8 - Sesion Descubrimos Simetrías

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DESCUBRIMOS SIMETRÍAS
ÁREA MATEMÁTICA FECHA

GRADO 6TO SECCIÓN “ A ”
PROF I.E
PROPÓSITO DE En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprenderán como
APRENDIZAJE son las figuras simétricas.
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAPACIDAD Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones Comunica su

comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y
procedimientos para orientarse en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Desempeño Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y

descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para
construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando re –
cursos.
CRITERIOS DE Representa de forma concreta y gráfica (en un plano cuadriculado) la reflexión
EVALUACION
de formas bidimensionales, y relaciona los dos tipos de representación.
EVIDENCIA DE Traza el eje de simetría en figuras y formas.
APRENDIZAJE
Desarrolla las actividades del cuaderno de trabajo
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN
ENFOQUE
TRANSVERSAL ENFOQUE DE DERECHOS
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSAL
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
Consigue todos los materiales necesarios. Cuaderno, tijeras, recortes de hojas
Revisa información sobre los conocimientos a cuadriculadas.
desarrollar en la presente sesión.
Consigue alguna imagen con un diseño de un
tejido incaico que presente figuras simétricas.
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos
PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
 La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, realizamos
movimiento de nuestro cuerpo, luego oran con mucho fervor y realizan el control de su
asistencia, para saber quién faltó hoy.
- Recoge LOS SABERES PREVIOS observando la siguiente imagen que podría servir para
decorar su stand en la feria de ciencia : pídeles que observen y que te comenten en qué se
parecen entre sí .Pregunta : ¿Qué características común tienen los diseños que estamos
observando?
  Escucha sus
respuestas y coméntales : ¿qué materiales utilizaron?; ¿alguna vez han formado una
figura solo recortando un papel?, ¿qué figura formaron?; ¿saben qué es la reflexión?;
¿creen que recortando papeles pueden crear figuras que se reflejen?
 Presenta el papelote con las figuras que dibujaste y pregunta: si completamos

mentalmente las dos figuras de la parte superior, ¿a qué se parecerán?, ¿serán
simétricas?; ¿todas son figuras simétricas?, ¿por qué?; ¿todas se reflejan?; ¿en qué se
diferencian?, ¿por qué
COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN A TRABAJAR: El día de hoy

aprenderán como son las figuras simétricas .
. Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.
PROCESOS DIDÁCTICOS
PROBLEMATIZACIÓN: Presenta el papelote con el siguiente problema:
Ricardo dibujó el siguiente diseño en su telar, pero su hermanito menor borró parte de su dibujo.
Para que Ricardo no se molestara, su hermano completó el diseño.
Ricardo necesita completar su diseño para elaborar el tejido.
¿Cuál de los siguientes diseños es el que hizo el hermano de Ricardo?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Para ello, realiza las siguientes preguntas ¿de qué trata?; ¿qué tienes que hacer?,
¿cómo es el diseño de Ricardo?, ¿qué te puede ayudar a completar este diseño para
averiguar cuál es el diseño correcto?, ¿cómo puedes utilizar las cuadrículas?
 Indica que de forma individual cada uno piense en una forma de resolver la situación y
la presenten para luego comentarla en parejas.
 Considera las posibilidades que los estudiantes puedan proponer; por ejemplo, usar el
geoplano o recortes de cuadrículas.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Acompaña el proceso de búsqueda de estrategias que los estudiantes propongan para la
resolución de la situación. Proporciona recuadros de cuadrículas a los estudiantes para
que representen el diseño de Ricardo. Pregunta: ¿qué pueden hacer para completar el
diseño y averiguar cuál es el diseño correcto? Algunos estudiantes pueden sugerir doblar
el recuadro de cuadrículas y recortar la silueta del diseño en ambas hojas
Es necesario distinguir la idea de figura simétrica y

figura no simétrica, dependiendo si cuenta o no, por
lo menos, con un eje de simetría. Es posible que los
estudiantes utilicen ya este término y se debe
consolidar lo que conocen de este concepto.
Por otro lado, también desarrollar la idea de
identificar figuras simétricas respecto a un eje de
simetría.
REPRESENTACIÓN
 Dialoga con los estudiantes y pregunta: ¿cómo se llama la línea que divide a la figura en
dos partes iguales?, ¿habrá otras líneas que dividan la figura en dos partes iguales?
 Indica que experimenten con la silueta elaborada y la doblen por otras líneas de forma
que vean si hay otras líneas que la dividen en dos partes iguales.
 Pregunta a los estudiantes: ¿cómo podemos demostrar que las otras figuras no
corresponden al diseño completo de Ricardo?
 Escucha sus respuestas, algunos estudiantes pueden sugerir que se copie los diseños en
las cuadrículas y que se doble por la línea roja cada figura. De esta forma se vería que
no hay una correspondencia entre las siluetas superpuestas.
 Socializa las soluciones propuestas, pide que expliquen cómo hicieron para construir el
lado simétrico de la figura.
 Concluye que para resolver la situación propuesta cada uno realizó diferentes
procedimientos para llegar a la respuesta y que esto permite que se verifique con uno u
otro procedimiento la respuesta señalada como correcta por los estudiantes.
PAUSA ACTIVA. Y se llama Perú https://www.youtube.com/watch?v=sSL7tHbEKxw
FORMALIZA: PIZARRA
-Para formalizar los conocimientos construidos, recoge con preguntas lo que los
estudiantes entienden por figura simétrica y cómo la han construido. Pídeles ensayar la
respuesta a la pregunta: ¿cómo le FIGURAS
explicarías a tu compañero qué es una figura
SIMÉTRICAS
Una figura
simétrica?, simétrica
¿cómo es aquella
se la puede que tiene uno o más ejes de simetría.
reconocer?
Al dividirla por el eje de simetría, una pieza es como el reflejo de la otra.
Una figura tiene simetría de reflexión si, doblada por la mitad (eje de simetría), la
mitad de la figura superpuesta coincide con la otra mitad. Por ejemplo:
La simetría se refiere a una propiedad que

