Institución Educativa Primaria y Secundaria Rvdo.

Padre “Valentín de
Uriarte” –Contamana.

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS GENERALES

1. GRE: LORETO 7. Área curricular Comunicación

2. UGEL: UCAYALI 8. Ciclo y nivel V – Secundaria
3. Institución educativa: RVDO. PADRE VALENTIN DE 9. Grado y sección 1º “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
URIARTE 10. Horas semanales 5 horas
4. Director : DENNIS BARDALES ABANTO 11. Duración 5 Semanas
5. Subdirector: LUIS RUIZ PEREZ 12. Fecha de inicio y termino: Del 15–05–23 al 16-06-23
6. Profesor: POLO G. MANGUINURI RIVEIRO 13. Turno: Tarde

II. TITULO DE LA UNIDAD:

“PROMOVEMOS ACCIONES RESPONSABLES PARA SENSIBILIZAR AL ESTUDIANTE HACIA LA REALIZACION DE LAS

TAREAS ESCOLARES, CONDUCTAS SOCIALES Y ACTITUDES POSITIVAS”.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la tercera unidad se pretende que padres de familia, maestros y estudiantes nos involucremos en el aprendizaje de
los estudiantes, asimismo la práctica de valores que nos ayudará para una mejor convivencia y por ende un clima
institucional armónico, a través de la construcción de noticias donde se manifiesten los valores practicados en aula.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENC ESTANDARES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IAS
Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherentes y cohesionada. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la
-Obtiene información del texto información. Establece relaciones lógicas entre
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de oral. las ideas, como comparación, simultaneidad y
textos; infiere el tema, propósito, hechos y -Infiere e interpreta disyunción, a través de diversos referentes y
conclusiones a partir de información explicita e información del texto oral. conectores. Incorpora un vocabulario
implícita, e interpreta la intención del interlocutor en -Adecúa, organiza y desarrolla pertinente que incluye sinónimos y términos
discursos que contienen ironías y sesgos. el texto de forma coherente y propios de los campos del saber.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y cohesionada.
las relaciona mediante el uso de diversos
Emplea gestos y movimientos corporales que
Se comunica -Utiliza recursos no verbales y
conectores y referentes, así como de un vocabulario paraverbales de forma enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
oralmente en
lengua materna variado y pertinente. estratégica. física que guarda con sus interlocutores. Ajusta
-Interactúa estratégicamente el volumen, la entonación y el ritmo de su voz
Enfatiza significados mediante el uso de recursos no con distintos interlocutores. para transmitir emociones, caracterizar
verbales y paraverbales. -Reflexiona y evalúa la forma, personajes o producir efectos en el público,
el contenido y contexto del como el suspenso, el entretenimiento, entre
texto oral. otros.
Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
Recurre a saberes previos y aporta nueva
información para argumentar, aclarar y
contrastar ideas considerando normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de texto con estructuras -Obtiene información del texto Explica el tema, los subtemas y el propósito
de textos escritos complejas y vocabulario variado. escrito. comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
en lengua Integra información contrapuesta que está en -Infiere e interpreta complementario clasificando y sintetizando la
materna distintas partes del texto. información del texto. información. Establece conclusiones sobre lo
Interpreta el texto considerando información -Reflexiona y evalúa la forma, comprendido vinculando el texto con su experiencia
relevante y complementaria para construir su el contenido y contexto del y los contextos socio
sentido global, valiéndose de otros textos. texto. culturales en que se desenvuelve.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
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recursos textuales y el efecto del texto en el lector a

partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa
Adecua su texto al destinatario, propósito y el comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo
registro a partir de su experiencia previa y de -Organiza y desarrolla las textual y algunas características del género
fuentes de información complementarias. ideas de forma coherente y discursivo, así como el formato y el soporte.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno cohesionada. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a
a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos -Utiliza convenciones del los destinatarios y seleccionando diversas fuentes
de acuerdo a algunos géneros discurso. lenguaje escrito de forma de información complementaria.
Establece relaciones entre ideas a través del uso pertinente. Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
adecuado de varios tipos de conectores, referentes -Reflexiona y evalúa la forma, Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
y emplea vocabulario variado. el contenido y contexto del en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar texto escrito. para ampliar o precisar la información sin
y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas
Escribe diversos el significado de las palabras con la intención de entre las ideas, como consecuencia, contraste,
tipos de textos en darle claridad y sentido a su texto. comparación o disyunción, a través de algunos
lengua materna Reflexiona y evalúa de manera permanente la referentes y conectores. Incorpora de forma
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
escribe, así como el uso del lenguaje para diversos términos propios de los campos del saber.
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
diversos efectos en el lector según la situación ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos)
comunicativa. que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
algunos recursos textuales y figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para
aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el
texto; para caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en el
lector, como el entretenimiento o el suspenso.

V. MATRIZ DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES EVIDENCIAS CRITERIOS DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN DE EV.

Identifican la relevancia de Explica el tema, los subtemas y el propósito

la noticia radial, comunicativo del texto. Distingue lo relevante
seleccionando sus de lo complementario clasificando y Lista de cotejo
- La noticia radial.
características. sintetizando la información. Establece
- Recursos expresivos del lenguaje
conclusiones sobre lo comprendido
radial.
vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

Organizan en un mapa Expresa oralmente ideas y emociones de

conceptual los géneros forma coherentes y cohesionada. Ordena y
literarios. jerarquiza las ideas en torno a un tema. Lista de cotejo
- Géneros literarios Incorpora un vocabulario pertinente que
- El adjetivo. Desarrollan actividades incluye sinónimos y términos propios de los
- Signos de puntuación: prácticas sobre la campos del saber.
identificación del adjetivo. Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia
Ejercicios prácticos de uso
física que guarda con sus interlocutores.
de signos de puntuación.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
su voz para transmitir emociones, entre otros.
- Lectura: La heroína del siglo XXI Practica y regula su voz Escribe textos de forma coherente y
- La inferencia: la predicción en la lectura de textos. cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas Lista de cotejo
Identifica los niveles de principales, y las desarrolla para ampliar o
comprensión lectora precisar la información sin digresiones o
(inferencia) vacíos. Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como consecuencia, contraste,
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comparación o disyunción, a través de

algunos referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Valor(es) Igualdad y dignidad, justicia, empatía
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
Actitud(es) de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE AMBIENTAL
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional, respeto a toda forma de vida, justicia y solidaridad
Valor(es)
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
Actitud(es) contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Personaliza entornos virtuales.  Navega en diversos entornos virtuales recomendados
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 Define metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Resolución Ministerial N 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.

 RM Nº 315-2021-MINEDU, Procedimientos para la elaboración y aprobación del Cuadro de Distribución de Horas
Pedagógicas en las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria de Educación Básica Regular.
 RM Nº 048-2022-MINEDU, que modifica algunos artículos de la RM Nº 531-2021-MINEDU.
 Orientaciones para la evaluación Diagnóstica y la Planificación-2022
 Textos Escolares – 2022 – MINEDU
 Google y/o Google Académico

Contamana, 15 de mayo de 2023.

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Subdirector(a) Asesor(a)