“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Localización de puntos en el plano

cartesiano

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. ROSA DOMINGA PÉREZ LIENDO

DOCENTE: CINTHYA VELÁSQUEZ ALFARO
GRADO Y CUARTO B FECHA: JUEVES 8 DE AGOSTO
SECCIÓN:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Criterios de Evidenci

Competencias
Enfoque y Desempeños evaluación
Actitudes o acciones observables a
Capacidades
transversal
Orientación al bien
RESUELVE Desempeño
El docente 4° promueve espacios de diálogo-Emplea para queel los
plano Resuelve
estudiantes
común DE
PROBLEMAS • dialoguen
Establece erelaciones entre
intercambien los ydatos
ideas de cartesiano
experiencias respetando aal los ficha
demás.de
FORMA, ubicación y recorrido de los objetos, resolver aplicació
Competencia personas y lugares cercanos, Desempeños
así como la n.
MOVIMIENTO Y situaciones de
transversal traslación de los objetos o figuras, y los
LOCALIZACIÓN localización.
Gestiona su Propone
expresa por lo omenos
en gráficos croquisuna estrategia
teniendo a los y un procedimiento que le
• Modela objetos
aprendizaje de permitan
objetos alcanzar fijos
y lugares la meta;
comoplantea
puntos de -Grafica
alternativas en seelorganizará
de cómo
con formas
manera autónoma y elige la más adecuada. plano cartesiano
referencia.
geométricas y sus
• Expresa con gráficos o croquis los la posición
transformaciones.
desplazamientos y posiciones de objetos, de un objeto
• Comunica su
personas y lugares cercanos, así como sus usando
comprensión
traslaciones con relación a objetos fijos direcciones
sobre las formas y
como puntos de referencia. cardinales
relaciones
geométricas. (norte, sur, este,
• Usa estrategias oeste).
y procedimientos -Explica el
para orientarse en procedimiento
el espacio. que siguió para
• Argumenta ubicar los
afirmaciones objetos.
sobre relaciones
geométricas
“El día de hoy vamos a identificar y ubicar puntos en el plano
cartesiano, y reconocer los elementos que lo conforman al
Propósito
elaborar un croquis a partir de la resolución de problemas de
ubicación.”
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión? sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de - Papelógrafos y plumones.
evaluación. - juego: cartón de huevo y 24 tapitas con sus
Imprimir anexos y recortarlos. coordenadas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la
asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.
Se motiva con el juego “localiza una figura” para ello puede observar el anexo 1

Participan 4 jugadores:
- Localiza las coordenadas para formar una figura.
- Gana el que forma más rápido una figura geométrica según las coordenadas que
indica en cada tapita
Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Les gusto el juego?, ¿Por qué?
- ¿Cómo ubicaron las ESTRELLITAS?
- ¿Qué figura quisiste formar?
- ¿Qué coordenadas tiene la figura ganadora?
- ¿Qué dificultad tuviste para localizar las coordenadas?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “El día de hoy vamos
a identificar y ubicar puntos en el plano cartesiano, y reconocer los
elementos que lo conforman al elaborar un croquis a partir de la
resolución de problemas de ubicación.”

Criterios de evaluación:
- Emplea el plano cartesiano al resolver situaciones de localización.
-Grafica en el plano cartesiano la posición de un objeto usando direcciones cardinales
(norte, sur, este, oeste).
-Explica el procedimiento que siguió para ubicar los objetos.

Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo
de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el
buen trato entre el grupo clase.
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

DESARROLLO: Tiempo:
-Se presenta el siguiente problema:
El croquis del aula de Ronaldo
Ronaldo y sus compañeros desean organizar adecuadamente su aula. Para saber con
mayor exactitud dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman el mobiliario, ellos
han decidido elaborar un croquis utilizando un plano cartesiano. Además, han hecho
tarjetas con dibujos de estos objetos y una lista de su posible ubicación.
Ayuda a Ronaldo y a sus compañeros a colocar todos los objetos que conforman el
mobiliario de su aula en el siguiente plano cartesiano, según la lista adjunta:

Carpeta de Daniel, ubicada en (3; 12) Carpeta de Beatriz, ubicada en (6; 4)

Carpeta de María, ubicada en (6; 12) Carpeta de Guido, ubicada en (9; 4)
Carpeta de Pedro, ubicada en (9; 12) Carpeta de Isabel, ubicada en (12; 4)
Carpeta de Lucía, ubicada en (12; 12) Pizarra, ubicada en (8; 15)
Carpeta de Juan, ubicada en (3; 8) Escritorio del profesor, ubicado en (2; 14)
Carpeta de Gisela, ubicada en (6; 8) Armario de libros, ubicado en (0; 8)
Carpeta de Esteban, ubicada en (9; 8) Puerta del aula, ubicada en (16; 2)
Carpeta de Claudia, ubicada en (12; 8) Cartel de Zona segura en caso de sismo,
Carpeta de Felipe, ubicada en (3; 4) ubicado en (15; 8)

