PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 1 Fisica

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área FISICA Grado/Curso Primero de Año lectivo 2016 - 2017
Bachillerato
Asignatura FISICA Tiempo
Unidad didáctica 1 MOVIMIENTO Y FUERZA
Objetivo de la unidad Comprender la incidencia de la Física en el desarrollo de otras ciencias
con la aplicación del método científico para redescubrir y describir el
conocimiento.
Determinar los procesos de medición como mecanismos de comprensión
de las magnitudes físicas para comprender la fenomenología de la
naturaleza.
Analizar el movimiento de traslación en una dimensión, entendiendo la
importancia de los factores del movimiento para su correcta descripción
y aplicaciones futuras.
Caracterizar parámetros del movimiento como elementos de
comprensión del movimiento de traslación unidimensional, para
describir, en forma crítica, los problemas de congestión vehicular.
Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslación
en un sistema de referencia inercial para comprender la importancia de
las magnitudes que lo describen.
Establecer las características y factores del movimiento bidimensional
como un fenómeno de traslación en trayectorias no rectas a fin de
comprender la naturaleza de ciertos deportes.
Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo cambio
en el universo para comprender su desarrollo y evolución.
Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las
interacciones de la materia, con el propósito de analizar y valorar los
cambios que experimenta el entorno.
Comprender los conceptos de i trabajo, energía y potencia como
procesos de transformación de la naturaleza con el fin de propiciar su
racional aprovechamiento y conservación.
Describir y analizar, crítica y reflexivamente, los procesos de
transformación energética como recursos indispensables para la vida con
el propósito de fomentar el uso de energías renovables.
Conocer los principios de la Física nuclear que describen el
comportamiento de las partículas atómicas para comprender sus efectos
en la naturaleza.
Comprender el comportamiento del micro universo y su influencia en la
generación de energía para generar conciencia de su uso adecuado en las
actividades humanas.
Criterios de Evaluación CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad,
velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e
instantánea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de
una trayectoria rectilínea del Movimiento Rectilíneo Uniforme y
Rectilíneo Uniformemente Variado, según corresponda, elaborando
tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido.
CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un
objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el
vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la
aceleración promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares
y vectoriales
CE.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones gráficas de un punto
situado en un objeto, que gira alrededor de un eje, las características y
las relaciones entre las cuatro magnitudes de la cinemática del
movimiento circular (posición angular, velocidad angular, aceleración
angular y tiempo) con sus análogas en el MRU y el MCU.
CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas
para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación
de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservación de
la cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con
sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa para un
sistema simple de dos cuerpos.
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
CRITERIO DE APRENDIZAJE (Estrategias
DESEMPEÑO Metodológicas)
Actividades Indicadores de Evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos de Evaluación
CN.F.5.1.1. Determinar la Con este criterio se pretende I.CN.F.5.1.1. Determina FORMAL
posición y el desplazamiento evaluar el desarrollo de las  Bibliografía magnitudes cinemáticas • Solución de problemas.
de un objeto (considerado habilidades necesarias del
puntual) que se mueve, a lo estudiante, para explicar la
especializada escalares como: • Pruebas objetivas:
largo de una trayectoria geometría del movimiento  Organizadores posición, Comparación, respuesta breve,
rectilínea, en un sistema de (cinemática); constituye un gráficos desplazamiento, rapidez verdadero o falso, selección
referencia establecida y pilar fundamental para la  Páginas web en el MRU, a partir de múltiple, identificación de
sistematizar información implementación del programa interactivas. tablas y gráficas. (I.1., Gráficos.
relacionada al cambio de de Física del Bachillerato. Se
posición en función del sugiere empezar con el
I.2.) • Pruebas de ensayo.
tiempo, como resultado de la análisis del desplazamiento, la I.CN.F.5.1.2. Obtiene a
observación de movimiento velocidad y la aceleración base de tablas y gráficos SEMIFORMAL
de un objeto y el empleo de como conceptos básicos que las magnitudes • Encuestas
tablas y gráficas. hacen posible el estudio de cinemáticas del MRUV • Entrevistas
CN.F.5.1.2. Explicar, por objetos que se mueven con
medio de la experimentación aceleración constante a lo
como: posición, • Mapas Conceptuales
de un objeto y el análisis de largo de una línea recta. velocidad, velocidad • Escala Numérica
tablas y gráficas, que el Adicional-mente, se debe media e instantánea, • Lista de cotejo
movimiento rectilíneo enfatizar en la importancia aceleración, aceleración
uniforme implica una que tiene el sistema de media e instantánea y INFORMAL
velocidad constante. referencia, entendiéndose este
desplazamiento. (I.1., • Observación
CN.F.5.1.3. Obtener la como el conjunto de
velocidad instantánea convenciones que emplea un I.2.) • Cuestionarios
empleando el gráfico posición observador para realizar las I.CN.F.5.2.1 Obtiene • Exposiciones
en función del tiempo, y mediciones cinemáticas. magnitudes cinemáticas • Diálogos
conceptualizar la aceleración del MRUV con un • Tareas de la casa
media e instantánea, mediante Se pretende comprobar las
enfoque vectorial, como: • Debates
el análisis de las gráficas destrezas necesarias del
velocidad en función del estudiante para analizar la posición, velocidad, • Demostraciones y otros.
tiempo. cinemática con la ayuda de velocidad media e
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos las magnitud-des vectoriales y instantánea, aceleración,
de velocidad versus tiempo, a algunas operaciones de aceleración media e
partir de los gráficos posición álgebra vectorial, así, se instantánea y
versus tiempo; y determinar el explica el movimiento en dos desplazamiento a base de
desplazamiento a partir del dimensiones, haciendo énfasis
gráfico velocidad versus en la determinación de un
representaciones gráficas
tiempo. sistema de referencia. Estos de un objeto que se
CN.F.5.1.5. Reconocer que la elementos son fundamentales mueve en dos
posición, la trayectoria y el para construir, posterior- dimensiones. (I.1., I.2.)
desplazamiento en dos mente, los conceptos de la I.CN.F.5.3.1 Determina
dimensiones requieren un cinemática y la dinámica para
sistema de referencia y trabajar y comprender el
las magnitudes
determinar gráfica y/o movimiento circular y la cinemáticas del
analíticamente los vectores fuerza centrípeta y la movimiento circular
posición y desplazamiento, tangencial. uniforme y explica las
así como la trayectoria de un Este criterio busca evaluar la características del mismo
objeto, entendiendo que en el capacidad del estudiante para
movimiento en dos explicar la cinemática del
considerando las
dimensiones, las direcciones movimiento circular aceleraciones normal y
perpendiculares del sistema uniforme. Es importante que centrípeta, a base de un
de referencia son el estudiante distinga que, a objeto que gira en torno
independientes. pesar de que un objeto tiene a un eje. (I.1., I.2.)
CN.F.5.1.6. Establecer la rapidez constante, este puede
I.CN.F.5.3.2 Resuelve
relación entre las magnitudes tener aceleración conocida
escalares y vectoriales del como normal o centrípeta, y problemas de aplicación
movimiento en dos además, que la relacione con de movimiento circular
dimensiones, mediante el el cambio de la dirección del uniformemente variado y
reconocimiento de que los vector velocidad de una establece analogías entre
vectores guardan tres partícula cuando se desplaza
el MRU y MCU. (I.1.,
informaciones en una trayectoria curvilínea
independientes: magnitud, notando, además, que su I.2.)
dirección y unidad respectiva, dirección está dirigida hacia I.CN.F.5.4.1. Elabora
y el centro del círculo. diagramas de cuerpo
que cualquier vector se puede libre, resuelve problemas
proyectar en las direcciones Es útil la realización de y reconoce sistemas
de los ejes independientes del prácticas de laboratorio o el
sistema de referencia, las empleo de simulaciones, así inerciales y no
llamadas componentes como la construcción de inerciales, aplicando las
perpendiculares u ortogonales gráficas, para diferenciar el leyes de Newton, cuando
del vector. movimiento circular con el objeto es mucho
CN.F.5.1.7. Establecer las aceleración angular nula del mayor que una partícula
diferencias entre vector movimiento circular con elemental y se mueve a
posición y vector aceleración angular constante.
desplazamiento, De igual manera, conviene
velocidades inferiores a
y analizar gráficas que que los estudiantes comparen la de la luz. (I.2., I.4.)
representen la trayectoria en y establezcan relaciones de I.CN.F.5.4.2. Determina,
dos dimensiones de un objeto, semejanzas y diferencias a través de experimentos
observando la ubicación del entre MRU y MCU, y ejemplos reales, el
vector posición y vector analizando las ecuaciones que
desplazamiento para describen su movimiento.
teorema del impulso y la
diferentes instantes. cantidad de movimiento,
CN.F.5.1.8. Analizar el Este criterio se orienta a el principio de
movimiento en dos evaluar las destrezas del conservación de la
dimensiones de un objeto, estudiante para explicar que la cantidad de movimiento
mediante la obtención del fuerza es la causa del
vector velocidad promedio movimiento de un cuerpo, por
lineal y el centro de
(multiplicando el vector consiguiente, el estudiante masa para un sistema
desplazamiento por el comprende que cuando se simple de dos cuerpos.
