UNIDA

ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

D01 CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Secundaria “……………………………………
…”
UNIDAD “EXPLICAMOS QUE LA CELULA ES LA UNIDAD
01 BASICA DE TODO SER VIVO ”

[1.] DATOS INFORMATIVOS :

I.E.

DIRECTOR (A)

DOCENTE

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TECNOLOGIA NIVEL SECUNDARIA

CICLO VI GRADO 2º SECCIÓN UNICA

FECHA DE INICIO 20/03/2023 FECHA DE TERMINO 14/04/2023

1.[2.] A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños
como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran biodiversidad, su unidad
estructural, sin embargo, es la misma: la célula. Así, existen seres vivos unicelulares,
SITUACIÓN
constituidos por una sola célula, y otros pluricelulares, formados por muchas; en este caso,
SIGNIFICATIVA
las células se agrupan formando tejidos, órganos y sistemas, nos planteamos el siguiente
reto: ¿Qué funciones vitales realiza la célula para garantizar la continuidad de la vida?
¿Todos los tejidos de nuestro cuerpo son iguales?

El Dar fuentes de información al estudiante sobre los tipos de célula, nutrición celular y los
tipos de tejidos vegetales y animales. Para lograr esto se propone una serie de actividades que
PROPÓSITO DE LA
guardan estrecha relación con los indicadores propuestos, lo que permite en los estudiantes
UNIDAD
que desarrollen habilidades que los lleven a usar el conocimiento científico para comprender
los fenómenos que acontecen a su alrededor.

RETO DE LA ¿Qué funciones vitales realiza la célula para garantizar la continuidad de la vida? ¿Todos los
UNIDAD: tejidos de nuestro cuerpo son iguales?

PRODUCTO DE LA Prácticas , informe de indagación de los tejidos vegetales , lapbook de cómo se formó un
UNIDAD tejido.

2.[3.] RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS
RUTA Y RECURSOS
EDUCATIVOS

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SEMANA 01 Actividad 01: La célula unidad de vida. Fichas de actividades

(20/03/ - 24/03) PPT

Actividad 02: Nuestras células se nutren. Tableta/Celular

SEMANA 02 Cuadernos o libros de

consulta.
Actividad 03: Indagamos sobre el tejido vegetal
Papelotes, plumones
SEMANA 03
Hojas recicladas
SEMANA 04 Actividad 04: Conociendo sobre el tejido animal aprendo a valorarlo
Proyector/Laptop

Ficha de autoevaluación

Formato de evaluación
del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)

3.[4.] MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ ACTIVIDAD DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN/

CAPACIDADES ES PRESISADOS LISTA DE COTEJO

EXPLICA EL Actividad
● Los ● En esta ● Explica que la célula es la
MUNDO FÍSICO
01: unidad anatómica y
BASÁNDOSE EN ● Explica, a partir de estudiantes actividad
CONOCIMIENTOS explican la los funcional de todos los seres
La célula
fuentes con vivos.
SOBRE LOS SERES unidad de importancia estudiant
VIVOS, MATERIA Y respaldo científico,
vida de la es
ENERGÍA, que la célula es la ● Explica las diferencia entre
estructura y completar
BIODIVERSIDAD , unidad básica de la la célula procariota y
función de la an las
TIERRA Y vida, que cumple eucariota
célula en un partes de
UNIVERSO funciones y posee
ser vivo. la célula y ● Explica la importancia de la
diferentes
explicaran
estructuras. estructura y función de los
su función componentes que conforman
• Comprende y usa
conocimientos ● Da razones para la célula.
sobre los seres
argumentar la
vivos; materia y
importancia de las
energía;
biodiversidad,
células para el
Tierra y universo. avance
Tecnológico.
• Evalúa las
implicancias del
saber y del

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quehacer científico
y tecnológico.

