Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 3 Grado 1° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Proyecto Me autorreconozco Escenario Aula
Realizar un collage, con el que expresen cómo son. Participar junto con sus compañeros en el
montaje de una exposición de collages.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Uso del dibujo y/o la escritura Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
para recordar actividades y recordar mensajes, llevar materiales a clase,
acuerdos escolares. registrar acuerdos, etcétera.
Registra sobre un tema de su interés, por medio
Registro y/o resumen de
de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y
información consultada en
video, a partir de la escucha, lectura, observación
alguna fuente oral, escrita,
u otra manera de interactuar con alguna fuente de
visual, táctil o sonora, para
información.
estudiar y/o exponer.
Comparte o expone la información registrada.
Formula preguntas acordes al tema que abordará
una persona invitada y escucha de manera atenta
Conversaciones o entrevistas
la información.
con personas de la
Recupera con sus palabras la información que
comunidad y otros lugares.
escuchó sobre el tema que abordó una persona
invitada.
Experimenta con formas, colores, sonidos,
Uso estético de los lenguajes texturas, movimientos o gestos para expresar
artísticos en la vida cotidiana. sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que
surgen en el entorno.
Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
Descripción de objetos,
materna, objetos, lugares y seres vivos reales o
lugares y seres vivos.
ficticios.
Producción e interpretación Identifica las características y funciones de
de avisos, carteles, anuncios letreros, carteles, avisos y otros textos públicos
publicitarios y letreros en la que se hayan en su contexto escolar y, en
vida cotidiana. general, comunitario.
Comprende que cada letra tiene varias
posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas
o variaciones de estilo.
Uso de convenciones de la Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
escritura presentes en la correspondientes, así como los sonidos
cotidianeidad. consonánticos más significativos para ellos, o más
usuales en su lengua.
Identifica de manera inicial otros signos que
acompañan a las letras en la escritura.
Formas de ser, pensar, actuar Reconoce y descubre sus características y cambios
y relacionarse. (corporales, gustos, intereses, habilidades,
necesidades y capacidades) que le hacen una
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persona única, con la finalidad de valorar y

