2º AÑO 7ma semipresencial

DIVERSIDAD – DESIGUALDAD

Cartilla N° 1

Profesora: Carolina Begarie

CENS: Policías Héroes de Mendoza 3-425
Alumno/a:
Ciclo lectivo: 2024

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 LENGUA y COMUNICACIÓN

PROGRAMA

CONTEXTO PROBLEMATIZADOR (DIVERSIDAD – DESIGUALDAD)

CARTILLA Nº 1: Lengua y Comunicación

A. Reconocimiento de los procedimientos propios de los textos explicativos.Producción

de textos del ámbito personal y social.

B. . Valoración de la lengua como eje reparador de la desigualdad social frentea la

homogenización cultural.

¡Comencemos!
Voy a explicarte algunas pautas para que puedas estar orientado.

PAUTAS GENERALES:

➢ Dentro de cada cartilla, recordá que son dos por semestre, encontrarás apartados o guías donde cada una desarrollará
un tema con sus respectivas actividades.
➢ Debes realizar todas las actividades propuestas.
➢ Luego de terminar cada cartilla se rinde un Examen Integrador: El tipo de examen puede ser: escrito, oral, investigativo,
trabajo práctico evaluativo etc. La fecha se pacta entre el alumno y el profesor. Luego de acreditar una cartilla se podrá
pasar a la próxima.
➢ Autoevaluación: se entregará al final del trayecto y tiene como objetivo que el estudiante valore su proceso de
aprendizaje. Se dará una grilla que debe completarse y entregarse al docente para que transcriba la calificación que se han
otorgado.

Recordá:

1. El año se divide en dos Módulos (Semestres) en cada uno trabajaremos con dos cartillas y un contexto problematizador
2. Debes cumplir con las fechas de exámenes o instancias evaluativas y de lo contario debés justificar las inasistencias
3. Deberás participar de un Proyecto Interdisciplinar, para ello los profes de distintas materias organizan actividades para
que puedan realizar dicho proyecto.
4. La nota del Proyecto Interdisciplinar será la misma para las materias que participen del mismo, ya que los profesores de
acuerdo al cumplimiento de las actividades propuestas, acordarán una nota entre todos, para cada alumno.

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 INTRODUCCIÓN

¿Por qué aprender Lengua?

La lengua es un sistema de signos que utilizamos para comunicarnos.

Usamos el lenguaje pa a expresar nuestros sentimientos, para averiguar y
para aprender, para conversar, para trabajar, para divertirnos, cuando
necesitamos ayuda, cuando consolamos a alguien, cuando nos enojamos... En
otras palabras, usamos el lenguaje para pensar, para expresarnos, para
actuar.

El lenguaje es propio del ser humano y se aprende naturalmente en el seno

de la familia. Más tarde o más temprano, el niño va incorporando nuevas
palabras, aprendiendo poco a poco a armar las oraciones y comunicándose al
principio en forma incompleta o incorrecta, hasta que finalmente adquiere el
dominio de la propia lengua.

Usted conoce su lengua y en las situaciones de la vida cotidiana se

comunica con éxito a través de ella. ¿Pero qué pasa cuando se enfrenta con
situaciones que no son cotidianas? Por ejemplo, llenar un formulario,

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¿Qué significa aprender lengua?

En los últimos años ha cambiado mucho la manera de estudiar lengua. En la actualidad, se

pone el acento en la comunicación: nos comunicamos por medio de textos cuyas características
es necesario conocer para usar la lengua en forma apropiada.

Las personas no hablan con palabras y oraciones sueltas, sino que las usan siempre como
parte de un MENSAJE; por eso en esta materia se estudiarán en relación con la SITUACIÓN
COMUNICATIVAen la que aparecen, que es finalmente la que le da sentido al intercambio verbal.

No cabe duda de que la lengua es la puerta de acceso a saberes de distintos campos del
conocimiento: para estudiar historia, geografía,biología, informática, etc., necesariamente hay que
leer. De manera que aprender lengua no sólo le permitirá mejorar sus competencias
comunicativas, sino que le facilitará el aprendizaje de otras disciplinas al mejorar su capacidad de
comprensión de diversos tipos de textos.

