ACTIVIDAD de Aprendizaje:

TITULO: Escribimos un cuento de las emociones

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 5098- “KUMAMOTO”
DIRECTORA: KARINA ISABEL ZAVALETA MACO
SUB FELIPE OSTOS DE LA SUB DIRECTOR: VÍCTOR MANUEL AMPUERO
DIRECTOR: CRUZ GUEVARA
DOCENTE: María Rosario Llamccaya Torres NIVEL PRIMARIA
GRADO: 5° Y SECCIÓN “B” FECHA: 3 de abril DEL 2024
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
C Escribe diversos tipos de textos - Escribe textos de forma - Planifica y Redacta en forma Escala de
O en su lengua materna. coherente y cohesionada. organiza sus coherente y valoración
M - Adecúa el texto a la situación Ordena las ideas en torno a un ideas para cohesionada sus
comunicativa. tema, las jerarquiza en escribir su cuento cuentos en torno
- Organiza y desarrolla las ideas subtemas de acuerdo a de la emoción. al tema elegido
de forma coherente y párrafos, y las desarrolla para - Ordena las ideas utilizando recursos
cohesionada. ampliar la información, sin en torno a un ortográficos que
digresiones o vacíos. Establece tema, las contribuyen a dar
- Utiliza convenciones del
relaciones entre las ideas, como jerarquiza de sentido a su texto.
lenguaje escrito de forma
pertinente. causa-efecto, consecuencia y acuerdo a
contraste, a través de algunos párrafos, y las
- Reflexiona y evalúa la forma, el
referentes y conectores. desarrolla para
contenido y contexto del texto
Incorpora de forma pertinente ampliar la
escrito.
vocabulario que incluye información.
sinónimos y algunos términos - Utiliza recursos
propios de los campos del ortográficos que
saber. contribuyen a dar
sentido a su texto

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN • Equidad y justicia • Compartir bienes comunes,
AL BIEN COMÚN • Solidaridad demostrar apoyo entre compañeros
ante una situación de dificultad y
• Empatía
comprender sus circunstancias.
• Responsabilidad

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
• Se inicia la sesión saludando amablemente a los estudiantes.
• Rezamos la Oración del Padre Nuestro y se pide que dos estudiantes de manera voluntaria, participen con
la oración al frente de la clase
• Leemos como algunos estudiantes expresan sus emociones

Cuando mi mamá me lee mi Cuando no me salen las cosas

cuento favorito, me siento... bien, me siento...

Isabel José

Alegría Tristeza

✓ ¿Qué imágenes observan?

 ✓ ¿Qué representan las imágenes?
✓ ¿Cómo se siente Isabel cuando lee su cuento favorito?
✓ ¿Cómo se siente José cuando no le sale bien las cosas?
✓ ¿Tendrá lugares y personajes los cuentos?
• SABERES PREVIOS:
✓ ¿Qué es un cuento?
✓ ¿Qué tipo de textos son los cuentos?
✓ ¿Cómo es la estructura el cuento?
✓ ¿Qué cuentos han leído?
✓ ¿El contenido de un cuento es real?
• CONFLICTO COGNITIVO:
✓ ¿Para escribir un CUENTO DE MIS EMOCIONES debo organizar mis ideas y planificar?
• El propósito del día de hoy es:

El día de hoy escribiremos un cuento de nuestras emociones y reconoceremos cómo

es su estructura.
• Recordamos las siguientes normas de convivencia:
✓ Tener sus materiales educativos
✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o)
✓ Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planificación:
• Se les hace recordar cómo era la estructura del cuento que hicieron en sesiones anteriores en el siguiente
organizador

• Completan el cuadro de planificación o plan de escritura.

¿Qué escribiré?, ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán el ¿Cómo será el lenguaje
¿Sobré qué tratará? texto que escribiré? que utilizaré?, ¿por qué?
Cuento sobre nuestras Para que el lector reconozca Nuestros padres y familiares, Debe ser sencillo, cercano y
emociones nuestras emociones y compañeros y el o la docente familiar (coloquial).
autocontrol de estas.
• Los estudiantes indican algunos términos que ayudará a producir el cuento respetando su estructura.
PLANIFICO LA REDACCIÓN DE MI CUENTO
• Piensa en el cuento que te gustaría escribir y contesta las siguientes preguntas del organizador en tu
cuaderno.

• Buscamos las palabras, las oraciones y las imágenes que necesitaremos.

