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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
Resolvemos problemas de igualación
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. FE Y ALEGRÍA DOCENTE: BLANCA ALMEYDA MAGALLANES GRADO Y SECCIÓN: 4° “A FECHA: 07/07/2024 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Criterios de Evidencia
Desempeños Capacidades evaluación Resuelve problemas de . -Relacionar los Resuelve cantidad. Desempeño 4° datos del problema ficha de - Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o con la acción de aplicación. expresiones numéricas. más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar utilizando igualar, reiterar, agrupar, repartir materiales - Comunica su comprensión cantidades y combinar colecciones, para concretos. sobre los números y las transformarlas en expresiones numéricas operaciones. -Representar (modelo) de adición, sustracción, - Usa estrategias y mediante esquema multiplicación y división con números procedimientos de y operación porque naturales de hasta cuatro cifras estimación y cálculo. debo agregar para igualar. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones -Explicar con numéricas y las operaciones. ejemplos porque debo agregar para igualar una cantidad usando diversas estrategias. “El día de hoy resolvemos situaciones cotidianas donde debo agregar para Propósito igualar cantidades, usando materiales concretos, esquema y operación” Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Orientación al bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea manera autónoma alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión? Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones. Imprimir anexos y recortarlos. - juego “Iguálame y gana” MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y
juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se motiva con el juego “iguálame y gana” para ello se entrega tarjetas de los números: anexo 1
Participan 6 jugadores: - Cada jugador tira el dado y avanza el color que sale - Gana el que llegue primero al final. Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas: - ¿Les gusto el juego? - ¿De cuánto en cuanto se avanza? - ¿Qué color avanza? - ¿Cuándo estuvieron igualados? - ¿Qué es igualar? Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “El día de hoy resolvemos situaciones cotidianas donde debo agregar para igualar cantidades, usando materiales concretos, esquema y operación” Criterios de evaluación: -Relacionar los datos del problema con la acción de igualar utilizando materiales concretos. -Representar mediante esquema y operación porque debo agregar para igualar. -Explicar con ejemplos porque debo agregar para igualar una cantidad usando diversas estrategias. Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase. Respetar las opiniones. Levantar la mano para participar. Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO: Tiempo: -Se presenta el siguiente problema: Comprensión del problema En la escuela “Peruanísimos” han solicitado al tercer y cuarto grado banderines de corazones de colores rojo y blanco. Las y los estudiantes acordaron una competencia para ver quien logra elaborar más banderines.
Tercer grado cuarto grado
1654 1768
¿Cuántos banderines más tendría que elaborar el 3 er grado para tener la misma cantidad que el 4to grado?
Vuelven a leer el problema para que puedan entender y reconocer datos del problema.
Responden las preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué elaboraron las y los estudiantes de 3er y 4to grado? ¿Cuántos banderines elaboró el 3er grado? ¿ Cuántos banderines elaboró el 4ª grado? ¿Qué nos pide resolver el problema?
Búsqueda de estrategias
Realizamos preguntas:
¿Qué podemos hacer para resolver este problema?,
¿Qué materiales te ayudarán a resolver el problema?, ¿Qué acción debes de realizar para resolver el problema?
Representación Se les pide a los grupos que saquen los materiales elegidos y representen el problema siguiendo los pasos, luego nos comentarán qué realizaron. Se acompaña a los equipos en el trabajo que realizan y, si se requiere, proporciona atención individual.
Paso 1 Representa usando las tapitas u otro material para ordenar en filas e igualar.
Paso 2 Representa con base 10 y dibuja tus representaciones. Um C D U 3er grado ? ? ?
4to grado
1C, 1D y 4U es la cantidad que le falta al 3er grado para igualar al 4to grado.
Paso 3:
Representamos lo trabajado en el siguiente esquema, usando la resta para confirmarlo
Paso 4
Comenta por qué debes de sumar o restar en este problema y realiza la operación en el Tablero de Valor Posicional. Da respuesta al problema.
U C D U Respuesta: el 3er M grado necesita 1 7 6 8 elaborar ciento catorce 1 6 5 4 banderines más para tener la misma cantidad 1 1 4 que el 4to grado Se propicia la participación de todos los grupos y que de manera ordenada, expongan su trabajo al plenario y expliquen, gradualmente, la forma como resolvieron el problema. Se Felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado. se congratulan entre ellos
Reflexión y formalización
Se propicia la reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución al igualar cantidades.
Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?
¿Cómo hicimos para resolver el problema?, ¿Cómo lo hemos representado?, ¿cómo se expresa la acción de igualar cantidades
Se concluye con los estudiantes lo siguiente:
Para igualar cantidades podemos usar la resta o disminuir la cantidad para saber cuánto falta para igualar a la otra cantidad.
Planteamientos de otros problemas.
Resuelven la ficha de aplicación.
CIERRE TIEMPO: 10min
Comparte con sus compañeros como resolvieron la operación combinada.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?; ¿qué les parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron
interesantes?, ¿Cómo resolvieron el problema de operaciones combinadas números
decimales? ¿Qué operaciones tuvieron que realizar? ¿los ayudaron a aprender mejor?;
¿para qué les servirá lo aprendido?
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PAOLA SIFUENTES SANCHEZ BLANCA ALMEYDA MAGALLANES
SUB DIRECTORA TUTORA DE AULA
LISTA DE COTEJO Matemática: Resolvemos problemas de igualación COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad PROPÓSITO: “El día de hoy resolvemos situaciones cotidianas donde debo agregar para igualar cantidades, usando materiales concretos, esquema y operación” CRITERIOS -Relacionar los datos del -Representar mediante -Explicar con ejemplos problema con la acción de esquema y operación porque debo agregar ESTUDIANTES igualar utilizando materiales porque debo agregar para igualar una concretos. para igualar. cantidad usando diversas estrategias.
