2425 s0 Insumos Docen Enfasis Disciplina Tecnologia

Énfasis de la disciplina de
Tecnología
Secundaria. Fase 6
Índice
Presentación 1
Introducción 2
La disciplina de Tecnología en la Fase 6 4
Catálogo Nacional de la Disciplina de Tecnología para la 7

Educación Secundaria Técnica, General y Telesecundaria
9
Glosario
10
Bibliografía
12
Énfasis de la disciplina de Tecnología
Presentación
A partir de la reforma educativa de 2019, la Secretaría de Educación Pública ha
trabajado de manera constante para ofrecer un servicio educativo que
garantice la formación integral de niñas, niños, adolescentes (NNA) y jóvenes,
promoviendo el aprendizaje inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo en
cumplimiento con lo establecido en el artículo 3º de la Constitución Política de
los Estados Unidos Mexicanos.
En este contexto, es indudable la importancia de la Tecnología para el

desarrollo de la humanidad, ya que NNA afrontan continuamente situaciones
que requieren solución y están involucrados en actividades que se relacionan
con la creación e innovación de medios, así como su uso y desecho. Por ello, es
necesario formarlos de manera integral en temáticas que promuevan el
desarrollo de saberes, habilidades, actitudes y valores que les permitan tomar
decisiones sustentables para hacer frente a los nuevos retos que viven día a día.
El Anexo de Tecnología tiene como propósitos definir un marco general,

actualizar la oferta educativa y proporcionar una orientación pedagógica
de la disciplina de Tecnología, a fin de integrar los aspectos normativos,
disciplinares y didácticos acordes a las diferentes modalidades de la Fase 6,
correspondiente a Educación Secundaria, que permitan adecuarse a las
condiciones contextuales donde se ofrecen los servicios educativos.
1
Introducción
Uno de los fundamentos de la estructura curricular de la NEM es el de concebir
a la comunidad como el núcleo integrador de los procesos educativos. En el
Plan y Programas de estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria 2022, se considera la vinculación de diferentes saberes, incluyendo
el conocimiento científico con situaciones cotidianas; además, su organización
en cuatro Campos formativos permite la integración del conocimiento, de tal
manera que propicia una perspectiva más completa de la realidad en los
distintos ámbitos de la vida en comunidad.
Ahora bien, dada la función social de la disciplina de Tecnología, ésta se integró

en el Campo formativo De lo Humano y lo Comunitario, espacio curricular que
parte de situaciones concretas y reales con la intención de que NNA exploren,
comprendan, reflexionen, analicen e intervengan, según sus posibilidades, en
situaciones o problemáticas que se presentan en sus contextos inmediatos, lo
que les permite tomar conciencia acerca de cómo sus acciones influyen en las
características que definen su entorno social y natural.
En el caso particular de la Fase 6, las disciplinas que conforman este campo

son: Tecnología, Educación Física y Educación Socioemocional/Tutoría. Los
contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de cada una de ellas están
orientados por cinco objetos de aprendizaje.
2
El conocimiento de sí La valoración y
y de los demás construcción de
saberes e
intervenciones en la
satisfacción de
necesidades
CAMPO FORMATIVO
DE
LO HUMANO
Y LO COMUNITARIO
Tecnología
Educación
Socioemocional/Tutoría
La comprensión Educación Física
y gestión de las
emociones
La creatividad en
la solución de
situaciones y
problemas
El cuidado de la salud
individual y colectiva
Imagen 1. Campo Formativo de lo Humano y lo Comunitario y sus Objetos de Aprendizaje.
La relación entre los cinco objetos de aprendizaje del campo De lo Humano y

lo Comunitario y la disciplina de Tecnología permite que NNA vivan
experiencias que favorezcan el conocimiento de su comunidad, de tal manera
que les motive a participar e intervenir responsablemente en la solución de
situaciones problemáticas que se susciten, al tiempo que generan sentido de
pertenencia.
Este esquema muestra cómo la disciplina se enlaza con los objetos de

aprendizaje del campo.
3
A partir de la resolución de problemas, reconoce sus

capacidades corporales, la posibilidad de ampliarlas y
delegarlas en medios técnicos.
Valora necesidades, gustos, intereses y
potencialidades, personales y colectivos como el
origen de los proyectos comunitarios.
Al interactuar con las personas de la comunidad,

reconoce afectos que permiten proponer soluciones
equitativas a necesidades individuales y colectivas.
EMENTO 3
Integra conocimientos y habilidades

para la toma de decisiones, y así En situaciones cotidianas considera los riegos y
intervenir o modificar el entorno en diseña alternativas de solución a partir de criterios de
sustentabilidad, así mismo toma una postura crítica y
situaciones problemáticas que surgen a
de prevención ante las consecuencias de sus
partir de la satisfacción de necesidades,
acciones.
a fin de mejorar las condiciones de vida
en comunidad.
Interviene en la resolución de problemas en
diferentes contextos, partiendo de diversos
saberes y habilidades.
Al participar de manera auténtica en la solución de

problemas que beneficien a todas las personas,
genera sentido de comunidad.
Imagen 2. Campo Formativo de lo Humano y lo Comunitario y Disciplina de Tecnología.
4
La disciplina de Tecnología
en la Fase 6
La tecnología permite que el ser humano se adapte a diferentes ámbitos
naturales a partir de la creación de medios técnicos, que han hecho posible
satisfacer necesidades; por tal razón, podemos decir que el desarrollo de la
tecnología es un proceso social, porque requiere de la organización y el acuerdo
político, económico e ideológico del grupo o grupos que intervienen. Es histórico,
porque responde al desarrollo continuo de las sociedades en el tiempo; y es
cultural, porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos
establecen con los aspectos sociales, simbólicos, materiales y naturales, a la vez
que modifica las formas y los medios de intervención en la naturaleza.
En la Fase 6 de la Educación Básica se reconoce a la tecnología como una

