Planificación de Unidad Didáctica Geometría

Secuencia de contenidos para la unidad

8.° Básico (Proyecto Sé Protagonista) 1.° Medio (Proyecto Sé Protagonista) 2.° Medio (Proyecto Sé Protagonista)
-Cilindro. - Circunferencia y círculo. - Esfera.
-Teorema de Pitágoras. - Teorema de Tales y de Euclides. - Razones trigonométricas.
-Traslación. - Homotecia y vectores. - Trigonometría y vectores.

Tiempo estimado: 9 a 12 semanas.

Habilidades
6. Desarrollar la fórmula de los valores del área y del perímetro de sectores y segmentos circulares respectivamente, a partir de ángulos centrales de 60°, 90°,
120° y 180°, por medio de representaciones concretas.
7. Desarrollar las fórmulas para encontrar el área de la superficie y el volumen del cono:
 Desplegando la red del cono para la fórmula del área de superficie.
 Experimentando de manera concreta para encontrar la relación entre el volumen del cilindro y el cono.
 Aplicando las fórmulas a la resolución de problemas geométricos y de la vida diaria.
8. Mostrar que comprenden el concepto de homotecia:
 Relacionándola con la perspectiva, el funcionamiento de instrumentos ópticos y el ojo humano.
 Midiendo segmentos adecuados para determinar las propiedades de la homotecia.
 Aplicando propiedades de la homotecia en la construcción de objetos, de manera manual y/o con software educativo.
 Resolviendo problemas de la vida cotidiana y de otras asignaturas.
9. Desarrollar el teorema de Tales mediante las propiedades de la homotecia, para aplicarlo en la resolución de problemas.
10. Aplicar propiedades de semejanza y de proporcionalidad a modelos a escala y otras situaciones de la vida diaria y otras asignaturas.
11. Representar el concepto de homotecia de forma vectorial, relacionándolo con el producto de un vector por un escalar, de manera manual y/o con software
educativo.
 Figuras semejantes

Circunferencia y círculo
Concepto de homotecia
Aplicaciones

Área y perímetro del círculo Homotecia directa y

Homotecia homotecia inversa

Área y perímetro de sectores

Círculo
circulares Homotecia y vectores

Área y perímetro de
segmentos circulares
Geometría Teorema de Tales

División interior de un
Cilindros y Proporcionalidad segmento
conos de segmentos

División exterior de un
segmento
Área de la superficie y Área de la superficie del
Volumen del cono
volumen del cilindro cono Modelos a escala

Teorema de Euclides respecto

a la altura

Aplicaciones
Teorema de Euclides respecto
a los catetos
Planificación por lecciones unidad Geometría
Lección 6: Circunferencia y círculo
Páginas: 124 a 133. Tiempo estimado: Habilidades:
2 a 3 semanas.
6. Desarrollar la fórmula de los valores del área y del perímetro de sectores y segmentos circulares
respectivamente, a partir de ángulos centrales de 60°, 90°, 120° y 180°, por medio de representaciones
concretas.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Tema: Mostrar que reconocen los Antes de comenzar la lección, se sugiere leer con los estudiantes la Libro digital
Circunferencia y círculo. elementos de la historia de Eratóstenes de Cirene.
circunferencia (radio, Cuaderno de ejercicios:
Páginas: 124 y 125. cuerda, diámetro y arco) y Se aconseja comenzar recordando las características de la Ficha 33
del círculo (sector circular, circunferencia y del círculo, definiendo los conceptos como radio,
Propósito: cuerda, diámetro, arco y círculo.
Identificar las segmento circular, corona
características de la circular y trapecio circular). Se recomienda presentar ejemplos donde se identifiquen los
circunferencia y el elementos del círculo, como el sector circular, el segmento circular,
círculo. la corona circular y el trapecio circular. En el ejercicio guiado se
debe analizar un círculo reconociendo en él los elementos de la
circunferencia.
En los ejercicios propuestos de la página 125, se pretende
complementar la actividad analizando la imagen de un círculo e
identificando si son verdaderas o falsas las afirmaciones.
Finalmente, es posible aplicar lo aprendido calculando el área y el
perímetro de un polígono. Para profundizar en el contenido, se
sugiere considerar el recuadro “Sé más”, el cual presenta las
características de dos arcos. Se puede analizar con los estudiantes
si lo considera conveniente.

