PROYECTO DE APRENDIZAJE

Fortaleciendo el CPIP Micaelino

INTEGRANTES:
Santos Ylsa Pretel Leyva
Gloria Socorro Saldaña Revilla
José Luis Huaripata Huaripata
Carlos Hernán Ramos Mego
Jaime Eduard Saldaña Torres
Margarita Yolanda Aguilar Coba
Patricia Magaly Gaitán Valencia
Estuardo Cruzado Cercado
Yanne Arrué Cachay
Segundo Rodolfo Carrasco Into
Lelys Mariela Sánchez Cabanillas
Nelly Colorado Sánchez
DIRECTORA:
Marzia Rosalyn Chucchucán Silva
GRUPO : Secundaria
UGEL : Cajamarca
Cajamarca, Perú.
2024
 PROYECTO N° 02:

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

TÍTULO
Fortaleciendo el CPIP Micaelino
I. PRE-PLANIFICACIÓN DE LOS DOCENTES.
PROBLEMAS ACTIVIDADES GENERALES ACTIVIDADES Competencias ¿Qué deben
¿Cuál es el problema ¿Qué les interesaría hacer a mis estudiantes para COMPLEMENTARIAS aprender?
identificando que resolver el problema?
queremos enfrentar?
Conocemos y 1. Investigar los fenómenos naturales que se producen en su
elaboramos comunidad. (C y T) 1RA, (1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to)
instrumentos que nos 2. Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de conocer y
ayudarán a cuidar utilizar instrumentos para medir los diferentes fenómenos
nuestro medio naturales. Tutores 1RA, (1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to)
ambiente Matemática.
3. Elaboramos y/o el instrumento para medir la posición del sol en
Escaso conocimiento y el cielo (Gnomon Astronómico)- (CYT: 3ro) 1Ra
uso de instrumentos
 Resuelve problemas de
para medir fenómenos 4. Elaboramos y/o el instrumento para medir la dirección del
viento (veleta)- (EPT: 1ro ALFA) 1Ra forma, movimiento y
naturales.
localización.
 RELIGIÓN 5. Elaboramos y/o el instrumento para medir la velocidad del diseño de un prototipó
viento (Anemómetros semiesfera) (MATE: 4to) 1Ra (Anemómetro
 DESARROLLO semiesfera) en escala  Resuelve problemas de
PERSONAL, 6. Elaboramos y/o el instrumento para medir la velocidad del
CIUDADNÍA Y viento (molinetes – esfera) (RELI: 1RO BETA) 1Ra
gestión de datos e
CÍVICA. incertidumbre.
7. Elaboramos y/o el instrumento para medir la velocidad del
viento (Anemómetro esfera) (CCSS: 5to) 1Ra
 MATEMÁTICA
 8. Elaboramos y/o el instrumento para medir la cantidad de lluvia
 CIENCIAS SOCIALES que cae en un área determinada (Pluviómetro)- (Ingles: 5to)
 CIENCIA Y 1Ra
TECNOLOGÍA
9. Elaboramos y/o el instrumento para identificar los diferentes
 EDUCACIÓN PARA tipos de nubes (Visor de nubes)- (CCSS: 2DO GAMMA) 1Ra
EL TRABAJO
10. Conocemos y registramos la temperatura ambiental
(termómetro de medio ambiente) (MATE: 2do ZETA) 1Ra
 INGLES.
11. Instalamos los instrumentos elaborados en el espacio asignado
del CPIP. (todas las áreas) 2Da, (1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to)
 COMUNICACIÓN.

