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    Resolvemos Problemas Prestando

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    Clarisa Rosales Young
    Guía del docente

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    Resolvemos Problemas Prestando

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    Clarisa Rosales Young
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    Guía del docente

    Título original

    RESOLVEMOS PROBLEMAS PRESTANDO

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    de 6

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    RESOLVEMOS PROBLEMAS PRESTANDO

    I.
    DATOS INFORMATIVOS
     INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ROSA AGUSTINA DONAYRE DE MOREY
     DOCENTE : BETTY CLARISA ROSALES YOUNG
     ÁREA : MATEMÀTICA
     GRADO/ Sección : 2° “E”
     FECHA : 08/08/24
    II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
    CAPACIDADES DE
    EVALUACIÓN
    Resuelve problemas de  Establece relaciones  Traduce los datos  Ficha de Lista de cotejo
    cantidad. entre datos con una o del problema. trabajo
     Traduce cantidades a más acciones de resuelto con
    expresiones numéricas. agregar, quitar, problemas
     Establece
    avanzar, retroceder, relaciones con prestando.
     Comunica su juntar, separar, una
    comprensión sobre los o más
    comparar e igualar acciones de
    números y las
    cantidades y las quitar una
    operaciones.
    transforma en cantidad.
     Usa estrategias y expresiones numéricas
    procedimientos de (modelo) de adición o
    estimación y cálculo. 
    sustracción con
     Argumenta afirmaciones números naturales de
    sobre las relaciones hasta dos cifras.
    numéricas y las

    operaciones.

    ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


    TRANSVERSALES
    Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
    del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
    de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

    III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
     Tener la lista de cotejo  Cuadernos
     Tener listo los materiales estructurados.  Lápiz, borrador
     Chapitas  Limpia tipo
     Papelotes
     Plumones

    IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN


    INICIO: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
    - Se inicia la sesión con un saludo cordial de bienvenida.
    - Oración de la mañana.
    - Recuerda la actividad trabajada en la sesión anterior.
    - Recoge los saberes previos de los niños y las niñas planteando la siguiente situación en donde realizan la
    acción de quitar: Tengo 45 canicas deseo regalar a mis amigos 22 canicas. ¿Cómo podre saber cuántas
    canicas me queda?
    ¿Qué acción realizaremos? ¿Sera quitar o agregar cantidades?
    - Propone otra situación en la que se realiza una acción de quitar.
    - Pide a un voluntario que lo resuelva y explique cómo procedió la resolución, si es posible da pequeños
    alcances o realiza las siguientes preguntas: ¿Qué acción realizare? ¿Las cantidades aumentan o
    disminuyen?
    - Invítalos a que hoy aprenderán a resolver otras situaciones prestando de las centenas y las decenas
    - Comunica el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos problemas prestando utilizando material
    concreto.”
    - Revisa junto con los niños dos o tres normas de convivencia para trabajar en la sesión y crear un clima
    favorable.

    DESARROLLO:
    Planteamiento del problema

    - Planteamos la siguiente situación problemática.

    Enrique compra 45 sacas de azúcar, pero utilizan solo 25, ¿cuántas sacas de azúcar le quedan en total?

    Comprensión del problema.

    - Favorece la comprensión del problema, para ello pide a los y las estudiantes que lean de forma individual y en
    parejas, comenten con sus propias palabras lo que han entendido.
    - Luego plantea algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?
    ¿Qué nos pide? ¿Qué datos nos presenta? ¿De quién hablamos? ¿Qué compro? ¿Cuántas sacas de azúcar
    utilizaron?
    - Invita a algunos estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras.

    Búsqueda de estrategias

    - Propicia situaciones para la búsqueda de estrategias realizando las siguientes preguntas: ¿Cómo harán para
    saber cuántos sacos quedaron? ¿Qué harán primero? ¿Qué harán después? ¿Qué materiales podemos
    utilizar? ¿Podemos dibujar la acción? ¿Sera útil utilizar base 10, chapitas etc.? ¿Alguna vez han resuelto un
    problema parecido?

    - Reciben material como: chapitas, papel bond, plumones.

    - Invita a los y las estudiantes a manipular los materiales y a representar la situación con ayuda de gráficos.

    - Bríndales un tiempo adecuado y acompáñalos si tienen dificultades.