Tema: Establecer la relación entre Para comenzar el tratamiento del contenido, se recomienda que el Libro digital
Área y perímetro del el radio y el valor de  con el docente analice con los estudiantes el cuadro donde se define el
círculo. concepto de área y el de perímetro del círculo. Cuaderno de ejercicios:
área y perímetro de un
Ficha 34
círculo.
Páginas: 126 y 127. Desarrolle con los estudiantes el ejercicio del recuadro de la página
126, donde se debe comparar el recorrido de dos bicicletas en un
Propósito: mismo trayecto, esto en función del radio de las ruedas de las dos
Calcular el área y el bicicletas.
perímetro del círculo.
En los ejercicios guiados, se pretende que los estudiantes calculen
 el área y el perímetro del círculo, de manera tal que puedan
identificar los posibles errores y así corregir y replantarse el
contenido. Se sugiere considerar el recuadro “Sé más” , el cual
expone que  es un número irracional que se obtiene dividiendo la
longitud de una circunferencia por su diámetro.
Se aconseja que, para ejercitar el contenido, resuelvan los ejercicios
propuestos de la página 127. En esta actividad, se pretende que los
estudiantes identifiquen los elementos de la circunferencia y
calculen el área y el perímetro de una región circular.
Para finalizar la actividad, los estudiantes pueden realizar el Taller
de Matemática aplicada, donde deberán identificar el perímetro de
una figura formada por cuatro semicircunferencias.

Tema: Mostrar que identifican los Para comenzar, se recomienda que muestre a los estudiantes un Libro digital
Área y perímetro de pasos para la construcción cuadro ilustrativo que represente el área y el perímetro de sectores
sectores circulares. de sectores circulares. circulares. Complemente la ilustración definiendo qué es un sector Cuaderno de ejercicios:
circular. Ficha 35
Páginas: 128 y 129.
En los ejercicios guiados se plantean los pasos para construir un
Propósito: sector circular. De todas formas, es conveniente ir analizándolos
Calcular el área y el uno por uno junto a los estudiantes.
perímetro de sectores
circulares. Para profundizar en el tratamiento de los contenidos, se sugiere
considerar el recuadro “Conectando con la arquitectura”,
consiguiendo así una contextualización.
Puede concluir la temática resolviendo los ejercicios propuestos,
donde los estudiantes deberán aplicar los contenidos abordados en
la primera parte de la actividad. Analice con ellos sus resultados.
Actividad sugerida:
Ante la posibilidad de que ciertos estudiantes no hayan adquirido los
aprendizajes esperados, elabore una guía evaluada sobre esta
temática.