actividad humana, cuya intencionalidad es transformar o modificar una
situación según la necesidad que se quiere satisfacer, sin perder de vista que al
crear e innovar se deben considerar las implicaciones al entorno social y natural.
La tecnología no sólo es una colección de herramientas o máquinas, ni un
conjunto de conocimientos prácticos o teóricos que sustentan las creaciones
tecnológicas; por tal razón, su enseñanza considera tres dimensiones:
Imagen 3. Dimensiones de la Tecnología.
5
La tecnología entendida como el área del conocimiento que estudia a la

técnica, así como la reflexión acerca de los medios técnicos, las acciones y sus
interacciones con el contexto natural y social, permite comprender e intervenir
de manera sustentable en los procesos técnicos para crear e innovar productos
o servicios, a fin de mejorar la calidad de vida de la comunidad de manera
equitativa.
Ahora bien, la técnica es el proceso de creación en donde interactúan medios,

acciones instrumentales, estratégicas y de control para satisfacer
necesidades e intereses, incluye formas de organización, de gestión y
procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y máquinas.
La técnica como construcción social e histórica se renueva y alimenta

constantemente de la relación indisoluble entre teoría y práctica, mediante la
integración permanente de información, saberes, experiencias, prácticas y
conocimientos científicos, no solo de las ciencias naturales, sino también de las
ciencias sociales y humanas. Dichos conocimientos se resignifican y posibilitan
la innovación tecnológica.
Como hemos visto, la noción que se plantea de la tecnología en la Educación

Secundaria articula aspectos teóricos, instrumentales, culturales y de gestión e
incluye la formación de valores que se vinculan con los factores sociales y
naturales, además de considerar que las situaciones o problemas propios de la
actividad tecnológica están estrechamente relacionados con la vida cotidiana y
con las características e implicaciones en el entorno, por lo que es necesario un
acercamiento que articule los conocimientos de diferente índole; la visión
sistémica permite comprender todas estas dimensiones.
En la siguiente imagen de la siguiente páguina se muestra la visión sistémica para el

estudio de la Tecnología, la cual incorpora la interacción entre la técnica, la sociedad y
la naturaleza.
6
Imagen 4. Visión sistémica para el estudio de la tecnología.
7
La visión sistémica facilita que las y los estudiantes se aproximen a la

comprensión de la realidad, de modo que al analizar los procesos técnicos, así
como las interacciones que se establecen entre la innovación y los aspectos
sociales y naturales, tomen decisiones e intervengan en el desarrollo
tecnológico actual y futuro de manera responsable e informada.
El estudio de la Tecnología en la Fase 6 aspira a que las y los estudiantes

obtengan una Formación Tecnológica Básica, la cual se sustenta en la
Alfabetización Tecnológica y la Cultura Tecnológica.
La Alfabetización Tecnológica entre sus postulados considera cuatro aspectos, de tal

manera que las y los estudiantes:
Utilicen los productos de la tecnología de manera inteligente; es decir,

comprendan los medios, conozcan la lógica de su funcionamiento y
desarrollen las habilidades para su uso.
Sean críticos y responsables al comprender la articulación de los factores

naturales, económicos y sociales con los técnicos, como motor de la
innovación y del cuidado del entorno.
Comprendan que una problemática puede tener diversas soluciones,

pero sólo una se implementará, según los criterios sociales y las
condiciones naturales previamente establecidos.
Consideren criterios sustentables en la práctica y el uso de medios y

procesos técnicos para el bien común y el empoderamiento de la
comunidad.
8
A su vez, la Cultura Tecnológica entre sus principios considera:
La integración del conocimiento teórico y experiencial.
El saber técnico-instrumental.
La toma de decisiones de manera responsable en el uso y creación de

productos, servicios y procesos técnicos.
La socialización de ideas y opiniones para tomar acuerdos y decisiones

fundamentadas en el reconocimiento de valores, normas, costumbres,
tradiciones y principios de las diferentes comunidades.
Por todo lo anterior, la disciplina de Tecnología contribuye a que las y los

estudiantes sean conscientes de las implicaciones de su intervención técnica,
para lo cual retoman valores éticos que les permitan tomar decisiones, a fin de
prevenir riesgos naturales y sociales en la creación, aplicación y desecho de
procesos técnicos en su comunidad.
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Habilidades que promueve la disciplina de

Tecnología
Para el logro de la Formación Tecnológica Básica, es necesario el desarrollo de

habilidades que permitan comprender la interacción sociedad-técnica-naturaleza.
Imagen 5. Habilidades de la Disciplina de Tecnología.
Éstas se desarrollan y convergen constantemente cuando las y los estudiantes

afrontan diversas situaciones de índole técnico. Así, dependiendo de las
características de dichas situaciones, se integran de manera distinta. A
continuación, se describe cada una.
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Resolución de
Innovación Intervención Diseño Gestión
problemas
Es esencial para modificar la