respetar la diversidad.
Reconoce que todas las personas son únicas,
Los seres humanos son valiosas y tienen el derecho humano de ser parte
diversos y valiosos y tienen de familias, grupos escolares, comunidades y
derechos humanos. pueblos y que esto es parte de sus derechos
humanos.
Metodología Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugieren dos
comunitarios. aplicación semanas.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones
Momento 1. Identificación
 Platicar con los alumnos sobre sus gustos e intereses, orientar el
diálogo con preguntas como: ¿a qué les gusta jugar?, ¿qué
lugares les gusta visitar?, ¿con quién les gusta pasar el tiempo?,
¿cuál es su comida favorita?, etc.
 Realizar el esquema “Mis gustos e intereses”, que consiste en -Esquema “Mis
dibujarse y registrar alrededor lo que les gusta. Enfatizar que gustos e intereses”
pueden registrar gustos variados como juegos, lugares,
actividades, personas, comidas, canciones, etc. (Anexo al final
del documento).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica sus características personales y
las registra mediante escritura o dibujo.
 Socializar los dibujos con sus compañeros.
 Dialogar sobre las similitudes y diferencias entre ellos y sus
compañeros, enfatizando que la diversidad enriquece la
comunidad.
 Platicar con los niños sobre las actividades en las que se
consideran buenos o hábiles y para qué actividades consideran
que deben mejorar.
 Mostrar a los alumnos y alumnas una imagen donde aparecen -Imagen “Diálogo
dos niñas platicando sobre lo que les gusta jugar y para cuáles entre niñas”.
juegos se consideran buenas. (Anexa al final del documento)
 Dialogar sobre las diferencias que observan entre las niñas y
comentar si logran identificar sus propios gustos.
Momento 2. Recuperación
 Responder las siguientes preguntas con palabras o dibujos,
utilizando el formato “Lo que me gusta y lo que no me gusta”. -Ejercicio “Lo que
(Anexo al final del documento) me gusta y lo que
- ¿Qué es lo que más te gusta del lugar donde vives? ¿A qué te no me gusta”.
gusta jugar? ¿A qué no te gusta jugar? ¿Cuál es tu comida
favorita? ¿A dónde te gusta ir a pasear? ¿Qué te hace enojar?
¿Qué te pone feliz?
 Platicar sobre las dificultades que tuvieron para responder las
preguntas. Comentar por qué consideran importante conocerse
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a sí mismos.
 Realizar la dinámica “El cartero”. Formar un círculo con todos los
alumnos. Al centro, quien funja como cartero deberá mencionar
frases aludiendo a características comunes entre los miembros -Organizar la
del grupo, por ejemplo: Llegó el cartero con correo para todos dinámica en el
los niños a quienes les gusta jugar escondidas; para los niños grupo.
que son buenos para colorear; para quienes disfrutan la escuela,
etc. Después de cada frase, los niños que compartan las
características mencionadas tendrán que intercambiarse de lugar,
procurando ganarle al cartero, quien también ocupará un
sitio. Quien se quede sin lugar tomará el rol del cartero y
repetirá la dinámica.
 Reflexionar sobre las características que comparten con sus
compañeros. Dictar al maestro las más comunes para identificar
algunos rasgos con los que podrían definirse como grupo.
 Leer a los alumnos el texto “El lunes conocí a Emi”, en las
páginas 158 a 161 del libro de Múltiples Lenguajes . Dialogar en
torno a las características de los personajes de la historia. -Libro de Múltiples
 Plantear las siguientes preguntas: ¿qué gustos compartes con tus lenguajes.
amigos?, ¿en qué son diferentes?, ¿has aprendido algo de tus
amigos y amigas?, ¿les has enseñado algo?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica características personales que
comparte con sus compañeros.
 En plenaria, elaborar una conclusión sobre la importancia de
reconocerse a sí mismo y valorar la diversidad. -Apoyar a los
 Escribir la conclusión en el pizarrón para que los alumnos la alumnos para
copien en el cuaderno. elaborar la
conclusión.
-Cuaderno.
Momento 3. Planificación
 Comenzar a planificar la elaboración de un collage donde los
alumnos expresen cómo son, qué les gusta y qué les desagrada.
Considerar los materiales que utilizarán, pues el trabajo lo
compartirán con sus compañeros para que lo vean, toquen,
huelan o incluso hasta escuchen.
 Observar los ejemplos de collages de la página 80 del libro de -Libro Proyectos de
Proyectos de Aula. Opinar sobre las obras y mencionar cómo Aula.
creen que fueron realizadas.
 En plenaria, intercambiar ideas acerca de los aspectos de su
personalidad que les gustaría incluir en el collage y cómo podrían
llevarlo a cabo.
 Registrar la información en el cuaderno mediante la -Cuaderno.
escritura o con ilustraciones. Utilizar un organizador
como el que se muestra a continuación:
Mis Lo que me Para qué soy Lo que me
características gusta bueno desagrada
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 Comparar sus registros en pequeñas comunidades de aprendizaje