Ahora, responde:
1. ¿Cuántos ejes identificas en el plano cartesiano?, ¿cómo los nombrarías?
2. ¿Qué debemos tener en cuenta para ubicar un objeto en el plano cartesiano?
3. ¿Cuál de los estudiantes se encuentra más cerca de la pizarra del aula?, ¿por qué?
4. Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué relación encuentras entre los pares
ordenados (3; 4), (6; 4) (9; 4) y (12; 4)?
5. Identifica en el plano el norte, sur, este y oeste. Con respecto a tu posición, ¿qué
objetos se encuentran al norte
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Comprensión del problema
 ¿De qué trata?
 ¿Qué datos nos brinda?
 ¿Qué debemos realizar para responder cada interrogante?
 ¿El mobiliario del aula de Ronaldo tiene los mismos objetos que el mobiliario de
nuestra aula?
Búsqueda de estrategias
Se promueve mediante las siguientes preguntas:
¿Qué materiales necesitan para responder cada interrogante de la situación
problemática?; ¿alguna vez han leído resuelto una situación problemática parecida?,
¿cómo resolvieron?, ¿cómo podría ayudarlos esa experiencia en la solución de esta nueva
situación?, ¿qué estrategias pueden utilizar para resolverla?; ¿en qué partes del plano
cartesiano colocarán los objetos que conforman el mobiliario?; ¿saben dónde está el norte,
el sur, el este y el oeste?; ¿qué material los puede ayudar para descubrirlo?
Se organizan y propongan de qué manera ubicarán los objetos que conforman el
mobiliario del aula de Ronaldo y en el plano cartesiano y cómo responderán las
interrogantes planteadas. Luego, solicita que un representante de cada equipo explique a
la clase la estrategia o el procedimiento que acordaron ejecutar para hallar la solución de
la situación problemática.
Junto con las y los estudiantes planteamos las siguientes preguntas: ¿El plano cartesiano
tiene un eje vertical y otro horizontal?, ¿por qué?; ¿cuál es el eje X?, ¿y cuál es el eje Y?;
¿qué debemos tener en cuenta para colocar los objetos en la ubicación correcta?, ¿por
qué?; al ubicar los objetos, ¿qué eje debemos tener en consideración primero?, ¿por qué?
Representación
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

A partir de la elaboración del plano cartesiano y la ubicación de los objetos que conforman
el mobiliario, plantea algunas preguntas: ¿cuál de los estudiantes se encuentra más cerca
del escritorio del profesor?, ¿quién está más cerca del cartel de Zona segura en caso de
sismo?, etc.
Se Felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado. se congratulan entre ellos

Reflexión y formalización
Utiliza uno de los planos elaborados por los estudiantes, y mostrándolo a la clase, realiza
la siguiente pregunta: la pizarra está ubicada en el punto (8; 15), ¿habrá alguna diferencia
si la ubicamos en el punto (15; 8)? A través de esta pregunta, se evidenciará que la
ubicación de la pizarra en el plano cartesiano cambiará debido a que el valor de cada uno
de los ejes se ha invertido. Luego, comenta que en un par ordenado, el primer
componente corresponde al eje “X” (eje horizontal) y el segundo componente al eje “Y”
(eje vertical).
Concluye junto con los estudiantes lo siguiente:

El gráfico que han elaborado se conoce como plano cartesiano, el cual está formado por dos
ejes: uno horizontal, que se denomina eje “X”, y otro vertical, que se denomina eje “Y”.

Estos ejes sirven para ubicar puntos de forma precisa. Cada punto se identifica a través de un
par de números entre paréntesis, que se denomina “par ordenado”, y se nombra con una letra
mayúscula. Por ejemplo: El punto A cuya coordenada es (4; 5) o simplemente el punto A (4; 5)
En la intersección de ambos ejes se ubica el punto (0; 0), que se denomina punto de origen.

Luego, pide que se pongan de pie y que estiren sus manos hacia los lados, comunícales que
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Se reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y las estrategias que
siguieron para resolver la situación problemática propuesta. Para ello, formula las
siguientes preguntas:
¿cómo se sintieron al resolver la situación problemática?, ¿tuvieron dificultades?,
¿cómo las superaron?; ¿qué pasos siguieron para responder cada interrogante
formulada?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿fue importante aprender a
ubicar puntos en el plano cartesiano?; ¿cómo se identifican los puntos que se ubican en el
plano cartesiano?
Planteamientos de otros problemas.
Resuelven la ficha de aplicación.
CIERRE TIEMPO: 10min
 Comparte con sus compañeros como resolvieron la operación combinada.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?; ¿qué les parecieron las actividades realizadas hoy?,
¿fueron interesantes?, ¿Cómo ubicaron los objetos en el plano cartesiano ¿Qué
operaciones tuvieron que realizar? ¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué
les servirá lo aprendido?

LISTA DE COTEJO
Cinthya Velásquez FECH Jueves 8 de GRADO Y
DOCENTE 4to B
Alfaro A agosto SECCIÓN

Matemática: Localización de puntos en el plano cartesiano

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

PROPÓSITO: “ El día de hoy vamos a identificar y ubicar puntos en el plano cartesiano, y reconocer los elementos
que lo conforman al elaborar un croquis a partir de la resolución de problemas de ubicación.”

CRITERIOS
-Grafica en el plano
-Emplea el plano cartesiano la posición
cartesiano al resolver de un objeto usando -Explica el
direcciones cardinales procedimiento que
ESTUDIANTES situaciones de
siguió para ubicar los
localización. (norte, sur, este, objetos.
oeste).

Sí No Sí No Sí No

VALENTINA
ENZO
ARIANA
ALEJANDRA
THIAGO A
XIMENA
ALDAIR
SARAHI
ISABELLA
GIARELLI J
MACKENCY
PATRICK L.
KEILA
THIAGO E.
JERSON
VANIA
LIHAN
EYPRILL
JORWIN
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”