En síntesis, en cada SITUACIÓN COMUNICATIVA tenemos en cuenta muchos elementos (el

tema, nuestro propósito, las características del receptor, el mensaje más apropiado a nuestra
intención, etc.) y adecuamos el lenguaje a esos elementos.

A continuación recordaremos los diversos TIPOS DE TEXTOS y las PROPIEDADES

generales de los mismos

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¿QUÉ ES UN TEXTO?
A buscar la respuesta nos dedicaremos en este material.

¿PARA QUÉ SIRVE LEER?

Leamos el aviso y descubramos cuál es la intención del

autor. Demos ejemplos de lecturas que nos hayan
ayudado a ampliar nuestros conocimientos, a mejorar
nuestros razonamientos, adesarrollar la imaginación y a
movilizar las emociones.

● TIPOS DE TEXTOS:

La palabra texto proviene del latín textum que significa “texto” y “tejido” y el verbo
texere utilizado para referirse a “urdir una tela o una trama” y también “escribir, componer una
obra literaria”.

Un texto es una composición de signos codificados en un sistema de escritura que forma una unidad
de sentido. En otras palabras, un texto es un entramado de signos con una intención comunicativa que
adquiere sentido en determinado contexto.

Un texto puede ser una sola oración o un libro, un cuento, un poema, una publicidad, una carta.
No importa su extensión sino su sentido global.

Los textos se diferencian por:

▪ Los formatos o tipos que permiten reconocerlos fácilmente: una carta de lectores, una
noticia, un cuento, un texto de opinión, una sopa de letras, una propaganda, un chiste;
▪ La intención del emisor que varía en cada caso y que determina la función del lenguaje;
▪ Las tramas (cómo se presenta su contenido): narrativa, descriptiva,
conversacional, argumentativo.

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 PISTAS PARA INTERPRETAR TEXTOS

PARA COMPRENDER UN TEXTO ES NECESARIO TENER EN CUENTA:

_ la intención del emisor y la función del lenguaje

_ su formato

_ la trama utilizada

_ el contexto, es decir , las circunstancias que rodea la producción de ese texto

_ el significado de las palabras

● LA INTENCIONALIDAD DE LOS TEXTOS.

FUNCIONES DEL LENGUAJE: cuando hablamos o escribimos, lo hacemos con una determinada intención
(para qué). De ese propósito del emisor depende la función del lenguaje que se emplee.

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE SON LAS SIGUIENTES.

FUNCIÓN DEL LENGUAJE INTENCIÓN DEL EMISOR CENTRA LA ATENCIÓN EN TEXTOS EN QUE SE UTILIZAN

INFORMATIVA Comunicar datos, hechos, El referente Textos de estudio, científicos,

ideas, etc… periodísticos.

EXPRESIVA O EMOTIVA Comunicar pensamientos, El emisor Habla cotidiana, cartas

sensaciones y sentimientos. familiares, diarios íntimos, etc.

APELATIVA Influir, ordenar, rogar, El receptor Habla cotidiana, mensajes

convencer. publicitarios y discursos
políticos.

POÉTICA O LITERARIA Crear un texto artístico. El código (transformación Poemas y prosa poética,
(puede incluir todas las del lenguaje) y el mensaje cuentos y novelas, textos
funciones del lenguaje) dramáticos, letras de
canciones, guiones de cine y
de TV.

ACTIVIDAD N 1Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Cómo definirías la palabra texto?

b) ¿De dónde proviene y qué significa?
c) ¿Cómo diferenciarías los diferentes tipos de textos?

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LA TRAMA DE LOS TEXTOS
Es muy importante identificar el modo en que los textos presentan su contenido. Estos
diversos modos de organizar los textos se denominan tramas. Las tramas pueden ser: narrativas,
descriptivas, argumentativas, conversacional.

A continuación encontrarás las características de cada una. Anota el nombre en la línea de puntos:

1) Se presentan los hechos en una secuencia temporal:

Trama…………………………………………….………………………………………………
2) Se opina, se exponen argumentos:
Trama:……………………………………………………………………………………………………….…

3) Se presentan diálogos:
Trama……………………………………………………………………………………………

4) Se caracterizan seres, objetos, lugares:

Trama……………………………………………………………………………………………

ACTIVIDAD 2: PRODUCCIÓN ESCRITA.

¿ESCRITORES POR UN DÍA?

