Cta4-U7-Sesion 01

DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Qué sabemos sobre los ecosistemas?
I. DATOS GENERALES:
ÁREA Ciencia, Tecnología y Unidad VI Trimestre III

Ambiente
SESIÓN 10/22 SECCIÓN “A-B” DURACIÓN 2 horas
DOCENTE ALIAGA YARASCA GRADO 4TO FECHA 11/12/18

ALLISON M.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica conocimientos  Sustenta que el ecosistema tiene
en conocimientos científicos. científicos y argumenta una organización dinámica.
científicamente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 minutos
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción durante el trabajo; por ejemplo, escuchar con
atención los aportes, intervenir ordenadamente y respetar la opinión de sus compañeros.
 El docente debe ubicar con anticipación un ambiente natural característico que todos conozcan o deben
conocer de su comunidad o región para observarlo o analizarlo, teniendo en cuenta los principales ecosistemas
peruanos como:
- Ecosistemas de bosques
- Ecosistemas de montaña
- Ecosistemas áridos y subhúmedos
- Ecosistema marino costero
 El docente aprovecha el ecosistema más cercano que tenga y si no lo tienen prepara vistas en power point,
video o fotos de un ecosistema de la región donde viven. Por ejemplo presenta fotos de un ambiente natural
seleccionado en su comunidad o región y solicita a los estudiantes que describan todo lo que observan y pide la
colaboración de un estudiante que anote una lista de los aportes en la pizarra, luego se les pide establecer
relaciones en la lista y agruparlas en conceptos científicos, por ejemplo si hay una lista de animales y plantas
agruparlas como “factores abióticos”, si hay una lista que dice agua, aire, suelo, agruparla como “factores
abióticos”, etc.
 El docente plantea preguntas: ¿Todos los ambientes naturales presentan las mismas características o existen
diferencias entre ellas? ¿Cómo se organizan los ecosistemas? ¿Qué entendemos específicamente por
funcionamiento del ecosistema?
 Se anotan las ideas previas de los estudiantes para contrastarlas en el proceso de la sesión de aprendizaje. Se
felicita el aporte de los estudiantes y se continúa la sesión de aprendizaje. Se da a conocer a los estudiantes el
propósito de la sesión: Dar razones basadas en argumento científico sobre la forma en que funcionan los
ecosistemas.
DESARROLLO: 65 minutos
 Los estudiantes forman equipos de trabajo de cinco integrantes para obtener información y dar respuesta a las
preguntas:
Equipo 1: ¿Cómo se organizan los ecosistemas y cuáles son?
Equipo 2: ¿Es posible establecer límites precisos entre los ecosistemas? ¿Por qué? ¿Qué actividades vitales se
dan en los ecosistemas que establecen relacionen entre el biotopo y la biocenosis y en qué consisten?
Equipo 3: ¿Cuáles son los ecosistemas principales de la superficie terrestres y qué características presentan?
Equipo 4: ¿Cuáles son los ecosistemas principales de la superficie acuática y qué características presentan?
Equipo 5: ¿Qué es lo que mantiene en funcionamiento un ecosistema? ¿De qué manera ocurre? (Página 245).
 Los estudiantes leen la información sobre “ecosistema” de la página 240 y 241 y 245 del texto de CTA 4. ̊ Grado
de Secundaria. Páginas 272, 273, 282, 283 de libro de CTA 4°, edición 2016.
Revisan la Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales página 220 a 228 (Módulo de biblioteca). Cada
equipo presenta una forma de organizar las ideas de acuerdo a la pregunta asignada en papelote.
 Los equipos designan un representante que sustente la organización vertida en su organizador visual.
 El docente con apoyo de los estudiantes realizan aportes y precisiones al producto de cada equipo.
 Los estudiantes anotan los organizadores con los aportes incorporados para mejorarlos y plasmarlos en su
cuaderno.
 El docente aclara las siguientes ideas:
- Componentes bióticos y abióticos conforman ensamblajes integrados mediante procesos funcionales de
corte físico, químico y biológico, en los que el agua, la energía y los materiales fluyen y se transforman.
- La radiación solar es la principal fuente de energía para los ecosistemas acuáticos y terrestres y además
dinamiza el funcionamiento de los ecosistemas.
- Del total de la energía que llega y se queda en el ecosistema (radiación neta), una fracción muy pequeña es
fijada mediante la fotosíntesis. Este proceso, que no utiliza más allá de 2% de la radiación neta, representa
la fuente más importante de alimentos para la red trófica.
- El resto de la energía interviene en los procesos de evaporación de agua y calentamiento del aire, el suelo y
los cuerpos de agua.
- Las actividades vitales que establecen relaciones entre el biotopo y biocenosis es la fotosíntesis y la
descomposición.
- En los ecosistemas es difícil establecer límites precisos, porque hay etapas e transición entre un ecosistema
y otro, a no ser que sea una isla.
 Cada estudiante responde a la pregunta ¿Por qué el ecosistema tiene una organización dinámica? Les pide que
respondan con fundamento científico en su cuaderno.
 El docente hace seguimiento evaluando en forma grupal e individual, utilizando el anexo 3: Escala valorativa.
CIERRE: 15 minutos
 El docente indica que desarrollen en su cuaderno las actividades 6, 7 y 8 que se encuentran en la página 241 de
su libro de texto CTA, edición 2012.
 Los estudiantes desarrollan el Anexo N° 1 y se evalúan entre pares.
 El docente desglosa el anexo 2 y hace que por equipos apareen los conceptos aprendidos.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes desarrollan en su cuaderno lo siguiente:
1. Define los siguientes términos: Ecología, ecosistema, nicho ecológico, hábitat.
2. Infiere. ¿Una comunidad necesita un terreno extenso para vivir?, ¿Por qué?
3. Elabora una tabla con ejemplos de ecosistemas aeroterrestres y acuáticos que sean, a la vez, naturales,
seminaturales y artificiales.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊ Grado de Educación
Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊ Grado de Educación
Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Artículo de Internet “Los ecosistemas”:
 http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//500/570/html/Unidad05/pagina_1.html
 MINISTERIO DEL AMBIENTE. Cuarto informe nacional sobre la aplicación del convenio de diversidad
biológica años 2006-2009. Dirección General de Diversidad Biológica. Perú.
 Enciclopedia virtual Peruecológico. http://www.peruecologico.com.pe/opciones.html
Materiales:
-Papelógrafos, plumones, limpiatipos, copias de anexos, equipo multimedia.
DOCENTE VºBº COORDINACIÓN