recíproco del intervalo de conocen las fuerzas que (I.1., I.2.)
tiempo implicado) y calcular actúan sobre un cuerpo es
la rapidez promedio, a partir posible establecer los estados
de la distancia recorrida por del movimiento que este
un objeto que se mueve en posee, distinguiendo sistemas
dos dimensiones y el tiempo donde se cumplen las leyes de
empleado en hacerlo. Newton (sistemas inerciales),
CN.F.5.1.9. Construir, a partir de aquellos donde no se
del gráfico posición versus cumplen (sistemas no
tiempo, el vector velocidad inerciales). No solo enuncia,
instantánea evaluado en el verbalmente, las leyes de
instante inicial, considerando Newton, sino que también,
los vectores, posiciones y apoya su aplicación a un
desplazamiento para dos sistema de fuerzas elaborando
instantes diferentes, inicial y el respectivo diagrama del
final, haciendo que el instante cuerpo libre. Debe estudiar,
final se aproxime al inicial en primer lugar, objetos que
tanto como se desee (pero que se mueven con velocidad
nunca son iguales), y constante donde actúa una
reconocer que la dirección del fuerza resultante igual a cero
vector velocidad instantánea y después abordar el concepto
se encuentra en la dirección de fuerza exterior no
de la línea tangente a la equilibrada (fuerza neta o
trayectoria en el instante resultante), notan-do que si
inicial. esta es diferente de cero le
CN.F.5.1.10. Determinar la provoca una aceleración al
aceleración promedio de un objeto.
objeto entre dos instantes
diferentes, uno inicial y otro Este criterio busca evaluar la
final, considerando el vector capacidad del estudiante para
desplazamiento y el intervalo explicar el campo gravitatorio
de tiempo implicado, y cómo este influye en el peso
reconocer que tiene un cuerpo, en el
e inferir que este vector tiene lanzamiento vertical y en la
la dirección de la línea caída libre de los cuerpos.
secante a la trayectoria; Para ello, se recomienda el
deducir gráficamente que para “aprendizaje por
la trayectoria en dos descubrimiento inductivo”,
dimensiones de un objeto en donde la experiencia es la
cada instante se pueden ubicar fuente fundamental del
sus vectores: posición, conocimiento científico. El
velocidad y aceleración. estudiante, mediante prácticas
CN.F.5.1.11. Identificar que de laboratorio o ejecutando
la disposición en el plano de simulaciones en computador,
los vectores velocidad observa y argumenta que el
(tangente a la trayectoria) y lanzamiento vertical y la
aceleración (hacia el interior caída libre son ejemplos de
de la trayectoria) se puede movimiento unidimensional
proyectar el vector con aceleración constante.
aceleración en dos Para el caso de la caída de los
direcciones, una en la cuerpos, considerando la
dirección de la velocidad y, la resistencia del aire, el
otra, estudiante evidencia que
perpendicular a ella mientras cae el cuerpo, lo
CN.F.5.1.12. Analizar hace con MRUV
gráficamente que, en el caso incrementando su rapidez
particular de que la (con aceleración = g).
trayectoria sea un círculo, la Simultáneamente, notará que
aceleración normal se llama la resistencia del aire aumenta
aceleración central hasta llegar a un instante en el
(centrípeta) y determinar que que se iguala al peso del
en el movimiento circular cuerpo; a partir de ese
solo se necesita el ángulo momento la rapidez de caída
(medido en radianes) entre la ya no sufre más incrementos,
posición del objeto y una y recibe el nombre de rapidez
dirección de referencia, terminal.
mediante el análisis gráfico de
un punto situado en un objeto Este criterio pretende evaluar
que gira alrededor de un eje. la capacidad del estudiante
CN.F.5.1.13. Diferenciar, para explicar y determinar las
mediante el análisis de magnitudes del movimiento
gráficos el movimiento de proyectiles. Se recomienda
circular uniforme (MCU) del el diseño de prácticas de
movimiento circular laboratorio y elaboración de
uniformemente variado simulaciones en computador,
(MCUV), en función de la para que el estudiante
comprensión de las evidencie la naturaleza
características y relaciones de vectorial de la segunda ley de
las cuatro magnitudes de la Newton, en este fenómeno,
cinemática del movimiento distinguiendo las direcciones
circular (posición angular, de los vectores velocidad y
velocidad angular, aceleración en X y en Y,
aceleración angular y el cuando llega a la máxima
tiempo). altura y cuando desciende.
CN.F.5.1.14. Establecer las Este criterio pretende
analogías entre el movimiento evidenciar las destrezas del
rectilíneo y el movimiento estudiante para fundamentar,
circular, mediante el análisis tanto experimental como
de sus ecuaciones. analíticamente, la ley de
CN.F.5.1.15. Resolver elasticidad de Hooke,
problemas de aplicación estableciendo que el
donde se relacionen las alargamiento unitario que
magnitudes angulares y las experimenta un material
lineales. elástico es directamente
CN.F.5.1.16. Indagar los proporcional a la fuerza
estudios de Aristóteles, aplicada sobre el mismo. Es
Galileo y Newton, para importante que el estudiante
comparar sus experiencias compruebe la ley empleando
frente a las razones por las varios resortes con diferentes
que se mueven los objetos y constantes, pues los conceptos
despejar ideas preconcebidas establecidos en la ley de
sobre este fenómeno, con la Hooke son empleados en
finalidad de conceptualizar la varios campos de la
primera ley de ingeniería, arquitectura y
Newton (ley de la inercia) y ciencia de los materiales.
determinar por medio de la
experimentación que no se Este criterio busca evaluar la
produce aceleración cuando capacidad del estudiante para
las fuerzas están en equilibrio, explicar el movimiento
por lo que un objeto continúa circular uniforme (MCU), el
moviéndose con rapidez movimiento armónico simple
constante o permanece en (MAS) y las magnitudes que
reposo (primera ley de en ellos intervienen. Para ello,
Newton o principio de inercia el estudiante comienza
de Galileo). argumentando las fuerzas que
CN.F.5.1.17. Explicar la intervienen en la dinámica del
segunda ley de Newton MCU, a través de prácticas de
mediante la relación entre las laboratorio o ejecutando
magnitudes: aceleración y simulaciones en computador;
fuerza que actúan sobre un identifica que el módulo de la
objeto y su masa, mediante velocidad no cambia, pero si
experimentaciones formales o cambia constantemente su
no formales. dirección y que tiene una
CN.F.5.1.18. Explicar la aceleración que está dirigida
tercera ley de Newton en hacia el centro de la
aplicaciones reales. trayectoria, denominada
CN.F.5.1.19. Reconocer aceleración centrípeta.
sistemas inerciales y no Además, se recomienda que
inerciales a través de la el estudiante fundamente que
observación de videos y la fuerza centrífuga, no es una
análisis de situaciones fuerza en el sentido físico real
cotidianas y elaborar de la palabra, sino que es una
diagramas de cuerpo libre fuerza ficticia que aparece en
para conceptualizar las leyes los sistemas referenciales no
de Newton, resolver inerciales. Una vez concluido
problemas de aplicación. el MCU, el estudiante
CN.F.5.1.20. Reconocer que calificará al MAS como un
la fuerza es una magnitud de movimiento periódico y
naturaleza vectorial, mediante vibratorio, generado por la
la explicación gráfica de acción de una fuerza
situaciones reales para recuperadora que es
resolver problemas donde se directamente proporcional a
observen objetos en equilibrio la posición, describiéndolo
u objetos acelerados. matemáticamente como una
CN.F.5.1.21. Analizar que las función senoidal del tiempo.
leyes de Newton no son También, se recomienda
exactas, pero dan muy buenas plantear tareas donde el
aproximaciones cuando el estudiante resuelva ejercicios
objeto se mueve con muy propuestos, considerando los
pequeña rapidez, comparada casos en los cuales el resorte
con la rapidez de la luz o está colocado horizontalmente
cuando y cuando está suspendido de
el objeto es suficientemente un punto fijo. Para la
grande para ignorar los comprensión de la dinámica
efectos cuánticos, mediante la del MAS se deberán diseñar
observación de videos experimentos en el
relacionados. laboratorio y ejecutar
CN.F.5.1.22. Reconocer que simulaciones en el
la velocidad es una computador de ser posible,
información insuficiente y donde se relacionen el MCU
que lo fundamental es la con el MAS, reconociendo las
vinculación de la masa del energías que intervienen en
objeto con su velocidad a cada movimiento.
través de la cantidad de
movimiento lineal, para Este criterio evalúa la
comprender la ley de capacidad del estudiante para
conservación de la cantidad argumentar el modelo de gas
de movimiento y demostrar de electrones y el origen de la
analíticamente que el impulso carga eléctrica. Este tema
de la fuerza favorece al estudiante en las
que actúa sobre un objeto es competencias de descripción,
igual a la variación de la justificación y la explicación
cantidad de movimiento de de un hecho experimental,
ese objeto. con base en una teoría con
CN.F.5.1.23. Explicar que la evidencia empírica. Se
fuerza es la variación de recomienda usar estrategias
momento lineal en el de revisión de diversas
transcurso del tiempo, fuentes de consulta en las
mediante ejemplos reales, y cuales los estudiantes
determinar mediante la indaguen sobre el origen
aplicación del teorema del atómico de la carga eléctrica
impulso, la cantidad de y empleen el “orden de
movimiento y de la tercera magnitud” para captar en
ley de Newton que para un forma intuitiva el tamaño
sistema aislado de dos relativo de las masas del
cuerpos, no existe cambio en protón y electrón,
el tiempo de la cantidad de asociándolas a escala con
movimiento total del sistema. objetos cotidianos.
