I.E.

N° 10182 “CERRO CASCAJAL” - Olmos

AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO

“Escriben textos cortos con la grafía ch”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. - DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa : N° 10182 “CERRO CASCAJAL”

I.2. Distrito : Chiclayo
I.3. Área Curricular : Comunicación
I.4. Nivel Educativo : Primaria
I.5. Grado y Sección : Primer grado
I.6. Docente Responsable : Lozada Goicochea, Martha Dorely

III PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE O ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO.

COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS INSTRUMENT

A O DE
EVALUACIÓN
Escribe  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la Completan el
diversos tipos situación situación comunicativa planificador
de textos en comunicativa. considerando el considerando el
Lista de cotejo
su lengua  Organiza y propósito comunicativo propósito.
materna. desarrolla las ideas y el destinatario, Escribe
de forma coherente recurriendo a su descripciones de
y cohesionada. experiencia para su localidad
 Utiliza escribir. Escriben textos
convenciones del  Escribe en nivel cortos con la grafía
lenguaje escrito de alfabético en torno a un ch
forma pertinente. tema, aunque en
 Reflexiona y evalúa ocasiones puede
la forma, el salirse de este o
contenido y reiterar información
contexto del texto innecesariamente.
escrito. Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
 Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y des-
tinatario, o si se
mantiene o no
dentro del tema, con
el fin de mejorarlo.
PRODUCTO Escriben descripciones de su localidad y palabras con la grafía ch.
- 1-
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Enfoque transversal de Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
derechos derechos ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Enfoque transversal Flexibilidad y Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
búsqueda de la excelencia apertura estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque transversal Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los
orientación al bien común estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

V.-MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO

S
INICIO Actividades permanentes:
 Saludo amablemente a los estudiantes, compartimos actividades 10
permanentes. (oración y dinámica) MINUTOS

Situación comunicativa/problematización:
Motivación:

-Iniciamos la sesión con un saludo cordial, oramos a Dios,

actualizamos el calendario, registramos la asistencia y
practicamos el lavado de manos.
Motivación

- Leen el trabalenguas en macro grupo

María chucena PAPELOTE

su choza techaba,
y un techador
que por ahí pasaba,
al verlo le dijo:
¿techas tu choza
o techas la ajena?
Ni techo ni choza
ni techo la ajena
yo techo la choza
LAMINAS Y
de María Chucena.
CARTELES
Saberes previos:
• Pregunto sobre el trabalenguas leído: ¿De quién nos habla en el
trabalenguas? ¿Qué hacía María Chucena?
Conflicto cognitivo :
• Pregunto: ¿Dónde vivirá María Chucena para techar una choza?
Alguna vez has visto una choza.
PROPOSITO
PAPELOTE
HOY ESCRIBIRÁN DESCRIPCIONES CORTAS DE SU - 2-
LOCALIDAD Y PALABRAS CON LA GRAFÍA CH.
 ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Antes de empezar a trabajar, proponemos acuerdos que nos ayuden a aprender
mejor entre todos.

CRITERIOS DE EVALUACION
Al finalizar la sesión se evaluará en trabajo realizado por cada
uno de ustedes.

 Completan el planificador considerando el propósito.

 Escribe descripciones de su localidad
 Escriben textos cortos con la grafía ch
DESARROLLO - Les recuerdo: TIRA LÉXICA Y
LAMINAS
¿Qué es describir un lugar?
La descripción de un lugar consiste en narrar con palabras el
lugar que se observa y lo que se siente al observarlo, para
representarlo de manera cercana a lo real.

Planificación:
- Planifican su escritura respondiendo las preguntas en su cuadro

Textualización

- Responden a las preguntas oralmente: ¿Sobre qué escribiremos

la descripción?¿Qué palabras utilizaremos para describir sobre
nuestra localidad?
- 3-
- Leen el siguiente ejemplo.
ESTE ES MI BARRIO
Este es mi barrio es tan bonito y alegre todas las personas se
ayudan entre ellas. También juntaron plata para hacer una
cancha, para nosotros los niños y para las personas también los
papás de todo el barrio se juntan para organizar para enviarlo a
un concurso todos le estamos poniendo empeño y todos le
hemos hecho mucho empeño y ese es mi barrio.
- Esquema de ayuda

Para hacer la descripción de un lugar se pueden seguir los pasos

siguientes:
1. ¿Qué es?
2. ¿Dónde se encuentra?
3. ¿Cómo es? ( Usa adjetivos para describirlo como colores,
comparativos…)
4. ¿Qué elementos hay en ese lugar? (Ejemplo: montes, ríos,
casas…)
– Delante, detrás, encima, debajo.
– A la izquierda, a la derecha, en el centro, al lado.
– Cerca, en medio, enfrente, al fondo, lejos.
- Escriben su descripción de su localidad de un espacio que más
le agrada y lo dibujan.
- Escribe tu primer borrador.

Revisión

- Monitoreo el avance del proceso de su escritura y utilizo

preguntas y repreguntas para retroalimentar para el que lo
- 4-
 necesita.
- Editan el trabajo y lo comparten a sus compañeros, compañeras
y familia.
- Refuerzan la escritura resolviendo actividades.
CIERRE  Reflexionan, a través de la METACOMPRENSIÓN:
5
¿QUÉ APRENDISTE HOY? ¿CÓMO LO HAS MINUTOS
APRENDIDO?
¿TUVISTE ALGUNA ¿CÓMO LO SUPERASTE?
DIFICULTAD?
¿PARA QUÉ TE VA A SERVIR LO APRENDIDO?

- Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo

completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
- Completan el
planificador
considerando el
propósito.
- Escribe descripciones
de su localidad
- Escriben textos cortos
con la grafía ch

Desarrollan fichas complementarias.

Actividad
““Escriben textos cortos con la grafía ch”
16/ 11/ 2023

- 5-
Propósito:
HOY ESCRIBIRÁN UN CUENTO DE DERECHOS O DEBERES.
1. Une la letra “Ch” con las vocales y completa.

2. Trazan la familia de la ch.

3. Observan y escriben un texto corto.

- 6-
- 7-
4. Lee y copia las palabras. Luego dibuja lo que cada una expresa.

- 8-
5. Unen los dibujos con la palabra que le corresponde y la copian.

- 9-
 6. Reconocen en los dibujos y escribe las sílabas cha, che, chi, cho, chu que faltan.

7. Leen las palabras y encierran los alimentos nutritivos.

Chucena no sabe cuáles de los siguientes alimentos son nutritivos. Enciérralos:

- 10 -
8. Agrega vocales y forma palabras, luego escribe:
ch ........ñ........
....................……………….......….....................
l........ch........g.......
....................……………….......….....................
c........ch........ll.......
....................……………….......….....................
........ch........
....................……………….......….....................
ch ........f........
....................……………….......….....................
c ........ch........r.......
....................……………….......….....................
ch........r........
....................……………….......….....................
d........ch........
....................……………….......….....................

9.Escribe con letra ligada la “Ch”

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 ACTIVIDAES DE EXTENSIÓN
1. Observa, nombre la figura, lee, delinea y escribe.

- 12 -
2.Lee y completa la oración con la palabra apropiada de los recuadros.

Cancha – chicha – chalina – coche

a. Charo usa __________________________ y chaleco.

b. Lucho tiene un __________________________ nuevo.
c. Chabela toma __________________________ morada.
d. Pocha come __________________________ salada.

3.Completa la oración y marca un aspa en la que corresponda a la figura.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes
Completan el Escribe Escriben
planificador descripciones textos cortos
considerando de su localidad con la grafía
el propósito. ch.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
11
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
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- 15 -