En esta sección te planteo el desafío de convertirse en escritor, y como a escribir se aprende

escribiendo, para ello es importante producir muchos y buenos textos. Ningún texto es definitivo. Los

borradores, las versiones, el agregado y la quita son algunos recursos a la hora de escribir. El proceso

creado está en un continuo crecimiento. Escribe textos breves que tengan en común el tema “MI

MASCOTA” y siguiendo las indicaciones de cadatexto. Ayúdate con el cuadro de las funciones del

lenguaje. TEXTO 1: función informativa y trama descriptiva en el que des características de tu

mascota. TEXTO 2: función literaria y trama narrativa en el que relatas una travesura de tu mascota.

TEXTO 3: función apelativa y trama argumentativa con el que intentarás convencer a tus padressobre

la importancia de tener una mascota en casa. TEXTO 4: función expresiva y trama conversacional en

un diálogo con un veterinario.

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COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL.

Comenzamos este encuentro haciendo un repaso de lo visto en la actividad

anterior.

La buena comprensión del texto es gracias a la COHERENCIA y la COHESIÓN que este posee.

¿QUÉ ES LA COHERENCIA Y LA
COHESIÓN?

Ahora lee el siguiente texto y verifica si puedes realizar una buena comprensión.

El año pasado cursé cuarto año, hoy estoy terminando la secundaria. Y mamá en un
supermercado. Papá trabaja de taxista. Yo quiero estudiar abogacía. Y continuar con misclases
de baile. Mi familia está constituida por mamá, papá, mi hermana y yo.

ACTIVIDAD Responde y resuelve.

1) ¿Pudiste comprender el texto? ¿Cuál fue la dificultad que se te presentó? Para responder
ayúdate conla definición de la imagen.

2) Organiza la secuencia de ideas para que el texto pueda entenderse y quede coherente,
revisa laortografía y los signos de puntuación. Vuelve a leerlo para verificar cómo quedó.

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ELEMENTOS O RECURSOS COHESIVOS:

LA REFERENCIA: es el procedimiento que nos permite sustituir una palabra por otra que se refiere a

ella. Gracias a este recurso evitamos reiteraciones que podrían confundir a quien nos escucha. Esta

función es realizada por los pronombres.

Ejemplo: Mafalda es una niña. Su comida favorita no es precisamente la sopa.

("Su" hace referencia a "Mafalda", es un pronombre posesivo, cuyo referente es "Mafalda")

LA ELIPSIS: Consiste en dejar un vacío en lugar del elemento a sustituir. Puede ser verbal (falta un
verbo)o nominal (falta un sustantivo)

Ejemplo: Mafalda es una niña. Es muy graciosa. (Delante de "es”, no se repite "Mafalda")

LA SUSTITUCIÓN (o sinonimia): Consiste en sustituir una palabra por otra diferente pero que se
refiere al mismo objeto, acción o estado.

Ejemplo: Mafalda es una niña. La jovencita odia la sopa. ("La jovencita" funciona como sinónimo de

"Mafalda")

COHESIÓN LÉXICA: Trata sobre las relaciones semánticas (sentido) que pueden tener las palabras

en un texto.

CONECTORES

CLASIFICACIÓN RELACIÓN EJEMPLOS

ESTABLECIDA
Copulativos o aditivos Agregan datos a lo ya dicho. y (e), ni, además, también
Disyuntivos Implican una opción entre o (u)
dos ideas.
Adversativos o de Establecen una oposición a lo pero, no obstante, sin
oposición ya expresado. embargo, sino, mas

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 Causales Expresan una relación de porque, ya que, puesto que,
causa entre las ideas. pues
Consecutivos o de Expresan la consecuencia o por lo tanto, así que, por
consecuencia el efecto de una acción. eso, por consiguiente, en
consecuencia
Temporales Establecen una relación de cuando, mientras, antes
tiempo que puede ser de (que),anteriormente,
simultaneidad, al
d principio,
e después
anterioridad o de posteridad. ,
posteriormente
Espaciales Ubican en el espacio. donde, aquí, allá, allí
Condicionales Expresan la condición o sí, siempre que
requisito para que una
acciónse realice.
Modales Indican el modo en que se como
realiza la acción.
Concesivos o de Indican una objeción o aunque
concesión contrariedad que no impide
que la acción se realice.
Finales Expresan el fin de la acción para que, a fin de que, con el
verbal. propósito de
Ordenadores Indican orden o jerarquía. en primer término,
paracomenzar, por otra
parte,
finalmente
Reformulación Reformulan o dicen las cosas Es decir, dicho de otro modo
de otra manera

Ejemplificación Dan un ejemplo Por ejemplo

Comparación o Comparan por semejanza Como, cual

analogía

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 TEXTO EXPOSITIVO

Los textos expositivos son un tipo de texto cuya intencionalidad es informar sobre un tema
determinado a una audiencia que no conoce sobre ese tema y su función es informativa-
referencial.

CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO.

 Informa y explica el propósito o intención del texto.

 Presenta un lenguaje específico, o sea un lenguaje relacionado con el
tema del texto, no cotidiano sino propio de la ciencia que aborda ese tema.
 Claridad: porque debe presentar los nuevos contenidos
de una forma clara, entendible.
 Orden: los nuevos datos deben presentarse en forma ordenada para
guiar al lector.
 Objetividad: porque debe transmitir información comprobable,
presentar datos reales por medio de un lenguaje referencial. Por eso cumple
con la función informativa del lenguaje.
 Responde a preguntas del tipo:

¿Qué es X? ¿Cómo es X? ¿Cómo está compuesto X? ¿Por qué sucede X?

La estructura de los textos expositivos responde generalmente al siguiente esquema:

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 LAS PÁGINAS DE LOS TEXTOS ESCOLARES

Los textos escolares (expositivos) tienen el propósito de transmitir información de forma clara y
directa. En sus páginas encontramos diversos recursos que ayudan a lograr este objetivo: títulos,
palabras destacadas, imágenes, recuadros con información complementaria, actividades y gráficos.
Estos elementos ayudan a que sea más fácil estudiar y se denomina paratexto.

1- Observar la siguiente página de un libro de Ciencias Naturales y leer la explicación de los elementos que la
componen:

a) ¿Por qué crees que en las páginas de los textos escolares se incluyen estos recursos?
b) ¿Sobre qué crees que trata el texto?
c) Transcribir las palabras destacadas. ¿Ayudan a entender mejor el tema?¿Por qué?
d) Marcar con una cruz la opción correcta.
e) Explicar por qué: El texto escolar tiene el propósito de:

------ Dar información ------ Dar una opinión Entretener al lector

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 1) Leer el siguiente texto:
“EL BENTEVEO

El benteveo (pintangus suiphuratus) es un pájaro que mide entre 22 y 25 cm. De longitud, de

coloración marrón en el dorso o lomo, pecho y vientre amarillo, garganta blanca, su cabeza:
franja blanca por sobre sus ojos, a manera de vincha, encima de esta una boina negra, al igual
que su robusto y largo pico y resto de la cabeza.
Se distribuye en gran parte del territorio argentino y en toda América, hasta Texas
(EE.UU.).
Habita en distintos ambientes naturales, en plena ciudad o en el campo cerca de ríos y
arroyos. El macho y la hembra no tienen
diferencias físicas visibles.
Su alimentación está basada en todo
tipo de insectos que caza volando:
larvas, lombrices, langostas; también
algunos frutos como uvas o higos,
pequeños roedores y reptiles hasta peces, a los que pesca de manera muy similar al del
Martín Pescador; para matarlo, lo lleva hasta una rama y lo golpea contra ella.
La alimentación adecuada está basada en frutos: moras, higos, manzanas, etc. (no naranjas
o mandarinas), insectos, arena y gusanos de todo tipo.
El canto es su principal característica: ruidoso, gritón. En las diferentes regiones de Argentina,
se interpreta su grito clásico con distintos significados, y de allí su variedad de nombres:
benteveo, bichofeo ó quinto ve, pitojuán, etc.
Rara vez es encontrado en cautiverio; su reproducción es posible en este estado utilizando
jaulas grandes de mimbre, evitando el contacto con otros pájaros, sobre todo en época de
celo.
http://ar.geocities.com/pajarosargentinos

1) Reconoce y subraya el tipo de texto que es “EL BENTEVEO”.

EXPOSITIVO_ ARGUMENTATIVO_ INSTRUCTIVO

2) Justifica tu elección (explica con tus palabras por qué es el tipo de texto que elegiste)
3) Marca la superestructura del texto. Ayúdate con el esquema.
4) Marca con una X cuál es la intención del autor:

INFORMAR NARRAR CONVENCER OPINAR

5) Enumera los párrafos y coloca un título en los párrafos 2 y 5.