CN.F.5.1.24. Determinar
experimentalmente el centro Este criterio pretende evaluar
de masa para un sistema la capacidad del estudiante
simple de dos cuerpos y para explicar y resolver
reconocer que el centro de problemas de aplicación de la
masa de un sistema aislado ley de Coulomb, usando una
puede permanecer en reposo o herramienta matemática que
moverse en línea recta y permite descomponer un
velocidad constante. problema lineal como
CN.F.5.1.25. Explicar que la “superposición” o “suma” de
intensidad del campo subproblemas más sencillos
gravitatorio de un planeta que el original. Se
determina la fuerza del peso recomienda el uso de material
de un objeto de masa (m), concreto o prácticas de
para establecer que el peso laboratorio para que los
puede variar, pero la masa es estudiantes argumenten, de
la misma. manera adecuada, los efectos
CN.F.5.1.26. Determinar que de las líneas de campo
el lanzamiento vertical y la alrededor de una carga
caída libre son casos puntual, la diferencia de
concretos del movimiento potencial eléctrico y la
unidimensional con corriente eléctrica. Es de
aceleración constante (g), mucha utilidad la realización
mediante ejemplificaciones y de experimentos sencillos
utilizar las ecuaciones del donde los estudiantes
movimiento vertical en la evidencien las constantes
solución de problemas. transformaciones que tiene la
CN.F.5.1.27. Explicar el energía, pasando de una
fenómeno de la aceleración forma a otra. También es de
cuando un cuerpo que cae importancia el conflicto
libremente alcanza su rapidez cognitivo para clarificar los
terminal, mediante el análisis conceptos tratados, conviene
del rozamiento con el aire. comenzar el desarrollo
CN.F.5.1.28. Analizar que en temático a partir de preguntas
el movimiento de proyectiles y situaciones
se observa la naturaleza problematizadoras.
vectorial de la segunda ley de
Newton, mediante la Este criterio pretende evaluar
aplicación de los la capacidad del estudiante
movimientos rectilíneos antes para explicar y diseñar
estudiados. modelos de circuitos sencillos
CN.F.5.1.29. Describir el en corriente continua con
movimiento de proyectiles en elementos pasivos. Para ello,
la superficie de la Tierra, debe aplicar la ley de Ohm
mediante la determinación de que relaciona el voltaje, la
las coordenadas horizontal y resistencia eléctrica, la
vertical del objeto para cada intensidad de corriente, los
instante del vuelo y de las fenómenos de calentamiento
relaciones entre sus resistivo y potencial. La
magnitudes (velocidad, comprensión adecuada de este
aceleración, tiempo); contenido es de particular
determinar el alcance interés, pues vivimos en un
horizontal y la altura máxima mundo que gira en torno a la
alcanzada por electricidad y tenemos
un proyectil y su relación con circuitos en todos los aparatos
el ángulo de lanzamiento, a eléctricos en nuestro
través del análisis del tiempo alrededor. Conviene
que se demora un objeto en diferenciar claramente los
seguir la trayectoria, que es el conceptos de voltaje e
mismo que emplean sus intensidad de corriente que
proyecciones en los ejes. muchas veces en lo cotidiano
CN.F.5.1.30. Observar en se los identifica como
objetos y fenómenos las similares; de esta manera, el
fuerzas de compresión o de estudiante comprenderá que
tracción que causan la la ciencia nos permite
deformación de los objetos e explicar el mundo cotidiano
inferir su importancia en su por medio de una teoría
vida cotidiana. científica.
CN.F.5.1.31. Determinar que
la fuerza que ejerce un resorte Con este criterio se requiere
es proporcional a la evidenciar las destrezas que
deformación que experimenta tiene el estudiante para
y está dirigida hacia la explicar la estrecha relación
posición de equilibrio (ley de entre el magnetismo y la
Hooke), mediante prácticas electricidad. Estos fenómenos
experimentales son de gran relevancia tanto
y el análisis de su modelo para la Física como para el
matemático y de la mundo moderno; así, el
característica de cada resorte. estudiante valorará el uso de
CN.F.5.1.32. Explicar que el la electricidad para
movimiento circular uniforme suministrar energía a las
requiere la aplicación de una computadoras y para hacer
fuerza constante dirigida que los motores funcionen. Se
hacia el centro del círculo, sugiere fomentar el
mediante la demostración aprendizaje activo e
analítica y/o experimental. interactivo. Este tema se
CN.F.5.1.33. Reconocer que presta para que el estudiante
la fuerza centrífuga es una fundamente fenómenos
fuerza ficticia que aparece en magnéticos y eléctricos a
un sistema no inercial (inercia partir de prácticas de
de movimiento), en función laboratorio o empleando
de explicar la acción de las simulaciones, con el uso de
fuerzas en el movimiento las TIC, de ser posible. Con
curvilíneo. respecto a la ley de Ampère,
CN.F.5.1.34. Deducir las conviene recalcar que, si bien
expresiones cinemáticas a fue enunciada por André-
través del análisis geométrico Marie Ampère, fue James
del movimiento armónico Clerk Maxwell quien la
simple (MAS) y del uso de las generalizó y ahora es una de
funciones seno o coseno (en las ecuaciones de Maxwell,
dependencia del eje formando parte de la teoría
escogido), y que se puede electromagnética de la Física
equiparar la amplitud A y la clásica. Además, se debe
frecuencia angular w del recalcar que la inducción,
MAS con el radio y la como parte del
velocidad angular del MCU. electromagnetismo constituye
CN.F.5.1.35. Determinar la base del funcionamiento de
experimentalmente que un un motor eléctrico,
objeto sujeto a un resorte verificando que la ley de
realiza un movimiento Ampère es la que relaciona el
periódico (llamado electromagnetismo con la
movimiento armónico simple) corriente eléctrica.
cuando se estira o se
comprime, generando una
fuerza elástica dirigida hacia
la posición de equilibrio y
proporcional a la
deformación.
CN.F.5.1.36 Identificar las
magnitudes que intervienen
en el movimiento armónico
simple, por medio de la
observación de mecanismos
que tienen este tipo de
movimiento y analizar
geométricamente el
movimiento armónico simple
como un componente del
movimiento circular
uniforme, mediante la
proyección del movimiento
de un objeto en MAS sobre el
diámetro horizontal de la
circunferencia.
CN.F.5.1.37. Describir que si
una masa se sujeta a un
resorte, sin considerar fuerzas
de fricción, se observa la
conservación de la energía
mecánica, considerando si el
resorte está en posición
horizontal o suspendido
verticalmente, mediante la
identificación de las energías
que intervienen en cada caso.
CN.F.5.1.38. Explicar que se
detecta el origen de la carga
eléctrica, partiendo de la
comprensión de que esta
reside en los constituyentes
del átomo (electrones o
protones) y que solo se
detecta su presencia
por los efectos entre ellas,
comprobar la existencia de
solo dos tipos de carga
eléctrica a partir de
mecanismos que permiten la
identificación de fuerzas de
atracción y repulsión entre
objetos electrificados, en
situaciones cotidianas y
experimentar el proceso de
carga por polarización
electrostática, con materiales
de uso cotidiano.
CN.F.5.1.39. Clasificar los
diferentes materiales en
conductores, semiconductores
y aislantes, mediante el
análisis de su capacidad, para
conducir carga eléctrica.
CN.F.5.1.40. Determinar que
la masa del protón es mayor
que la del electrón, mediante
el análisis del experimento del
físico alemán Eugen
Goldstein e indagar sobre los
experimentos que permitieron
establecer la cuantización y la
conservación de la carga
eléctrica.
CN.F.5.1.41. Analizar y
explicar los aparatos o
dispositivos que tienen la
característica de separar
cargas eléctricas, mediante la
descripción de objetos de uso
cotidiano.
CN.F.5.1.42 Explicar las
propiedades de conductividad
eléctrica de un metal en
función del modelo del gas de
electrones.
CN.F.5.1.43. Conceptualizar
la ley de Coulomb en función
de cuantificar con qué fuerza
se atraen o se repelen las
cargas eléctricas y determinar
que esta fuerza electrostática
también es de naturaleza
vectorial.
CN.F.5.1.44. Explicar el
principio de superposición
mediante el análisis de la
fuerza resultante sobre
cualquier carga, que resulta
de la suma vectorial de las
fuerzas ejercidas por las otras
cargas que están presentes en
una configuración estable.
CN.F.5.1.45. Explicar que la
presencia de un campo
eléctrico alrededor de una
carga puntual permite
comprender la acción de la
fuerza a distancia, la acción a
distancia entre cargas a través
de la conceptualización de
campo eléctrico y la
visualización de los efectos de
las líneas de campo en
demostraciones con material
concreto, y determinar la
fuerza que experimenta una
carga dentro de un campo
eléctrico, mediante la
resolución de ejercicios y
problemas de aplicación.
