” JUNTO A JOSÉ GRAS, AGRADECEMOS POR LA VIDA Y EL SUELO QUE NOS VIO

NACER”

Actividad: Aprendemos a resolver problemas de multiplicación por una cifra .

I. DATOS GENERALES:

1.1. Docente : Carlos Aurelio Cruz Bellodas

1.2. Grado y sección : 3° “A”
1.3. Duración : 135 minutos
1.4. Fecha : 00 /07/2024

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia/ Desempeño Evidencias Criterios Instrumento de
Capacidad evaluación
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones Resuelve una ficha de trabajo Traduce datos a problemas Lista de cotejo
cantidad. y lenguaje numérico (números, signos y con problemas de de multiplicación.
expresiones verbales) su comprensión multiplicación (multiplicando
Traduce cantidades a de la multiplicación con números Resuelve problemas de
expresiones numéricas. tres cifras y multiplicador una multiplicación por una
naturales hasta 100.
cifra). cifra.
Comunica su comprensión
sobre los números y las Resuelve las páginas del Usa diferentes estrategias
operaciones. cuadernillo de matemática. para resolver problemas de
multiplicación por una
Usa estrategias y cifra.
procedimientos de estimación
y cálculo. Explica el proceso que
siguió para resolver
Argumenta afirmaciones sobre problemas de
las relaciones numéricas y las multiplicación por una
operaciones. cifra.
Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables.
Justicia y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
ENFOQUE AMBIENTAL solidaridad consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
ENFOQUE DE Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
ORIENTACIÓN AL BIEN que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
COMÚN
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Revisar bibliografía  Material concreto (semillas, botones, base diez, etc)
 Plumones, colores, goma, tijeras, papelotes, plumones
 Elaborar la sesión de aprendizaje.  fichas
 Ficha de trabajo  Lista de cotejo
 Tablero de valor posicional
 Lista de cotejo
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo
15
 El docente saluda a los estudiantes, dándoles la bienvenida a esta nueva experiencia MIN
de aprendizaje. Recordando la clase anterior.
 A continuación, presentamos a los estudiantes la siguiente situación problemática.

1
 Gran parte de la provincia de Jaén se dedica a la actividad
económica de la agricultura. Sin embargo, en estos últimos
tiempos, esta, se ve perjudicada por los efectos del cambio
climático. Como consecuencia de este fenómeno en la última
semana del mes de junio se han perdido 26 hectáreas de
sembrío de maíz diariamente. ¿Cuántas hectáreas de sembrío
de maíz se han perdido en total?
 Con la mediación docente se realiza la exploración de la situación presentada para
movilizar sus saberes previos.
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos me da el problema planteado? (se subraya los datos identificados,
asignándoles la función que cumplen en el problema)
- ¿Cuántas hectáreas de maíz se han perdido diariamente? ¿Por qué razón?
- ¿Cuándo decimos “última semana del mes de junio”, a cuántos días nos estamos
refiriendo? ¿Por qué?
- ¿Qué te pide hallar el problema?
- ¿Qué estrategia podríamos aplicar para resolver el problema?
- ¿A través de qué operación resolveremos este tipo de problemas? Multiplicación.

- Se va resolviendo cada situación presentada con la mediación docente y participación

activa de los estudiantes y material concreto usando los datos del problema. Incidiendo
en la operación usando el TVP Anexos:
- ¿Qué operación resuelve este problema? Multiplicación
- ¿Cuál es el dato que ubicaremos primero en el TVP? Multiplicando
- ¿Cuál es el dato que se ubicará después en el TVP? Multiplicador
- ¿Qué me pide hallar el problema? Producto
- ¿Cómo empezaríamos a resolver esta operación? ¿Se espera que con la mediación docente los
estudiantes descubran la técnica operativa de la multiplicación?
- ¿Con la mediación docente y la participación activa de los estudiantes se resuelve la situación
planteada?