describe la correspondencia exacta entre dos
partes de un objeto, figura o función cuando
se las compara a través de un punto, una
línea o un plano.
Hay distintos tipos de simetrías.
LA SIMETRÍA AXIAL o respecto a una recta es
la que parte en dos los objetos o figuras a
través de una línea recta, es decir, mediante
un eje de simetría
Decimos que una o varias figuras presentan
SIMETRÍA ROTACIONAL CUANDO no se
alteran al girarlas un determinado ángulo.
Un tercer tipo de simetría que se da en el
plano es la SIMETRÍA RESPECTO A UN PUNTO
o simetría central.
Simetría fuera de las matemáticas
La simetría nos rodea y está en todas partes:
En un espejo o en el reflejo del agua. La imagen que se refleja es simétrica a la imagen real.
En nosotros mismos: tenemos una mano derecha y una mano izquierda, una oreja derecha y otra izquierda,
y cada pareja es simétrica. Nuestro cuerpo está dividido en dos partes simétricas, izquierda y derecha,
respecto a un eje vertical que nos cruza por el centro desde la cabeza hasta los pies.
La mayoría de las casas y edificios tienen fachadas simétricas respecto a un eje vertical.
Los coches, las tostadoras, los teléfonos móviles, un vaso, un plato, una botella, la televisión, el sofá… La
mayoría de objetos cotidianos tienen uno o más ejes de simetría.
En el arte también encontramos simetría. Los autores la utilizan en pintura, escultura, música e infinidad
de disciplinas.
Incluso en la naturaleza. La mayoría de animales y plantas tienen algún tipo de simetría: bilateral, radial
Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos de resolución.
Formula estas preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue
difícil?, ¿por qué?; ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿es útil considerar el eje
de simetría para completar la figura?, ¿hallaron otros ejes de simetría en la figura dada?,
¿todas las figuras son simétricas? etc
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
La profesora entregó a los estudiantes tarjetas con dibujos incompletos. Les indicó
que cada tarjeta tiene solo la mitad de la figura y les propuso que realicen las
siguientes acciones:
• Recorten las piezas del recortable, péguenlas donde corresponda y completen las
figuras de cada tarjeta.
• Tracen una línea roja que divida las figuras por donde las unieron
 Acompaña la resolución de las preguntas y comenta las respuestas de los estudiantes al

resolver la situación propuesta.
 Solicita a los equipos que creen otros diseños de cadenetas utilizando más papeles de
colores y aplicando la simetría de reflexión.
 Indica que diseñen y representen su propuesta final en un papelote y formula preguntas
como las siguientes: ¿qué forma básica pensaron para su diseño?, ¿qué colores
utilizaron?, etc.
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

 Verifica los aprendizajes logrados mediante las siguientes preguntas: ¿les gustó la
sesión?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿cuál es la característica principal de una
figura simétrica?; ¿cómo consiguieron crear figuras simétricas?; ¿para elaborar todas
las figuras aplicaron la simetría de reflexión?; ¿en qué situaciones de la vida pueden
usar estos aprendizajes?
LISTA DE COTEJO
DESCUBRIMOS SIMETRÍAS
ÁREA: MATEMATICA FECHA:

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN
ESTUDIANTES Representa de forma concreta y gráfica (en COMENTARIOS/
un plano cuadriculado) la reflexión de formas OBSERVACIONE
bidimensionales, y relaciona los dos tipos de S
representación.
Lo hace.  Lo hace con apoyo. X No lo hace
NUESTRO RETO DE HOY ES:
aprenderán como
son las figuras
simétricas.
Ricardo dibujó el siguiente diseño en su telar, pero su
hermanito menor borró parte de su dibujo. Ricardo necesita
completar su diseño para elaborar el tejido.
Para que Ricardo no se molestara, su hermano
completó el diseño. ¿Cuál de los siguientes diseños es
el que hizo el hermano de Ricardo?

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COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

CAPACIDAD Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones Comunica su

Desempeño Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

TIEMPO Aproximadamente 90 minutos

 Presenta el papelote con las figuras que dibujaste y pregunta: si completamos

COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN A TRABAJAR: El día de hoy

Es necesario distinguir la idea de figura simétrica y

PAUSA ACTIVA. Y se llama Perú https://www.youtube.com/watch?v=sSL7tHbEKxw

La simetría se refiere a una propiedad que

 Acompaña la resolución de las preguntas y comenta las respuestas de los estudiantes al

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ÁREA: MATEMATICA FECHA:

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS, MOVIMIENTO Y

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