CN.F.5.1.46. Establecer que
el trabajo efectuado por un
agente externo al mover una
carga de un punto a otro
dentro del campo eléctrico se
almacena como energía
potencial eléctrica e
identificar el agente externo
que genera diferencia de
potencial eléctrico, el mismo
que es capaz de generar
trabajo al mover una carga
positiva unitaria de un punto a
otro dentro de un campo
eléctrico.
la corriente eléctrica como la
tasa a la cual fluyen las cargas
a través de una superficie A
de un conductor, mediante su
expresión matemática y
establecer que cuando se
presenta un movimiento
ordenado de cargas –corriente
eléctrica- se transfiere energía
desde la batería, la cual se
puede transformar en calor,
luz o en otra forma de
energía.
CN.F.5.1.48. Analizar el
origen atómico-molecular de
la resistencia eléctrica en
función de comprender que se
origina por colisión de los
electrones libres contra la red
cristalina del material y
definir resistencia eléctrica
con la finalidad de explicar el
significado de resistor
óhmico.
CN.F.5.1.49. Describir la
relación entre diferencia de
potencial (voltaje), corriente y
resistencia eléctrica, la ley de
Ohm, mediante la
comprobación de que la
corriente en un conductor es
proporcional al voltaje
aplicado (donde R es la
constante de
proporcionalidad).
CN.F.5.1.50. Explicar que la
batería produce una corriente
directa en un circuito, a través
de la determinación de su
resistencia eléctrica e inferir
que la diferencia de potencial
entre sus bornes en circuito
cerrado se llama FEM.
CN.F.5.1.51. Comprobar la
ley de Ohm en circuitos
sencillos a partir de la
experimentación, analizar el
funcionamiento de un circuito
eléctrico sencillo y su
simbología mediante la
identificación de sus
elementos constitutivos y la
aplicación de dos de las
grandes leyes de conservación
(de la carga y de la energía) y
explicar el calentamiento de
Joule y su significado
mediante la determinación de
la potencia disipada en un
circuito básico.
CN.F.5.1.52. Comprobar que
los imanes solo se atraen o
repelen en función de concluir
que existen dos polos
magnéticos, explicar la acción
a distancia de los polos
magnéticos en los imanes, así
como también los polos
magnéticos del planeta y
experimentar con las líneas de
campo cerradas.
CN.F.5.1.53. Determinar
experimentalmente que
cuando un imán en barra se
divide en dos trozos se
obtienen dos imanes, cada
uno con sus dos polos (norte y
sur) y que aún no se ha
observado monopolos
magnéticos libres (solo un
polo norte o uno sur),
reconoce que las únicas
fuentes de campos
magnéticos son los materiales
magnéticos y las corrientes
eléctricas, explica su
presencia en dispositivos de
uso cotidiano.
CN.F.5.1.54. Reconocer la
naturaleza vectorial de un
campo magnético, a través del
análisis de sus características,
determinar la intensidad del
campo magnético en la
solución de problemas de
aplicación práctica, establecer
la fuerza que ejerce el campo
magnético uniforme sobre
una partícula cargada que se
mueve en su interior a partir
de su expresión matemática.
funcionamiento del motor
eléctrico por medio de la
acción de fuerzas magnéticas
sobre un objeto que lleva
corriente ubicada en el
interior de un campo
magnético uniforme.
CN.F.5.1.56. Obtener la
magnitud y dirección del
campo magnético próximo a
un conductor rectilíneo largo,
en la resolución de ejercicios
y problemas de aplicación.
la ley de Ampère, mediante la
identificación de que la
circulación de un campo
magnético en un camino
cerrado es directamente p
Conceptualizar la ley de
Ampère, mediante la
identificación de que la
circulación de un campo
magnético en un camino
cerrado es directamente
proporcional a la corriente
eléctrica encerrada por el
camino.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de Ubicar a los estudiantes en sitios cercanos al docente y junto a
estudiantes con: compañeros que influyan en ellos de manera positiva.
Trastornos de comportamiento. Ubicarlos lejos de estímulos que los distraigan.
Déficit de atención con hiperactividad. Ejecutar actividades de razonamiento y desarrollo del pensamiento.
Déficit de atención sin hiperactividad. Vigilar permanentemente al estudiante (s) para lograr el
Deficiencia auditiva. aprovechamiento óptimo del tiempo y los recursos.
Deficiencia visual. Dialogar de forma frecuente con el representante y tutor del estudiante
para realizar el seguimiento respectivo.
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
BIBLIOGRAFIA/WEBGRAFIA/Utilizar normas APA VI OBSERVACIONES
edición
García, J. (2000). QUIMICA .Teoría y Problemas. Alfa omega. México. D.F.
Mondragón, C. (2005). Química Inorgánica. Santillana Editorial. Bogotá-Colombia.
Cárdenas, F. (2008). Química y Ambiente 2. McGraw-Hill Interamericana. Bogotá D.C. Colombia.
Goldberg, D. (2005) Química Schaum. McGraw-Hill Interamericana. México D.F.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente(s) Nombre: Nombre:
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Fecha: Fecha: Fecha:
Bachillerato
Unidad didáctica 2 ENERGÍA, CONSERVACIÓN Y TRANSFERENCIA
conocimiento.
naturaleza.
Criterios de Evaluación CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída
libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto
en función de la intensidad del campo gravitatorio.
CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración,
alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, acele-ración normal y
centrípeta en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza
vectorial de la segunda ley de Newton.
CE.CN.F.5.7. Argumenta desde la experimentación y la observación de
fenómenos la ley de Hooke (fuerza que ejerce un resorte es proporcional
a la deformación que experimenta), estableciendo su modelo matemático
y su importancia para la vida cotidiana.
CE.CN.F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que
intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de fricción), a partir de las fuerzas involucradas en
MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y la conservación de la
energía mecánica cuando el resorte está en posición horizontal o
suspendido verticalmente, mediante la identificación de las energías que
intervienen en cada caso.
CN.F.5.2.1. Definir el trabajo Este criterio está orientado a I.CN.F.5.5.1 Determina FORMAL
mecánico a partir del análisis evidenciar que el estudiante  Bibliografía el peso y analiza el • Solución de problemas.
de la acción de una fuerza analiza el trabajo mecánico
constante aplicada a un objeto con fuerzas constantes, la
especializada lanzamiento vertical y • Pruebas objetivas:
que se desplaza en forma energía mecánica, la  Organizadores caída libre (considerando Comparación, respuesta breve,
rectilínea, considerando solo conservación de energía, la gráficos y sin considerar la verdadera o falsa, selección
el componente de la fuerza en potencia y el trabajo negativo  Páginas web resistencia del aire) de múltiple, identificación de
la dirección del producido por las fuerzas de interactivas. un objeto, en función de Gráficos.
desplazamiento. fricción al mover un objeto a
CN.F.5.2.2. Demostrar lo largo de cualquier
la intensidad del campo • Pruebas de ensayo.
analíticamente que la trayectoria cerrada. Para ello, gravitatorio. (I.1., I.2.)
variación de la energía se deben emplear estrategias I.CN.F.5.6.1. Analiza la SEMIFORMAL
mecánica representa el trabajo de aprendizaje por cambio
realizado por un objeto, conceptual, la resolución de
velocidad, ángulo de • Encuestas
utilizando problemas y el aprendizaje lanzamiento, • Entrevistas
La segunda ley de Newton y por investigación. El trabajo, aceleración, alcance, • Mapas Conceptuales
las leyes de la cinemática y la si bien tiene múltiples altura máxima, tiempo • Escala Numérica
conservación de la energía, a acepciones, en Física, el de vuelo, aceleración • Lista de cotejo
través de la resolución de estudiante argumentará su
problemas que involucren el significado vinculado al
normal y centrípeta en el
análisis de sistemas «producto escalar» de una movimiento de INFORMAL
conservativos donde solo fuerza por un desplazamiento. proyectiles, en función • Observación
fuerzas conservativas La fuerza es quien realiza de la naturaleza vectorial • Cuestionarios
efectúan trabajo. trabajo cuando altera el estado de la segunda ley de • Exposiciones
CN.F.5.2.3. Explicar que las de movimiento de un cuerpo,
fuerzas disipativas o de y que a su vez, el trabajo de la
Newton. (I.2.) • Diálogos
fricción se definen como las fuerza sobre ese cuerpo será I.CN.F.5.7.1 Argumenta • Tareas de la casa
que realizan un trabajo equivalente a la energía desde la • Debates
negativo al mover un objeto a necesaria para desplazarlo. experimentación y la • Demostraciones y otros.
