1 VR AyC 6° - SESIÓN 30 DE MAYO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
FIGURAS ABSTRACTAS
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : Nº 5043 “San Martín de Porres”
 Docente : Prof. Leyla Yvonne Rondoy Carbajal
 Grado y Sección : Sexto Grado “C”.
 Temporalización : jueves 30 de mayo del 2024
 Área : Arte y Cultura
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Aprecia de manera crítica - Desarrolla y aplica criterios relevantes - Aprecia y Aprecia y
manifestaciones para evaluar una manifestación diversas técnicas elaboras figuras
artístico-culturales. artística, con base en la información artísticas, abstractas
que maneja sobre su forma y contexto expresando sus
- Percibe Instrumentos de
de creación, y ensaya una postura sentimientos y
manifestaciones Evaluación
personal frente a ella. emociones que
artístico-culturales. Lista de Cotejo
- Realiza creaciones individuales y genera
- Contextualiza las
colectivas, basadas en la observación y - Interpreta
manifestaciones
en el estudio del entorno natural, imágenes y
culturales.
artístico y cultural local y global. figuras abstracta.
- Reflexiona creativa y Combina y propone formas de utilizar - Reproduce
críticamente. los elementos, materiales, técnicas y figuras abstractas
Crea proyectos desde los recursos tecnológicos para resolver
lenguajes artísticos. problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes
- Explora y experimenta integradas.
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
con autonomía. experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUE DE DERECHOS
Valores Por ejemplo
Diálogo y concertación Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias de  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
 Saludamos a los estudiantes y les pedimos que observen que describan la imagen.
INICIO
 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: ¿Qué imagen pueden
encontrar en la figura abstracta? ¿Qué es una figura abstracta? ¿Qué características encuentras
en la figura abstracta? ¿Podemos crear imágenes de los derechos con características abstractas?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué materiales y herramientas podemos utilizar
para realizar una figura abstracta?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia juntamente con los estudiantes
 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.
Desafiar e inspirar:
Desarrollo
 Presentamos a los estudiantes que observen imágenes sobre los derechos y deberes de los
niños.
 Preguntamos: ¿Podemos representar las imágenes en figuras abstractas? ¿Qué estrategias

podemos utilizar para realizar las figuras abstractas? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Imaginar y generar ideas
 Presentamos información de las imágenes figurativas.

ARTE ABSTRACTO
Se llama arte abstracto o arte concreto a aquellas expresiones artísticas basadas en
elementos como la línea, el punto, el color y el material como lenguaje autosuficiente e
independiente de la reproducción de objetos reconocibles, es decir, del figurativismo.
Si bien a lo largo de la historia podemos reconocer elementos abstractos en las expresiones
plásticas, el arte abstracto como corriente solo aparece en el siglo XX, cuando surgen una
serie de movimientos que se agrupan bajo el nombre de abstraccionismo. Ahora bien, ¿qué
expresa el arte abstracto? ¿Cómo nació el arte abstracto? ¿Cuántos tipos de
abstraccionismo existen?
Características del arte abstracto
Vasili Kandinsky: Primera acuarela abstracta, 1910, acuarela, 49,6 x 64,8 cm,
Centro Georges Pompidou, París. Abstracción lírica.
El arte abstracto o abstraccionismo reúne un conjunto de movimientos diferentes entre sí.
Aun así, podemos resumir algunas características fundamentales compartidas.
Renuncia al figurativismo o naturalismo
El arte abstracto renuncia por completo al figurativismo al prescindir de representar
objetos reconocibles. De esta manera, atesta un golpe contra la tradición occidental que,
hasta el siglo XIX, se basaba en la imitación de la naturaleza.
Protagonismo de los elementos plásticos
En el arte abstracto, el protagonismo lo tienen los elementos plásticos en sí, sobre los
cuales se carga todo el peso significante. La línea, el punto, el color, el plano, la geometría
(plana o espacial), el material y la composición son el foco de interés del artista, y no meros
recursos para referir elementos externos a la obra.
Espíritu contemplativo centrado en lo estético
El arte abstracto promueve un espíritu contemplativo ante las formas artísticas en sí
mismas, una contemplación capaz de apreciar y acoger la dimensión estética de una obra
como un valor autosuficiente.
Liberación del arte respecto del tema
Al eliminar el referente, esto es, al renunciar a la representación de objetos, el
abstraccionismo libera al arte de la subordinación al tema. Con ello, afirma la posibilidad de
que sea valorado con absoluta autonomía. De este modo, deja atrás la idea de
trascendencia artística asociada a los grandes relatos (religión, mitología, historia e,
incluso, narrativas psicológicas en algunos casos).
Libertad compositiva
El enfoque del arte abstracto favorece la originalidad y la libertad absoluta de los artistas
en materia de composición plástica. Por ello, el abstraccionismo agrupa tendencias
totalmente diferenciables entre sí que, además, han logrado impactar en la cultura visual
contemporánea
 Agrupados en equipos de cuatro o cinco estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué
materiales podemos utilizar para realizar las figuras abstractas?
 Escribimos en la pizarra los materiales que van a utilizar, por ejemplo: Hojas, colores, lápices,
borradores, tajadores, pegamento, plumones, etc.
 Una vez que se haya establecido los materiales que utilizarán, los encargados de los materiales
repartirán los materiales necesarios para cada grupo.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al
centro para mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar y experimentar:
 Se entregan a los estudiantes hojas bond para que inicien la elaboración de imágenes figurativas.
 Observan ejemplos de figuras abstractas para que después los estudiantes luego elaboren sus
propias figuras abstractas.
 Los estudiantes eligen los derechos y deberes que desean realizar.

Producen trabajos preliminares:
 Se invita a los estudiantes a iniciar el diseño de su figuras abstractas, para ello se les entrega los
materiales necesarios.
 Serán muy cuidadosos en el uso de los materiales, ya que su trabajo debe realizarse con orden y
limpieza.
Presentar y compartir:
 Al terminar de diseña su figura abstractas, a través de la técnica del museo se presentan los
trabajos realizados.
 Cada estudiante deberá pasar de manera ordenada por los trabajos presentados y dejar una
sugerencia de mejora que serán escritas en tarjetas de papel.
Reflexiona y evalúa
Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos y
reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
Metacognición:
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Aprecia y diversas técnicas artísticas,

expresando sus sentimientos y
emociones que genera
- Interpreta imágenes y figuras abstracta.
- Reproduce figuras abstractas
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de Aprendizaje

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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

 Tener sus materiales educativos

 Preguntamos: ¿Podemos representar las imágenes en figuras abstractas? ¿Qué estrategias

Imaginar y generar ideas

 Presentamos información de las imágenes figurativas.

 Los estudiantes eligen los derechos y deberes que desean realizar.

- Aprecia y diversas técnicas artísticas,

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

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