Tema: Mostrar que identifican los Para comenzar el tratamiento del contenido resuelva el recuadro de Libro digital
Área y perímetro de pasos para calcular el área la página 130, donde se quiere calcular la medida de la superficie de
segmentos circulares. y el perímetro de segmentos un segmento circular. Complemente la actividad analizando con los Cuaderno de ejercicios:
circulares. estudiantes el cuadro explicativo sobre el área y el perímetro de Ficha 36
Páginas: 130 y 131. segmentos circulares.
Propósito: En los ejercicios guiados se pretende observar si los estudiantes
calculan el área y el perímetro de un segmento circular de manera
Calcular el área y correcta. Si lo estima conveniente, vuelva analizar con ellos el
perímetro de segmentos cuadro explicativo de la página 130.
circulares.
Para profundizar en el contenido, puede considerar el recuadro
“Ayuda”, el cual define el teorema de Pitágoras.
Para que la resolución de los problemas propuestos de la página
131 sea efectiva, se recomienda que nuevamente explique cómo
calcular el área y el perímetro de los segmento circulares. Se
sugiere considerar  = 3,14, para facilitar los cálculos.
Es conveniente realizar el Taller de estrategias de la página 131,
para que los estudiantes apliquen la temática abordada en el cálculo
del área de una porción dada, dentro de la figura. Considere que  =
3,14.
Evaluación de lección. Páginas: 132 y 133.
Lección 7: Cilindros y conos
Páginas: 134 a 143. Tiempo estimado: Habilidades:
2 a 3 semanas
7. Desarrollar las fórmulas para encontrar el área de la superficie y el volumen del cono:
 Desplegando la red del cono para la fórmula del área de superficie.
 Experimentando de manera concreta para encontrar la relación entre el volumen del cilindro y el cono.
 Aplicando las fórmulas a la resolución de problemas geométricos y de la vida diaria.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Tema: Mostrar que reconocen el Comience la actividad leyendo con los estudiantes la historia de Libro digital
Área de la superficie y cálculo del área de la Sofía Kovalevskaya para introducir la temática.
volumen de un cilindro. superficie y del volumen de Página web
un cilindro en situaciones Se sugiere continuar el tratamiento del contenido explicando a los
Páginas: 134 y 135. estudiantes que un cilindro circular recto es aquel cuerpo sólido o Cuaderno de ejercicios:
concretas. Ficha 37
geométrico generado por el giro de una región rectangular en torno
Propósito: a uno de sus lados o también en torno a uno de sus ejes de
Calcular el área de la simetría.
superficie y el volumen
del cilindro. Presente una ilustración del cilindro que muestres sus elementos
como el radio, la generatriz, la altura y su eje. Puede complementar
esta parte de la actividad analizando el recuadro “Ayuda” de la
página 134.
Resuelva los ejercicios guiados con los estudiantes, donde deberán
calcular el área total y el volumen de un cilindro. Si lo considera
necesario, vuelva a leer con ellos el cuadro explicativo sobre el área
de la superficie y el volumen de cilindro, de la página 134.
Resuelva los ejercicios propuestos con los estudiantes. Si lo estima
conveniente, explique nuevamente los conceptos de área lateral,
área total y volumen de un cilindro. Además, puede recordarles que
el área lateral de un cilindro es la superficie de un cuerpo
geométrico excluyendo las bases, mientras que el área total es la
superficie completa de la figura, es decir, el área lateral más el área
de las bases de la figura. Puede complementar la actividad
analizando el recuadro “Sé más” de la página 135.
Actividad sugerencia:
Invite a los estudiantes a visitar la página web del Proyecto Sé
 Protagonista, donde podrán encontrar más información sobre Sofía
Kovalevskaya.
Tema: Mostrar que reconocen Se recomienda comenzar el tratamiento de los contenidos Libro digital
Área de la superficie del elementos del cono (altura, analizando con los estudiantes el ejercicio del recuadro de la página
cono. radio, base y generatriz) 136, donde deberán calcular la cantidad de cartulinas necesarias Cuaderno de ejercicios:
para calcular el área de la para hacer 5 gorros de cumpleaños para niños. Complemente la Ficha 38
Páginas: 136 y 137. superficie de este en actividad analizando con los estudiantes el cuadro explicativo de la
Propósito: diversos contextos. misma página.
Calcular el área de la Para profundizar, se sugiere explicar a los estudiantes que el área
superficie del cono. de superficie total de un cono es la suma del área de su base y la
superficie lateral.
Se aconseja realizar los ejercicios guiados, donde los estudiantes
deberán analizar las preguntas para luego presentar sus resultados.
Si lo estima conveniente, muestre ejemplos en la pizarra.
Se recomienda complementar la actividad desarrollando el ejercicio
del recuadro “Desafío”, de la página 136, donde se pide comprobar
la fórmula presentada.
Posteriormente, resuelva con el curso los ejercicios propuestos,
donde se solicita calcular la generatriz y el área de la superficie de
un cono, además de la medida del radio del sector circular de la
superficie de un cono.
Se sugiere considerar el recuadro “Sé más”, donde se muestra que
la generatriz de un cono recto, corresponde a la hipotenusa de un
triángulo rectángulo.
Para finalizar la actividad, proponga a los estudiantes resolver el
ejercicio del cuadro “Desafío” de la página 137, donde deben
encontrar 5 tríos pitagóricos.

