúnmente con su familia; pero
también un 18% nos da referencia de estar de acuerdo en enojarse comúnmente con su
familia. Lo que nos da un resultado de que casi la mitad de la población encuestada se
encuentra en conflicto comúnmente con su familia.
Amigos y entorno
Grafica 5
73
Con un 47% los alumnos dicen estar muy de acuerdo en gustan pasar más tiempo
con sus amigos que en casa.
Grafica 6
Un 40% de la población encuestada indica estar muy en desacuerdo en que la
escuela no es para ellos, haciendo hincapié en continuar estudiando. Seguido de un 20%
que no dio indicativo en estar en desacuerdo ni de acuerdo.
Comprobación de hipótesis
Ante la comparación de los resultados se puede rechazar la hipótesis nula que
señala “a menor información de las teorías delictivas en los alumnos mayor la probabilidad
de crear conducta antisociales y delictivas”, ya que los alumnos que quedan dentro de las
teorías de problemas familiares y su entorno escolar; tienen más probabilidad de desarrollar
una conducta delictiva dando a conocer a la sociedad su forma de actuar y de pensar ante
un conflicto y el ámbito que lo rodea

74
Por lo tanto, se acepta la hipótesis de investigación qué es “A mayor información de
las teorías delictivas en los alumnos mayor conocimiento para su prevención”
Conclusiones
El trabajo preventivo llevado a cabo en el seno de la educación acabaría reportando
beneficios, tanto en el alumnado, como en el profesorado, el propio centro educativo y, por
supuesto, en la comunidad.
Por esto es que el criminólogo es quien tiene la preparación para actuar en la
detección de factores de riesgo y actuar en su prevención. Actualmente, no hay suficientes
herramientas para orientar a los maestros, padres de familias, ni para dar atención a la
víctima y al agresor. Es importante conocer el origen de la conducta violenta, dar atención a
la víctima desde la Victimología; conocer los factores psicológicos, biológicos y sociales
que propician conductas violentas, reconocer patrones de violencia, rebeldía, grado de
tolerancia a la frustración.
Es importante detectar formas ligeras de violencia, como aquellos alumnos que utilizan el
lápiz como arma para amenazar, la punta del compás o escuadra para violentar, burlarse de
sus compañeros por su nivel socioeconómico, esconder o destruir las pertenencias de sus
compañeros, humillar, excluir o poner apodos, mofarse, tocar las parte íntimas sin
consentimiento; y otras conductas que puedan ser consideradas como delitos. Y este es,
justamente, el campo del criminólogo.

75
Por todo lo mencionado, es indispensable que los criminólogos participen en los planteles
educativos para conocer, entender y explicar el origen de la violencia, crear formas de
prevención a nivel escolar para tener un impacto positivo también en la sociedad.
“La violencia es como una droga, el hombre y la sociedad se habitúan en ella, se
acostumbran y después necesitan más” (Alfonso Quiroz Cuarón).
Una criminología enérgica generará procesos en las criminologías, lo adecuados
para producir conocimientos científicos que al emplearlos lograrán resolver problemas
definidos, como puede ser la violencia en los planteles educativos.
“No podemos pretender reinsertar a alguien que nunca ha estado insertado en
un principio”
Por David Torres Cano, criminólogo

76
Anexos:
El presidente municipal de Chihuahua, Marco Bonilla, informó que un grupo de
menores de edad es el responsable de generar la violencia en la ciudad de Chihuahua en el
presente mes (junio), y que seis de ellos ya fueron detenidos y puestos a disposición ante la
fiscalía general de Estado.
Recordó el caso que se dio del asesinato de cuatro personas durante la semana
anterior en la colonia Quintas Quijote y de otros hechos violentos en la capital
del Estado, en donde dichos adolescentes son presuntos responsables de orquestar los
ataques.
A decir de Bonilla, este grupo de personas, son provenientes de la frontera en Juárez
y de Gómez Palacio, en el Estado vecino de Durango.
También aseguró que se continúa reforzando estrategias con el gobierno del Estado
y la federación, para evitar que se sigan dando más homicidios dolosos en la capital y que
algo de llamar la atención, es que estos principalmente se registran en calles del sector norte
de la ciudad. Lamentó que jóvenes estén involucrados en este tipo de delitos, pero también
reflexionó que son consecuencias de la destrucción del tejido social, el cual debe ser
trabajado de manera integral entre gobierno y sociedad.
(https://www.radioformula.com.mx/chihuahua/2022/6/27/grupo-de-menores-de-
edad-responsable-de-violencia-en-chihuahua-721498.html)
77
Bibliografía:
Fuentenebro y Vazquez (1997). Psicología médica, Psicopatología y Psiquiatría. México. Ed.
Paido p.449-467.
Pinheiro Paulo Sergio, Informe Mundial sobre la violencia contra los niños y las niñas, p.4.
El documento puede consultarse en:
http://www.unicef.org/lac/Informe_Mundial_Sobre_Violencia.
https://www.elheraldodechihuahua.com.mx/analisis/adolescentes-en-conflicto-con-la-
justicia-6634369.html
https://www.pediatriaintegral.es/wp-content/uploads/2013/xvii02/01/88-
93%20Desarrollo.pdf J.L. Iglesias Diz (2013).
https://www.cndh.org.mx/sites/default/files/documentos/2019-05/ADOLESCENTES-
INFORME-ESPECIAL-2019.pdf
HENGGELER, S.: Delinquency in Adolescence, Newbury Park, Sage Publications, 1989.
LILA, Mª.: Psicología Social y Criminal, Valencia, Universidad de Valencia, 2004, pp.52-
57.
PATTERSON, G., REID, J. y DISHION, T.: Antisocial boys, Eugene, Castalia, 1992.
WILSON, J. y HERRNSTEIN, R.: Crime ad Human Nature, Nueva York, Simon and
Schuster, 1985.
FARLEY, F. y FARLEY, S.: “Stimulus-seeking motivation and delinquen behavior among
institutionalized delinquent girls”, Journal and Consulting and Clinical Psychology, 1972,
nº39, pp.94-97.
VICENTE CUENCA, M.: Sociología de la desviación, ECU, 2011.