ANEXO 1
Actividad: Nuestros ecosistemas

Selecciona un lugar donde pasas o te gustaría pasar tus vacaciones y rellena todo lo que puedas
averiguar sobre sus características, componentes bióticos y abióticos. También puedes seleccionar
una Ecorregión del país, consultando la enciclopedia virtual Perú ecológico:
http://www.peruecologico.com.pe/opciones.html y completa el cuadro.
Lugar geográfico u ecorregión:
Paisaje dominante:
Altitud (aproximada) :
Latitud (aproximada):
Temperaturas medias en verano:
Temperaturas medias en invierno:
Presencia de lluvias a lo largo del año:
Cursos o zonas de agua (lagos, ríos, playas,

arroyos...):
Relieve (montañoso, llano, valle,
acantilado, orillas arenosas, alta montaña):
Estado del agua en invierno:
Tipo de suelo (arcilloso, arenoso, arena
suelta, rocas duras, abonado...):
Horas de luz al día (sombría, soleada,
expuesta....):
Poblaciones cercanas, sí o no (mencionar
ubicación):
Zonas industriales cercanas, sí o no
(mencionar cuáles):
Agricultura y ganadería frecuentes en la
zona, sí o no (detallar):
Flora característica:
Fauna característica:
ANEXO 2
Actividad: Apareando conceptos
Zona terrestre en la que existe la vida y

Biósfera que está constituida por la parte
inferior de la atmosfera, la hidrosfera y
parte superior de la litosfera.
superior la litosfera.
Ser organizado que pertenece a una

Individuo
especie o una clase.
Conjunto de seres que pertenecen a

Población una especie.
Grupo de poblaciones que viven

Comunidad organizadamente.
Comunidad natural formada por las
poblaciones vegetales y animales que
Biocenosis viven en un biotopo o área determinada.
Área geográfica con condiciones

determinadas, habitan especies
Biotopo animales y vegetales.
Área geográfica con condiciones

naturales determinadas en la
Hábitat que vive una especie o animal.
Nicho
Papel que desempeña una especie animal
ecológico en su hábitat.
Anexo 3
ESCALA VALORATIVA
Competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Capacidades:
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Indicador:
Sustenta que el ecosistema tiene una organización dinámica.
Organiza Interpreta la Establece Ordena Sustenta las

Criterios información a información a interrelaciones lógicamente las razones que
a partir de partir de los entre las ideas interrelaciones prueban que los
Calificativo
promedio
evaluar documentos documentos de las encontradas ecosistemas
o fuentes científicos. preguntas en entre los tienen una
bibliográficas. base a fuentes argumentos. organización
bibliográficas. dinámica.
Estudiantes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
ESCALA:
Inicio 1 Punto
Proceso 2 Puntos
Previsto 3 Puntos
Destacado 4 Puntos

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MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

DOCENTE VºBº COORDINACIÓN

Actividad: Nuestros ecosistemas

Lugar geográfico u ecorregión:

Temperaturas medias en verano:

Temperaturas medias en invierno:

Presencia de lluvias a lo largo del año:

Cursos o zonas de agua (lagos, ríos, playas,

Actividad: Apareando conceptos

Zona terrestre en la que existe la vida y

Ser organizado que pertenece a una

Conjunto de seres que pertenecen a

Grupo de poblaciones que viven

Área geográfica con condiciones

Área geográfica con condiciones

Competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Sustenta que el ecosistema tiene una organización dinámica.

Organiza Interpreta la Establece Ordena Sustenta las

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