6) Marca con una cruz en el siguiente cuadro los elementos paratextuales
que están presentes en el texto:
Elementos paratextuales Marcar con una cruz si
están en el texto
Título
Subtítulos
Datos identificatorios del autor
Imágenes decorativas
Imágenes informativas
Epígrafes
Palabras en negrita o cursiva
Fuente

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 1) Leer atentamente el siguiente texto NO literario:

“SÍMBOLO DEL MAR AUSTRAL”

Las ballenas son los mamíferos más grandes del mundo.
Pertenecen al orden zoológico de los cetáceos y, por lo
tanto, son parientes de los delfines, cachalotes y
marsopas. La Franca Austral no se encuentra entre las de
mayor tamaño, ya que “apenas” llega a los 18 metros y a
pesar un promedio de 60 toneladas.
La Ballena Franca es una de las especies en mayor
peligro de extinción y se calcula que no quedan más
de 4000 ejemplares en total. Sucede que la cacería
de cetáceos fue muy intensa en los últimos 200 años
y por eso ahora existe una Comisión Ballenera
Internacional que la regula. En el caso de la Ballena
Franca, está totalmente prohibida su pesca.
Estos animales tienen una sola cría por vez, que nace tras diez meses de embarazo y se
amamanta durante un año. Toma oxígeno a través de un orificio respiratorio que está
sobre su lomo y luego puede permanecer bajo el agua por bastante tiempo. No suele
convivir en grupos de más de seis ejemplares y se sabe que tiene una activa
comunicación, por medio de coletazos, brincos y ondas sonoras que emite bajo el agua.
Sus únicos enemigos son el hombre y la orca.
Visita anualmente la costa patagónica argentina, sobre todo en la zona de la Península
de Valdés, donde ya se convirtió en un atractivo turístico.

Tintero. Diario “los Andes”, 24/07/2010.

Resolver:

1) Marca y numera cada párrafo, colocando corchetes [ ].

2) Marca y nombra los paratextos que reconoces en el texto.
3) Busca en el diccionario las palabras marcadas en negrita.
4) El texto brinda información o cuenta una historia. Justifica tu respuesta.
5) ¿Acerca de qué tema se informa en este texto?
6) ¿Qué datos se dan referidos al tema?
7) ¿A quién se denomina “Símbolo del Mar Austral”? ¿Por qué?

PARA RECORDAR!!! TEXTO, PÁRRAFO, ORACIÓN Y PALABRA

En primer lugar, debemos recordar:

• Texto: Mensaje completo de un mismo tema y relacionado entre sí.

• Párrafo: Son muy fáciles de identificar, están separados por puntos y

aparte.

• Oración: Están dentro de los párrafos, comienzan con mayúsculas y

terminan con punto, se componen de sujeto, verbo y predicado.
11 sentido al juntarse con otras
• Palabras: Son unidades que tienen
palabras formando oraciones.
Leer el texto.

LAS ARAÑAS

Son artrópodos. Todas las arañas tienen ocho patas. Las arañas se
clasifican como invertebrados. La sangre de una araña es de color azul
claro, otra característica de las arañas curiosa.La mayoría de las arañas
disponen de cuatro pares de ojos. Los machos suelen ser mucho más
pequeños que las hembras en tamaño. El número de huevos que una
hembra pone puede ser hasta 3.000.Las arañas tejen telas que utilizan
para atrapar la comida en ellas. La seda que las arañas crean se
considera el material más fuerte del mundo.

Ellas tienen glándulas que producen la seda. A pesar de que son depredadores sólo pueden
tomar alimentos líquidos. El veneno les permite cambiar su presa en una sustancia líquida. Sólo
una de las especies ha sido identificada como vegetariana, el resto son todas depredadores. No
tienen antenas, que es lo que los separa de los insectos. Cuando una araña se mueve, siempre
hay cuatro patas en la superficie y cuatro fuera de ella.La muda de la araña que es el proceso de
despojarse de la piel y el crecimiento de una nueva ensu lugar.
Las arañas tienen los lados de la cara cerca por lo que no son capaces de ver objetos que están
lejos de ellos.