78
GARCÍA PABLO
S, A.: Manual de Criminología. Introducción y teorías de la Criminalidad, Madrid, Espasa
Calpe, 1988.
SHAW, C. y MCKAY, H.: Juvenil delinquency and urban areas, Chicago, University of
Chicago Press, 1969.
puracriminologia.com/articulos/la-criminologia-educativa
http://alternativas.me/27-numero-38-agosto-2017-enero-2018/158-conductas-antisociales-
delictivas-en-adolescentes-relacion-con-el-genero-la-estructura-familiar-y-el-rendimiento-
academico
-DiCaprio, Nicholas S. (1989). Teorías de la personalidad. México: McGraw-Hill.
-Mendoza Beivide, Ada Patricia (2006). Psiquiatría para criminólogos y Criminología para
psiquiatras. México: Trillas.
-Tieghi, Osvaldo (1974). Reflexología criminal. Buenos Aires: Astrea de Rodolfo Depalma
y Hnos.

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1

Dirección de Seguridad Pública Municipal

Instituto Estatal de Seguridad Pública.

“IMPORTANCIA DE LA CRIMINOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A

PLANTELES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN CIUDAD CHIHUAHUA”

Chihuahua, chih, 31 agosto 2022.

Dirección de Seguridad Pública Municipal.

Instituto Estatal de Seguridad pública.

“IMPORTANCIA DE LA CRIMINOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A

PLANTELES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN CIUDAD CHIHUAHUA”

presentan en este trabajo son la violencia, el bullying, las conductas antisociales y

es el criminólogo quién debe demostrar con sus conocimientos y formación qué es

Objetivo de la investigación / tesis …………………………………… 16

Objetivo Especifico …………………………………………………… 17

Planteamiento del problema ………………………………………… 18

Teorías criminológicas delincuenciales …………………………………. 25

Adolescentes en conflicto con la ley …………………………………. 36

Estadísticas actuales en la ciudad de chihuahua de

menores en conflicto con la ley …………………………………… 39

Rendimiento académico y su influencia en la sociedad …………………… 40

Importancia del acompañamiento criminológico educativo en los planteles… 41

La criminología conductual. ………………………………………………..... 45

Marco Histórico ………………………………………………………..….. 51

Datos estadísticos históricos

Resultado estadístico ……………………………………………………….. 64

Comprobación de hipótesis …………………………………………….. 66

Índice gráficas y tablas

Tabla 1. Relación entre variables ...………………………………………… 20

Tabla 2. Relación entre variables (definiciones) ……………………………. 21

Imagen 1. Principales hormonas durante la pubertad ……………………… 24

Imagen 2 y 3 - Desarrollo Psicosocial por edad …………………………… 25

Imagen 4. Población en Centros de Reinserción Social para menores en

Tabla 3. Resultados estadísticos ……………………………………………. 69

Grafica 1 y 2 conductas agresivas tempranas ……………………………… 70

Grafica 3 y 4 núcleo familiar ……………………………………………… 72

Grafica 5 y 6 entorno y amigos …………………………………………… 73

A mi familia, por haberme dado la oportunidad seguirme preparando y haber sido

estar presentes y haber aguantado mis ausencias.

A mis padres Carmen Yolanda y Agustín Edmundo por enseñarme a trabajar y

luchar por mis objetivos.

trabajo de titulación, sino a lo largo de mi carrera universitaria y haberme brindado el

apoyo para desarrollarme profesionalmente y seguir cultivando mis valores.

Al H. Cuerpo de bomberos, subdirector y comisario respectivamente , por haberme

brindado la oportunidad de enriquecerme en conocimiento. Deseo también reconocer la

ayuda de mis compañeros de clase para el desarrollo del presente trabajo.

¡Muchas Gracias a todos!

Óscar Guadalupe Morales Merino

Rúbrica para evaluar trabajo de tesis de Licenciatura en Criminología y Política Criminal.

Aspectos Puntajes Valor logrado

fueron adquiridas de acuerdo con los datos obtenidos y la información investigada.

Se mostrará un tema de actualidad y que afecta de forma sustancial a la población

diferentes expresiones culturales y temporales, lo cual le da al presente trabajo una gran

relevancia dentro del contexto actual de la vida social y estudiantil.

respecto a las conductas antisociales en menores en instituciones educativas de nivel

fisiológico y endocrinológico es aún desconocido, y el comportamiento solo se adjudica al

Día con día la violencia en las escuelas públicas y privadas

la oportunidad de que la juventud se sensibilice y respete los derechos humanos,

los involucrados mediante el diálogo y promueva la inclusión en sus integrantes.

Permitiendo el libre desarrollo de ideas y realizando sus estudios de manera pacífica,

evitando cualquier tipo de discriminación que ocasione serios daños a la comunidad