Tema: Mostrar que relacionan los Antes de comenzar el tratamiento de la temática, se sugiere analizar Libro digital
Volumen de cono. elementos de un cono para con los estudiantes el ejercicio propuesto en el recuadro de la
calcular su volumen. página 138, donde deberán calcular el volumen de agua que Cuaderno de ejercicios:
Páginas: 138 y 139. contiene el vaso ilustrado en el recuadro. Complemente la actividad Ficha 38
Propósito: revisando con los estudiantes el cuadro explicativo sobre el volumen Cartulina
Calcular el volumen del del cono, en la página 138.
cono. Se recomienda completar esta parte de la actividad señalando al
curso que el cono es el sólido generado por un triángulo rectángulo
que gira en torno a uno de sus catetos.
 Para reforzar el tratamiento del contenido, se aconseja que
confeccione un cono utilizando papel lustre o cartulina. Una vez
confeccionado el cono, presente en la pizarra la fórmula para
calcular su volumen.
Resuelva los ejercicios guiados con el curso, calculando el volumen
del cono de la figura dada. Luego, se sugiere completar la tabla con
los datos de los cilindros y los conos: radio, altura, volumen,
volumen del cono y volumen del cono dividido por el volumen del
cilindro.
Presente a los estudiantes los ejercicios propuestos de la página
139. Considere el Taller de estrategias de la página 139, donde ellos
deberán descomponer cuerpos geométricos en partes, para calcular
su volumen. Se recomienda desarrollar esta actividad en conjunto
con el curso.

Tema: Aplicar el cálculo del área Antes de comenzar con los contenidos, presente a los estudiantes Libro digital
Aplicaciones. de la superficie y el volumen las fórmulas para calcular el área de la superficie y el volumen de
de cilindros y conos para cilindros y conos. Cuaderno de ejercicios:
Páginas: 140 y 141. resolver diversas Ficha 39
situaciones. Luego, analice con ellos el ejercicio propuesto en el recuadro de la
Propósito: página 140.
Calcular el área de la
superficie y el volumen Para profundizar en el contenido, se sugiere considerar el recuadro
de cilindros y conos en “Sé más”, el que presenta la fórmula para poder calcular la densidad
distintos contextos. de un cuerpo de masa m y volumen v.
Resuelva los ejercicios propuestos de la página 141, donde los
estudiantes deberán aplicar lo aprendido durante esta lección,
desarrollando problemas contextualizados.
Considere el Taller de Matemática aplicada, donde los estudiantes
deberán calcular la capacidad máxima de agua del recipiente
presentado en la ilustración.
Para finalizar la actividad, analice con el curso los resultados
obtenidos en el problema inicial propuesto en la página 140.

Evaluación de lección. Páginas: 142 Y 143.