12. Rotulado de los instrumentos del CPIP. (responsable de cada

 EDUCACIÓN FÍSICA. instrumento) 2Da, (ARTE PROFESORA PATRICIA)

 ARTE Y CULTURA 13. Texto informativo (díptico 1ro, afiche 2do, tríptico 3ro e
infografía 4to y 5to) del CPIP de los instrumentos del CPIP.
(responsable de cada instrumento) 2Da, (COMUNICA
PROFESORA NELLY Y PROFESORA GLORIA)

14. Medida y registro de acuerdo con un horario especifico y

coordinar con el responsable de cada instrumento por grado,
sobre los fenómenos naturales utilizando los instrumentos
elaborados, registrando los datos. 3ra (1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to)
PROFESOR RODOLFO

15. Difusión del CPIP Micaelino. (todas las áreas) 4Ta, (1ro, 2do,
3ro, 4to y 5to). Exposición general (visita a la escuela el milagro
entre los días 26 al 29) a cargo de dos responsables de cada de
instrumento que haya tocado por aula.
 ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?

 Formando grupos de investigación.  Para fortalecer nuestros aprendizajes en las  Haciendo uso de las TIC.
 Seleccionando el espacio. diferentes áreas.  Videos.
 Seleccionando materiales reciclados.  Para conocer y utilizar instrumentos que nos  Utilizando rótulos informativos
 Coordinando con los padres y estudiantes. ayuden a identificar los fenómenos naturales (enmicado o letras quemadas).
 Realizando un trabajo colaborativo para elaborar de su comunidad.  Libros digitales.
los instrumentos del CPIP.  Para prevenir los posibles riesgos de los  Material reciclado.
 Usando medidas convencionales. fenómenos naturales que se ocasionan en su  Espacio asignado
 Investigando con la bibliografía adecuada. medio.  Plumones, útiles de escritorio, etc.
 Compartiendo información bibliográfica.  Valorar el cuidado del medio ambiente.  Pintura.
 Realizando diseños creativos e innovadores.  Para iniciarse en el desarrollo de proyectos  Wincha, alicate, martillo, alfileres,
 Investigando acerca de formas de elaborar los tecnológicos. clavos, etc.
instrumentos y materiales de difusión.  Postes de madera.
 Recopilando información obtenida.  Alambre de amarre.
 Compartiendo conocimientos entre docentes.
 Publicando sus trabajos en redes sociales.
II. PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS
SABER SOBRE…? HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?

 Los estudiantes  queremos saber o Organizados en  Cucharas Organizados en

conocen en que diversos plásticas grupos pasara los
Huambocancha instrumentos se equipos de  Palitos de materiales y las
baja pueden pueden utilizar trabajo. madera.
mediciones.
medir los para medir el  Tapa plástica
Elaboramos y/o el fenómenos viento. o Diseñando y de un frasco
instrumento para medir naturales como  Queremos saber elaborando el  Cautín Aplicando técnicas
la velocidad del viento el viento. cuál es la anemómetro.  Pegamento o innovadoras de
(Anemómetros  Saben distinguir velocidad tornillos medición de
semiesfera) (MATE: 4to) las diferencias promedio del pequeños fenómenos naturales.
1Ra de las viento en o Registro de la  Un clavo
velocidades del uambocancha velocidad del pequeño
Elaboración y
viento. baja. viento en la  Corcho o palo
de madera utilización del
tercer semana.
 graduador instrumento
anemómetro
semiesfera. .
A través de una rúbrica.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE
Fortaleciendo el CPIP Micaelino
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. NOMBRE DE LA I.E. : 82022- “Micaela Bastidas”

1.2. DIRECTORA : Marzia Rosalyn Chucchucan Silva
1.3. CICLO/NIVEL : VI y VII
1.4. GRADOS : Primero, Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto.
1.5. ‘AREA : Comunicación
1.6. SECCIONES : 1ro “ALFA”, 1ro “BETA”, 2do “ZETA”, 2do “GAMMA”, 3ro” DELTA”, 4to “SIGMA” y 5to “OMEGA”.

II. DENOMINACIÓN : Fortaleciendo el CPIP Micaelino

.
III. DURACION : 4 semanas.

IV. PROBLEMÁTICA : Escaso conocimiento y uso de instrumentos para registrar y analizar información de fenómenos naturales de
nuestra comunidad.

