05.08.24 Mate

Sesión de aprendizaje
“Promovemos acciones para desarrollar aprendizajes autónomos”

TÍTULO: Resolvemos problemas sobre ecuaciones.
FECHA: 05/08/2024.
CICLO: V GRADO: 6° SECCIÓN: Tolerancia
DOCENTE: Giraldo Ramírez Javier
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Emplea Resolución de

cambio. estrategias problemas sobre
M heurísticas, ecuaciones.
 Usa estrategias y procedimientos para estrategias de
A
encontrar equivalencias y reglas generales. cálculo) para
T  Traduce datos y condiciones a expresiones encontrar el valor
algebraicas y gráficas. de la incógnita en
E  Comunica su comprensión sobre las una ecuación
M relaciones algebraicas
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
Á cambio y equivalencia.
T
CRITERIOS
● Sintetiza procedimientos para desarrollar ejercicios y problemas sobre
ecuaciones.
● Traduce situaciones cotidianas a expresiones matemáticas (algebraicas)
● Plantea y argumenta el proceso de resolución de problemas de ecuaciones
1. PROCESOS
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
 Saludamos amablemente a las estudiantes, realizamos la oración.

 Dialogan sobre las diapositivas remitidas días anteriores a la clase de hoy. (¿De qué trataba? ¿Cuántas
estrategias de solución se proponían? ¿Qué elementos tiene una ecuación? ¿Cómo se reconoce una
ecuación?
 Planteamos el siguiente problema:
Mi tía Aurora le dice a mi hermana ¿Cuál es tu edad? Ella le responde:
“mi edad es el quíntuplo de la edad de Aitana que tiene 5 años, disminuida en 12”
 Preguntamos a las estudiantes sus saberes previos: ¿Qué podrías decir del problema?, ¿Cómo
representarías el problema ¿Qué me pide el problema? ¿Qué operaciones considerarías para hallar la
respuesta?
 Comunicamos el propósito de la sesión: Resolvemos problemas de ecuaciones empleando diversas
estrategias. Asimismo, se dan a conocer los criterios de evaluación (Se debe asegurar su comprensión
de los mismos)
 Comentamos con los estudiantes que antes de empezar la sesión, debemos recordar algunas
normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar y a aprender mejor:
- Respetar la opinión de los demás - Respetar los turnos para hablar.
DESARROLLO:
Planteamiento del problema:

● Se les presenta la siguiente situación problemática
Comprensión del problema

● Con las estudiantes se analiza el problema: ¿Qué nos pide el problema?, ¿Cómo lo resolveremos?, ¿Qué
haremos? ¿Entendieron sobre el problema planteado?,¿Cómo lo dirían con sus propias palabras?, ¿Han
visto otra situación parecida?,¿Qué información nos brinda el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
 Se orienta en la búsqueda de estrategias, preguntando: ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Debemos
considerar todos los datos? ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué harán para poder solucionar el
problema?, ¿Qué significa disminuir 15 años? ¿Qué significa un tercio de mi edad? ¿El enunciado del
problema lo podríamos representar con el lenguaje numérico?
Socializa sus representaciones:

 En parejas conversan y comparten lo que entendieron del problema.
 Elaboran propuestas de solución al problema. El docente a cada equipo, les plantea preguntas a fin que
las propias estudiantes propongan sus posibilidades de ejecución, por ejemplo: ¿Qué es tercio? ¿Cómo
representarías un tercio de mi edad que es igual a 48 años? En el problema planteado ¿conocen la edad
de la persona?, sino conozco la edad ¿Cómo la podría representar? etc
 Las estudiantes muestran su trabajo a sus demás compañeras y explican como lo hicieron.
Reflexión y Formalización:
Reflexionamos con la participación de las estudiantes, a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo lograron
encontrar la respuesta?,
¿Cómo nos cercioramos
que hallamos la respuesta
final? ¿en qué otros
problemas podemos
aplicar lo que hemos
realizado?,
Formalizamos: el dato
desconocido se representa
por cualquier letra. La
igualdad es una ecuación.
En una ecuación los
números que se trasladan
de un miembro a otro lo
hacen con su operación
inversa (suma pasa como
resta). La ecuación
contiene un valor
desconocido. Una
estrategia para resolver
ecuaciones es la
transposición de números.
Planteamiento de otros problemas:
 Resuelven una ficha de consolidación de aprendizaje (Ficha 1)

 Trabajo de extensión (Ficha 2)
CIERRE:
- ¿Qué aprendieron hoy?; ¿Qué dificultades tuvieron?; ¿Cómo solucionaron esa dificultad?
- ¿Qué estrategia utilizaron para resolver los problemas planteados?
- ¿Cómo se han sentido al realizar la sesión? - ¿Acepte la opinión de mi compañero?
- ¿Cumplimos con los acuerdos de convivencia? - ¿Cumplimos con el propósito de la sesión?, ¿Por qué?
Brindamos a todos las alumnas palabras de aliento y agradecimiento por el trabajo realizado.
2. RECURSOS y MATERIALES
- Hojas Fichas
- Lápiz, colores, plumones, otros. - multimedia
- Libros de trabajo de Primaria
- Programa Curricular de primaria
……………………………………………….
Felicita Guevara Dávila Giraldo Ramírez Javier
Subdirectora Prof. 6to grado

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Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y Emplea Resolución de

● Traduce situaciones cotidianas a expresiones matemáticas (algebraicas)

● Plantea y argumenta el proceso de resolución de problemas de ecuaciones

 Saludamos amablemente a las estudiantes, realizamos la oración.

Planteamiento del problema:

Comprensión del problema

Socializa sus representaciones:

 Resuelven una ficha de consolidación de aprendizaje (Ficha 1)

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