Lección 8: Homotecia
Páginas:146 a 159. Tiempo estimado: Habilidades:
2 a 3 semanas.
8. Mostrar que comprenden el concepto de homotecia:
 Relacionándola con la perspectiva, el funcionamiento de instrumentos ópticos y el ojo humano.
 Midiendo segmentos adecuados para determinar las propiedades de la homotecia.
 Aplicando propiedades de la homotecia en la construcción de objetos, de manera manual y/o con
software educativo.
 Resolviendo problemas de la vida cotidiana y de otras asignaturas.
11. Representar el concepto de homotecia de forma vectorial, relacionándolo con el producto de un vector
por un escalar, de manera manual y/o con software educativo.
 Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos
Tema: Determinar la semejanza de Antes de comenzar el tratamiento del contenido, lea y comente con Libro digital
Figuras semejantes. figuras planas verificando la los estudiantes la historia de Maurits Cornelis Escher. Luego,
razón de proporcionalidad y analice con ellos el cuadro explicativo de la página 146, sobre Hojas milimetradas
Páginas: 146 y 147. la correspondencia de los figuras semejantes. Durante esta parte de la actividad, puede Cuaderno de ejercicios:
Propósito: ángulos congruentes. señalar además que dos figuras son semejantes si tienen “la misma Ficha 40
Reconocer figuras forma, aunque tengan distinto tamaño”, esto quiere decir que sus
planas semejantes lados son proporcionales entre sí.
aplicando razón de Complemente la actividad ilustrando la información, y establezca
semejanza y los ángulos que la razón entre los lados homólogos es una constante que se
congruentes. denomina “razón de proporcionalidad”.
Se sugiere que resuelva el ejercicio guiado de la página 146 con el
curso, estableciendo con ellos si las figuras son semejantes o no.
Para ello, deberán realizar cada uno de los pasos expuestos. Puede
complementar la actividad utilizando hojas milimetradas. Si lo estima
conveniente, analice con los estudiantes el recuadro “Ayuda” de la
página 146.
Posteriormente desarrolle con los estudiantes los ejercicios
propuestos de la página 147, determinando si las figuras
presentadas son semejantes. Si lo desea, puede presentar en la
pizarra los criterios de semejanza.
Para profundizar en el contenido, se sugiere analizar con los
estudiantes el recuadro “Sé más”; en él se pretende determinar la
razón de semejanza que hay entre la medida de dos segmentos
correspondientes.

Tema: Relacionar los conceptos de Para abordar la temática, se sugiere comentar y analizar con los Libro digital
Concepto de homotecia. homotecia y semejanza en estudiantes el ejemplo de homotecia dado en el recuadro de la
diferentes contextos y página 148. Puede solicitar, además, que den ejemplos. Luego, lea Video
Páginas: 148 a 151. situaciones concretas. el cuadro explicativo de la página 148, sobre el concepto de GeoGebra
Propósitos: homotecia. Complemente la actividad con un video explicativo de un
Construir homotecias de eclipse solar. Cuaderno de ejercicios:
figuras. Ficha 41
Para reforzar la actividad, se recomienda señalar a los estudiantes
Calcular la razón de algunas propiedades de la homotecia, a través de ejemplos donde
homotecia se analicen los valores de la razón de homotecia, tales como:
k = -1, corresponde a la simetría de centro c, que es la rotación
alrededor de c con un ángulo de 180°.
 |k| > 1, implica una ampliación de la figura.
|k| < 1, implica una reducción de la figura.
Se aconseja resolver los ejercicios guiados con el curso aplicando
los conceptos anteriormente tratados. Profundice en el tratamiento
de los contenidos resolviendo los ejercicios propuestos, donde
deberán calcular y medir diferentes magnitudes en distintas
situaciones.
Puede reforzar la actividad analizando el recuadro “Desafío” de la
página 149, donde los estudiantes deberán establecer cómo calcular
la razón de homotecia entre dos figuras. Si lo desea, puede
complementar la actividad revisando con los estudiantes el recuadro
“Ayuda”, de la página 149.
Considere el Taller de de estrategias de la página 151, donde los
estudiantes deberán determinar, usando GeoGebra, una figura
homotética con centro de homotecia en el origen y según una razón
de homotecia dada.