Es considerada una habilidad realidad, las y los estudiantes
Comprender al cuerpo como
para la vida y en la disciplina de la desarrollan al crear objetos Se fomenta cuando las y los
primera herramienta, y cómo
Tecnología es central, además técnicos; involucra la imagen estudiantes planean,
se han delegado sus funciones
rige la metodología de la mental y la representación organizan y controlan
a los medios técnicos, ha
misma, implica el análisis de la gráfica, además lleva procesos para lograr los
permitido crear e innovar
situación y los factores que implícito el valor estético e fines propuestos, al tiempo
máquinas, herramientas e
definen el problema, conlleva Se promueve cuando NNA implica aspectos cognitivos y que toman en cuenta los
instrumentos como extensión
Anexo de Tecnología
identificar, caracterizar y buscan información veraz, prácticos dirigidos a la requerimientos definidos

del cuerpo humano, además
explicar problemas individuales describen y comparan solución de problemas. Por para satisfacer necesidades
un factor importante para
y colectivos que limiten la alternativas de solución a partir otra parte, se fortalece al o intereses en un contexto
innovar es entender el
satisfacción de necesidades e de criterios de eficiencia, utilizar medios de determinado. También al
mecanismo de lo ya existente.
intereses, los cuales eficacia, así como del representación para la establecer secuencias de las
La innovación ha hecho posible
representan retos intelectuales, desarrollo sustentable, a fin de comunicación técnica, toma acciones y precisar tiempos;
que el ser humano utilice los
al movilizar conocimientos y tomar decisiones responsables en cuenta conocimientos de igual manera, al
recursos con los que cuenta
actitudes que permiten debatir al crear y mejorar procesos o técnicos, científicos, saberes consideran costos, medios
para satisfacer sus
y argumentar alternativas de productos al utilizar y comunitarios y experiencias, técnicos, insumos y
necesidades, al desarrollar y
solución, con el fin de mejorar consumir bienes y servicios, además los requerimientos y participantes, así como
mejorar herramientas a través
procesos, productos y servicios aunado a la prevención de condiciones del contexto criterios de eficiencia y
de un proceso continuo que ha
de manera sustentable, implicaciones no deseadas y integrados a la imagen eficacia.
repercutido en su desarrollo,
considerar sus implicaciones proponer diversas alternativas objetivo de la situación por Esta habilidad la ponen en
en otras formas de vida y en el
naturales y sociales. de desarrollo técnico para la cambiar o problema por práctica al ordenar y
entorno.
En torno a una situación satisfacción de necesidades e resolver; así como el lenguaje distribuir los recursos con los
Actualmente, el avance técnico
problemática, las y los intereses en diferentes técnico para representar y que cuentan y definir las
y científico favorecen la
estudiantes registran los contextos. comunicar las características funciones de los
creación de medios más
aspectos por afrontar; Además, participan en el de su prefiguración. participantes, de acuerdo
complejos, que ofrecen
comparan sucesos de su desarrollo de proyectos con Entre otros aspectos se con las características del
grandes posibilidades, sin
comunidad; analizan las base en sus saberes acerca de identifican materiales, servicio por generar o
embargo, pueden ocasionar
condiciones naturales y sociales las interacciones entre los fuentes de energía, medios y producto por elaborar, sin
mayores riesgos a la naturaleza
para reflexionar con respecto a procesos técnicos, la técnicas sustentables por perder de vista los criterios
y a las sociedades.
las limitaciones y naturaleza y la sociedad al emplear que se manifiestan del desarrollo sustentable.
Finalmente, las innovaciones
oportunidades que se implementar acciones en modelos, prototipos y Asimismo, al llevar a cabo el
están estrechamente
constituyen como estratégicas, instrumentales y simuladores para evaluar la seguimiento de las acciones
relacionadas con los aspectos
requerimientos para satisfacer de control. función y su relación con la por realizar y evaluar
culturales, ya que parten de
alguna necesidad o interés. Así necesidad o interés que le dio finalidades, resultados y
ideales, principios, valores e
mismo, establecen las origen, lo que permite consecuencias de las
intereses, por lo que puede ser
relaciones entre los elementos mejoras a los procesos y diferentes fases del proceso,
que haya alternativas viables,
que originan dicho problema, productos a partir de diversos para la toma de decisiones
pero culturalmente no ser
con el fin de generar diversas criterios que pueden variar, orientadas a su mejora.
aceptadas.
alternativas de solución. pero mantenerse en
equilibrio.
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En el siguiente esquema, se puntualizan las acciones que las y los docentes

han de considerar para promover estas habilidades en sus estudiantes.
Imagen 6. Habilidades de la Disciplina de Tecnología en el aula taller.
Contenidos y Procesos de Desarrollo de

Aprendizaje de la disciplina de Tecnología
El Programa sintético (nacional y obligatorio) de la disciplina integra los

Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje, que son la base para el
diseño de los Programas analíticos elaborados por las y los docentes de manera
colegiada, los cuales se rigen por el contexto social y natural de la escuela, las
necesidades de la comunidad y los intereses del grupo. Pueden ser consultados
entre las páginas 113 y 119 del programa de Fase 6 disponible en el siguiente
enlace:
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-
content/uploads/2024/06/Programa_Sintetico_Fase_6.pdf
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CONTENIDO Alcance de la Disciplina de Tecnología a lo largo de la Fase 6
Herramientas, máquinas e
El conocimiento de las capacidades corporales es esencial. Las y los estudiantes exploran y analizan los gestos técnicos que realizan en sus
instrumentos, como extensión
acciones instrumentales y de control para reflexionar acerca del movimiento y fuerza que aplican, así como su función, forma, estructura y
corporal, en la satisfacción
funcionamiento para comprender el hecho técnico y por medio de analogías y reproducción, de medios, técnicas y procesos crean e imaginan
continua de intereses y
formas de extender o ampliar dichas capacidades para mejorarlas a través del diseño y la innovación.
necesidades humanas.
Materiales, procesos
técnicos y comunidad.
Se considera a la técnica como elemento de articulación entre la sociedad y la naturaleza. Al elegir ciertos materiales y tipo de energía se
toman en cuenta criterios sustentables que permitan identificar posibles implicaciones sociales, culturales y naturales por su extracción,
transformación, uso y desecho para prevenir riegos de diferente índole en el desarrollo de los procesos técnicos a corto, mediano y largo plazo.
Usos e implicaciones de la
energía en los procesos técnicos.
Reconocen las motivaciones económicas, sociales, y políticas que propician la creación e innovación de los sistemas técnicos, comprende que los
Factores que inciden en los aspectos culturales e históricos locales y regionales, influyen en la elección de una alternativa técnica. Se enfatiza en la reflexión acerca de las causas
procesos técnicos. sociales que favorecen la creación de productos, el desarrollo de procesos técnicos y la generación de servicios; al tiempo que reflexiona y toma
decisiones con respecto a las consecuencias que dichos cambios técnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza.
Articula el saber teórico-conceptual de la Tecnología, con el saber hacer técnico-instrumental, además de distinguir la estrecha interacción entre la
Procesos técnicos. Tecnología y la Ciencia para comprender el hecho técnico por medio de la reproducción, diseño e innovación de las técnicas. Se considera la
elaboración de propuestas que permitan la mejora a productos, procesos y servicios al incorporar conocimientos de diferentes comunidades.
Prioriza el análisis de diferentes formas de representar ideas y de comunicar procesos desde una perspectiva histórica que ayude a
Comunicación y comprender las innovaciones técnicas a través del tiempo. Con el fin de expresar oral y gráficamente la función, funcionamiento y diseño de
representación técnica. procesos, productos y servicios para su cuidado y uso óptimo, por medio de modelos, maquetas, simulaciones, diagramas, manuales,
esquemas, entre otros.
Todo proceso de solución a problemas inicia con el análisis de los factores que lo definen, considera las características y posibilidades del contexto
Pensamiento estratégico y
para la puesta en marcha de actividades y metas comunes, así como la planeación, organización, consecución y evaluación de los procesos técnicos.
creativo en la resolución de
Incorpora la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la implementación de proyectos técnicos que permitan a las y los
problemas.
estudiantes apropiarse, enunciar y resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfacción de necesidades e intereses de su comunidad.
A través de la evaluación interna y externa de los procesos técnicos se promueve la mejora de productos y servicios con relación a su eficacia,
Evaluación de sistemas eficiencia, factibilidad y fiabilidad, así como aspectos estéticos, ergonómicos y de sustentabilidad. De igual manera se prevén posibles riesgos a
tecnológicos. corto, mediano y largo plazo en el entorno social y natural.
La evaluación debe incluir valores éticos y criterios sustentables en la solución de problemas.
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Con base en el cuadro anterior, los Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje para cada grado
pueden ser trabajados en el aula taller de la siguiente manera:
Orientaciones de la Disciplina de Tecnología por grado escolar de la Fase 6

CONTENIDOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado
El trabajo de los contenidos y procesos

de desarrollo de aprendizaje en este
Herramientas,
Es necesario que los contenidos y las grado se centran en:
máquinas e
actividades se orienten a comprender:
instrumentos,
El análisis de los componentes y En este grado se acentúa:
como extensión
Cómo el ser humano ha transferido formas de organización de los
corporal, en la
las capacidades humanas a las sistemas técnicos, sistema ser El análisis del sistema máquina-
satisfacción
creaciones técnicas, a través de humano-máquina y sistema producto, el cual se caracteriza
continua de
acciones estratégicas, máquina-producto, la diferencia porque en él, los procesos técnicos
intereses y
instrumentales y de control. La entre uno y otro es esencial para se desarrollan por medio de
necesidades
reflexión con respecto a cómo la comprender la innovación técnica. máquinas automatizadas para
humanas.
delegación de funciones en las En el sistema ser humano- elaborar productos y generar
Materiales,
herramientas, máquinas e máquina es necesario considerar servicios, la intervención del
procesos técnicos y
instrumentos facilitan ciertas tareas, que está conformado por una o operador es mínima ya que sólo
comunidad.
se puede partir de un artefacto más personas quienes realizan una requiere programarlas a fin de
Usos e
propio del Énfasis o Tema tarea con ayuda de una o más obtener el producto deseado.
implicaciones de la
Tecnológico y analizar su uso, así "máquinas”, por lo que los gestos La conformación de Áreas
energía en los
como su cambio técnico en técnicos de los usuarios Tecnológicas e innovación
procesos técnicos.
diferentes momentos y contextos. generalmente se reducen a la técnica a partir del análisis de sus
Factores que
Las características de los materiales operación de controles, presión de características y la interrelación
inciden en los
tanto naturales como sintéticos en botones y movimiento de llaves. entre sus componentes en donde
procesos técnicos.
correspondencia con el uso de los Comprender que la organización la información, el conocimiento y
Procesos técnicos.
medios técnicos, así como las técnica del sistema máquina– los factores culturales son
Comunicación y
implicaciones por su extracción, producto se caracteriza porque esenciales.
representación
transformación, uso y desecho; de generalmente interviene una El análisis de los procesos técnicos
técnica.
igual manera se analizarán las persona para poner en desde los artesanales hasta los de
Pensamiento
fuentes y transformación de los tipos funcionamiento máquinas mayor complejidad del mundo
estratégico y
de energía utilizada, los mecanismos automatizadas, que llevan a cabo actual, cuyas características
creativo en la
de conversión y su relación con los todas las acciones que conforman fundamentales permiten la
resolución de
motores. el proceso técnico industrial. En comprensión de su innovación en
problemas.
La importancia de la representación este proceso, las máquinas que se relación con su contexto.
Evaluación de
técnica desde una perspectiva emplean son más complejas y
sistemas
histórica. eficientes, generalmente son
tecnológicos.
manipuladas por una persona,
disminuyen tiempos y costos.
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CONTENIDOS
El estudio y la evaluación de los