lo largo de cualquier También se recomienda que observación de
trayectoria cerrada. mediante las prácticas de
fenómenos la ley de
CN.F.5.2.4. Determinar el laboratorio o el empleo de
concepto de potencia simulaciones, con el uso de Hooke (fuerza que ejerce
mediante la comprensión del las TIC, el estudiante, un resorte es
ritmo temporal con que teniendo en cuenta la ausencia proporcional a la
ingresa o se retira energía de de rozamientos y sin deformación que
un sistema. intervención de trabajos
experimenta),
CN.F.5.2.5. Determinar que la externos, verifique que la
temperatura de un sistema es conservación de la energía estableciendo su modelo
la medida de la energía mecánica es la sumatoria de matemático y su
cinética promedio de sus las energías cinética y importancia para la vida
partículas, haciendo una potencial (gravitacional y cotidiana.
relación con el conocimiento elástica) que permanece (I.2., S.4.)
de que la energía térmica de constante.
un sistema se debe al CN.F.5.8.1. Argumenta,
movimiento caótico de sus Este criterio busca evaluar la experimentalmente, las
partículas y por tanto a su capacidad del estudiante para magnitud-des que
energía cinética. explicar la temperatura como intervienen en el MAS
CN.F.5.2.6. Describir el energía cinética promedio de cuando un resorte se
proceso de transferencia de sus partículas y promover que comprime o estira (sin
calor entre y dentro de el estudiante indague en
sistemas por conducción, diversas fuentes de consulta
considerar las fuerzas de
convección y/o radiación, los fenómenos relacionados fricción), a partir de las
mediante prácticas de con la ley cero de la fuerzas involucradas en
laboratorio. termodinámica. Se sugiere MCU (la fuerza
CN.F.5.2.7. Analizar que la emplear prácticas de centrífuga es una fuerza
variación de la temperatura de laboratorio o el uso de
una sustancia que no cambia simulaciones en computador,
ficticia) y la
de estado es proporcional a la ya que facilitan la conservación de la
cantidad de energía añadida o comprensión de este tema. En energía mecánica cuando
retirada de la sustancia y que cuanto a la transferencia de el resorte está en
la constante de calor, el estudiante posición horizontal o
proporcionalidad representa el argumentará que se produce
recíproco de la capacidad cuando existe una diferencia
suspendido
calorífica de la sustancia. de temperatura entre dos verticalmente, mediante
CN.F.5.2.8. Explicar objetos en proximidad uno del la identificación de las
mediante la experimentación otro; es aconsejable que el energías que intervienen
el equilibrio térmico usando estudiante entienda que este en cada caso. (I.2.)
los conceptos de calor proceso es imposible de
I.CN.F.5.8.2. Determina,
específico, cambio de estado, detenerlo porque es una ley
calor latente, temperatura de física que está asociada con la experimentalmente, las
equilibrio, en situaciones disminución del orden de los magnitudes que
cotidianas. sistemas (entropía). intervienen en el MAS
CN.F.5.2.9. Reconocer que un cuando un resorte se
sistema con energía térmica
comprime o estira (sin
tiene la capacidad de realizar
trabajo mecánico deduciendo considerar las fuerzas de
que, cuando el trabajo fricción) y la
termina, cambia la energía conservación de la
interna del sistema, a partir de energía mecánica,
la experimentación (máquinas cuando el resorte está en
térmicas).
CN.F.5.2.10. Reconocer posición horizontal o
mediante la experimentación suspendido
de motores de combustión verticalmente,
interna y eléctricos, que en identificando las
sistemas mecánicos, las energías que intervienen
transferencias y en cada caso. (I.2.)
transformaciones de la
energía siempre causan
pérdida de calor hacia el
ambiente, reduciendo la
energía utilizable,
considerando que un sistema
mecánico no puede ser ciento
por ciento eficiente.
CN.F.5.2.11. Experimentar y
determinar que la mayoría de
los procesos tienden a
disminuir el orden de un
sistema conforme transcurre
el tiempo.
edición
Bachillerato
Unidad didáctica 3 ONDAS Y RADIACIÓN ELECTROMAGNÉTICA
conocimiento.
naturaleza.
en la naturaleza.
Criterios de Evaluación CE.CN.F.5.9. Argumenta, mediante la experimentación y análisis del
modelo de gas de electrones, el origen atómico de la carga eléctrica, el
tipo de materiales según su capacidad de conducción de carga, la
relación de masa entre protón y electrón e identifica aparatos de uso
cotidiano que separan cargas eléctricas.
CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb
usando el principio de superposición, y argumenta los efectos de las
líneas de campo alrededor de una carga puntual en demostraciones con
material concreto, la diferencia de potencial eléctrico, la corriente
eléctrica y estableciendo, además, las transformaciones de energía que
pueden darse en un circuito alimentado por una batería eléctrica.
CE.CN.F.5.11. Demostrar mediante la experimentación el voltaje, la
intensidad de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su origen
atómico molecular) y la potencia (comprendiendo el calentamiento de
Joule), en circuitos sencillos alimentados por baterías o fuentes de
corriente continua (considerando su resistencia interna).
CE.CN.F.5.12. Establece la relación existente entre magnetismo y
electricidad, mediante la comprensión del funcionamiento de un motor
eléctrico, el campo magnético próximo a un conductor rectilíneo largo y
la ley de Ampère.
CN.F.5.3.1. Describir las Este criterio evidencia el I.CN.F.5.9.1. FORMAL
relaciones de los elementos de conjunto de destrezas que  Bibliografía Argumenta, mediante la • Solución de problemas.
la onda: amplitud, periodo y tiene el estudiante para
frecuencia, mediante su explicar y formular los
especializada experimentación y • Pruebas objetivas:
representación en diagramas elementos de una onda, sus  Organizadores análisis del modelo de Comparación, respuesta breve,
que muestren el estado de las propiedades, tipos y gráficos gas de electrones, el verdadera o falsa, selección
perturbaciones para diferentes fenómenos relacionados con  Páginas web origen atómico de la múltiple, identificación de
instantes. la reflexión, refracción, la interactivas. carga eléctrica, el tipo de Gráficos.
CN.F.5.3.2. Reconocer que formación de imágenes en
las ondas se propagan con una lentes y espejos, el efecto
materiales según su • Pruebas de ensayo.
velocidad que depende de las Doppler y la descomposición capacidad de conducción
propiedades físicas del medio de la luz. Además, argumenta de carga, la relación de SEMIFORMAL
de propagación, en función de que una propiedad importante masa entre protón y • Encuestas
determinar que esta que tienen los fenómenos electrón e identifica • Entrevistas
velocidad, en forma ondulatorios, es que en el
cinemática, se expresa como estudio de sus características
aparatos de uso cotidiano • Mapas Conceptuales
el producto de frecuencia por no interesa el tipo de onda en que separan cargas • Escala Numérica
longitud de onda. cuestión, ya que las eléctricas. (I.2.) • Lista de cotejo
CN.F.5.3.3. Clasificar los propiedades muy particulares, I.CN.F.5.10.1. Resuelve
tipos de onda (mecánica o no que distinguen unos problemas de aplicación INFORMAL
mecánica) que requieren o no fenómenos de otros, están
de la ley de Coulomb, • Observación
de un medio elástico para su dadas por sus orígenes físicos.
propagación, mediante el De esta manera, los usando el principio de • Cuestionarios
análisis de las características fenómenos sonoros se superposición y • Exposiciones
y el reconocimiento de que la diferencian de los ópticos, en presencia de un campo • Diálogos
Única onda no mecánica los que unos tienen relación eléctrico alrededor de • Tareas de la casa
conocida es la onda con aspectos mecánicos y los
una carga puntual. (I.2.) • Debates
electromagnética, segundos con ondas
diferenciando entre ondas electromagnéticas. Se I.CN.F.5.10.2. • Demostraciones y otros.
longitudinales y transversales aconseja enfatizar que en los Argumenta los efectos
con relación a la dirección de fenómenos ondulatorios no de las líneas de campo
oscilación y la dirección de hay desplazamiento de masa, en demostraciones con
propagación. solo de energía. En cuanto al material concreto, la
CN.F.5.3.4. Explicar tema de la “dualidad onda
fenómenos relacionados con partícula” se recomienda el diferencia de potencial
la reflexión y refracción, uso de la metodología que eléctrico (considerando
utilizando el modelo de onda permita al estudiante la el trabajo realizado al
mecánica (en resortes o indagación en diversas
cuerdas) y formación de fuentes de consulta.
mover cargas dentro de
imágenes en lentes y espejos, un campo eléctrico) y la
utilizando el modelo de rayos. Este criterio busca evaluar la corriente eléctrica (en
CN.F.5.3.5. Explicar el efecto capacidad del estudiante para cargas que se mueven a
Doppler por medio del explicar los campos eléctricos través de superficies),
análisis de la variación en la generados en las
frecuencia o en la longitud de proximidades de flujos
estableciendo las
una onda, cuando la fuente y magnéticos variables, los transformaciones de
el observador se encuentran campos magnéticos generados energía que pueden darse
en movimiento relativo. en las proximidades de flujos en un circuito
CN.F.5.3.6. Explicar que la eléctricos variables y el alimentado por una
luz exhibe propiedades de mecanismo de la radiación
onda pero también de electromagnética. Para ello,
batería eléctrica. (I.2.)
partícula, en función de se sugiere emplear estrategias I.CN.F.5.11.1.