Tema: Identificar a través de Antes de comenzar, se sugiere reforzar el concepto de homotecia a Libro digital
Homotecia directa y distintas situaciones la través de ejemplos expuestos en la pizarra.
homotecia inversa. homotecia directa e inversa Hojas milimetradas
en figuras. Continúe la actividad analizando el recuadro de la página 152,
Páginas: 152 y 153. donde los estudiantes deberán identificar de qué depende el tamaño Linterna
de la ampliación de la figura y cuál es su relación con la homotecia. Huincha de medir
Propósito:
Construir figuras Los ejercicios guiados permiten que los estudiantes construyan Cuaderno de ejercicios:
homotéticas directas e figuras con homotecia directa e inversa. Para ello, se recomienda Ficha 42
inversas utilizar hojas milimetradas.
Si lo desea refuerce, el tratamiento de la actividad analizando el
recuadro “Ayuda” de la página 152, donde podrán observar la
reducción y la ampliación de una figura dada.
Se aconseja que defina los conceptos de homotecia directa y
homotecia inversa.
Se sugiere que los estudiantes realicen los ejercicios propuestos de
la página 153, donde deberán determinar la razón de homotecia de
centro 0, identificando sus ampliaciones o reducciones. Puede
complementar la actividad analizando el recuadro “Sé más” de la
página 153.
 Para finalizar, puede realizar con los estudiantes el “Desafío” de la
página 153, para el cual necesitan linternas, huincha de medir, papel
y lápiz.

Tema: Mostrar que relacionan el Se recomienda comenzar analizando y resolviendo en la pizarra el Libro digital
Homotecia y vectores. concepto de homotecia con ejercicio propuesto del recuadro de la página 154. Se pretende que
la representación vectorial. los estudiantes relacionen esta transformación isométrica con una Hojas milimetradas
Páginas: 154 y 155. homotecia. Cuaderno de ejercicios:
Propósito: Complemente la actividad comentando el recuadro sobre homotecia Ficha 43
Calcular puntos y vectores de la página 154. Se sugiere que ilustre y defina en la
homotéticos en figuras pizarra: transformaciones isométricas, traslación en el plano, giros o
planas. rotaciones y homotecia para aclarar las dudas de los estudiantes.
Con ello, se espera que puedan identificar cada uno de los
conceptos antes tratados para que los apliquen durante la actividad.
Durante los ejercicios guiados, se espera que los estudiantes
puedan determinar coordenadas de puntos homotéticos en un
gráfico, mediante la utilización de triángulos. Se le sugiere reforzar
la actividad analizando el recuadro “Ayuda” de la página 154, a
través del ejemplo A(x, y).
Para desarrollar los ejercicios propuestos, se recomienda que
utilicen hojas milimetradas, donde los estudiantes puedan calcular
más fácilmente el punto homotético según un vector. Luego,
deberán representar la forma vectorial obtenida. Puede reforzar el
tratamiento del contenido analizando con los estudiantes el recuadro
“Sé más” de la página 155.
Para finalizar la actividad, se propone que les solicite definir los
conceptos de: transformaciones isométricas, traslación en el plano,
giro o rotación y homotecia.

Tema: Aplicar el concepto de Se sugiere comenzar la temática analizando con los estudiantes el Libro digital
Aplicaciones. homotecia y de figuras recuadro de la página 156, donde deberán identificar ejemplos de
semejantes para resolver figuras semejantes y figuras homotéticas. Luego, continúe
Páginas: 156 y 157. diversas situaciones en comentando el recuadro de aplicaciones de la página 156.
Propósitos: áreas de estudio diferentes.
Puede profundizar en el tratamiento de esta actividad conversando
Construir homotecias de con los estudiantes sobre los conceptos de figura semejante y figura
figuras en situaciones homotética, y solicitándoles que además den ejemplos de lo
concretas. mencionado anteriormente.
Durante el ejercicio guiado, se espera que los estudiantes apliquen
 todo lo aprendido en relación a las figuras semejantes y las
homotéticas. Para ello, deberán resolver y calcular la profundidad
del pozo de la imagen presentada.
En el desarrollo de los ejercicios propuestos de la página 157, se
espera que los estudiantes apliquen todo lo aprendido durante el
tratamiento de los contenidos, resolviendo ejercicios de situaciones
cotidianas.
Se sugiere elaborar una guía con aplicaciones de homotecia y
evaluarla.