V. JUSTIFICACIÓN :

El proyecto “Fortaleciendo el CPIP Micaelino” nace de la necesidad de que la Institución Educativa “Micaela Bastidas” - N° 82022,
no cuenta con instrumentos y recursos que permita implementar un Centro Productor de Interés Permanente (CPIP), el cual permitirá
investigar, conocer, elaborar, utilizar e instalar los instrumentos que permita potenciar los conocimientos de los estudiantes Micaelinos
de manera integrada, para prevenir los posibles desastres naturales; así mismo, ayudará a optimizar las actividades de interés de la
comunidad.
PRODUCTOS

 CPIP
 Tríptico

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la Institución Educativa N° 82022 “Micaela bastidas” - Huambocancha Baja Cajamarca demuestran escasa
conciencia ambiental en donde se relacionan diariamente, para ello es fundamental que reconozcan su ambiente donde interactúan
y el por qué deben mantenerlo limpio. Frente a esta situación, en qué medida conociendo y conservando nuestro ambiente limpio
contribuimos al cuidado de nuestro planeta y fortalecemos nuestra conciencia ambiental. Para este fin los estudiantes se
involucrarán en la mejora del CPIP (CENTRO PRODUCTOR DE INETRES PERMANTE) con lo que se podrá obtener las
medidas de los fenómenos naturales de la comunidad.
Para contrarrestar los posibles fenómenos naturales instalaremos el CPIP Micaelino, los docentes y estudiantes nos plateamos lo
siguiente interrogantes:
¿Qué sabemos sobre los instrumentos del CPIP?, ¿Qué queremos saber sobre los fenómenos naturales?, ¿Cómo podemos
contrarrestar los fenómenos naturales?, ¿Qué necesitamos para elaborar los diversos instrumentos para el CPIP? Y ¿Cómo nos
organizamos para elaborar e instalar en CPIP en nuestra Institución?

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

a. Selección de competencias, capacidades y desempeños

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Matemática  Modela objetos con • Establece relaciones entre las características y los atributos
4to formas geométricas medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas
y sus relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales
Resuelve problemas transformaciones. compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar
de forma, prismas, pirámides, esfera, semiesfera, conos o poliedros regulares,
movimiento y considerando sus elementos y propiedades.
localización
  Comunica su • Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o
comprensión sobre imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, así
las formas y como la ecuación de la recta, razones trigonométricas, ángulos de
relaciones elevación y depresión. Describe las transformaciones que generan
geométricas. formas que permiten teselar un plano.

• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y

procedimientos más convenientes para determinar la longitud, el
 Usa estrategias y
área y el volumen de poliedros y de cuerpos compuestos, así como
procedimientos
para determinar distancias inaccesibles y superficies irregulares
para orientarse en en planos empleando coordenadas cartesianas y unidades
el espacio. convencionales (centímetro, metro y kilómetro).

 Argumenta • Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que

afirmaciones sobre descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y
relaciones entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas
geométricas. o simulaciones. Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.

 Representa datos  Representa las características de una población mediante el

con gráficos y estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el
medidas estadísticas comportamiento de los datos de una muestra representativa a
o probabilidades. través de medidas de tendencia central, medidas de localización
(cuartil) la desviación estándar o gráficos estadísticos,
Resuelve problemas seleccionando los más apropiados para las variables estudiadas.
de gestión de datos e
incertidumbre
 Comunica la  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
comprensión de los comprensión de la desviación estándar en relación con la media
conceptos para datos agrupados y el significado de los cuartiles en una
estadísticos y distribución de datos según el contexto de la población en
 probabilísticos. estudio. Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad
para caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes e
independientes de una situación aleatoria, y cómo se distinguen entre
 Usa estrategias y sí.
procedimientos  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas
para recopilar y mediante encuestas o la observación, combinando y adaptando
procesar datos. procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza
 Sustenta en tablas con el propósito de analizarlos y producir
información. Determina una muestra aleatoria de una
conclusiones o
población pertinente al objetivo de estudio y las características
decisiones en base a
de la población estudiada.
información
obtenida.