La araña Viuda Negra es la más venenosa de todas las arañas. Sin embargo, sólo las hembras
son venenosas.

Mientras que la mayoría de las arañas hacen telarañas, algunas no, como la Araña Saltadora
que no necesita de ello para capturar a sus presas. Son capaces de saltar hasta 50 veces su propia
longitud. Esta característica es posible debido al aumento de la cantidad de presión arterial en
las extremidades traseras.

Muy pocas personas mueren o se enferman gravemente por las picaduras de araña. Se cree que
hay al menos 50.000 especies de arañas en el mundo.
Las arañas ayudan al medio ambiente a través de la eliminación de volúmenes de insectos, que,
de otra manera, estarían alrededor de jardines y otros lugares.
Cuando una araña se va a hacer una nueva tela, enrollan la antigua primero en una bola. Muchas
especies se la comen.

La aracnofobia es el miedo a las arañas. Es uno de los temores más comunes en el mundo. Afecta
aproximadamente el 10% de los hombres y el 50% de las mujeres. La gravedad del miedo puede
variar.

Jesús Gil Alejandre. CEIP Virgen de la Peana. Ateca.

1) Marcar con una cruz en el siguiente cuadro los elementos paratextuales

que están presentes en el texto:

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 Elementos paratextuales Marcar con una cruz si
están en el texto
Título
Subtítulos
Datos identificatorios del autor
Imágenes decorativas
Imágenes informativas
Epígrafes
Palabras en negrita o cursiva
Fuente
Otro

2) Señala con una X el lugar donde podrías encontrar el texto anterior:

En una Enciclopedia.
En un cuento
En un libro de animales
En un diccionario.
En una página web
En un libro de ciencias sociales.

3) Busca el nombre de cuatro tipos de arañas que aparecen en el texto y

escribe su principal característica. Anótalas en el siguiente cuadro.

NOMBRE CARACTERÍSTICA

4) Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

En América viven arañas.

Los hombres tienen más miedo a las arañas que las mujeres
Si no hubiese arañas los jardines y parques estarían llenos de insectos.
La mayoría de las arañas comen.
Las arañas llevan columna vertebral

6) Buscá en el diccionario y escribí el significado de las palabras destacadas en negrita del texto leído.

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1) Tachar lo NO corresponda en la definición de texto expositivo.

Los textos expositivos utilizan la función EXPRESIVA/INFORMATIVA del lenguaje ya que su

intención predominante es informar. Emplea un lenguaje OBJETIVO/SUBJUNTIVO claro y
preciso. Muchas veces deben usar términos científicos y técnicos. Utiliza la PRIMERA

/TERCERA persona gramatical. Predominan los verbos en modo SUBJUNTIVO/ INDICATIVO en

un registro FORMAL/ INFORMAL.

¿Qué procedimientos utilizan? Recursos expositivos

Para hacer más claras las explicaciones, los textos expositivos utilizan diversos procedimientos:

1. Definición: consiste en enunciar de manera breve y precisa el significado de una palabra o las
características de un objeto que pueden ser desconocidos para el lector. Los verbos utilizados
son: ser, significar, consistir, designar, en el Presente del modo indicativo. También se
pueden emplear los dos puntos, los paréntesis y los guiones.

2. Ejemplificación: este procedimiento proporciona un caso concreto para facilitar la

comprensión de algún concepto abstracto o desconocido. Los marcadores lingüísticos son:
por ejemplo, es el caso de.O signos como los dos puntos, guiones y paréntesis.

3. Reformulación: consiste en decir lo mismo de otra manera para aclarar un término o una
expresiónanterior. Los marcadores lingüísticos: es decir, o sea, dicho de otro modo, en otras
palabras.
4. Analogía: establece una comparación o paralelo entre dos hechos, conceptos, situaciones,
para aclarar una idea. Marcadores: como, como si, tal como. Ejemplo: una novela es como
un árbol frondoso: el asunto principal, el tronco, se bifurcan en ramas que, pese a su variedad
y su dimensión insospechadas, no dejan de depender del vínculo común a todas ellas.
5. Causa y consecuencia: El planteo de un problema y la respuesta es explicativa. Marcadores:
Causa: porque, ya que, debido, a causa de, en razón de, etc. Consecuencia: en consecuencia
de, por esto, entonces, de manera que, por consiguiente, así que, por lo tanto, entonces, etc
6. Descripción: Explicaciones del significado de un término.
7. Clasificación: Señala rasgo comunes en fenómenos diferentes, establece relaciones, ordénalo
en conjuntos o clase en virtud de las similitudes.