para identificar semejanzas y diferencias con sus compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea registros para organizar
información. -Formato
 Organizar los pasos para elaborar el collage en el formato “Organizador”.
“Organizador”, especificando el nombre de la Aventura de
aprendizaje, el objetivo, el autor de la obra, los tiempos,
materiales, actividades y producciones. (Anexo al final del
documento).
Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento
 Organizar al grupo para realizar una dinámica de reconocimiento.
Asignar a cada niño un compañero o compañera para dibujarlo y -Organizar la
describirlo con palabras o ilustraciones. Sin decir el nombre, cada dinámica de
alumno pasará al frente a mencionar las características que reconocimiento.
identificó en su compañero, con la intención de que los
demás adivinen de quién se trata. Al finalizar, entregar el
dibujo a la persona que describieron.
 Comentar si lo que opinaron sus compañeros corresponde a
aspectos de su personalidad.
 Junto con el maestro o maestra, analizar el diálogo “¿Cómo nos -Diálogo impreso
podemos conocer?” Posteriormente, identificar qué “¿Cómo nos
preguntas les ayudaron a los personajes para conocerse podemos conocer?”
mejor. (Anexo al final del documento).
 Realizar la actividad “¿Quién soy yo?” consistente en leer la -Ejercicio “¿Quién
historia sobre una pequeña criatura extraviada en un planeta soy yo?”
extraño quien no recuerda nada de sí mismo, posteriormente, los
alumnos deberán plantear preguntas que el personaje puede
hacer a otros para conocer información sobre quién es. (Anexo al
final del documento).
 En comunidad de aula, plantear las preguntas de la actividad.
 Siguiendo el ejemplo de la actividad anterior, de manera -Orientar a los
individual escribir en su cuaderno algunas preguntas para saber alumnos en la
lo que otras personas conocen de ellos. Incluir aspectos redacción de
específicos que deseen investigar. preguntas.
 Socializar las preguntas con sus compañeros para determinar si
cumplen su objetivo, pues las aplicarán en una entrevista. -Cuaderno.
 Revisar que hayan escrito las preguntas correctamente utilizando
los signos de interrogación. Apoyar a quienes requieran ayuda. -Solicitar a
 Elegir a una persona para realizar la entrevista, personas de la
posteriormente registrar las respuestas en el cuaderno. comunidad que
PAUTA DE EVALUACIÓN: Formula preguntas para obtener participen en la
información sobre lo que otras personas conocen de ellos. aplicación de las
 Compartir las respuestas con un compañero para analizar que la entrevistas.
información sea clara.
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 Revisar si las respuestas fueron escritas adecuadamente. Apoyar

a los niños y niñas que requieran ayuda.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Recupera con sus palabras la información
que escuchó de la persona entrevistada.
 En plenaria, comentar si están de acuerdo o en desacuerdo con
lo que los entrevistados opinan sobre ellos.
Momento 5. Comprensión y producción
 Consultar el organizador para analizar los aspectos definidos en -Organizador del
la elaboración de sus collages y hacer las modificaciones que collage.
consideren pertinentes.
 En el cuaderno, realizar un borrador o boceto de su collage.
 Compartir con sus compañeros el boceto y los elementos que -Cuaderno.
considerarán para realizar el collage con la intención de
analizarlos y realizar sugerencias de mejora.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica oportunidades de mejora en su -Colores.
boceto del collage.
Momento 6. Reconocimiento
 Registrar en su cuaderno los cambios propuestos a su collage. -Cuaderno.
Con apoyo del maestro, revisar que las hayan escrito
correctamente.
Momento 7. Concreción -Materiales para el
 Organizar un espacio donde puedan elaborar los collages. collage.
 Disponer y ordenar los materiales que utilizarán.
 Considerando los elementos planeados y las sugerencias de -Buscar un espacio
mejora, elaborar su collage. adecuado para que
 Apoyar a los alumnos en la elaboración. los alumnos
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora el collage con todas sus elaboren su collage.
características.
Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración
 Mostrar a los alumnos los collages sin mencionar de quién son
para que, analizando las características, adivinen de quién es
cada uno.
 En grupo, hacer comentarios sobre las maneras en que se
representaron a sí mismos. -Elegir y
 Montar una exposición o tendedero de los collages para acondicionar un
que todos los alumnos los puedan apreciar y opinar sobre espacio para
ellos. montar la
 Ensayar una exposición de sus trabajos. Orientar a los alumnos exposición.
para que mencionen brevemente aspectos de su personalidad y
cómo los representaron.
 Realizar un ensayo de exposición frente a sus compañeros. -Ensayar las
Brindar orientación en el proceso y permitir que los niños realicen exposiciones.
sugerencias de mejora.
 Apoyar a los estudiantes para que de forma individual escriban
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una nota descriptiva que represente su collage ymaestr la