determinar que no se puede de revisión de diversas Demuestra mediante la
modelar como una onda fuentes de consulta, en las experimentación el
mecánica porque puede viajar cuales los estudiantes voltaje, la intensidad de
a través del espacio vacío, a analicen que no existen
corriente eléctrica, la
una velocidad de campos eléctricos puros o
aproximadamente 3x108m/s y magnéticos puros, cualquier resistencia (considerando
explicar las diferentes bandas campo electromagnético su origen atómico
de longitud de onda en el variable presentará los dos molecular) y la potencia
espectro de onda tipos de campo (comprendiendo el
electromagnético, simultáneamente, las
calentamiento de Joule),
estableciendo relaciones con prácticas de laboratorio y el
las aplicaciones en uso de simulaciones en en circuitos sencillos
dispositivos de uso cotidiano. computadora permiten alimentados por baterías
CN.F.5.3.7. Identificar que se fundamentar las afirmaciones o fuentes de corriente
generan campos magnéticos de Faraday –un campo continua (considerando
en las proximidades de un magnético variable induce un su resistencia interna).
flujo eléctrico variable y campo eléctrico–, y la de
campos eléctricos en las Maxwell –un campo eléctrico (I.1., I.2.)
proximidades de flujos variable induce un campo I.CN.F.5.12.1.
magnéticos variables, magnético–. El empleo de Argumenta
mediante la descripción de la material audiovisual experimentalmente la
inducción de Faraday según seleccionado ayuda a una atracción y repulsión de
corresponda. clara comprensión de las imanes y las líneas de
CN.F.5.3.8. Analizar el ondas electromagnéticas; se
mecanismo de radiación recomienda hacer analogías
campo cerradas
electromagnética, mediante la con las ondas mecánicas, por presentes en un objeto
observación de videos ejemplo, las que se propagan magnético, y reconoce
relacionados y la por una cuerda, donde la que las únicas fuentes de
ejemplificación con aparatos posición de cada partícula de campos magnéticos son
de uso cotidiano. la cuerda oscila en torno a un
punto de equilibrio; en
los materiales
cambio, en las ondas magnéticos y las
electromagnéticas son las corrientes eléctricas.
intensidades de los campos (I.2.)
eléctrico y magnético las que I.CN.F.5.12.2. Explica el
oscilan. En este contexto, el
estudiante será consciente de
funcionamiento de un
la importancia fundamental motor eléctrico,
de las ondas, por ejemplo, mediante la acción de
cuando prendemos la radio, el fuerzas magnéticas
televisor o usamos el teléfono (reconociendo su
móvil y el servicio Wi Fi para
naturaleza vectorial)
la tablet o laptop, estamos
empleando una tecnología sobre un objeto que lleva
basada en las ondas corriente ubicada en el
electromagnéticas. Sin este interior de un campo
tipo de ondas ninguno de magnético uniforme, la
estos aparatos de uso diario
magnitud y dirección del
sería posible utilizarlos. En
definitiva, es necesario tener campo magnético
una idea clara de la próximo a un conductor
importancia de la rectilíneo largo y la ley
administración del espectro de Ampère. (I.2.)
electromagnético así como
del espectro radioeléctrico.
edición
Bachillerato
Unidad didáctica 4 LA TIERRA Y EL UNIVERSO
conocimiento.
naturaleza.
en la naturaleza.
Criterios de Evaluación CE.CN.F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicación, el trabajo
mecánico con fuerzas constantes, la energía mecánica, la conservación
de energía, la potencia y el trabajo negativo producido por las fuerzas de
fricción al mover un objeto, a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.
CE.CN.F.5.14. Analiza la temperatura como energía cinética promedio
de sus partículas y experimenta la ley cero de la termodinámica (usando
conceptos de calor especifico, cambio de estado, calor latente y
temperatura de equilibrio), la transferencia de calor (por conducción,
convección y radiación), el trabajo mecánico producido por la energía
térmica de un sistema y las pérdidas de energía en forma de calor hacia
el ambiente y disminución del orden, que tienen lugar durante los
procesos de transformación de energía.
CE.CN.F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades,
tipos y fenómenos relacionados con la reflexión, refracción, la formación
de imágenes en lentes y espejos, el efecto Doppler y la descomposición
de la luz, reconociendo la dualidad onda partícula de la luz y sus
aplicaciones en la trasmisión de energía e información en los equipos de
uso diario.
CE.CN.F.5.16. Explica los campos eléctricos generados en las
proximidades de flujos magnéticos variables, los campos magnéticos
generados en las proximidades de flujos eléctricos variables, el
mecanismo de la radiación electromagnética por medio de la
observación de videos (mostrando el funcionamiento de aparatos de uso
cotidiano) y ejemplificando los avances de la meca trónica al servicio de
la sociedad.
CN.F.5.4.1. Explicar las tres Este criterio evidencia las I.CN.F.5.13.1. FORMAL
leyes de Kepler sobre el destrezas del estudiante para  Bibliografía Determina, mediante • Solución de problemas.
movimiento planetario, explicar las leyes de Kepler y
mediante la indagación del la ley de gravitación universal
especializada ejercicios de aplicación, • Pruebas objetivas:
trabajo investigativo de de Newton tomando como  Organizadores el trabajo mecánico con Comparación, respuesta breve,
Tycho Brahe y el análisis de punto de partida las gráficos fuerzas constantes, verdadera o falsa, selección
sus datos referentes al planeta observaciones hechas por  Páginas web energía mecánica, múltiple, identificación de
Marte. Tycho Brahe al planeta interactivas. conservación de energía, Gráficos.
CN.F.5.4.2 Establecer la ley Marte. Además, fundamenta
de gravitación universal de las similitudes entre el
potencia y trabajo • Pruebas de ensayo.
Newton y su explicación del movimiento de la Luna y los negativo producido por
sistema Copernicano y de las satélites artificiales. En este las fuerzas de fricción al SEMIFORMAL
leyes de Kepler, para sentido, conviene usar mover un objeto a lo • Encuestas
comprender el aporte de la estrategias que permitan largo de cualquier • Entrevistas
misión geodésica francesa en motivar al educando al
el Ecuador, con el apoyo estudio de estos temas,
trayectoria cerrada. (I.2.) • Mapas Conceptuales
profesional de Don Pedro teniendo presente que para I.CN.F.5.14.1. Analiza la • Escala Numérica
Vicente Maldonado en la aprender ciencias, es temperatura como • Lista de cotejo
confirmación de la ley de necesario contar con el interés energía cinética
gravitación, identificando el de hacerlo. Recordemos que promedio de sus INFORMAL
problema de acción a desde la Antigüedad, la
partículas y experimenta • Observación
distancia que plantea la ley de Astronomía es la rama de la
gravitación newtoniana y su Física que más apasiona al ser la ley cero de la • Cuestionarios
explicación a través del humano y que el movimiento termodinámica (usando • Exposiciones
concepto de campo circular y la ley de conceptos de calor • Diálogos
gravitacional. gravitación universal están especifico, cambio de • Tareas de la casa
CN.F.5.4.3. Indagar sobre el relacionados históricamente,
estado, calor latente y • Debates
cinturón de Kuiper y la nube pues Newton descubrió esta
de Oort, en función de ley cuando trataba de explicar temperatura de • Demostraciones y otros.
reconocer que en el Sistema el movimiento circular de la equilibrio), la
Solar y en sus límites existen Luna alrededor de la Tierra. transferencia de calor
otros elementos como En consecuencia, es
asteroides, cometas y apropiado considerar estos
(por conducción,
meteoritos. dos importantes temas físicos. convección y radiación),
CN.F.5.4.4. Indagar sobre la Se recomienda la el trabajo mecánico
ubicación del Sistema Solar conformación de grupos de producido por la energía
en la galaxia para reconocer estudio, como los clubes de térmica de un sistema y
que está localizado a tres Astronomía, donde se
cuartos del centro de la Vía aprovecha el tiempo libre con
las pérdidas de energía
Láctea, que tiene forma de actividades de refuerzo a las en forma de calor hacia
disco (espiral barrada) con un destrezas y contenidos el ambiente y
diámetro aproximado de cien desarrollados en el aula, se disminución del orden ,
mil (100 000) años luz. establecen visitas que tienen lugar durante
programadas a un planetario o
al observatorio astronómico.
los procesos de
Hoy en día, en Ecuador, transformación de
existen recursos adicionales energía. (I.2.)
como los cursos, charlas y I.CN.F.5.15.1. Describe
experimentos que ofrecen la con base en un “modelo
Escuela Ecuatoriana de
de ondas mecánicas” los
Astronomía y la NASE
(Network for Astronomy elementos de una onda,
School Education). su clasificación en
función del modelo
Este criterio evidencia el elástico y dirección de
conjunto de destrezas que
propagación y a base de
tiene el estudiante para
explicar los límites del un “modelo de rayos “
Sistema Solar (el cinturón de los fenómenos de
Kuiper y la nube de Oort) reflexión, refracción y la
reconociendo que esta zona formación de imágenes
contiene asteroides, cometas y en lentes y espejos, que
meteoritos y su ubicación
dentro de la Vía Láctea. En cuando un rayo de luz
consecuencia, la atraviesa un prisma, esta
conformación de un club de se descompone en
Astronomía puede ser colores que van desde el
implementada como infrarrojo hasta el
estrategia extracurricular para ultravioleta y el efecto
fortalecer las competencias
científicas del estudiante.