Evaluación de lección. Páginas: 158 y 159.

Lección 9: Proporcionalidad de segmentos
Páginas: 160 a 173. Tiempo estimado: Habilidades:
3 semanas
9. Desarrollar el teorema de Tales mediante las propiedades de la homotecia, para aplicarlo en la
resolución de problemas.
10. Aplicar propiedades de semejanza y de proporcionalidad a modelos a escala y otras situaciones de la
vida diaria y otras asignaturas.

Sección del libro Objetivo de Aprendizaje Orientaciones didácticas Recursos didácticos

Tema: Aplicar el teorema de Tales Se recomienda comentar con los estudiantes la historia de Luca Libro digital
Teorema de Tales. para encontrar los valores Pacioli. Si desea conocer más de Luca Pacioli, puede visitar la
de trazos en diferentes página web que aparece en el recuadro de la página 161. Cuaderno de ejercicios:
Páginas: 160 y 161. situaciones. Ficha 44
Se sugiere presentar el teorema de Tales, expuesto en la página
Propósito: 160, e ir analizando la razón de proporcionalidad entre los
Calcular medidas de segmentos.
segmentos utilizando el
teorema de Tales. Durante los ejercicios guiados, se pretende que los estudiantes
apliquen el teorema de Tales calculando la medida que se pide en el
ejercicio presentado, para que luego, en los ejercicios propuestos,
utilicen el teorema de Tales y calculen el valor de un segmento
pedido para cada caso. Es conveniente reforzar analizando el
recuadro “Sé más” de la página 161.

Tema: Mostrar que aplican la razón Antes de comenzar, analice con los estudiantes el recuadro de la Libro digital
División interior de un de proporcionalidad para página 162, donde deberán identificar en qué proporción queda
segmento. dividir interiormente un dividido el puente por el primer pilar. Complemente la actividad Cuaderno de ejercicios:
segmento. analizando con el curso el recuadro inicial de la misma página. Ficha 45
Páginas: 162 y 163.
Se recomienda analizar el ejercicio guiado de la página 162, donde
Propósito: se espera que los estudiantes resuelvan y calculen la medida de un
Dividir un segmento segmento dado, dividiendo el trazo interiormente.
interiormente, con
respecto a una razón Se sugiere complementar la actividad resolviendo el recuadro
determinada. “Desafío” de la página 162. Con este se busca que los estudiantes
dividan un segmento interiormente, identificando si puede existir
más de un punto P a través de una razón dada.
Continúe con los ejercicios propuestos de la página 163, donde
 deberán resolver, dibujar y calcular segmentos; dividiéndolos
interiormente según diferentes razones.
Puede complementar la actividad analizando con los estudiantes el
recuadro “Desafío” de la página 163, donde deben identificar un
valor de acuerdo a la medida señalada.

Tema: Mostrar que aplican la razón Se sugiere que analice con los estudiantes el recuadro de la página Libro digital
División exterior de un de proporcionalidad para 164, donde se espera que identifiquen la distancia entre la salida del
segmento. dividir exteriormente un túnel y del peaje. Complemente la actividad comentando el recuadro Cuaderno de ejercicios:
segmento. inicial de la misma página. Se recomienda dar ejemplos de la Ficha 46
Páginas: 164 y 165. división exterior de un segmento.
Propósito: Continúe con los ejercicios guiados. Durante esta parte de la
Dividir un segmento actividad, se espera que los estudiantes analicen y completen
exteriormente, según segmentos dividiendo exteriormente, según razones dadas, para
una razón determinada. aplicar los contenidos vistos anteriormente.
Para profundizar en los contenidos tratados en la actividad, continúe
con los ejercicios propuestos de la página 165. Durante esta parte
de la actividad, se aconseja que refuerce la división exterior de un
segmento a través de ejemplos.
Considere el Taller de Matemática aplicada de la página 165, donde
los estudiantes deberán exteriormente un segmento para poder
identificar el valor de m.