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Leer el siguiente texto:

LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Los tipos de contaminación

Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente

(físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas
y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para
el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o
animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los
mismos.

Hay distintos tipos de contaminantes, entre los cuales están los químicos, los físicos y los
biológicos; los contaminantes químicos se refieren a compuestos provenientes de la
industria química. Los contaminantes físicos se refieren a perturbaciones originadas por
radioactividad, calor, ruido, etc. Los
contaminantes biológicos son los desechos orgánicos, que al descomponerse fermentan y
causan contaminación.

Los efectos de la contaminación ambiental se manifiestan por las alteraciones en los

ecosistemas; en la generación y propagación de enfermedades en los seres vivos, muerte
masiva y, en casos extremos, la desaparición de especies animales y vegetales, en general,
degradación de la calidad de vida.

Entre las formas de contaminación ambiental, encontramos:

a. La contaminación del aire o atmosférica se produce por los humos (vehículos e
industrias), aerosoles, polvo, ruidos, etc. Es la perturbación de la calidad y composición de
la atmósfera por sustancias extrañas a su constitución normal.
b. La contaminación del agua es causada por el vertimiento de aguas servidas o negras
(urbanos e industriales), de relaves mineros, de petróleo, de abonos, de pesticidas
(insecticidas, herbicidas y similares), de detergentes y otros productos.
c. La contaminación del suelo es causada por los pesticidas, los abonos sintéticos, el

15
petróleo y sus derivados, las basuras, etc.
d. La contaminación de los alimentos afecta a los alimentos y es originada por productos
químicos o biológicos (agentes patógenos) y es ocasionada durante la producción, el
manipuleo, el transporte, la industrialización y el consumo.
e. La contaminación agrícola es originada por desechos sólidos, líquidos o gaseosos de las
actividades agropecuarias. Pertenecen a este grupo los plaguicidas, los fertilizantes, los
desechos de establos, la erosión y otros.
f. La contaminación óptica se refiere a todos los aspectos visuales que afectan la
complacencia de la mirada. Se produce por la minería abierta, la deforestación incontrolada,
la basura, los anuncios, entre otros.
g. La contaminación radiactiva es la resultante de la operación de plantas de energía
nuclear, accidentes nucleares y el uso de armas de este tipo y es muy peligrosa por los
daños que produce en los tejidos de los seres vivos.
h. La contaminación sensorial es la agresión a los sentidos por los ruidos, las vibraciones, los
malos olores, la alteración del paisaje y el deslumbramiento por luces intensas.
i. La contaminación cultural es la introducción indeseable de costumbres y manifestaciones
ajenas a una culturales.
En la era moderna y con el violento desarrollo de nuevas tecnologías y productos surgen
nuevas fuentes contaminantes, que al inicio parecen inofensivas, y luego se demuestra que
ocasionan daños a la salud física o mental de las personas o al ambiente.

Responde:
1. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué? Explica.
2. Marca los párrafos del texto y agrega un subtítulo a cada uno de ellos.
3. Marca una definición.
4. Marca las clasificaciones.
5. Marca una descripción.
6. Busca y nombra tres procedimientos explicativos.
7. Busca y nombra una causa-consecuencia.
8. Marca y nombra los elementos paratextuales.
9. Marca y nombra la estructura del texto.
10. Realiza un resumen del texto, puedes elegir un mapa conceptual, esto te ayudará a sintetizar la
información.

El resumen
Resumir es recuperar las ideas o datos clave de un texto y también las relaciones que se establecen
entre ellos. Se obtiene así un nuevo texto que se crea reformulando el texto fuente, en una situación
comunicativa concreta, con un propósito (por ejemplo, para un destinatario que desconoce el tema y
necesita informarse, para escribir un copete, para contar el argumento de una novela o de una
película, etc.)Resumir no es recortar y pegar las ideas principales sino reescribir el texto.

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 TRABAJO PRÁCTICO N° 1

Nombre:

Leer el texto y resolver las consignas.