Doppler (por medio del
Conviene desarrollar análisis de la variación
actividades con temas que en la frecuencia de una
sean tratados con ayuda de las onda cuando la fuente y
TIC, acompañadas de el observador se
prácticas y experimentos
sencillos de laboratorio o la
encuentran en
ejecución de simulaciones en movimiento relativo).
computador. Se recomienda el (I.2.)
uso de una metodología que I.CN.F.5.15.2. Establece
permita que el estudiante la dualidad onda
indague en fuentes
bibliográficas o digitales. De
partícula de la luz y las
esta forma, el educando aplicaciones de las ondas
argumentará mediante el en la trasmisión de
contenido desarrollado del energía e información en
cinturón de Kiuper, que ondas en los equipos de
Plutón no es planeta y que
uso diario. (I.2.)
hay cuerpos de dimensiones
comparables como Sedna, I.CN.F.5.16.1. Explica
Eris, Makemake, Haumea. los campos eléctricos
generados en las
proximidades de flujos
magnéticos variables, los
campos eléctricos
generados en las
proximidades de flujos
eléctricos variables, el
mecanismo de la
radiación
electromagnética por
medio de la observación
de videos (mostrando el
funcionamiento de
aparatos de uso
cotidiano),
ejemplificando los
avances de la meca
trónica al servicio de la
sociedad. (I.1., I.2.)
edición
Bachillerato
Unidad didáctica 5 LA FISICA DE HOY
Objetivo de la unidad Comprender la incidencia de la Física en el desarrollo de otras ciencias con la
aplicación del método científico para redescubrir y describir el conocimiento.
Determinar los procesos de medición como mecanismos de comprensión de las
magnitudes físicas para comprender la fenomenología de la naturaleza.
Analizar el movimiento de traslación en una dimensión, entendiendo la importancia de
los factores del movimiento para su correcta descripción y aplicaciones futuras.
Caracterizar parámetros del movimiento como elementos de comprensión del
movimiento de traslación unidimensional, para describir, en forma crítica, los
problemas de congestión vehicular.
Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslación en un sistema
de referencia inercial para comprender la importancia de las magnitudes que lo
describen.
Establecer las características y factores del movimiento bidimensional como un
fenómeno de traslación en trayectorias no rectas a fin de comprender la naturaleza de
ciertos deportes.
Conocer las interacciones de la materia como la fuente de todo cambio en el universo
para comprender su desarrollo y evolución.
Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las interacciones de la
materia, con el propósito de analizar y valorar los cambios que experimenta el entorno.
Comprender los conceptos de i trabajo, energía y potencia como procesos de
transformación de la naturaleza con el fin de propiciar su racional aprovechamiento y
conservación.
Describir y analizar, crítica y reflexivamente, los procesos de transformación energética
como recursos indispensables para la vida con el propósito de fomentar el uso de
energías renovables.
Conocer los principios de la Física nuclear que describen el comportamiento de las
partículas atómicas para comprender sus efectos en la naturaleza.
Comprender el comportamiento del micro universo y su influencia en la generación de
energía para generar conciencia de su uso adecuado en las actividades humanas.
Criterios de Evaluación CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de
Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto
de campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento-to de la
Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores).
CE.CN.F.5.18. Explica los límites del Sistema Solar (el cinturón de Kuiper y la nube de
Oort) reconociendo que esta zona contiene asteroides, cometas y meteoritos y su
ubicación dentro de la Vía Láctea
CE.CN.F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto
fotoeléctrico, la radiación electromagnética (considerando la luz como partículas), el
principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las
partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica (mediante los experimentos de
difracción de la luz y de la doble rendija), y cómo el electromagnetismo, la mecánica
cuántica y la nanotecnología han incidido en la sociedad.
CN.F.5.5.1. Explicar los Este criterio busca evidenciar I.CN.F.5.17.1. FORMAL
fenómenos: radiación de que el estudiante explique los  Bibliografía Argumenta las tres leyes • Solución de problemas.
cuerpo negro y efecto fenómenos de radiación del
fotoeléctrico mediante el cuerpo negro, efecto
especializada de Kepler y la ley de • Pruebas objetivas:
modelo de la luz como fotoeléctrico, la radiación  Organizadores gravitación universal de Comparación, respuesta breve,
partícula (el fotón) y que a electromagnética, el principio gráficos Newton (a partir de las verdadera o falsa, selección
escala atómica la radiación de incertidumbre de  Páginas web observaciones de Tycho múltiple, identificación de
electromagnética se emite o Heisenberg, el interactivas. Brahe al planeta Marte y Gráficos.
absorbe en unidades discretas comportamiento ondulatorio
e indivisibles llamadas de las partículas y la dualidad
el concepto de campo • Pruebas de ensayo.
fotones, cuya energía es onda partícula a escala gravitacional), las
proporcional a su frecuencia atómica. Al respecto, se semejanzas y diferencias SEMIFORMAL
(constan-te de Planck). sugiere emplear estrategias de entre el movimiento de • Encuestas
CN.F.5.5.2. Explicar que las revisión de diversas fuentes la Luna y los satélites • Entrevistas
partículas a escala atómica o de consulta, en las cuales, el
menores presen- tan un estudiante analice los
artificiales (mediante el • Mapas Conceptuales
comportamiento ondulatorio, fenómenos de radiación uso de simuladores). • Escala Numérica
a partir de la investigación del considerando su propiedad (I.2.) • Lista de cotejo
experimento de difracción de corpuscular. Además, es I.CN.F.5.18.1 Explica
electrones en un cristal. recomendable reconocer que los límites del Sistema INFORMAL
CN.F.5.5.3. Discutir que, a a nivel atómico existe
Solar (el cinturón de • Observación
escala atómica, se produce imposibilidad en determinar
una dualidad onda partícula y simultáneamente y con Kuiper y la nube de • Cuestionarios
establecer que por tradición precisión un par de Oort), reconociendo que • Exposiciones
las ondas-partículas se llaman magnitudes físicas, y que el esta zona contiene • Diálogos
partículas cuánticas. uso de simulaciones en asteroides, cometas y • Tareas de la casa
CN.F.5.5.4. Indagar sobre el computadora ayude a meteoritos y su • Debates
principio de incertidumbre de entender que en cualquier
Heisenberg, en función de sistema físico del Universo
ubicación dentro de la • Demostraciones y otros.
reconocer que para las existe una diversa Vía Láctea. (I.2.)
llamadas partículas cuánticas multiplicidad de estados I.CN.F.5.19.1. Explica
existe una incertidumbre al denominados estados los fenómenos de
tratar de determinar su cuánticos. radiación del cuerpo
posición y velocidad
(momento lineal) Este criterio pretende evaluar
negro, efecto
simultáneamente. el conjunto de destrezas fotoeléctrico, la
CN.F.5.5.5. Analizar el necesarias del estudiante para radiación
experimento de la doble explicar las cuatro fuerzas electromagnética
rendija en tres casos: fundamentales de la (considerando la luz
empleando balas, empleando naturaleza: electromagnética,
ondas y con electrones para nuclear fuerte, nuclear débil y
como partículas), el
reconocer que con los gravitacional. Es principio de
conceptos clásicos de recomendable aplicar incertidumbre de
partícula y onda, no existe estrategias gráficas analógicas Heisenberg, el
manera de explicar el o digitales para que llegue a comportamiento
comportamiento de los comprender que hay fuerzas
ondulatorio de las
electrones. del Universo que no se
CN.F.5.5.6. Identificar que pueden explicar en función de partículas y la dualidad
los electrones y el núcleo otras más básicas (a estas se onda partícula a escala
atómico se encuentran unidos las conoce como atómica. (I.2.)
por fuerzas eléctricas en fundamentales), distinguiendo I.CN.F.5.19.2.
función de determinar su las características de cada una
Argumenta el
importancia en el desarrollo de ellas. Además, se deben
de la física nuclear. plantear tareas donde el comportamiento
CN.F.5.5.7. Distinguir que la estudiante utilice la lectura ondulatorio de las
radiactividad es el fenómeno crítica, la identificación de partículas y la dualidad
por el cual el átomo aspectos esenciales y la onda partícula a escala
radiactivo emite ciertas — selección de ejemplos que atómica (mediante el
radiaciones— y este se puedan establecer relación
transforma en otro elemento con sus conocimientos experimento de la doble
químico (el objetivo de los adquiridos. rendija), y la incidencia
alquimistas), y establecer que del electromagnetismo,
hay tres formas comunes de Este criterio busca evidenciar la mecánica cuántica y la
desintegración radiactiva las destrezas que tiene el nanotecnología en las
(alfa, beta y gamma) debido a estudiante para argumentar el necesidades de la
la acción de la fuerza nuclear modelo estándar de partículas,
débil, para analizar los efectos reconociendo que los
sociedad contemporánea.
de la emisión de cada una. protones y neutrones no son (I.2.)