C D U
2 6
7

1° se multiplican la unidad 7x6 = 42

2
2° se multiplica la decena 7x20 = 140
182
26x
7
182
Rpta: Se han perdido en total 182 hectáreas de sembrío de maíz.
 Se toma nota a aspectos relevantes mencionados por los estudiantes: como por ejemplo
la operación, multiplicar primero por las unidades, luego por las decenas y así
sucesivamente.
 Presentamos el propósito del día:

 Lee la docente y resalta lo elemental en el propósito: qué, para qué y cómo; lee un
estudiante y lo explica con sus propias palabras.
 Damos a conocer lo que debemos lograr en esta sesión: (El docente explica las acciones
y detalles de los criterios de evaluación)
Traduce los datos de un problema a operaciones de multiplicación.
Resuelve problemas de multiplicación por una cifra.
Usa una técnica operativa en la multiplicación por una cifra.
Explica el proceso que siguió para resolver problemas de multiplicación por una cifra.
 Establecemos las normas de convivencia para que la actividad sea significativa y en
espacio seguro para aprender.
- Levantamos la mano para opinar.
- Trabajamos armoniosamente en el grupo.
DESARROLLO: Tiempo
90min
MIN
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:

Jorge y Arian son dos estudiantes del tercer grado de la IE

“Señor de Huamantanga”. Ellos dialogan sobre la
adoración que realizarán al padre José Gras. Jorge le
comenta que estuvo preguntando a sus amiguitos sobre el
tema y grande fue su alegría cuando una de ellos le dice que
han decorado 36 bancas usando 9 flores de diversos tipos en
cada banca. ¿Cuántos flores utilizaron en total?

3
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Para la comprensión del problema pido a los estudiantes que lean individualmente el enunciado del
problema y que lo expresen con sus propias palabras.
 Con la mediación docente exploramos el problema:
- ¿De qué trata el problema? Explorar cada enunciado de la situación planteada.
- ¿Qué datos son útiles para resolver la situación planteada?
- ¿Qué nos pide hallar el problema?
¿A través de qué operación resolverá el problema? Es necesario que se señale el multiplicando y
el multiplicador.
- Preguntamos a los estudiantes: ¿Por qué será importante aprender a resolver este tipo de
problemas?
- ¿En qué o cómo lo aplicaré en la vida diaria?
Grupos de aula:
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 ¿Qué estrategias utilizarás para desarrollar el problema? y ¿qué material podemos usar para resolver
el problema?, ¿Qué podemos usar para operar con material concreto? ¿cómo lo usarás?
 Se forman los equipos fijos de trabajo.
 Se organizan los estudiantes en grupos y se les pide que conversen entre ellos para ponerse de acuerdo
en cómo van a resolver el problema, recordándoles el propósito de la sesión.
 Realizamos preguntas: ¿qué deben hacer?, ¿cómo lo harán?, ¿nos ayudará algún material?, ¿qué
material será el adecuado?
 Menciona que pueden utilizar el material concreto (de ser posible) de su elección para su
manipulación y ayuda en la solución del problema (piedritas, semillas, cubitos Base Diez).
 Puedes preguntar: ¿cómo podemos usar este material para resolver el problema?
 Cada grupo trabajará, para ello pregunto cómo pueden utilizar el material concreto para resolver el
problema.
 Acompaño en la actividad y observo cómo los estudiantes intentan solucionar el problema.
 Algunos grupos pueden usar materiales, otros pueden realizar dibujos, permite que cada grupo
ejecute la estrategia que le parezca más sencilla o apropiada.
 Les brindamos apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas.
 Les sugiero que vivencien la experiencia utilizando el material concreto.
 Promuevo a la utilización de material, para hacer las representaciones.
 Les proporciono un tiempo adecuado para que manipulen el material escogido y concreten sus
planteamientos.
 Guío la correcta representación de las cantidades y brindo la retroalimentación oportuna si es
necesaria, formulo preguntas que orienten a la indagación: ¿para solucionar el problema qué
operación realizarás?, ¿de qué manera multiplicaras?
 Se espera las siguientes representaciones:

Posible solución de un equipo:

Con material concreto:

Igualdad

36 veces el 9 igual a: 324

4
Con descomposición:

1° 9x6 = 54
2° 9x30 = 270
324

Multiplicando por una cifra en el TVP:

C D U

3 6

3 2 4

Rpta: Utilizaron en total 324 flores.

