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    Capitulo 6 Cémo escribir un texto expositivo La tarea de escribir un texto u expositivo no escapa a las dificultades que puede acarrear la escriture de cualquier texto. En este sentido, los estudiantes se plantean una serie de interrogantes vincula- dos con la naturaleza misma de la composicién escritay otros que se afladen, dadas las particular dades que exige este tipo de texto. Los primeros tienen que ver con preguntas tales: ;cOmo On B= zo globalmente el texto?; zqué orden debo seguir en la exposicin de mis ideas? En relaci6n con las particularidades del tipo de texto: ze6mo me identifico en cuanto enunciador: a través de une PP mera persona singular 0 plural, a través del se impersonal? En relacién con lo anterior, zmanifesto explicitamente mi subjetividad, a través de verbos como opinar, creer, considerar, o debo borrar estas marcas? j c6mo incorporo en mi propio texto las opiniones de otros? ; debo incluir las opiniones contrarias a las mias, refutdndolas, o puedo ignorarlas y s6lo considerar los autores que respaldan mis puntos de vista?. ‘Mfrontar estos obstdculos implica una tarea metacognitiva; es decir, por un lado, ser conscientes de la complejidad del proceso de escritura y, por otro, para superar estos problemas tomar como referente lo que hacen en estas situaciones los sujetos més experimentados en oposicion a los escri- tores no expertos. En este sentido, para dar cuenta de la complejdad de la tarea de escritura, tomaremos el mode- Jo propuesto por L-Flower y J.Hayes (1981/1996) y los aportes deM ‘Scardamalia y C.Bereiter (1987, 199), en cuanto alas diferencias entre escritores expertos y novatos, A. Modelo de Flower y Hayes (1981, 1996) ste modelo parte de laexistencia de tes grandes unidades en el proceso global de produccion eseri- ta que interactdan y se retroalimentan comsantemente de manera recarsiva: ‘+ el ambiente de trabajo, + la memoria a largo plazo del escritor, “Jos procesos de escritura propiamente dichos. 1. El ambiente de trabajo Dentro de esta unidad, los autores distinguen lo que denominan ¢l problema retérico y el texto escri- to que va generdndose. consis Pi Svinn Doves - Ether Lp, a. El problema retérico Este problema incuye no soo la situa retried Y {que es construido mentalmente por el escritor mismo), ropésitos estd la construccién Sune ce ves ec ee nam SB TU crren utes to la ver, imagen’ mental que se hace el escritor mismo con respecto ala “im en cuestidn, de escritor compro. Gene pele dat la imagen de escritor experto en el fema en cUss metido, de escritor mas 0 menos objetivo, et. Esqueméticamente, el problema ret6rico incluye jo que insta al escritor a escribir sstinatario que insta ¢ ' desMambién los propi0s objetiv0s que se a. Destnataio see _Destinata (ectocontrucion (construction que realiza desuimagen) Bl esritor) ‘Seguin los autores, si el modo en que un escritor presenta su problema ret6rico no es correcto ono esta desarrollado con suficiencia, entonces no podra “resolverlo” ni ocuparse de los aspectos faltan- tes en el mismo, Por ello, la definicién del problema ret6rico es una parte fundamental del proceso, Sin embargo, el modo en que las personas definen dicho problema puede llegar a variar enorme- ‘mente en cada escritor. b. El texto escrito que va generindose Seguin los autores, del mismo modo que un titulo limita el contenido deuna ign tematica determina las opciones de un pérrafo, cada se determina y limita las elecciones de cuanto sigue. Sin embargo, del “texto en proceso”. Por ejemplo, la incoherencia de un tex! esta influencia, En cambio, un buen escritor suele revelar gran pi enunciado previo. resentaci6n y una ora- palabra en el texto que est produciéndo- hay distintos grados de influen- to revela que hubo muy poco de eocupacién por continuar con el retérico. Por ejemplo, un conflicto entre lo mente entender 0 “necesitar” un lector particul redactar implica un constante desafio de int planes y el texto en produccion. 2. Memoria a largo plazo del escritor En ésta los autores incluyen no sélo los recursos externos” como libros y otros materi i Oe Sis Ueda conocimiento sobre el tema, el destinatari, los planes oo 2 Sonsideran tambi ‘mas. Parecera que los autores no se planean cue ng éaractersias tplbgcas de ls textos, aunque podria pence’ de redaccién. nsarse Dos problemas se plantean con respecto a ta recuperac ‘memoria: \peracion: + Lograr obtener la informacin; es decir, conocimientos utiles. « Reorganizar 0 adapta la informacién texto que solo tiene en cuenta el conocimien ace las exon? = a ” oloa partir de Ia estrategia de la recuperacion y no de la reorganizacion ot owen. é fenocimiento para satisfacer las necesidades del lector, en A © Manalortacite de exe 3, Procesos de redaccién propiamente dichos + planificaci6n ‘traduccion examen control a. La planificacion Fste término es utilizado de una manera bastante amplia por los autores. incluye no wile o dese brimiento de un plan detallado sino también la representacién interna del comocieniento ose rén durante la escritura. Por ejemplo, una red completa de ideas puede estar cepnesentada por sola palabra, 0 también por un cédigo visual, como una imagen pasajera que ei eseritor debe ducit” en palabras. sta planificacién implica una serie de subprocesos que pueden reunirse en tres grandes grapes concepci6n de ideas; organizaci6n y jerarquizacién de las ideas; fijaciém de los dbjetives. ; wa = La concepcién de las ideas incluye la recuperacién de informacién relevante desde le memoria 2 largo plazo. A veces la informaci6n esté tan bien desarrollada en la memoria que no ofmeceé mayores problemas de organizacién. En otros casos, s6lo podrén concebirse pensamscntos Sag mentarios, inconexos y aun contradictorios, los cuales deberdn articularse 2 través de los procesos de organizacién. -La organizacién y jerarquizacién de las ideas juega un papel fundamental en el pensamsento ce ativo porque no sélo agrupa las ideas sino también forma nuevos conceptos. En este sentido per mite identificar categorias; buscar ideas subordinadas y supraordinadas, y tomar decisiones =a “textuales” como la organizacion global del texto. Los autores remarcan que este proceso de organizaci6n est4 en constante interacciGn con las Gece siones ret6ricas, con los planes para llegar al destinatario y con los objetivos superiores estables- dos durante el proceso de determinacién de objetivos. - La fijaci6n de objetivos es un aspecto principal en el proceso de planificacién. Los autores posta- lan tanto objetivos de procedimiento como de fondo. Los primeros tendran que ver com el cies expresar determinada idea, teniendo particularmente en cuenta las ceracteristicas del destinataro (fore), opciones de estilo mAs o menos formal; estilo més vehemente o més neutral: esto que incluya o comprometa al lector, o estilo més distanciado, etc). Los segundos tendrfan que ver con la preocupacién por ir articulando las ideas para lograr la progres temtis. Lo més importante que remarcan los autores con respecto los objetvos es el hecho de que e=

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