sistemas tecnológicos, que
promueven la identificación de las
Que para comunicar las creaciones técnicas y
implicaciones sociales y naturales,
su funcionamiento es esencial la elaboración
En la práctica del análisis de productos, mediante su evaluación interna:
de manuales y diagramas, así como el uso de la
procesos, servicios y componentes de los eficacia, eficiencia, factibilidad y
escala y simbología en los dibujos técnicos.
sistemas técnicos, así como su fiabilidad, así como la evaluación

interacción con la sociedad y la externa: contexto social, cultural,
Para integrar los contenidos de este grado se
naturaleza. Además del reconocimiento natural, a fin de valorar los beneficios y
puede introducir y realizar el análisis del sistema
de las relaciones de la Tecnología con las los riesgos en todas sus dimensiones
ser humano-producto, que se caracteriza porque
ciencias (naturales, sociales y humanas) acordes con los principios del desarrollo
la persona está en estrecho contacto con el
y sus mutuas influencias. sustentable.
producto que elabora, generalmente utiliza
La reflexión de las innovaciones en
herramientas de mano lo que le permite
medios y sistemas técnicos (de su El proyecto de este grado debe favorecer la
reflexionar y reconocer los gestos técnicos que
Énfasis o Tema Tecnológico) y cómo innovación e integrar los Contenidos y
realiza al manipular los medios, esto posibilita
estas han facilitado ciertas tareas, lo cual Procesos de Desarrollo de Aprendizaje de
tomar consciencia de la fuerza y energía humana
favorece el análisis de su influencia en los grados anteriores, por lo cual debe ser
que se implementa para su regulación y control.
los cambios culturales y de organización de mayor complejidad. Para su diseño en la
Las actividades de reproducción artesanal
social, al tiempo que estos últimos medida de lo posible, utilizar software
permiten articular y analizar los procesos técnicos
posibilitan nuevas innovaciones. acorde al Énfasis o Tema Tecnológico.
desde una perspectiva sistémica.
La elaboración de representaciones
gráficas de los sistemas técnicos, así Además, articular técnicas propias de un
Es importante no confundir el proyecto de
como de las ideas y creaciones de las y Área Tecnológica y considerar su posible
reproducción artesanal con artesanía de la
los estudiantes con respecto a la interacción con otras.
comunidad. El primero es un proceso técnico,
operación, funcionamiento y diseño de
elaborado de manera manual, generalmente por
medios técnicos, para ampliar las Finalmente, su desarrollo debe estar
una sola persona la cual tiene todo el
posibilidades de comunicación. orientado bajo criterios sustentables.
conocimiento, además de que interviene y
controla todas las fases del proceso.
El proyecto debe surgir de los intereses de
las y los estudiantes en un contexto
específico.
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CONTENIDOS
La valoración y comprensión de la
gestión, para realizar la planificación y
organización en el desarrollo de los
procesos técnicos al definir acciones y su
secuencia en tiempos determinados;
reconocer las condiciones del espacio e
instalaciones, así como, las medidas de
higiene y seguridad, en la
implementación de alternativas de
·solución a diversos problemas de
interés grupal, relacionados con el
Énfasis o Tema Tecnológico en cuestión.
La evaluación técnica con base a las
condiciones naturales y los
requerimientos establecidos por los
usuarios, además de atender desde el
diseño, criterios de eficacia, ergonomía y
estética de manera sustentable para
prever o identificar posibles riesgos.
El proyecto por realizar en este grado
debe acentuarse en el diseño, el cual
debe tomar en cuenta criterios de
eficiencia, eficacia, factibilidad y
fiabilidad en sus propuestas de solución.
El análisis de los procesos fabriles puede
promoverse a través de la modelación, la
simulación, la creación de prototipos y
visitas a industrias. En los diseños,
deberán observarse los conocimientos
técnicos e incorporar criterios de
ergonomía y estética, además de
considerar los riesgos e implicaciones en
la sociedad y la naturaleza.
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Precisiones generales
Los Contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje señalados son

generales y flexibles, sin embargo, a diferencia del resto de las
disciplinas del currículo, estos deben adecuarse a un Área Tecnológica y
posteriormente a un Énfasis o Tema Tecnológico según sea el caso.
El trabajo de la disciplina requiere que la organización de los periodos

lectivos sea de tal manera que, las actividades instrumentales se
desarrollen sin interrupción y bajo la supervisión docente como medida
precautoria en el manejo de medios técnicos y sustancias de alto riesgo
por lo que, en Secundarias Generales y Telesecundarias deben estar al
menos dos periodos lectivos continuos.
Para el desarrollo de los contenidos, es necesario partir de situaciones

problemáticas, preferentemente que sean vivenciadas por las y los
estudiantes para motivarlos a generar propuestas de solución y su
participación en el diseño e implementación de estas.
Es recomendable el uso de software para el diseño de los proyectos de

Tecnología a lo largo de la Fase 6 y acentuarse en el tercer grado. Todo
esto en función de las condiciones de cada centro escolar y del Énfasis
Tecnológico que se cursa o Tema tecnológico que se trabaja.
La elección de las y los estudiantes de un Énfasis Tecnológico, debe

guiarse fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales,
por lo que es necesario evitar una visión tradicional y favorecer la
equidad de género. El docente debe participar activamente en ello,
teniendo en consideración la oferta educativa de la disciplina en el
centro escolar.
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Áreas Tecnológicas y Énfasis Tecnológicos
La disciplina de Tecnología está integrada por seis Áreas Tecnológicas:
Tecnologías
agropecuarias y
pesqueras
Te ali
rec vicio d, lo de
cn me
rea s y s
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ció la
se salu gía
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s d la
a
el
Te
a
Tecnologías de
la construcción
Imagen 7. Áreas Tecnológicas.
18
Cada Área está conformada por diversos Énfasis o Temas Tecnológicos que
forman parte del Catálogo Nacional de la disciplina de Tecnología para la
Educación Secundaria Técnica, General y Telesecundaria. Para actualizar este
Catálogo, se realizó una consulta nacional y se consideraron los siguientes criterios:
Periodos lectivos: en el Anexo Educación Secundaria Organización

