Semana 3: Gestión educacional y de proyectos educativos

Gestión educacional y de
proyectos educativos

Contenido semana 3

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Comunidad educativa y sus componentes.

Bienvenidos/as a la Unidad II de la asignatura gestión educacional y de proyectos educativos, que

tiene como resultado de aprendizaje general: Analizar que las instituciones educacionales son
dinámicas y requieren modificaciones adecuadas a su propio contexto.

Dentro de los contenidos de la semana 3 en curso, analizaremos a cabalidad qué es una comunidad
educativa y todos los componentes que se articulan entre sí para lograr una sinergia congruente
dentro del proceso enseñanza aprendizaje que recibirán finalmente nuestros estudiantes.

Dentro del marco regulador de las comunidades educativas de nuestro país citaremos leyes que
están directamente relacionadas con las buenas prácticas pedagógicas que se evidencian en los
establecimientos educacionales de todo nuestro territorio nacional.

Con un afectuoso abrazo virtual, sean cordialmente invitadas/os a revisar el contenido de esta
semana en curso, y a participar del foro de consultas al docente que con mucho agrado serán
retroalimentados si tienen dudas o consultas.

“La mayor arma que tiene el ser humano para su defensa, es el conocimiento”

Rojas, MP. (2022).

Comunidad Educativa

La comunidad educativa según el MINEDUC se refiere a: “aquella agrupación de personas que,

inspiradas en un propósito común, integran la institución educacional; incluye a alumnos/as, padres,
madres y apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos directivos
y sostenedores educacionales”.1

Dicha comunidad educativa proporciona instancias de carácter técnico en donde la expresión y la

participación constante de todos sus miembros orientan su fin a la reflexión pedagógica, el manejo
de la convivencia escolar y el funcionamiento del establecimiento educacional.

Entre sus labores está el fortalecimiento del proyecto educativo, generar mejoras en todos los
proyectos que se presenten dentro de la unidad educativa. Mediante la participación efectiva de la
familia y del cuerpo docente se facilitará el aprendizaje de los estudiantes y existirá una congruencia
en cuanto al lenguaje que se relacionan y la pertinencia de objetivos alcanzables por los alumnos y
alumnas. En la siguiente imagen se puede apreciar a los integrantes de la Comunidad Educativa que
a continuación se detallarán específicamente:

1
REGLAMENTO INTERNO Convivencia Escolar, https://cdnsae.mineduc.cl/documentos/16890/ReglamentodeConvivencia16890.pdf.

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Almnos/as

Assitentes de
Docentes
la Edcuación

Comunidad Educativa

Padres y/o Equipo

apoderados Directivo

Sostenerdores

Integrantes de la Comunidad Educativa

1. Alumnos/as:

Si bien ya sabemos alumnos y alumnas forman parte fundamental de la comunidad educativa ya

que el fin de toda la propia C.E. gira en torno a los aprendizajes adquiridos y futuros de los
estudiantes en cuestión. Es por eso por lo que el conjunto de alumnas se identifica y tiene voz a
través de sub-organizaciones por ejemplo:

Consejo de curso, que tiene como finalidad trabajar las problemáticas que posean los estudiantes,
reforzar normas de convivencia, derechos, responsabilidades, ideas de proyectos, entre sus
funciones principales podemos encontrar:

• Organizar un sistema normativo, que permita el aprendizaje y buen trato de todos.

• Organizar un sistema de cuidado y apoyos mutuos, para enfermos, inasistencias,
celebraciones, entre otras.
• Diseñar y ejecutar durante el año un Proyecto Ciudadano de curso que le otorgue a los
estudiantes la experiencia de trabajo en equipo.

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Organización de un curso tipo

Presidente de curso Coordina elaboración de los acuerdos de convivencia con el profesor

jefe y proyectos ciudadanos de curso
Vicepresidente Coordina apoyos mutuos y trabajo con apoderados
Tesorero/a Temas financieros del curso y con apoderados, además de apoyar con
materiales a compañeros /as con dificultades económicas

Secretario/a Escritura de Actas con respectivo libro del reglamento con sus firmas,
mantiene carpetas con informes del proyecto ciudadano de curso,
realiza citaciones a compañeros y apoderados mantiene informado
sobre teléfonos y direcciones de compañeros, cumpleaños y asistencias,
enfermedades
Encargado de Aplica los acuerdos
disciplina (rotativo
mensual)
Encargado de Organiza festejos, tarjetas, coordina fechas
celebraciones
Encargado/a de Organiza las visitas y las copias de los cuadernos para que no se atrasen,
apoyo a compañeros además de mantener contacto con la familia
enfermos
Encargado/a de Organiza encuestas para ver necesidades de apoyo al aprendizaje, y
apoyo al aprendizaje opiniones sobre el apoyo, ayuda a organizar tutorías con los compañeros
que saben más en ciertas asignaturas, e contacta con el profesor jefe
para pedir apoyos especiales cuando son muchos los compañeros que
están con problemas en un ramo, vocero del curso en temas de pruebas,
evaluaciones, etc.
Encargado de Organiza paseos, fiestas.
recreación