• Piensa y toma decisiones.
✓ ¿Qué expresiones utilizarás para indicar el tiempo en que suceden los hechos? Pueden
ser: un día, cierto día, en ese momento…
✓ ¿En qué casos usarás las oraciones y las frases?
✓ ¿En qué oraciones emplearás el punto y seguido? ¿Y el punto y aparte?
✓ ¿Qué hecho importante del cuento ilustrarás?
Textualización:
• Los estudiantes completan un cuadro que les permitan organizar sus ideas.
¿Cuáles son los personajes?
¿Dónde sucede la acción?
¿Qué sucede?
¿Por qué sucedió?
¿Cómo terminó?
• Pueden utilizar el siguiente esquema como planificación. Se coloca los espacios de acuerdo al número de
personajes del cuento a crear.
PERSONAJE ADJETIVO SUCESO (ACCIÓN) LUGAR, TIEMPO, MODO
(CUALIDAD)
¿Quién? ¿Cómo es? ¿Qué ocurrió? ¿Dónde? ¿Cuándo?
¿Cómo?
• Ahora escriben la primera versión de su cuento
Emociones ¿Qué quiero decir sobre estas emociones?

Enojo

Tristeza

Miedo

Alegria

Textualizo mi cuento
• Ahora que ya has contestado las preguntas del organizador, redacta tu cuento en una hoja aparte teniendo
en cuenta el siguiente formato.

Titulo: ________________________________________________________

Inicio: ________________________________________________________

Nudo: ________________________________________________________

Desenlace: ____________________________________________________

• Se les pide que lean nuevamente el cuadro de planificación para orientar sus ideas en la
producción.
❖ Se les entrega una hoja para escribir el cuento.
❖ Se orienta en la producción del cuento siguiendo el propósito del plan de escritura.
❖ Se les va recordando que deben respetar y tomar en cuenta la estructura del cuento.
Revisión
• Se les pide que revisen algún detalle que les falte para que lo puedan guardar para revisarlo la próxima
sesión.
• Nos fijamos si nuestras ideas expresan las emociones que sentimos.
• Recordamos usar la mayúsculas al inicio y el punto al final de los escritos.
Cierre Tiempo aproximado:
• Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y responden a preguntas:
✓ ¿Qué aprendieron hoy?
✓ ¿Qué dificultades tuvieron en la indagación del tema tratado?
✓ ¿Cómo aprendieron el tema tratado?
✓ ¿Para qué sirve lo aprendido?
Metacognición:
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Lee y responde tu comprensión:

El niño y los clavos

Había un niño que tenía muy, pero que muy mal carácter. Un día, su padre le dio una bolsa con
clavos y le dijo que cada vez que perdiera la calma, que él clavase un clavo en la cerca de detrás
de la casa.
El primer día, el niño clavó 37 clavos en la cerca. Al día siguiente, menos, y así con los días posteriores.
Él niño se iba dando cuenta que era más fácil controlar su genio y su mal carácter, que clavar los
clavos en la cerca.
Finalmente llegó el día en que el niño no perdió la calma ni una sola vez y se lo dijo a su padre que
no tenía que clavar ni un clavo en la cerca. Él había conseguido, por fin, controlar su mal
temperamento.
Su padre, muy contento y satisfecho, sugirió entonces a su hijo que por cada día que controlase su
carácter, sacase un clavo de la cerca.
Los días se pasaron y el niño pudo finalmente decir a su padre que ya había sacado todos los clavos
de la cerca. Entonces el padre llevó a su hijo, de la mano, hasta la cerca de detrás de la casa y le
dijo:
- Mira, hijo, has trabajo duro para clavar y quitar los clavos de esta cerca, pero fíjate en todos los
agujeros que quedaron en la cerca. ¡Jamás será la misma!
Lo que quiero decir es que cuando dices o haces cosas con mal genio, enfado y mal carácter, dejas
una cicatriz, como estos agujeros en la cerca. Ya no importa tanto que pidas perdón. La herida
estará siempre allí. Y una herida física es igual que una herida verbal.
Los amigos, así como los padres y toda la familia, son verdaderas joyas a quienes hay que valorar.
Ellos te sonríen y te animan a mejorar. Te escuchan, comparten una palabra de aliento y siempre
tienen su corazón abierto para recibirte.
Las palabras de su padre, así como la experiencia vivida con los clavos, hicieron que el niño
reflexionase sobre las consecuencias de su carácter. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

2. Responde:
a) ¿Cómo era el niño del cuento?
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b) -¿Qué problema tenía?
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c) - ¿Qué le pidió su pare que hiciera cada vez que estuviera enfadado?
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d) - ¿Qué tuvo que hacer el niño cuando al fin consiguió controlar su carácter?
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e) - ¿Cómo quedó la madera donde estaban los clavos?