    - Monitorea el trabajo de los y las estudiantes aclarando sus dudas y escuchando sus inquietudes.

    - Propicia la socialización de los trabajos en forma voluntaria y pide que compartan las estrategias que utilizaron
    para seleccionar el problema.
    - FORMALIZA los aprendizajes con los y las estudiantes y pregúntales: ¿Qué hicimos para saber cuántos sacos
    quedaron? ¿Qué acción realizaron? ¿Qué pasos han seguido para resolver el problema? ¿Qué operaciones
    hemos realizado?
    - Explícales que en este tipo de problemas hemos disminuido y realizado la acción de quitar.
    - Felicita a los y las estudiantes por el trabajo realizado durante la actividad.
    - REFLEXIONA sobre los procesos seguidos y los resultados al resolver el problema, luego pregunta: ¿Cómo
    lograron hallar la respuesta? ¿Las estrategias que utilizaron fueron las adecuadas? ¿Les fue útil el material de
    los chapitas? ¿Qué acciones realizaron?
    - Plantea otros problemas.

    Dayron tenía 123 carritos y le regala a Víctor 98 ¿Cuántos carritos le quedaron?


    CIERRE:
    Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas:
    ¿Qué aprendieron hoy?
    ¿Cómo lo hicieron?
    ¿Para qué aprendimos?
    ¿Cómo debemos comparar las cantidades?
    ¿Les ayudo el material de los chapitas a sumar las cantidades? ¿Fue útil utilizar los chapitas?
    ¿Felicítalos por el trabajo realizado y bríndales palabras de agradecimiento por el esfuerzo demostrado?

    REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
     Diseño curricular nacional – primaria
     Cuaderno de trabajo de matemática

    ……………………………………… …………………………….
    SUB DIRECTOR (a) Professor(a) de aula
    LISTA DE COTEJO

    DOCENTE BETTY CLARISA ROSALES YOUNG ÁREA MATEMÁTICA


    I. E. ROSA AGUSTINA DONAYRE DE MOREY FECHA 08-08-2024

    EVIDENCIA Ficha de trabajo resuelto con problemas prestando.


    COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

    Traduce los Establece


    datos del relaciones
    Nº DE ORDEN

    CRITERIOS problema. con una o


    más

    NOTA
    acciones
    de quitar
    APELLIDOS Y NOMBRES una
    cantidad.

    1 ALVARADO VÁSQUEZ, Meyverli Acela


    2 ARBILDO CHUFANDAMA, Stefano Fabian
    3 BARDALES CORDOVA, Zoe
    4 CALDERON CORDOVA, Brian Jese
    5 CARDENAS PAREDES, Liam Adriel
    6 DEL AGUILA LÓLEZ, Dilan Emilio
    7 DUEÑAS MOZOMBITE, Litzzy Angelica
    8 DUEÑAS TUANAMA, Ariana Teresa
    9 FLORES JAVA, Karla Mia
    10 GARCIA PAIMA, Richard Ronald Junior
    11 GRANDEZ LARRAÑAGA, Chriscell E.
    12 GUZMAN PIANCHACHI, Salvador Gael
    13 ISUIZA OJANAMA, Wendi
    14 LAVAJOS PINEDO, Stefano Camilo
    15 LOMAS SANGAMA, Inés Jimena
    16 MANCHEGO VELA, April Kristel
    17 NAVARRO PANDURO, Christian Joel
    18 PACAYA VILLACREZ, Kalessa Valentina
    19 PAREDES FLORES, Janna Yahaira
    20 PUTAPAÑA ZUMBA, Ivanna Abigail
    21 RAMIEZ SUAREZ, Anita Milagros
    22 RENGIFO IZQUIERDO, Estrella Nicole
    23 SANCHEZ SIFUENTES, Angely Mikeyla
    24 SIAS CORDOVA, Lia Esmeralda
    25 TORRES CUIPANO, Cristian, Adrian
    26 TULUMBA RAMIREZ, Thiago Mateo M.
    27 VASQUEZ MARICHIN, Carlos Danpier
    28 VILLACREZ ROMAINA Sthif Tayler
    29 YUMBATO GONZALES, Johan Alonso
    30
    Lo logró √
    En proceso x
    No logró -
    FICHA DE TRABAJO

    RESOLVEMOS PROBLEMAS PRESTANDO


    Lee atentamente los problemas y resuélvelos

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