1.1 Centro de Alumnos/as:

El centro de alumnos de una comunidad educativa. coordina directamente a los consejos de curso
de todo el establecimiento, este es muy relevante dentro del establecimiento educacional ya que la
organización que se le dé al centro de alumnos debe estar en concordancia con reglamentos
internos, manuales de convivencia escolar y e fundamental que participen todos los estudiantes de
la comunidad educativa. A su vez en centro de alumnos tiene a su cargo eventos que realiza el
establecimiento educacional: Revisión de manual de convivencia escolar y cuenta anual en donde
el equipo directivo muestra metas y objetivos alcanzados dentro del año en curso.

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1.2 Exalumnos/as:

Este selecto grupo lo conforman todos los estudiantes que participaron educándose del
establecimiento educacional, pero que ya no forman parte. Si bien es cierto no tienen un rol
especial, la mayoría de los exalumnos/as de un establecimiento educacional, demuestra al exterior
como fue formado en su etapa escolar, vuelve ya titulado en busca de oportunidades laborales o se
integra al grupo de padres y/o apoderados del establecimiento.

2. Equipo docente

2.1 Profesor jefe:2

La figura del profesor jefe es fundamental para la articulación de la organización que se da con los
otros docentes de asignaturas, las características primordiales que debe tener un profesor jefe son
las siguientes:

• Alto compromiso con su labor y con la institución educativa.

• Buen desempeño como docente.
• Buen desarrollo de habilidades blandas.
• Potenciador de aprendizajes, innovador en educación.

El profesor jefe requiere mucho tiempo para ejercer adecuadamente su rol, pues no basta con las
horas de consejo de curso. Requiere también un tiempo para la atención individual de estudiantes
y apoderados. Según la Ley Nueva Carrera Docente (Ley 20.903) aprobada el año 2016, la
distribución horaria de los docentes contempla un aumento de las horas no lectivas (hasta
aproximadamente un 35% en 2019) que se deben destinar a otras actividades pedagógicas
relevantes como aquellas que contribuyen al desarrollo de la comunidad escolar.

Dentro de sus labores específicas podemos encontrar.

− Coordinar, junto con el presidente/a de curso, la generación de normativas para la meta de

que todos aprendan y se sientan bien tratados.
− Monitorizar y evaluar constantemente la puesta en práctica de la disciplina que los mismos
alumnos generaron.
− Coordinar a los profesores de asignatura, en reuniones esporádicas.
− Coordinar con el jefe de UTP las necesidades de curso que surgen y podrían ser resueltas en
coordinación con otros cursos del nivel o del ciclo.
− Coordinar con el presidente de curso el proyecto ciudadano de curso, así como los apoyos
mutuos.
− Establecer la relación familia-escuela con los apoderados, a través de las reuniones de
apoderados, comunicaciones y eventuales reuniones individuales.

2
Comunidad Organizada: roles y funciones - Valoras UC, http://valoras.uc.cl/images/centro-
recursos/equipo/FormacionDeComunidad/Fichas/Comunidad-organizada_Roles-y-funciones2018.pdf.

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− Realizar reuniones individuales con todos los niños y sus familias, en especial con los más
desventajados en algún aspecto.
− Evaluar periódicamente el clima de curso utilizando instrumentos formales creados para
ello, además de cuidar el vínculo profesor/alumno.

2.2 Profesores de asignatura

Los Profesores de una asignatura específica tienen un valor significativo ya que son el equipo que
trabaja en conjunto con los profesores jefe de cada curso, para lograr llegar a las metas curriculares
planteadas por cada nivel educativo. Es una labor coordinada por el profesor jefe del cada nivel con
el apoyo de la Unidad Técnico-Pedagógica (UTP), en conjunto con el equipo de convivencia escolar,
para lograr una sinergia y llegar al fin último de educación de calidad en el ámbito curricular.

Es de responsabilidad de los profesores de asignatura tener una comunicación fluida con los
docentes jefes de cada nivel, por medio de reuniones, notas entre otros mecanismos de
comunicación apropiados de acuerdo con las necesidades que se van desarrollando con el
alumnado.

Entre sus responsabilidades más importantes encontramos:

Conocer al grupo curso en cuanto organización y conformación.

Reforzar al grupo curso en cuanto a la diciplina y convivencia escolar.