Tema: Mostrar que reconocen los Analice con los estudiantes el recuadro de la página 166, donde Libro digital
Modelos a escala. modelos a escala como deberán identificar qué largo tiene el vehículo original de la
construcciones de figuras y ilustración. Se recomienda que complemente la actividad analizando Cuaderno de ejercicios:
Páginas: 166 y 167. objetos con una razón de el recuadro inicial de la misma página. Ficha 47
Propósito: proporcionalidad, en
situaciones concretas. Se sugiere realizar los ejercicios guiados junto con el curso, en los
Aplicar escalas a que se espera que los estudiantes midan distancias entre dos
diferentes figuras y puntos, y establezcan la proporción encontrada en la distancia real
objetos, considerando la entre dos puntos.
razón de
proporcionalidad. Durante los ejercicios propuestos de la página 167, se aconseja
reforzar el contenido a través de la aplicación de diferentes
situaciones a la medición a escala de la distancia entre dos puntos

Tema: Mostrar que relacionan el Se recomienda comenzar el contenido analizando el recuadro de la Libro digital
Teorema de Euclides cuadrado de la altura y las página 168, donde los estudiantes deben identificar la altura del
respecto a la altura. proyecciones de los catetos triángulo rectángulo. Luego, lea el recuadro inicial respecto a la Cuaderno de ejercicios:
Páginas: 168 y 169. en un triángulo rectángulo altura de la página 168. Ficha 48
para calcular medidas,
Propósito: utilizando el teorema de Se sugiere que continúe con los ejercicios guiados, para que los
Aplicar el teorema de Euclides respectos a la estudiantes encuentren distintas medidas en un triángulo rectángulo
Euclides respecto a la altura. aplicando el teorema de Euclides.
altura a triángulos
rectángulos. Se aconseja complementar la actividad señalando a los estudiantes
que, en un triángulo rectángulo, el cuadrado de uno de los catetos
es igual al producto de la hipotenusa por la proyección del mismo
cateto sobre la hipotenusa. Se recomienda analizar esta definición
con ejemplos en la pizarra.
Se recomienda que desarrolle los ejercicios propuestos de la página
169 con el curso. Durante la actividad, se espera que los
estudiantes apliquen el teorema de Euclides respecto a la altura del
triángulo rectángulo. Se propone reforzar la actividad analizando con
los estudiantes el recuadro “Ayuda” de la página 169.

Tema: Mostrar que relacionan el Se sugiere comenzar la actividad analizando con los estudiantes el Libro digital
Teorema de Euclides cuadrado de un cateto del recuadro de la página 170, donde deben calcular la medida de AB
respecto a los catetos. triángulo rectángulo con la según su altura. Cuaderno de ejercicios:
altura y su proyección sobre Ficha 48
Páginas: 170 y 171. la misma, utilizando el Complemente esta parte de la actividad revisando con el curso el
teorema de Euclides recuadro inicial de la misma página.
Propósitos:
Aplicar el teorema de respecto a los catetos. Se aconseja que continúe con los ejercicios guiados de la página
Euclides respecto a los 170, para que los estudiantes apliquen el teorema de Euclides
catetos del triángulo respecto a los catetos. Puede dar ejemplos para reforzar la
rectángulo. actividad.
Se recomienda realizar los ejercicios propuestos de la página 171
con el curso, donde los estudiantes deben aplicar el teorema de
Euclides respecto a sus catetos. Se pretende que ellos resuelvan y
apliquen lo aprendido durante la lección.

Evaluación de lección. Páginas: 172 y 173.