Acompaño a cada grupo realizando preguntas relacionadas con los datos del problema: ¿Cuán es el
multiplicando?, ¿Cuál es el multiplicador? ¿Cuál es el producto?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Se pide que algunos niños expliquen sus representaciones luego de aplicar sus estrategias con las
cantidades y cómo lo resolvieron.
 Pido que muestren rápidamente a sus compañeros cómo han resuelto el problema. Acompaño con
preguntas: ¿Qué operación resuelve el problema?
 Permito que los estudiantes apoyen con las respuestas.
 Anoto las respuestas en la pizarra para rescatar las ideas importantes multiplicando, multiplicador,
producto.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Promuevo la reflexión mediante las siguientes preguntas:
¿Les pareció fácil o difícil solucionar el problema? ¿Por qué?
¿Pensaron en alguna forma de hacerlo?
¿El material fue útil en tu aprendizaje?
¿Las representaciones concretas, ayudaron a la comprensión y desarrollo del problema?
¿cómo podríamos describir operación que hemos realizado?
¿Qué se pidió hallar en el problema?
Propicio el conocimiento:

 Los estudiantes anotan después de su situación y respectiva propuesta de estrategias en

concepto matemático.
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS
 Los estudiantes desarollan una ficha de trabajo y las paginas del cuadernillo de matemática.

Cierre Tiempo
5
 20
MIN
 Metacognición: Conversa con los estudiantes sobre la sesión y acerca de qué les pareció. Si el
diálogo no es muy fluido, puedes plantear preguntas como estas: ¿qué aprendimos hoy?,
¿tuvieron dificultades al resolver este tipo de problemas?, ¿cómo las solucionaron?, ¿por qué
fue posible que haya más de una propuesta al problema? ¿dónde podríamos aplicar lo
aprendido en la vida diaria? ¿cómo se sintieron al resolver problemas de reparto?
 Los estudiantes contrastan lo logrado en la sesión con el propósito de la sesión, y verifican si
cumplieron las normas de convivencia. De ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para
mejorar.
Desarrollan su ficha de autoevaluación de la actividad.

Criterio Lo logré. Lo estoy intentando. No lo logre.

Traduje los datos de un problema a
operaciones de multiplicación.
Resolví problemas de multiplicación por
una cifra.
Usé una técnica operativa en la
multiplicación por una cifra.
Expliqué el proceso que siguió para
resolver problemas de multiplicación por
una cifra.

Reflexiones sobre el aprendizaje.

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Promuevo un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la presente sesión.
Pregunto: ¿qué fue lo que aprendiste?, ¿te fue fácil o difícil?
Dialogan y analizan cómo pueden mejorar en el respeto de las normas de convivencia.
VI.-BIBLIOGRAFÍA:
Ficha de trabajo elaborado por la docente
CNEB
VII.-ANEXOS

Lista De Cotejo
Docente: Carlos Aurelio Cruz Bellodas Fecha: 00/07/24
Actividad: Aprendemos a resolver problemas de multiplicación por una cifra. Grado Sección “3°” Turno:
Mañana
Evidencia de aprendizaje: Resuelve una ficha de trabajo con situaciones problemáticas que impliquen multiplicar números naturales por una cifra.
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

6
Criterios de evaluación Traduje los datos de Resolví problemas de Usé una técnica Expliqué el proceso
un problema a multiplicación por una operativa en la que siguió para
operaciones de cifra. multiplicación por resolver problemas
multiplicación. una cifra. de multiplicación
por una cifra.
N° Lograd Proceso Inicio Lograd Proceso Inicio Lograd Proces Inici Lograd Proces nic
o o o o o o o i
Ord. APELLIDOS Y NOMBRES

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Jorge y Arian son dos
estudiantes del tercer
grado de la IE “Señor de
Huamantanga”. Ellos
dialogan sobre la
adoración que realizarán
al padre José Gras.
Jorge le comenta que
estuvo preguntando a
sus amiguitos sobre el
tema y grande fue su
alegría cuando uno de ellas le dice que han decorado 36 bancas
usando 9 flores de diversos tipos en cada banca. ¿Cuántos flores
utilizaron en total?