coloquen junto a su trabajo. Para elaborar la nota, completar los
siguientes enunciados:
Mi nombre es:
Mi edad:
Mis características:
Lo que represento en el collage es:
Socializar la nota en pequeñas comunidades para determinar si
cumple con su objetivo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Se describe de manera oral y/o escrita.
 En equipos, intercambiar ideas sobre cómo mejorar los trabajos
que han realizado
Momento 9. Difusión
 Diseñar invitaciones y carteles para difundir el evento; incluir -Materiales para
ilustraciones llamativas y especificar cuándo y dónde será la elaborar carteles e
presentación. invitaciones.
 En el cuaderno, hacer un borrador de la invitación o el cartel.
Especificar la siguiente información: -Cuaderno.
 Nombre de la exposición.
 Frase para invitar a la comunidad.
 Descripción breve de lo que encontrarán en la exposición.
 Ilustraciones llamativas.
 Fecha de la exposición.
 Grado y grupo que extienden la invitación.
 Lugar donde podrán apreciarla.
 Horario para asistir.
 Apoyar a los alumnos con la elaboración del borrador.
 De manera colaborativa definir a quiénes invitarán.
 Elaborar los carteles e invitaciones con la información
previamente definida.
 Acondicionar el espacio para montar sus collages.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora carteles e invitaciones para invitar
a la comunidad escolar a asistir a su exposición. -Organizar el
 Invitar a compañeros, maestros de otros grupos y más espacio para la
miembros de la comunidad escolar a la exposición de sus exposición.
obras. -Apoyar a los
 Ensayar el recorrido que darán a los invitados para que aprecien alumnos para
todos los collages. Organizar turnos para la presentación de los realizar la
trabajos. presentación.
 Presentar la exposición a la comunidad en el espacio y tiempo
previamente definidos.
Momento 10. Consideraciones -Guiar el diálogo de
 Comentar qué aprendieron y cómo les ayudó esta aventura de reflexión.
aprendizaje a expresarse y comunicarse mejor.
 Compartir las dificultades que tuvieron.
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿qué mejoró en su
grupo con la elaboración del collage y su exposición? ¿qué
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actividades les ayudaron a lograr el objetivo y cuáles no? ¿qué

cambiarían de lo que hicieron?
Momento 11. Avances -Cuaderno.
 Registrar en su cuaderno lo que les funcionó y lo que cambiarían
para expresarse y comunicarse mejor. -Guiar el diálogo de
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que reflexión.
llegaron para crear sus collages y montar la exposición.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Describirse usando adjetivos, escribiendo de acuerdos con sus posibilidades.
- Escribir el nombre de actividades que les gusta realizar.
- Ejercicios anexos:
 Palabras con m.
 Palabras con s.
 Relación imagen texto.
 Palabras largas y cortas.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Mis gustos e intereses.
 Lo que me gusta y lo que no me gusta.
 ¿Quién soy yo?
 Organizador del collage.
- Registros en el cuaderno.
- Invitaciones y carteles.
- Producto final: Collages de los alumnos.
- Producto final: Exposición de sus trabajos.
Aspectos a evaluar
- Identifica sus características personales y las registra mediante escritura o dibujo.
- Utiliza diferentes lenguajes para comunicarse y expresar aspectos de su personalidad.
- Utiliza la escritura para hacer registro de actividades.
- Emplea registros para organizar información.
- Valora la diversidad de su comunidad.
- Reconoce que todas las personas son diversas y valiosas.
- Formula preguntas para obtener información sobre lo que otras personas conocen de
ellos.
- Recupera con sus palabras la información que escuchó de la persona entrevistada.
- Identifica oportunidades de mejora en su boceto del collage.
- Elabora el collage con todas sus características.
- Se describe de manera oral y/o escrita
- Elabora carteles e invitaciones para invitar a la comunidad escolar a asistir a su
exposición.
Ajustes razonables
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Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente. Por ejemplo, cuando se trabaje este proyecto, en esa misma semana se
puede abordar el proyecto “Mi cuerpo y sus movimientos”, donde el estudiante conocerá su
cuerpo y las dificultades que pueden tener para realizar algunas actividades.
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MIS GUSTOS E INTERESES

 Dibújate en el círculo del centro y alrededor de ti escribe o dibuja cosas que te

gustan.
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DIÁLOGO ENTRE NIÑAS

¡Karina, vamos a jugar!

¿A qué quieres jugar, Ana?

Pues yo soy buena en También me gusta

muchos juegos, ¿a ti jugar, pero no sé en qué
soy buena.
cuál te gusta?
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LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA

 Responde con palabras o dibujos las siguientes preguntas:

¿Qué es lo que más te gusta del lugar ¿A dónde te gusta ir a pasear?

donde vives?

¿A qué te gusta jugar? ¿A qué no te gusta jugar?