EXPLICA EL Actividad Diferencia y explica, Los estudiantes Los

MUNDO FÍSICO sobre la base de explican sobre estudiantes
02:
BASÁNDOSE EN fuentes con respaldo los tipos de elaboran un ● Explica, sobre los tipos de
CONOCIMIENTOS Nuestras Científico, los tipos de nutrición que nutrición que presenta la
organizador
SOBRE LOS SERES células se metabolismo celular y tiene las células célula.
visual
VIVOS, MATERIA Y y diferencian los
nutren nutrición de la célula.
ENERGÍA, procesos de Los ● Diferencia los procesos de
BIODIVERSIDAD , metabolismo estudiantes metabolismo celular que
TIERRA Y celular, para
realizan una existe para que la célula
UNIVERSO que la célula
exposición obtenga energía necesaria
obtenga la
energía
de sus que le permita realizar sus
trabajos. funciones vitales.
necesaria y así
● Comprende y usa
pueda realizar
conocimientos sus funciones
sobre los seres vitales.
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
Tierra y universo.

Actividad Los estudiantes informe de

● INDAGA ● Formula preguntas ● Formula una posible
03: indagan sobre indagación
MEDIANTE sobre las variables. la estructura o respuesta sobre un hecho
MÉTODOS Indagamos Plantea hipótesis y relacionado con los tejidos
“cuerpo” de una
CIENTÍFICOS PARA sobre el considera las vegetales .
planta, para
CONSTRUIR SUS tejido variables poder • Propone estrategias para
CONOCIMIENTOS vegetal intervinientes .
reconocer tipos comprobar la hipótesis
de tejidos planteada a la pregunta de
● Propone
indagación.
procedimientos para
observar y manipular • Relaciona las variables
las variables . dependiente e independiente
selecciona para confirmar o refutar su
materiales para hipótesis.
recoger los datos y
• Registra datos sobre las
tiene en cuenta las
características del tejido
medidas de
vegetal y los analiza
seguridad
estableciendo relaciones de
● Compara los datos causalidad con las funciones
obtenidos
del tallo.
(cualitativos y
cuantitativos) para • Compara las evidencias de su
establecer relaciones indagación con información
de causalidad,
correspondencia, confiable para elaborar
equivalencia, conclusiones.

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pertenencia, • Comunica de forma oral,
similitud, diferencia escrita o gráfica el resultado y
u otros; contrasta los las dificultades de su
resultados con su indagación sobre el tejido
hipótesis e vegetal..
información
científica para
confirmar o refutar
su hipótesis, y
elabora
conclusiones.

Conocien Los Organizador ● Diferencia, basándose en

● Sustenta razones
do sobre estudiantes visual
por las que conocimientos científicos,
el tejido organizan las Características de los
considera la Y infografía
animal información tejidos animales.
importancia de la de como se
aprendo con respaldo
presencia de los formó un
a científico para ● Diferencia basándose con
tejidos en los tejido
valorarlo diferenciar las respaldo científico las
organismos características funciones de los tejidos
y funciones de animales.
los tejidos
animales

PRODUCTO FINAL
● Prácticas , informe de indagación , lapbook de cómo se formó un tejido.

4.[5.] COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

✔ Personaliza entornos ✔ Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
virtuales entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
✔ Gestiona información
del entorno virtual. ✔ Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un
✔ Interactúa en documento con pertinencia y considerando la autoría.
entornos virtuales.
✔ Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
✔ Crea objetos información con criterios e indicaciones.
virtuales en diversos
formatos. ✔ Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.

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✔ Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.

✔ Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias

lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

✔ Define metas de ✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
✔ Organiza acciones
estratégicas para ✔ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
✔ Monitorea y ajusta su
desempeño durante el ✔ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
proceso de para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
aprendizaje. esperados.

✔ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia

al logro de las metas de aprendizaje.

5.[6.] MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE AMBIENTAL

VALORES JUSTICIA Y SOLIDARIDAD

Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común

ENFOQUE INTERCULTURAL

VALORES Respeto a la identidad cultural

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

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VALORES Empatía

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

PARA EL DOCENTE:

⎯ - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1° Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de

⎯ Editorial Pearson.

⎯ Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.

⎯ https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/3

https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

PARA EL ESTUDIANTE:

⎯ -Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.

⎯ Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1.
2016. Lima. El Comercio S.A.

⎯ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San

6.[7.] MEDIOS Y MATERIALES:

XX, ……………… del 2023

………..…………………………….
Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx

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