Jorge y Arian son dos

estudiantes del tercer
grado de la IE “Señor de
Huamantanga”. Ellos
dialogan sobre la
adoración que realizarán
al padre José Gras.
Jorge le comenta que
estuvo preguntando a
sus amiguitos sobre el
tema y grande fue su
alegría cuando uno de ellas le dice que han decorado 36 bancas
usando 9 flores de diversos tipos en cada banca. ¿Cuántos flores
utilizaron en total

8
 ¡Ahora hazlo tú!

Multiplicando por una cifra.

Queremos saber cuántos aerosoles usan al mes en

nuestra aula, para ello la maestra preguntó a los
estudiantes y estos dijeron que usan nueve por
familia. ¿Cuántos aerosoles usan en total los
estudiantes de tercer grado?
Relacionando los datos del problema:
1. ¿Qué queremos saber? ...................................................................................
2. ¿A cuántos estudiantes se les preguntó? ........................................................
3. ¿Cuántos aerosoles usa al mes por familia? ...................................................
4. ¿Qué me pide hallar el problema? ………………………………….............
5. ¿Qué operación aplicaremos para resolver el problema? …………………..

Aplicando mi estrategia:

Explicando el proceso que seguí para resolver mi situación problemática:

¿Qué operación realicé para resolver el problema? …………………………..
¿Qué hice primero para resolver la situación
planteada? ...............................................................
……………………………………....
…………………………………………………………………………….......
¿Por qué resolví el problema planteado con la operación de la multiplicación?
............................................................................................................................

9
 ............................................................................................................................

Autoevalúo mi aprendizaje:
Criterio Lo logré. Lo estoy intentando. No lo logre.
Traduje los datos de un problema a operaciones
de multiplicación.
Resolví problemas de multiplicación por una
cifra.
Usé una técnica operativa en la multiplicación
por una cifra.
Expliqué el proceso que siguió para resolver
problemas de multiplicación por una cifra.

Autoevalúo mi aprendizaje:
Criterio Lo logré. Lo estoy intentando. No lo logre.
Traduje los datos de un problema a operaciones
de multiplicación.
Resolví problemas de multiplicación por una
cifra.
Usé una técnica operativa en la multiplicación
por una cifra.
Expliqué el proceso que siguió para resolver
problemas de multiplicación por una cifra.

Autoevalúo mi aprendizaje:
Criterio Lo logré. Lo estoy intentando. No lo logre.
Traduje los datos de un problema a operaciones
de multiplicación.
Resolví problemas de multiplicación por una
cifra.
Usé una técnica operativa en la multiplicación
por una cifra.
Expliqué el proceso que siguió para resolver
problemas de multiplicación por una cifra.

Autoevalúo mi aprendizaje:
10
 Criterio Lo logré. Lo estoy intentando. No lo logre.
Traduje los datos de un problema a operaciones
de multiplicación.
Resolví problemas de multiplicación por una
cifra.
Usé una técnica operativa en la multiplicación
por una cifra.
Expliqué el proceso que siguió para resolver
problemas de multiplicación por una cifra.

11
Hoy resolveremos problemas
aplicando una técnica
operativa de la multiplicación
para aprender a multiplicar por
una cifra.
12
Traducir los datos de un problema a
operaciones de multiplicación.
Resolver problemas de multiplicación por una
cifra.
Usar una técnica operativa en la multiplicación
por una cifra.
Explicar el proceso que siguió para resolver
problemas de multiplicación por una cifra.

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