de la Jornada Escolar publicado el 27 de enero de 2023
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-
content/uploads/2023/01/Anexo-Secundaria-FINAL.pdf se estipula
que los periodos lectivos para Secundaria General son 3, para
Secundaria Técnica 8 y para Telesecundaria 3.
Organización escolar: las Secundarias General y Técnica cuentan

con docentes especializados en alguno de los Énfasis Tecnológicos,
en tanto que en las escuelas Telesecundarias es un docente quien
imparte todas las disciplinas, su perfil puede estar orientado por
algún área del conocimiento y no precisamente de Tecnología; sin
embargo su formación y perfil profesional le permiten desarrollar
Temas Tecnológicos del Catálogo, al tiempo que los vincula con
disciplinas de los otros Campos Formativos.
Intereses de las y los estudiantes: toma en cuenta la demanda que

presenta cada uno de los Énfasis y Temas Tecnológicos ofertados en
las escuelas secundarias.
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Características de la modalidad
Secundaria General. Se ubica en zonas urbanas y rurales, ofrece

conocimientos generales en el área de tecnología para un desarrollo
personal y social.
Secundaria Técnica. Se ubica en zonas urbanas y rurales, enfatiza la

educación tecnológica. Se caracteriza por desarrollar con mayor
profundidad el estudio de la tecnología, además orienta los
proyectos a los procesos productivos.
Telesecundaria. Si bien podemos encontrar escuelas

Telesecundarias en áreas urbanas, la mayoría se encuentran en
zonas rurales. Se apoyan en el uso de televisión y señal satelital.
Entre sus objetivos está vincular la escuela con la comunidad
mediante actividades productivas y de desarrollo comunitario al
partir de las necesidades e intereses locales, aquí es donde la
disciplina de Tecnología tiene mayor incidencia.
El Catálogo Nacional de la disciplina para la Fase 6, integra los Énfasis y Temas

Tecnológicos que son el referente para orientar el trabajo de las y los docentes en
el espacio curricular, en concordancia con los criterios de pertinencia social y los
contextos educativos donde se imparten.
Para garantizar que los cambios que implica el proceso de actualización del
Catálogo no tengan impacto laboral y profesional en las y los docentes, los Énfasis
y Temas Tecnológicos que se implementen en las escuelas secundarias tomarán
en cuenta las necesidades y los intereses de las y los estudiantes, así como las
condiciones del contexto, además de la infraestructura del centro escolar, siempre
y cuando se apeguen al enfoque y al programa sintético de la disciplina.
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Catálogo Nacional de la
Disciplina de Tecnología
para la Educación
Secundaria Técnica, General
y Telesecundaria
Áreas Tecnológicas
Tecnologías agropecuarias y pesqueras
Tecnologías de los alimentos
Tecnologías de la producción
Tecnologías de la construcción
Tecnologías de la información y la comunicación
Tecnologías de la salud, los servicios y la recreación
21
Secundaria General
MODALIDAD SECUNDARIA GENERAL
ÁREA TECNOLÓGICA ÉNFASIS TECNOLÓGICO
Agricultura
Tecnologías agropecuarias y
pesqueras
(T APP)
Pecuaria

Preparación y conservación de alimentos
(T ALIM)
Máquinas herramientas y sistemas de control
Diseño de estructuras metálicas
Diseño y mecánica automotriz
Electrónica, comunicación y sistemas de control
Confección del vestido e industria textil
(T PROD)
Carpintería e industria de la madera
Creación artesanal
Diseño y creación plástica
Programación y control de sistemas
22
Secundaria General
Diseño arquitectónico
Diseño de circuitos eléctricos
(T CONS)
Diseño de interiores
Diseño gráfico
Tecnologías de la información
y la comunicación
(T IC)
Informática
Administración Contable
Ofimática
Tecnologías de la salud, los
servicios y la recreación
(T SSR)
Estética y salud corporal
Turismo
23
Secundaria Técnica
Agricultura
Apicultura
Pecuaria
pesqueras Acuicultura
(T APP)
Silvicultura
Ganadería
Pesca
Tecnologías de los alimentos Preparación, conservación e industrialización

(T ALIM) de alimentos agrícolas
Preparación, conservación e industrialización

de alimentos pecuarios (Cárnicos)
Preparación, conservación e industrialización

de alimentos pecuarios (Lácteos)
Preparación, conservación e industrialización de

alimentos (Agrícolas, cárnicos y lácteos)
Procesamiento de productos pesqueros
Conservación y procesamiento de productos agrícolas
24
Secundaria Técnica
Conservación y procesamiento de productos cárnicos
Conservación y procesamiento de productos lácteos
Diseño industrial
Máquinas herramientas y sistemas de control
Diseño de estructuras metálicas
Diseño y mecánica automotriz
Electrónica, comunicación y sistemas de control
Confección del vestido e industria textil

(T PROD)
Carpintería e industria de la madera
Creación artesanal
Diseño y creación plástica
Diseño y transporte marítimo
Climatización y refrigeración
Programación y control de sistemas
25
Secundaria Técnica
Diseño arquitectónico
Diseño de circuitos eléctricos

(T CONS)
Diseño de interiores
Ductos y controles
Diseño gráfico
y la comunicación
(T IC)
Informática
Administración Contable
Ofimática
servicios y la recreación
(T SSR)
Estética y salud corporal
Turismo
26
Telesecundaria
Agricultura (Horticultura, Granos Básicos,