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 3. Crea e inventa un cuento según la imagen, veras que es muy interesante:
Tengan en cuenta las preguntas.
¿Dónde ocurrió? ¿Quién es? ¿Cómo es?

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¿Qué ocurrió?
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¿Qué paso después?

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¿Cómo termino?
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Autor _________________________________________
 4. Seguimos creando cuentos:
CUENTOS CON DADO COLEGIO
Lanza el dado y escribe una historia
PERSONAJE LUGAR AMBIENTE PROBLEMA
El directo/a En el patio A primera hora Suena la alarma
Alguien
Alguien de tu clase En el gimnasio A media noche
enferma
Las puertas están
Tu profesor En la clase En el recreo
cerradas
En la sala de Una noche de luna
Tú mismo Una gran tormenta
profesores llena
El primer día de
Tu mejor amigo En el comedor Un secreto enorme
clase
Alguien no para de
Un peque En un pasillo A la hora de comer
reír
5. Inventa el final el siguiente cuento:

El baúl mágico
Lucas tiene siete años y está muy triste porque se ha mudado con su
familia a una nueva ciudad en la que su mamá tendrá un nuevo
trabajo. A Lucas no le gusta nada su nueva casa, es muy antigua y no
tiene jardín. Un día que estaba aburrido, decidió subir al desván y allí
encontró escondido un viejo baúl lleno de polvo. Tras observarlo
durante mucho tiempo, lo abrió y su desilusión fue muy grande al ver
que no tenía nada. Entonces escuchó a su madre subir por las escaleras,
que le había prohibido ir allí arriba, se asustó y se escondió dentro del
baúl, esperando que su mamá se fuera. Cuando Lucas abrió el baúl,
descubrió que ya no estaba en su casa…
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6. En la plantilla del cubo escribe tu cuento sobre el ciclo del huevo.
Ciclo productivo del huevo
Título
 Lista de cotejo
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR

Planifica y Ordena las ideas en Utiliza recursos

organiza sus
ideas para torno a un tema, las ortográficos que
escribir sus jerarquiza de acuerdo contribuyen a dar
textos a párrafos, y las sentido a su texto.
narrativos.
Nro. Apellidos y Nombres del Alumno desarrolla para
ampliar la
información.

1 ABANTO FLORES, CHELSY XIMENA

2 ALBURQUEQUE CUSCUSIBAN, LIAM ADRIÁN
3 ALVA GARCIA ,DYLAN CALEB
4 ANCAJIMA SÁNCHEZ, ISAÍAS JESÚS
5 ARÉVALO CARNERO, THIAGO ELIOT
6 ITALO
7 ARTEAGA CATILLO, MIA YAMILA
8 BARRANTES FREITAS, ZOILA ANTUANET
9 BAUTISTA QUISPE, SAMUEL ALEJANDRO
10 BENITO NAVA, KAHORI ANTONELLA
11 CÁRDENAS SORNOZA, WILLIAM RAÚL
13 CASTILLO ARQUERO, JUAN DAVID
14 CASTILLO PIZANGO, CARLOS DANIEL
15 CHUQUIPOMAS RIVAS, DENIS ANDRÉ
16 CULLAMPE YALTA, PIERO ALESSANDRO
17 DE LA CRUZ FLORES, JAIRO AGUSTÍN
18 FERNÁNDEZ PUMACCAHUA, WILSON
19 GAMARRA
JEFERSON ESPINOZA, MILET KARLA
20 HUANCAS MORE, NAELA MARICIELO
21 IPANAQUE PATIÑO, GIBSON STEEVEN
22 ISIQUE ÑAÑEZ, ANGIE KATHERINE
23 JARA PICÓN, JEFERSON ALDAIR
24 MAJUAN RUEDA, ALESSANDRO
25 MATEO ROMERO, LUIS EUGENIO
26 MOSCOSO MATHEUS, LENNYN JADIEL
27 NARVÁEZ LLERENA, JHILDA
28 PAZ CERCADO, ROSALÍA ABIGAIL
29 PILCO CAJO, REBECA FLOR
30 RODIL CHÁVEZ, DAYRON YAIR
31 RODRÍGUEZ ALVARADO, MELODY JAZMÍN
32 RODRÍGUEZ
GUADALUPEBENITES, WITNEY
33 SÁNCHEZ SANTOS, THIAGO RAFAEL
34 SANTILLAN MONTERO, SANDRA CRISTINA
35 TASAYCO
LISBETH AYACHI, ALANÍS ARIELA
36 TSUJUPUT QUISPE, SAIDA
37 VARGAS CORNEJO, KAORI ADDEL
38 VÁSQUEZ CURMAYARI, BEATRIS ELENA

________________Docente de Aula