S.A. #1 - 3° Abcd La Independencia de Estados Unidos

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la actividad: “La Independencia de Estados Unidos”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Área Curricular CIENCIAS SOCIALES Docente Florencio Dionisio Ponce
Ciclo VII Grado y Sección 3° ABCD Fecha 05 al 07 Agosto Duración 90 minutos
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE : Los estudiantes analizan la independencia de Estados Unidos: causas y consecuencias
Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Instrumentos de
Capacidades Desempeños precisados Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
evaluación
- Interpreta críticamente  Identifica diversos En esta actividad, los •Analice las causas de la ( X ) Lista de Cotejo
fuentes diversas. hechos o procesos históricos estudiantes completaran un independencia de las 13 ( ) Rúbrica
- Comprende el tiempo que ocurren en tiempos diagrama sobre la colonias ( ) Guía de observación
con escala numérica
histórico. similares, desde la independencia de las 13 •Reconoce las etapas de la ( ) Escala de actitudes
-Elabora explicaciones Independencia de Estados colonias independencia de las 13 ( ) Ficha de observación
sobre procesos Unidos colonias y su importancia Otros:
históricos en la historia Universal ……………………………………
•Identifica las
consecuencias de la
independencia de las 13
colonias
COMPETENCIA TRANSVERSALES:
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUD DEMOSTRABLE
TRANSVERSALES
ENFOQUE Respeto A La Identidad Cultural -Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
INTERCULTURAL Diálogo Intercultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
-Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
PROCESOS DE APRENDIZAJE
INICIO  El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
 El docente les presenta la siguiente imagen: “Dia de la Independencia” (anexo 1)
 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Qué pasó el 4 de julio de 1776 en Estados Unidos?
 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
 ¿Quién fue el que independizó a Estados Unidos?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.
 El docente lee en voz alta la “Situación Significativa” de manera introductoria al tema

principal. (Se encuentra en la ficha de actividad)
 El docente dividirá el salón en 4 grupos respectivamente y entregará a cada grupo un tema (Se
encuentran en la ficha de actividad). Los estudiantes realizarán una línea del tiempo con
todos los hechos ocurridos en dichos temas, deberán emplear imágenes y traer más
información de casa.
 La sociedad colonial norteamericana

 La guerra de los Siete Años
DESARROLLO  La declaración de la independencia (Las Tea Acts y el motín del té)
 Etapas de la guerra de independencia
 El docente indica a los estudiantes leer el texto “La crisis del sistema colonial” (Se
encuentra en la ficha de actividad), luego responderán la siguiente pregunta.
 El docente indica a los estudiantes realizara un mapa conceptual con los siguientes temas (Se
encuentra en la ficha de actividad), deberán de realizarlo en una hoja A3, así mismo emplear
imágenes y hojas de colores.
 Los preparativos para la guerra

 La necesidad de una constitución
 La constitución DE ESTADOS UNIDOS
 El docente indica a los estudiantes leer el texto “Las Razones De La Lucha” (Se encuentra
en la ficha de actividad) luego responderán las siguientes preguntas y completarán el cuadro.
 El docente indica a los estudiantes leer el texto “La guerra de independencia: fuerzas en
conflicto” (Se encuentra en la ficha de actividad) luego responderán las siguientes
preguntas.
 El docente indica que los estudiantes completar siguiente friso cronológico de acuerdo a la
información brindada. (Se encuentra en la ficha de actividad)
RETO
 El docente solicita que desarrollen el siguiente reto:
 El docente absuelve dudas y refuerza las respuestas brindadas de los estudiantes.

 El docente pide a los estudiantes que socialicen sus respuestas a través de una lluvia de idea y
promueve la retroalimentación de los estudiantes.
Además, se promueve que refuercen lo aprendido consultando con material adicional (lecturas breves
relacionados al tema).
EVALUACION:
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Meta cognición:
CIERRE  ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
La Huayrona, 05 de agosto del 2024.
FLORENCIO DIONISIO PONCE V°B° SUB DIRECTORA

Docente de CC.SS

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Título de la actividad: “La Independencia de Estados Unidos”

 El docente les da las indicaciones de la clase:

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente les presenta la siguiente imagen: “Dia de la Independencia” (anexo 1)

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

 ¿Quién fue el que independizó a Estados Unidos?

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 El docente lee en voz alta la “Situación Significativa” de manera introductoria al tema

 La sociedad colonial norteamericana

 Los preparativos para la guerra

 El docente absuelve dudas y refuerza las respuestas brindadas de los estudiantes.

FLORENCIO DIONISIO PONCE V°B° SUB DIRECTORA

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