Fruticultura u otra)
Acuicultura
Ganadería
pesqueras
(T APP)
Pesca
Manejo de especies silvestres (Apicultura, Cunicultura y

Avicultura u otra)
Forestación
Conservación y procesamiento de productos agrícolas

(Frutas y verduras)
Conservación y procesamiento de productos cárnicos

(T ALIM)
Conservación y procesamiento de
productos lácteos
Conservación y preparación de alimentos (Conservas de

frutas; Conservación de verduras y productos animales y
panadería y repostería)
27
Telesecundaria
Sistemas mecánicos
Productos textiles
Carpintería
Diseño mobiliario
Creación artesanal
(T PROD)
Cestería
Alfarería
Orfebrería
Herrería
Principios de programación y control de sistemas
Construcción de la vivienda
Instalaciones hidráulicas
(T CONS)
Instalaciones sanitarias
Instalaciones eléctricas
28
Telesecundaria
Comunidades virtuales
y la comunicación
(T IC)
Procesos informáticos
Procesos contables

servicios y la recreación Procesos administrativos
(T SSR)
Servicios turísticos
29
Glosario
Análisis de la estructura y la función
Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema técnico;
las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en
las herramientas y máquinas, así como los efectos en los materiales sobre los
que se actúa. El análisis implica identificar los elementos que componen el
sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes, así como
relacionar ambos aspectos con la función técnica.
Áreas Tecnológicas
Entendidas como sistemas de mayor complejidad, estructuran diversos
procesos productivos, ya que en ellas convergen, se agrupan y articulan
diferentes clases de técnicas cuya organización tiene un propósito común:
obtener un producto o brindar un servicio. Además, están conformadas por
objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales,
entre otros elementos.
Artefactos
Objetos o dispositivos construidos, producidos e intercambiados por el ser
humano para un fin determinado, su propósito es facilitar actividades
humanas, mejorar la eficiencia y dar solución a problemas, pueden ser
tangibles o intangibles, todo artefacto tiene implicaciones en el entorno y está
sujeto a una continua innovación impulsada por nuevas necesidades.
Cambio técnico
Alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia con respecto a
acciones, materiales y medios, así como a procesos o productos. El cambio es
consecuencia de la delegación de funciones técnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos técnicos.
Clases de técnicas
Conjunto de técnicas que comparten función y fundamentos o principios; por
ejemplo, técnicas para transformar, crear formas, ensamblar, entre otras.
30
Comunicación técnica
Refiere a la transmisión del conjunto de conocimientos implicados en las
técnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz o de una generación a otra, por
lo que es necesario el empleo de códigos y terminología específica. Entre los
ejemplos de formas de comunicación técnica más usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los gráficos, entre otros elementos.
Delegación de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistórico) de modificación,
cambio y transmisión de las funciones del cuerpo humano a medios y sistemas
técnicos con el fin de facilitar acciones y de hacer más eficiente las funciones,
permite prolongar o aumentar la capacidad de locomoción del cuerpo, el
alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisión del control
motriz, el procesamiento de la información del cerebro y la eficiencia de la
energía corporal, entre otros factores. La delegación de funciones simplifica las
acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y
sistemas técnicos al modificar la estructura de las herramientas, máquinas y de
las organizaciones.
Evaluación de sistemas técnicos

Se realiza en dos niveles, uno interno y otro externo. La evaluación interna gira
en torno a la eficacia (que el sistema técnico logre los fines para lo que fue
creado), involucra que sea eficiente (si coinciden objetivos y resultados del
sistema), fiable (que la eficiencia sea estable), factible (que se pueda realizar).
La evaluación externa tiene que ver con el contexto social, cultural y natural en
dónde se aplica el sistema, se analizan las implicaciones del sistema técnico en
la estructura social y cultural, así como en la estabilidad de la naturaleza, por lo
anterior, se debe tomar en cuenta el costo natural, social, económico y cultural
que puede tener su realización y operación, la evaluación de los sistemas a
través de modelos permite la de previsión de riesgos al entorno.
Función
Todo artefacto tiene una finalidad determinada, el usuario, según su contexto y
necesidad puede darle otras funciones.
31
Funcionamiento
Hace referencia a la forma en que el artefacto cumple su función, la explicación
de cómo funciona, el tipo de energía, el consumo que requiere, el costo
operativo, el rendimiento, entre otros. El estudio de la función técnica tiene
como fin entender cómo funcionan los objetos o procesos técnicos
Gesto técnico
Los gestos técnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes
del cuerpo y los sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla
artefactos, herramientas, instrumentos, máquinas, e implica, a su vez, que el
sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo
y control.
Apropiarse de los gestos técnicos no sólo consiste en conocer cómo se

manejan los medios, implica también conciencia de ellos pues configuran el
primer paso en el proceso de mejora o transformación de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos técnicos son: a) el

movimiento presente; b) la potencia; c) la precisión; d) la complejidad del gesto
o del conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se
despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, entre otros, los cuales
demandan potencia, precisión y complejidad del gesto.
Los gestos técnicos los realiza el cuerpo humano que es el elemento central, ya
que provee las acciones técnicas, las cuales son: instrumentales, estratégicas y
de control cuyas características se mencionan a continuación.
El elemento central de los gestos técnicos es el cuerpo humano, ya que provee

las acciones técnicas, las cuales son: instrumentales, estratégicas y de control
cuyas características se mencionan a continuación:
Acciones instrumentales organizan los medios técnicos apropiados, según un

criterio de control eficiente de la realidad, e incluye la intervención concreta
sobre ésta.
Acciones estratégicas consideran la valoración racional y la reflexión