Las pirámides de Egipto

Estas pirámides, construidas hace más de 4.000 años, son la maravilla más antigua que se conserva.
Sirvieron como tumba a los faraones egipcios, cuyos cuerpos momificados se rodeaban de tesoros y objetos
personales al ser enterrados. Además de las cámaras y corredores necesarios es decir, de las habitaciones y
pasillos realmente indispensables para enterrar al faraón, se multiplicaban las dificultades de acceso
interponiendo toneladas de piedra, disponiendo puertas falsas, corredores ciegos, cámaras dobles,
etcétera, para proteger el cuerpo y el ajuar de eventuales saqueadores.

¿Cómo se construían?

Estos monumentos demandaron enorme trabajo y mucha pericia matemática y de ingeniería para
su construcción. Herodoto, historiador griego de hace aproximadamente 2.300 años, afirmaba que en la
pirámide de Keops habían trabajado sin descanso cien mil hombres en turnos de tres meses durante veinte
años.

Como los egipcios carecían de grúas y poleas, levantaban sus monumentos utilizando rampas de
escombros y arena. Grupos de hombres arrastraban sobre la arena los grandes bloques de piedra. En
ocasiones, se colocaban bajo los bloques leños redondos para facilitar su desplazamiento. Luego se
procedía a situarlos, fila a fila.

Las pirámides más grandes y más cuidadosamente construidas fueron las de Giza, que se han
conservado muy bien a través del tiempo. En ellas se utilizaron enormes bloques de piedra para la parte
central del monumento, y otros más finos de piedra caliza blanca que constituían la envoltura externa. La
piedra destinada a la construcción era transportada por el río. Más tarde, las pirámides fueron de menor
tamaño. Unas contenían bloques y escombros, y otras, ladrillo de barro solamente.

Para construir estos templos, los egipcios marcaban el plano del terreno. Siempre se aseguraban de
que los cuatro lados del monumento estuviesen orientados hacia los cuatro puntos cardinales. Luego
colocaban en sus sitios las bases de las columnas y la primera fila de bloques que habían de sustentar los
muros. Los espacios que quedaban entre los bloques se rellenaban de arena, así lograban una superficie
plana sobre la cual se asentaban las piedras.

Las rampas se alargaban progresivamente; por encima de ellas eran arrastrados los bloques de
piedra. Tras cada capa se añadía de nuevo arena, de este modo se conseguía otra superficie. La operación
se repetía hasta que quedaba colocado el tejado. Después se retiraba la arena y se procedía al mismo
tiempo a ornamentar la construcción.

¿Cuál era su significado?

El significado de las pirámides era político y religioso. Su construcción constituía un acto de fe. La
expresión del deseo de dar permanencia y estabilidad al estado. Se creía que su carácter de tumbas
indestructibles de los gobernantes garantizaba la inmortalidad del pueblo, pues el faraón era la
encarnación de la vida nacional. Es posible también que se las tuviera como símbolos de a adoración del
Sol. Por ser las estructuras más altas de Egipto, eran las primeras que captaban la luz del sol saliente y la
refractaban en el valle extendido a sus pies.

Edward McNall Burns, Historia de Occidente,Bs As: Ed. Peuser, 1959

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 Leer el texto y resolver las consignas.

1- Señalar y nombrar en el texto los elementos paratextuales. 10p

2- Marcar con una cruz la respuesta que corresponda. El siguiente texto apareció: 10p
 En un diario
 En una enciclopedia
 En un diccionario
3- Subrayar a cuáles de las siguientes preguntas responde el texto.10p

 ¿Cómo se vivía hace 4000 años?

 ¿Para qué se construían las pirámides?
 ¿Cómo se construían estos monumentos?
 ¿Cuántos tipos de pirámides hay?
4- A partir de lo leído escribir una definición de las pirámides. 10pLas
pirámides son
5- Subrayar en el texto una explicación y nombrarla. 10p6-
Resalta y nombra una reformulación. 10p
7- Subrayar a qué disciplina pertenece este texto. 5p

La historia La
literatura
La informática

8- Indicar cuál es la función primordial del texto expositivo y la intención del emisor.10p9-
Subraya las palabras clave de cada párrafo. 10p
10- Formar el campo semántico del texto, con diez palabras o frases clave. 10p11-
Coloca otro título al texto. 5p

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