CN.F.5.5.8. Explicar en realidad partículas
mediante la indagación elementales, hay otras
científica la importancia de partículas que en verdad se
las fuerzas fundamentales de las puede considerar como
la naturaleza (nuclear fuerte, tales, distinguiendo partículas
nuclear débil, reales: leptones (electrón,
electromagnética y neutrino del electrón, muon,
gravitacional), en los neutrino del muon, tau y
fenómenos naturales y la vida neutrino del tau), quarks (up,
cotidiana. down, charm, strange, bottom
CN.F.5.5.9. Determinar que y top), hadrones (bariones
los quarks son partículas formados por tres quarks,
elementales del átomo que mesones formados por pares
constituyen a los protones, quark - antiquark) y el efecto
neutrones y cientos de otras de las cuatro fuerzas
partículas subnucleares fundamentales (electromagné-
(llamadas colectivamente tica, nuclear fuerte y débil),
hadrones), en función de sus mediante partículas virtuales
características. o “cuantos del campo de
CN.F.5.5.10. Explicar desde fuerza” (gravitones, fotones,
la indagación que el modelo gluones y bosones). Es
estándar solo permite la unión oportuno usar estrategias de
entre dos (mesones), o tres revisión de diversas fuentes
(bariones) quarks, los avances de consulta, incluyendo las
en las investigaciones sobre la TIC, en las cuales, el
estructura pentaquark y sus estudiante argumente la
implicaciones en la ciencia y consistencia del modelo
la tecnología. estándar, que agrupa dos
CN.F.5.5.11. Indagar los teorías importantes: el modelo
hallazgos experimentales de electro débil y la
partículas semejantes al cromodinámica cuántica.
electrón y la necesidad de
plantear la existencia de tres
variedades de neutrinos (tipo
electrón, tipo muon y tipo
tauón), y explicar sus
características reconociendo
que aún no se conoce
exactamente el verdadero
valor de la masa.
efecto de las fuerzas
electromagnética, nuclear fuer
te y la débil a partir
de las partículas llamadas
cuantos del campo de fuerza”,
y que todas estas partículas
poseen espín entero y por ello
son bosones.
CN.F.5.5.13. Explicar que en
el modelo estándar todas las
partículas y fuerzas se
describen por medio de
campos (de la partícula o
fuerza) cuantizados y que sus
“cuantos” no tienen masa, y
relacionar la obtención de la
masa con el campo de Higgs.
CN.F.5.5.14. Discutir sobre el
modelo estándar y reconocer
que explica todo lo que se
observa hasta ahora en el
Universo, excluyendo a la
gravedad, la materia oscura y
la energía oscura.
CN.F.5.5.15. Discutir sobre
las características de la
materia oscura y la energía
oscura que constituyen el
mayor porcentaje de la
materia y energía presentes en
el Universo, en función de
determinar que todavía no se
conoce su naturaleza pero sí
sus efectos.
edición
Bachillerato
Unidad didáctica 6 LA FISICA EN ACCION
Objetivo de la unidad Comprender la incidencia de la Física en el desarrollo de otras ciencias con la
aplicación del método científico para redescubrir y describir el conocimiento.
Determinar los procesos de medición como mecanismos de comprensión de las
magnitudes físicas para comprender la fenomenología de la naturaleza.
Analizar el movimiento de traslación en una dimensión, entendiendo la importancia de
los factores del movimiento para su correcta descripción y aplicaciones futuras.
Caracterizar parámetros del movimiento como elementos de comprensión del
movimiento de traslación unidimensional, para describir, en forma crítica, los
problemas de congestión vehicular.
Identificar y describir el movimiento bidimensional como una traslación en un sistema
de referencia inercial para comprender la importancia de las magnitudes que lo
describen.
Criterios de Evaluación CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética
(mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el
núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la des-integración
radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva:
alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la
tecnología en la revolución industrial.
CE.CN.F.5.21. Argumenta mediante el modelo estándar, que los protones y neutrones
no son partículas elementales, analizando las características (masa, carga, espín) de las
partículas elementales del átomo, distinguiendo partículas reales: leptones (electrón,
neutrino del electrón, muon, neutrino del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up,
down, charm, strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres quarks,
mesones formados por pares quark-antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas
fundamentales (electromagnética, nuclear fuerte y débil), mediante partículas virtuales
o “cuantos del campo de fuerza” (gravitones, fotones, gluones y bosones) distinguiendo
en estos últimos al bosón de Higgs.
CE.CN.F.5.22. Argumenta el modelo estándar “Lambda-CDM” como una explicación
a todo lo observado en el Universo, a excepción de la gravedad, la materia y energía
oscura, las características y efectos de estas últimas (al tener un mayor porcentaje de
presencia en el Universo).
CN.F.5.6.1. Explicar las Este criterio busca evaluar el I.CN.F.5.20.1. FORMAL
aplicaciones de la trasmisión conjunto de destrezas que el  Bibliografía Fundamenta las cuatro • Solución de problemas.
de energía e información en estudiante tiene para
ondas en los equipos de uso argumentar el modelo
especializada fuerzas de la naturaleza: • Pruebas objetivas:
diario, comunicación, estándar “Lamb-da-CDM”  Organizadores electromagnética, Comparación, respuesta breve,
información, entretenimiento, como una explicación a todo gráficos nuclear fuerte, nuclear verdadero o falso, selección
aplicaciones médicas y de lo observado en el Universo, a  Páginas web débil, (estableciendo que múltiple, identificación de
seguridad. excepción de la gravedad, la interactivas. hay tres formas comunes Gráficos.
CN.F.5.6.2. Ejemplificar, materia y energía oscura. Se
dentro de las actividades sugiere emplear estrategias de
de desintegración • Pruebas de ensayo.
humanas, los avances de la revisión de diversas fuentes radiactiva: alfa, beta y
mecatrónica al servicio de la de consulta en las cuales el gamma) y gravitacional, SEMIFORMAL
sociedad, que han facilitado estudiante analice el modelo valorando los efectos • Encuestas
las labores humanas con la estándar “Lambda-CDM”, que tiene la tecnología • Entrevistas
finalidad de proponer alguna que en concordancia con la
creación propia. teoría del Big Bang, explica el
en la revolución • Mapas Conceptuales
CN.F.5.6.3. Establecer conjunto de observaciones industrial. (I.2.) • Escala Numérica
semejanzas y diferencias cósmicas (la radiación de I.CN.F.5.21.1. • Lista de cotejo
entre el movimiento de la fondo de microondas, la Argumenta mediante el
Luna y de los satélites estructura a gran escala del modelo estándar, que los INFORMAL
artificiales alrededor de la Universo y las observaciones
protones y neutrones no • Observación
Tierra, mediante el uso de realizadas de superno-vas).
simuladores. Por consiguiente, el son partículas • Cuestionarios
CN.F.5.6.4. Analizar la estudiante distinguirá que elementales, analizando • Exposiciones
incidencia del gracias a los logros del las características (masa, • Diálogos
electromagnetismo, la intelecto humano, tenemos carga, espín) de las • Tareas de la casa
mecánica cuántica y la una tabla periódica y el
partículas elementales • Debates
nanotecnología en las modelo “Lambda-CDM”, el
necesidades de la sociedad cual sostiene que toda la del átomo, distinguiendo • Demostraciones y otros.
contemporánea. materia y todas las fuerzas partículas reales:
CN.F.5.6.5 Analizar los hasta ahora conocidas (no leptones (electrón,
efectos que tiene la tecnología conocemos sobre la materia neutrino del electrón,
en la revolución de las obscura y la energía obscura muon, neutrino del
industrias, con el fin de que son abundantes en el
concienciar que el uso Universo), están formadas por
muon, tau y neutrino del
indebido del conocimiento y doce partículas de materia: los tau), quarks (up, down,
en especial que la aplicación quarks y leptones; ocho charm, strange, bottom y
de leyes físicas genera gluones mensajeros de la top), hadrones (bariones
perjuicios a la sociedad. fuerza fuerte, tres bosones formados por tres
vectoriales masivos y el
fotón, los mediadores de la
quarks, mesones
interacción electro débil. Está formados por pares
aún por determinar la quark-an-
naturaleza cuántica de la más tiquark) y el efecto de las
antigua de las fuerzas cuatro fuerzas
conocidas: la gravitacional.
Adicionalmente, es útil
fundamentales
establecer debates de (electromagnética,
discusión donde el estudiante nuclear fuerte y débil),
valore que todo este gran mediante partículas
esfuerzo trae beneficios virtuales o “cuantos del
tangibles a la humanidad,
campo de fuerza”
pues siempre se requiere
impulsar al máximo la (gravitones, fotones,
ingeniería existente en su gluones y bosones)
desarrollo; por ejemplo, toda distinguiendo en estos
la tecnología de los últimos al bosón de
superconductores permite
Higgs. (I.2.)
generar potentes campos
magnéticos que luego se I.CN.F.5.22.1.
usarán en el diseño y Argumenta el modelo
fabricación de mejores estándar “Lambda-
tomógrafos de resonancia CDM” como una
magnética. explicación a todo lo
observado en el
Universo, a excepción de
la gravedad, materia,
energía oscura, las
características y los
efectos de estas últimas
(al tener un mayor
porcentaje de presencia
en el Universo). (I.2.)
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