adecuada de las alternativas de actuación posibles que preceden a la
realización de cualquier acción y permiten la toma de decisiones.
32
Acciones de control representan una interconexión entre las instrumentales y

las estratégicas que permite la ejecución de una acción conforme lo planeado;
por ejemplo, al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los
gestos técnicos según lo proyectado, lo que implica la percepción y registro del
efecto de cada gesto para corregirlo y reorientarlo si es necesario.
Herramienta
Medio técnico que opera como una extensión del cuerpo humano, permite o
facilita realizar una acción, generalmente se componen de tres partes: mango,
transmisión y actuador.
Insumos
Alude a los materiales, la energía y los saberes involucrados en los sistemas
técnicos. Los materiales del entorno, sobre los que actúa el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral,
vegetal y orgánico, cuyas características físicas (dureza, flexibilidad,
conductibilidad, etcétera), químicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad,
reactividad, entre otros), y biológicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras,
etcétera) permiten utilizarlos en diversos sistemas técnicos.
Los saberes sociales, incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e

ingenieros, así como los conocimientos de diversas áreas del saber y la
información.
Instrumento
Medio técnico utilizado para realizar mediciones, por ejemplo, brújula,
escalímetro, vernier, balanza.
Máquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su función principal es
transformar insumos en productos o producir datos. Emplean mecanismos de
transmisión o transformación de movimiento sujetos a acciones de control.
Transformar los insumos requiere activar uno o más actuadores mediante el
aprovechamiento de energía.
33
Medios técnicos
Son los medios y componentes de los sistemas técnicos que amplían,
potencian, facilitan, modifican y confieren precisión a las acciones humanas.
También se alude a instrumentos de medición, herramientas y máquinas. Los
medios técnicos permiten la ejecución de acciones simples –golpear, cortar,
moldear, comparar, medir, controlar, mover- y complejas, por ejemplo: las de
los robots que reemplazan acciones humanas. Las funciones en que participan
los medios técnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los
gestos técnicos empleados.
Organización técnica
Es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia más adecuada, la
creación o selección de los medios instrumentales necesarios, la programación
de las acciones en el tiempo, la asignación de responsables y el control a lo
largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecución del objetivo
buscado. También representa un medio de regulación y control para la
adecuada ejecución de las acciones.
Proceso técnico
Conformado por las acciones, gestos técnicos, tareas, técnicas simples y clases
de técnicas, cuya especificidad radica en que se despliega de forma secuencial
y se articula en un tiempo-espacio concreto. Durante la interacción de estos
aspectos, los insumos son transformados (materiales, energía, datos) con el
propósito de generar diversos productos destinados a satisfacer necesidades e
intereses sociales. De acuerdo con su tipo, encontramos:
Procesos de elaboración de bienes y servicios, por medio de los cuales se

transforma un insumo en un producto.
Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los
sistemas de medición y estándares que permiten medir los resultados de un
producto o servicio con el objetivo de garantizar los objetivos para los que
fueron creados.
Procesos de modificación e innovación, mediante los cuales se orienta el
cambio para la mejora de procesos y productos.
34
Sistema técnico
La relación y mutua interdependencia entre los seres humanos, las
herramientas o máquinas, los materiales, las acciones y el entorno que tienen
como fin la obtención de un producto o situación deseada se denomina
sistema técnico, y lo caracteriza la operación organizada de saberes y
conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la toma de
decisiones como para su ejecución y regulación. El sistema técnico es
organizado porque sus elementos, interactúan en el tiempo y el espacio de
manera intencional; es dinámico porque cambia constantemente conforme
los saberes sociales avanzan, y es sinérgico porque la interacción de sus
elementos genera mejores resultados. Involucra creencias y valores.
Sistema tecnológico
Diferentes subsistemas que interactúan de manera organizada, dinámica y
sinérgica conforman un sistema tecnológico. Algunos de los subsistemas
pueden ser: sistemas de generación y extracción de insumos, de producción,
de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigación y de
consumo, entre otros. El sistema de este tipo implica la complejización e
integración de diversos elementos, por ejemplo: la operación por medio de
organizaciones, objetivos o metas comunes; un grupo social para la
investigación y el desarrollo de nuevos productos; la participación de otras
organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en
diferentes etapas de la producción y evaluación de la calidad; vendedores y
coordinadores de venta, entre otros.
Sistema ser humano-máquina

En la práctica, todas las técnicas las define el sistema ser humano-máquina, y
describe la interacción entre los operarios, medios técnicos e insumos para la
elaboración de un producto. Las modificaciones que han experimentado los
artefactos transforman los vínculos entre las personas y el material o insumo
procesado. Así, el sistema ser humano-máquina se clasifica en tres grandes
categorías:
35
a. Sistema persona-producto. A esta categoría la caracteriza el

conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el
dominio de un conjunto de gestos y saberes técnicos para la obtención
de un producto. Otro de sus componentes son las relaciones directas o
muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios
técnicos empleados en el proceso de transformación para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte
artesanal.
b. Sistema persona-máquina. Se distingue por el empleo de

máquinas en las cuales se han delegado funciones humanas, y de
gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos técnicos
mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La relación
entre los gestos técnicos y los materiales es directa o indirecta, por lo
que los gestos y conocimientos se simplifica, destaca el vínculo de la
persona con la máquina. Este sistema es característico de procesos
fabriles.
c. Sistema máquina-producto. Esta categoría la integran procesos

técnicos que incorporan máquinas automatizadas de diversas clases,
en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratégicas,
instrumentales y de control), por tanto, no requieren el control directo
de las personas. Estos sistemas son propios de la producción en serie
dentro de sistemas tecnológicos innovadores.
36
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39

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