Inteligencia Emocional y Estilos de Aprendizaje Tendencia Modelo VAK

Universidad Autónoma
de Nuevo León
Facultad de Música
Técnico Medio en Música
Practicas Pedagógicas del Instrumento II
Resumen y tabla comparativa de las lecturas:

Inteligencia Emocional y Estilos de Aprendizaje, Balzera
Gómez (2008) y Tipo de Aprendizaje y Tendencia según
Modelo VAK / Reyes; Céspedes; Molina (2017)
Nombre: Alan Maximiliano Luévano Aranda

Matrícula: 2001571
Maestro: MEE César Botello Macías
7 de febrero del 2024
Introducción
En este trabajo se realiza un resumen de dos lecturas con un mismo objetivo, pero con una
perspectiva diferente: Conocer sobre los estilos de aprendizaje. Existen distintos modelos
que surgen como respuesta a la necesidad de cuestionarse si los métodos didácticos
actuales en realidad son eficientes para todos los perfiles personales y emocionales, o si
una enseñanza personalizada es la respuesta a una didáctica más eficiente.
¿Por qué hay personas que aprenden más rápido que otras? En las aulas de clase siempre
hay alumnos que destacan por encima de otros. Personas que parecen absorber la
información con sencillez y velocidad. Esto puede provocar en los demás compañeros de
clase a poner en duda sus capacidades intelectuales y personales, trayendo como
consecuencia una posible desmoralización, baja autoestima, entre otros aspectos de
percepción negativa hacia ellos mismos. Al existir esta diferencia, ellos no son los únicos
que dudan de sí mismos, la gran mayoría de las veces esa duda se percibe de la misma
forma entre los mismos compañeros y desafortunadamente en muchos casos es compartida
por los padres y maestros. Debido a esto, es necesario dar respuesta a dicha pregunta y
dar a conocer la información y conclusiones que han arrojado estos dos artículos y poder
analizar sus diferencias.
Los seres humanos tenemos diferentes formas de percibir e interpretar la información por
nuestros sentidos. La forma en la que interpretamos la información nueva; y por ende el
proceso por el cual aprendemos y formamos nuestra inteligencia, está influenciado por los
conocimientos previos y por rasgos característicos de nuestra cultura y del medio social en
el que nos desenvolvemos.
Howard Gardner, psicólogo y
profesor de Harvard, propuso
en 1983 su teoría de las
inteligencias múltiples.
Establece que la inteligencia es
multidimensional porque está
formada por diferentes
capacidades y distingue ocho
tipos de inteligencia con
características propias. Las
personas desarrollamos a
diferente nivel los distintos tipos
de inteligencia, ya sea por
nuestros intereses,
preferencias y nuestro contexto
sociocultural.
En la siguiente tabla se expone
en que consisten las
inteligencias propuestas por
Gardner.
Es necesario conocer dichas inteligencias para poder reconocer el impacto que tienen en el
proceso de aprendizaje de cada individuo, tomando en cuenta las necesidades y
preferencias de cada uno. Es de nuestro interés tener en cuenta este enfoque abierto a las
múltiples inteligencias, ya que ninguna tarea depende de solo una habilidad técnica o una
inteligencia. Es preciso fomentar el desarrollo de las múltiples inteligencias para que el
proceso entero de aprendizaje se vea beneficiado. En la música no todo gira alrededor de la
técnica en el instrumento, también es preciso poder interpretar y comunicar las ideas y
emociones de manera controlada y artística, para ello es necesario un extenso análisis y el
conocimiento de la estructura y patrones presentes en la pieza, sujetos al contexto del
estilo. Este proceso multifacético trabaja distintas habilidades y múltiples formas de captar la
información. Reconocer estas diferencias es esencial para el entendimiento completo de las
ideas y su total absorción.
A continuación, se realizará una tabla que compara las características y estilos de
aprendizaje según Honey y Mumford (1986) que distinguen cuatro estilos: activo, reflexivo,
teórico y pragmático. Junto con los estilos de aprendizaje VAK (Visual, auditivo y
kinestésico) propuesto por Flores, E. y Maureira, F. (2015).
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Honey y Mumford (1986) Flores, E. y Maureira, F. (2015) VAK
Activo: Se implican en las nuevas Visual: Los sujetos piensan en imágenes y
experiencias. tienen la capacidad de captar mucha
información con velocidad.
Se crecen ante los desafíos.
Son capaces abstraer y planificar mejor
Disfrutan participando en tareas grupales
Aprenden con la lectura y presentaciones
con imágenes.
Reflexivo: Observan las experiencias Auditivo: Aprenden mejor cuando reciben
desde diversas perspectivas. explicaciones orales y cuando pueden
hablar y explicar determinada información a
Son prudentes a la hora de tomar otra persona.
decisiones.
No pueden olvidar una palabra porque no
Escuchan a los demás y no intervienen saben cómo sigue la oración; además,
hasta que se hacen dueños de la situación.
No permite relacionar conceptos abstractos
con la misma facilidad que el visual.
Es canal es fundamental
en estudios de música e idiomas.
Teórico: Adaptan las observaciones dentro Kinestésico:
de teorías lógicas y complejas. Aprenden a través de sensaciones y
ejecutando el movimiento del cuerpo.
Tienden a ser perfeccionistas.
Es el sistema más lento en comparación
Buscan la racionalidad y la objetividad a los anteriores, pero su ventaja es que es
más profundo.
Necesitan más tiempo que los demás, lo