¿Qué te pone feliz? ¿Qué te hace enojar?

¿Cuál es tu comida favorita? ¿Qué no te gusta comer?

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ORGANIZADOR

 Para organizar mejor la elaboración de tu collage, completa la información del siguiente organizador.

¿Qué haré?

Autor de la obra: ¿Cuándo lo haré?

¿Cómo lo voy a elaborar? Me autorreconozco ¿Qué materiales utilizaré?

Objetivo: Realizar un
collage con el que
exprese cómo soy.

¿Qué aspectos de mi personalidad

quiero mostrar?
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¿QUIÉN SOY YO?

Cuando Lala se despertó, descubrió que en el jardín había aterrizado una nave muy extraña que
parecía haber llegado del planeta Zian. Se acercó con cautela para ver quién venía al mando del
artefacto. Dentro encontró a un ser pequeño y esponjoso, con enormes ojos saltones y
regordetas piernas. Un Zianícola idéntico a los que había visto en libros y películas.
-¡Hola amiguito!- Saludó Lala, pero el pequeño Zianícola no respondió.
Lala intentó acercarse, pero la criaturita parecía muy asustada. Después de recorrer la nave,
descubrió que tenía muy poco tiempo de haber llegado.
-¿Qué te trae a mi planeta?-preguntó intrigada.
-No recuerdo nada-respondió el Zianícola.
-¿Cómo te llamas?
-No lo sé, no sé quién soy ni cómo llegué aquí.
-No te preocupes amiguito, veo que vienes del planeta Zian. Yo te voy a acompañar de regreso
hasta que logremos investigar quién eres tú.
De inmediato se pusieron en marcha al planeta vecino. Al llegar a la ciudad, se dieron cuenta de
que todos saludaban al Zianícola como si lo conocieran desde hace mucho tiempo.
-Tengo una idea-dijo Lala-vamos a preguntar todo lo que podamos sobre ti para que recuerdes
quién eres, para eso, debemos escribir preguntas, ¿qué quieres saber sobre ti?
Julieta Farías Meza

 Ayuda al Zianícola a escribir preguntas que les pueda hacer a sus amigos para
obtener información sobre quién es él.
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¿CÓMO NOS PODEMOS CONOCER?

 Lee el diálogo entre Javier y Liliana y encierra las preguntas que les ayudaron a
conocerse mejor.

Hola, soy Javier, ¿cómo te llamas?

Hola, me llamo Liliana. ¿Vives aquí en el pueblo?

Sí, llegué hace poco, apenas voy a entrar a la escuela, por

eso no me habías visto antes.

¿A qué grado vas a entrar?

A primer grado. ¿Tú en qué grado vas?

Yo voy a entrar a segundo. ¿Cuántos años tienes?

Seis años. Oye, ¿a qué te gusta jugar?

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A la pega ayuda y a las escondidas.

¿Qué más te gusta hacer para divertirte?

A veces salgo a andar en bicicleta, otras voy a la biblioteca a leer

libros de cuentos o a veces prefiero estar en casa con mi abuelita.

Suena muy divertido. A mí me gusta mucho jugar futbol. ¿Tú

eres buena para algún deporte?

En realidad, no muy buena, pero sé dibujar muy bien.

¡Estupendo! A mí me encantaría aprender a dibujar. ¿Me

enseñas?

Con mucho gusto, pero tú tendrás que enseñarme a jugar

fútbol.

Trato hecho.
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PALABRAS CON M

 Colorea las imágenes que inician con la misma letra que mano.

 Escribe el nombre de las imágenes que coloreaste.

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PALABRAS CON S

 Colorea las imágenes que inician con la misma letra que sirena.

 Escribe el nombre de las imágenes que coloreaste.

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RELACIÓN IMAGEN TEXTO

 Une las palabras con el dibujo.

masa

suma

mesa

mamá

mimo

4 + 3
aseo

oso

Susi

mes

museo
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PALABRAS CORTAS Y LARGAS

 Encierra con color verde las palabras largas y con rojo las palabras cortas.

Sol gato tiburón tortuga

fantas ventila
rey pez
ma dor
 Copia las palabras en el lugar que le corresponda.

Palabras largas Palabras cortas

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