Potenciar áreas socioafectivas desde su propia asignatura

Reforzar aprendizajes esperados transversales en su asignatura.

Vincularse con el alumnado afectivamente

Retroalimentar en diferentes contextos con el profesor jefe.

Potenciar interacciones pedagógicas acordes al PEI del establecimiento educacional.

Conocer la planificación de las otras asignaturas para articular aprendizajes.

3. Padres y/o apoderados

Dentro de la cotidianeidad es habitual la preocupación que tienen padres y apoderados por sus
pupilos, en donde cada uno se esfuerza por entregar, desde el hogar, calidad dentro de sus
posibilidades, en ese caso todas las realidades de nuestros alumnos y alumnas so diversas y
debemos valorar desde una perspectiva inclusiva cada una de esas realidades aportando desde
nuestro escenario llegar a la anhelada educación de calidad. Tareas como trabajo en equipo y
potenciar habilidades desde el hogar, se sugieren a padres y apoderados incorporándolos cada vez
más en el proceso enseñanza aprendizaje, no dejándolos fuera de este importante desarrollo

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integral. Todo aporte en la vida de los estudiantes trasciende en el grupo curso de manera positiva
y negativa, cuando se trabaja por conseguir logros individuales el fin último es que se reflejen estos
aprendizajes en el salón de clases.

Si nos referimos a las relaciones interpersonales, el apoyo de padres y apoderados es crucial en la

tarea de educar, un buen clima de trabajo en los estudiantes trae consigo detrás un trabajo arduo
por parte de hogares de nuestro país.

Dentro de la participación que tienen padres y apoderados en la comunidad educativa,

encontramos:

− Reuniones de apoderados son instancias en las que el/a profesor/a jefe cuenta con todos
o la gran mayoría de los padres del curso. Son un buen momento para que los padres se
conozcan entre sí, para informar temas generales, para conocer los intereses de los padres
respecto a temas académicos o de convivencia, para formar en temas específicos, para
promover la organización entre los padres y apoderados y para llegar a acuerdos de curso.
Son instancias de crecimiento tanto como para la familia como para el profesor.
− Entrevistas periódicas con las familias de estudiantes, no solo para informar un mal
comportamientos o firmar acuerdos, sino que también para felicitar la labor realizada,
cuando han existido planes de intervención.

Desde la propuesta de la formación de comunidades de curso, esta instancia puede utilizarse para:

− Socializar a la familia en la lógica de pensar los cursos y el colegio como comunidades. Es

relevante que los padres, madres y apoderados conozcan con claridad la propuesta del
colegio de pensar el colegio y los cursos como comunidades de aprendizaje. Para esto, se
sugiere que en la 1era Reunión de Apoderados o en una 1era Asamblea General de Padres,
se socialice esta propuesta, señalando su relevancia, características y beneficios de trabajo
para todos los integrantes del curso.

− Invitar a los padres, madres y apoderados a apoyar la convivencia de curso y a colaborar en

la conformación de Comunidades de Curso. Los padres pueden ayudar desde el hogar a que
sus hijos visualicen su curso y su colegio como una comunidad, como un equipo que tiene
metas comunes, donde es importante que a todos les vaya bien y que todos se sientan bien
tratados y a gusto. Se trata de formar a los hijos en la importancia de ir al colegio no sólo a
aprender contenidos, sino también a aprender a llevarse bien con otros, a convivir con
otros, reforzando desde el hogar el trasfondo valórico de vivir en comunidad. 3

− Involucrar a los padres, madres y apoderados en el proceso de construcción de acuerdos

de convivencia del curso.

3
Participación y apoyo de los apoderados en la conformación de ..., http://valoras.uc.cl/images/centro-
recursos/familias/FormacionDeComunidad/Ficha/Participacion-y-apoyo-de-los-apoderados.pdf.

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− Invitar a los padres, madres y apoderados a conocer y apoyar los proyectos ciudadanos de
curso, que refuerzan el trabajo en equipo y sentido de comunidad.

Descripción: En esta imagen podemos apreciar la participación de diversos integrantes de una

familia, que se implican en proceso educativo de sus pupilos.

4. Equipo directivo

El rol primordial del equipo directivo de un establecimiento educacional es generar recursos,

sostener clima, para que la labor docente este centrada en el proceso enseñanza aprendizaje. Debe
velar además porque las políticas estudiantes, reglamentos se cumplan a cabalidad.

El programa Valoras UC propone como función de la dirección del establecimiento educacional en

cuanto a comunidades de curso lo siguiente:

− Constituir el equipo de gestión como uno en el que la convivencia y formación constituye

una dimensión fundamental, intencionada. Idealmente en este aspecto deben estar
integrados y coordinados el/la encargado/a de convivencia, orientador/a, jefe de UTP y
psicólogo si lo hubiere.