• Sustenta  Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la

conclusiones o tendencia de una población estudiada, así como sobre sucesos
decisiones con base en aleatorios de una situación aleatoria. Las justifica con ejemplos,
la información y usando información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
obtenida. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o en las de otros
estudios, y propone mejoras.

b. Competencias transversales:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Interactúa en entornos virtuales Participa en actividades interactivas y comunicativas de
VIRTUALES GENERADOS POR Crea objetos virtuales en manera pertinente cuando investiga los fenómenos
LAS TIC diversos formatos naturales en entornos virtuales determinados, como redes
sociales virtuales, portales educativos, Excel y Word.
GESTIONA SU APRENDIZAJE Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
para alcanzar sus metas de función del tiempo y de los recursos de que disponen para
aprendizaje. lograr la instalación del CPIP.

c. Enfoques transversales:

valores actitudes
Solidaridad Planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
equidad intergeneracional futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a
Justicia y Solidaridad actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
Enfoque ambiental compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
vida sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y Justicia  Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Enfoque
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Orientación al Bien Empatía circunstancias.
Común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
Enfoque Búsqueda Superación alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
de la Excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 4 SEMANAS (05/08/2024)

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES PRODUCTO

 05 06 07 08 09 INSTRUMENTOS
 Investigar los fenómenos FERIADO  Investigar los  Investigar los  Investigar los
naturales que se producen fenómenos fenómenos fenómenos
en su comunidad naturales que se naturales que se naturales que se
 Sensibilizar a los producen en su producen en su producen en su
estudiantes sobre la comunidad comunidad comunidad
importancia de conocer y  Sensibilizar a los  Sensibilizar a los  Sensibilizar a los
utilizar instrumentos para estudiantes sobre la estudiantes estudiantes sobre
medir los diferentes importancia de sobre la la importancia de
fenómenos naturales. conocer y utilizar importancia de conocer y utilizar
Tutores 1RA, (1ro, 2do, instrumentos para conocer y utilizar instrumentos para
3ro, 4to y 5to) medir los diferentes instrumentos medir los
 Elaboramos los fenómenos para medir los diferentes
instrumentos naturales. Tutores diferentes fenómenos
1RA, (1ro, 2do, 3ro, fenómenos naturales. Tutores
4to y 5to) naturales. 1RA, (1ro, 2do,
Elaboramos los Tutores 1RA, 3ro, 4to y 5to)
instrumentos (1ro, 2do, 3ro, Elaboramos los
4to y 5to) instrumentos
Elaboramos
los instrumentos

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES PRODUCTO

12 13 14 15 16
 Instalamos los  Instalamos los  Instalamos los  Instalamos los  Instalamos los CPIP
instrumentos elaborados instrumentos instrumentos instrumentos instrumentos INSTALADO Y
en el espacio asignado del elaborados en el elaborados en el elaborados en el elaborados en el ROTULADO
CPIP. (todas las áreas) 2Da, espacio asignado espacio asignado del espacio asignado espacio asignado
(1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to) del CPIP. (todas las CPIP. (todas las del CPIP. (todas del CPIP. (todas las
 Rotulado de los áreas) 2Da, (1ro, áreas) 2Da, (1ro, las áreas) 2Da, áreas) 2Da, (1ro,
instrumentos del CPIP. 2do, 3ro, 4to y 5to) 2do, 3ro, 4to y 5to) (1ro, 2do, 3ro, 4to 2do, 3ro, 4to y 5to)
(responsable de cada  Rotulado de los  Rotulado de los y 5to)  Rotulado de los
instrumento) 2Da, instrumentos del instrumentos del  Rotulado de los instrumentos del
 (COMUNICA PROFESORA CPIP. (responsable CPIP. (responsable instrumentos del CPIP. (responsable
PATRICIA) de cada de cada CPIP. de cada
 Trípticos informativos del instrumento) 2Da, instrumento) 2Da, (responsable de instrumento) 2Da,
CPIP de los instrumentos (COMUNICA (COMUNICA cada (COMUNICA
del CPIP. (responsable de PROFESORA PROFESORA instrumento) PROFESORA
cada instrumento) 2Da, PATRICIA) PATRICIA) 2Da, (COMUNICA PATRICIA)
(COMUNICA PROFESORA  Trípticos  Trípticos PROFESORA  Trípticos
NELLY Y PROFESORA informativos del informativos del PATRICIA) informativos del
GLORIA) CPIP de los CPIP de los  Trípticos CPIP de los
instrumentos del instrumentos del informativos del instrumentos del
CPIP. (responsable CPIP. (responsable CPIP de los CPIP. (responsable
de cada de cada instrumentos del de cada
instrumento) 2Da, instrumento) 2Da, CPIP. instrumento) 2Da,
(COMUNICA (COMUNICA (responsable de (COMUNICA
PROFESORA NELLY PROFESORA NELLY Y cada PROFESORA NELLY
Y PROFESORA PROFESORA instrumento) Y PROFESORA
GLORIA) GLORIA) 2Da, (COMUNICA GLORIA)
PROFESORA
NELLY Y
PROFESORA
GLORIA)