que no significa un déficit de comprensión,
sino solo que su formade aprender es
diferente.
Pragmático: Les gusta la aplicación
práctica de las ideas.
Ven los aspectos positivos de las nuevas

ideas y las experimentan en cuanto
pueden.
Son realistas y actúan con rapidez.
Observando la tabla podemos observar que las definiciones del método VAK no excluyen a
los cuatro estilos propuestos por Honey y Mumford. Las características del estilo pragmático
y activo están relacionadas directamente con el estilo kinestésico. El estilo reflexivo
comparte similitudes con el estilo Auditivo en cuestión de las perspectivas que se
comparten. El estilo teórico está relacionado con el estilo visual en las observaciones y en la
planificación lógica. Estos estilos al no excluirse pueden ser llevados de manera simultánea
o adaptándolos en función de las necesidades, fortalezas y debilidades de nuestros
alumnos.
Es necesario conocer el perfil al que pertenecemos y pertenecen nuestros alumnos.
Conociendo el perfil de los estudiantes, se pueden diseñar caminos que faciliten su
aprendizaje y sea posible una comprensión más eficiente de la información que se le brinda.
Es probable que los estilos de aprendizaje que predominan en una tarea específica no sean
los adecuados para otra tarea, puede incluso que la manera más efectiva sea la
combinación entre varios estilos.
Resulta una tarea muy complicada el conocer con exactitud el perfil psicológico de los
estudiantes, son diversos factores que contribuyen con la imagen completa de la mente del
individuo y está en un constante crecimiento y madurez, por lo que cambia con el tiempo.
Para tener una idea general de estos aspectos en los estudiantes es preciso observarlos
con atención y presentarles actividades que requieran de diferentes habilidades y reconocer
en que tipo de actividades se desempeñan de mejor manera, y en cuales actividades
presentan dificultades, para darle una mayor atención y ayuda a aquellos aspectos. Se
pueden realizar entrevistas semiestructuradas con preguntas abiertas para evaluar la
respuesta y el proceso de pensamiento del alumno. También se pueden utilizar
cuestionarios que evalúan las respuestas y colocan el resultado en un espectro que
representa a que estilos de aprendizaje se inclinan más las respuestas dadas por el alumno.
Conclusión
Las investigaciones han concluido que todos tenemos desarrollados de diferente forma los
canales de percepción de la información. La inteligencia es multifacética y cada persona las
utiliza de distintas maneras y algunas inteligencias son utilizadas con mayor facilidad que
otras, esto depende de factores socioculturales y preferencias. Esto nos lleva a conocer que
existen distintos estilos de aprendizaje. Cada persona reacciona de manera distinta a cada
método, dando como resultado que unas personas se desempeñen de mejor manera que
otras en ciertas tareas, aunque si se explora otros métodos, el caso no sería igual. Por lo
que es preciso conocer una idea general de las características personales y cognitivas de
los alumnos para desarrollar una metodología personalizada y adaptable en función de las
necesidades, fortalezas y debilidades de cada alumno, dando como resultado un
aprendizaje más eficiente, confianza en sí mismo y el despertar del interés propio del
alumno para el estudio y el aprendizaje por su cuenta.

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Necesitan más tiempo que los demás, lo

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