− Velar por un PEI que incluya los temas de comunidades de curso, normativas
autogeneradas, proyectos ciudadanos, etc., como experiencias para el logro de la misión y
visión formativa del colegio.

− Dar las directrices y liderar la meta de “que todos aprendan y se sientan bien tratados”.

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− Participar en las reuniones centrales y estratégicas de profesores, apoderados y alumnos

para mostrar que la estrategia de comunidades de curso, reglamentos, proyectos
ciudadanos de curso, etc., son metas institucionales.

− Dirigir la reunión o “Cabildo” en que se revisa, a mitad de año, los reglamentos generales
de convivencia en conjunto con los estudiantes y profesores.

− Incluir en la cuenta anual los temas de clima de curso y convivencia escolar.

5. Asistentes de la educación

Los asistentes de la educación apoyan la labor docente dentro del establecimiento desde distintas
áreas. En la Ley 19.464, (Art. 2), se identifican tres tipos de asistentes de la educación, asistentes
profesionales, técnicos y auxiliares. Cada uno de los cuales desempeña distintas labores dentro del
establecimiento educacional, pero cada uno desde su propio rol contribuye a promover un
ambiente de aprendizaje y buen trato, tanto para los estudiantes como para el resto de la
comunidad educativa.

Por un lado, los asistentes profesionales, en general complementan la labor educativa de la escuela
apoyando a los estudiantes a satisfacer otras necesidades no necesariamente académicas (Ley
19.464 Art.2). Los asistentes paradocentes contribuyen en la comunidad de curso apoyando la labor
docente a través de elementos administrativos (Ley 19.464 Art.2). Finalmente, los asistentes
auxiliares, apoyan a través de labores de cuidado protección y limpieza de los establecimientos (Ley
19.464 Art.2).

Específicamente el rol de cada uno de ellos no está del todo delimitado, muchas veces causando
confusiones y descuidando tareas. Esto constituye un desafío de la comunidad educativa, en cuanto
poder incorporarlos formalmente bajo una especificación de tareas y objetivos a perseguir,
apoyados legalmente.

6. Sostenedores4

La figura del sostenedor educacional en el sistema escolar chileno hace necesario hacer una breve
revisión de las funciones ligadas a administrar y apoyar un establecimiento en el sistema de
educación pública.

Los Establecimientos en Chile pasaron a depender de alguno de los siguientes cuatro tipos de
sostenedores en el año 2004:

1. Municipales: Funcionan a través de dos posibles estructuras: Departamentos de

administración de la educación municipal (DAEM) que forman parte de la estructura interna

4
González, Á., González, M., & Galdames, S. (2015). El sostenedor como agente de cambio: el rol de los coordinadores técnicos en el
apoyo a establecimientos municipales chilenos. Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL), 52(1), 47-64.

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del municipio; o Corporaciones municipales, que funcionan fuera de la estructura municipal,

pero son presididas por el alcalde la comuna.
2. Privados subvencionados: Instituciones o personas naturales, con o sin fines de lucro, que
reciben la subvención estatal al igual que los sostenedores municipales, pero están
facultados para cobrar un monto adicional a los padres.
3. Privados no subvencionados: Instituciones o personal naturales, con o sin fines de lucro,
que reciben financiamiento del pago de matrícula por parte de los padres.
4. Corporaciones de administración delegada: Instituciones del sector productivo
específicamente designadas para administrar liceos técnicos y que reciben financiamiento
del estatal distinto a la subvención por asistencia media.

Consideraciones finales

Para concluir un extracto de la Ley 20.370 en su artículo número 9.

Art. 9º. La comunidad educativa es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito
común integran una institución educativa. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el logro
de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de ésta, propendiendo a asegurar su pleno
desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. El propósito compartido de
la comunidad se expresa en la adhesión al proyecto educativo del establecimiento y a sus reglas de
convivencia establecidas en el reglamento interno. Este reglamento debe permitir el ejercicio
efectivo de los derechos y deberes señalados en esta ley.

La comunidad educativa está integrada por alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados,
profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos y
sostenedores educacionales.5

5
Ley 20370,
https://nuevo.leychile.cl/servicios/Consulta/Exportar?radioExportar=Normas&exportar_formato=pdf&nombrearchivo=Ley-20370_12-
SEP-
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Referencias bibliográficas

González, Á., González, M., & Galdames, S. (2015). El sostenedor como agente de cambio: el rol de
los coordinadores técnicos en el apoyo a establecimientos municipales chilenos. Pensamiento
Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL), 52(1), 47-64.

Mena. I. Comunidad Organizada: Roles y Funciones (2-9) segunda edición 2018.

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