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES PRODUCTO

19 20 21 22 23
 Medida y registro de  Medida y  Medida y  Medida y  Medida y REGISTRO EN
acuerdo con un registro de registro de registro de registro de EXCEL
horario especifico y acuerdo con acuerdo con un acuerdo con acuerdo con
coordinar con el un horario horario un horario un horario
responsable de cada especifico y especifico y especifico y especifico y
instrumento por coordinar con coordinar con el coordinar coordinar con
grado, sobre los el responsable responsable de con el el responsable
fenómenos naturales de cada cada responsable de cada
utilizando los instrumento instrumento por de cada instrumento
 instrumentos por grado, grado, sobre los instrumento por grado,
elaborados, sobre los fenómenos por grado, sobre los
registrando los datos. fenómenos naturales sobre los fenómenos
3ra (1ro, 2do, 3ro, 4to y naturales utilizando los fenómenos naturales
5to) PROFESOR utilizando los instrumentos naturales utilizando los
RODOLFO instrumentos elaborados, utilizando los instrumentos
elaborados, registrando los instrumento elaborados,
registrando los datos. 3ra (1ro, s elaborados, registrando
datos. 3ra 2do, 3ro, 4to y registrando los datos. 3ra
(1ro, 2do, 3ro, 5to) PROFESOR los datos. (1ro, 2do, 3ro,
4to y 5to) RODOLFO 3ra (1ro, 4to y 5to)
PROFESOR 2do, 3ro, 4to PROFESOR
RODOLFO y 5to) RODOLFO
PROFESOR
RODOLFO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES PRODUCTO

26 27 28 29 30
 Difusión del CPIP  Difusión del  Difusión del  Difusión del CPIP EXPOSICIÓN
Micaelino. (todas las CPIP CPIP Micaelino. Micaelino. (todas las FERIADO RUBLICA
áreas) 4Ta, (1ro, 2do, Micaelino. (todas las áreas) áreas) 4Ta, (1ro,
3ro, 4to y 5to). (todas las 4Ta, (1ro, 2do, 2do, 3ro, 4to y 5to).
Exposición general áreas) 4Ta, 3ro, 4to y 5to). Exposición general
(visita a la escuela el Exposición (visita a la escuela el
(1ro, 2do, 3ro,
milagro entre los días 26 general (visita a la milagro entre los días
4to y 5to).
al 29) a cargo de dos escuela el milagro 26 al 29) a cargo de
Exposición
responsables de cada de entre los días 26 dos responsables de
general (visita a
instrumento que haya al 29) a cargo de cada de instrumento
la escuela el
tocado por aula. dos responsables que haya tocado por
milagro entre
EXPOSICION de cada de aula. EVALUACIÓN
los días 26 al
INTERNA instrumento que DEL PROYECTO
29) a cargo de
dos haya tocado por
responsables de aula. SALIDA A
cada de LA IIEE EL
 instrumento que MILAGRO
haya tocado por
aula.
PREPARACION

X. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES, SESIONES, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE AREA SESIONES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
(título, propósito y producto)

Título: diseñamos un Anemómetro

Recogiendo sus saberes previos con una
semiesfera de forma bidimensional en
lluvia de ideas.
escala. 4h
Propósito: aprendemos a diseñar un bosquejos de prototipó de manera
anemómetro semiesfera para medir la individual
velocidad del viento en nuestra comunidad. (Anemómetro semiesfera)
Elaboramos y/o el
instrumento para medir la
Elegimos al mejor trabajo realizado.
velocidad del viento
Producto: diseño de un prototipó
(Anemómetros De manera grupal se diseña el trabajo
(Anemómetro semiesfera) en escala (1/100)
semiesfera) (MATE: 4to) Matemática utilizando papel milimétrico.
elegido.
1Ra Título: Calcula el volumen y área del Los estudiantes contestan a preguntas
Anemómetro semiesfera que tiene forma de mediante lluvia de ideas.
prisma. (4h)
Propósito: Calculan el volumen y área de Los estudiantes calculan el volumen y el
semiesfera para aplicarlo en problemas de la área del Anemómetro que tiene forma de
vida diaria semiesfera.
Producto: Calculo del volumen y área Cálculo del volumen y área del visor de
 Anemómetro que tienen forma de
nubes.
semiesfera.
Título: Calcular el área y volumen de un
anemómetro que tiene forma de una esfera. Los estudiantes calculan el volumen de la
esfera.

Propósito: Calculan el volumen y área de la Los estudiantes calculan el volumen y el

esfera para aplicarlo en problemas de la vida área del Anemómetro que tiene forma de
diaria esfera.
Producto: Calculo del volumen y área Cálculo del volumen y área del
Anemómetro que tienen forma de esfera. Anemómetros esfera).

XI. EVALUACIÓN

MOMENTOS TÉCNICA INSTRUMENTOS

Planificación (antes) Observación Ficha de observación
Implementación (durante) Observación, lluvia de ideas Ficha de observación, cuaderno de campo.
Comunicación (después) Observación. Lista de cotejo
Evaluación (después) Reuniones de grupo. Ficha de observación
 ANEXO
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO DE APRENDIZAJE

CRITERIOS 5 PUNTOS 3 PUNTOS 2 PUNTOS 0 PUNTOS

Trabajo en equipo Todos los participantes se La mayoría de los Algunos de los participantes No se videncia un trabajo en
involucraron en el trabajo participantes se involucraron se involucraron en el trabajo equipo.
buscando un producto común. en el trabajo buscando un buscando un producto común.
producto común.
Existe coherencia entre las Todas las competencias y La mayoría de las Algunas de las competencias No existe coherencia entre
competencias y actividades actividades son coherentes competencias y actividades y actividades son coherentes las competencias y
con el proyecto a realizar. son coherentes con el con el proyecto a realizar. actividades del proyecto.
proyecto a realizar.
La implementación está La implementación del Existe mediana cierta Existe cierta relación entre No existe relación entre la
acorde con la planificación proyecto está acorde con la relación entre la la implementación y implementación y
planificación en su totalidad. implementación y planificación del proyecto. planificación del proyecto.
planificación del proyecto.
Las actividades apuntan a Todas las actividades La mayoría de las actividades Algunas de las actividades Ninguna de las actividades
solucionar la problemática. planificadas apuntan a planificadas apuntan a planificadas apuntan a planificadas apuntan a
solucionar la problemática solucionar la problemática solucionar la problemática solucionar la problemática
 considerada en el proyecto considerada en el proyecto considerada en el proyecto considerada en el proyecto
Las estrategias Todas las estrategias La mayoría de las Algunas de las estrategias Ninguna de las estrategias
metodológicas son seleccionadas conducen al estrategias seleccionadas seleccionadas conducen al seleccionadas conducen al
pertinentes para desarrollo logro de las capacidades y conducen al logro de las logro de las capacidades y logro de las capacidades y
capacidades y competencias. capacidades y competencias. competencias. competencias.
competencias.