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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°05

“MI PERÚ, TIERRA HERMOSA”

IV CICLO – 3RO GRADO DE PRIMARIA

SITUACIÓN DE CONTEXTO:
En esta unidad didáctica los niños y niñas de tercer grado de la Institución Educativa tendrán la
oportunidad de conocer la diversidad cultural de nuestro país, que se manifiesta, por ejemplo, en la
música, las costumbres
Los estudiantes han evidenciado que sus familias proceden de diferentes regiones de nuestro país, por
eso es necesario fortalecer su identidad local y regional.
Ante esta situación se presenta los retos siguientes:

¿Te has preguntado por qué en nuestro país

tenemos tanta diversidad? ¿Qué podrían hacer los
niños y niñas de diferentes culturas de nuestro país
para compartir sus manifestaciones culturales y
¿De qué manera podemos saber la conocer las de otros?
geografía, costumbres y folclor de
nuestras regiones?

Producto:
Realizan un collage de las plantas nativas del Perú

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ACTIVIDAD N°1

“LA GEOGRAFÍA DE LAS REGIONES DEL PERÚ”

LUNES 05 DE AGOSTO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural/ Orientación al bien común
C Dialogan Se comunica - Participa en - Expresa Dialoga con Lista de
sobre los oralmente en su diversos oralmente sus sus cotejo
lugares lengua materna. intercambios orales ideas y compañeros
turísticos de - Obtiene alternando roles de emociones en sobre los
su región información del hablante y oyente, torno a los lugares
texto oral. formulando lugares turísticos de
preguntas, turísticos de su región.
- Infiere e interpreta
información del explicando sus su región.
texto oral. respuestas y - Intercambia
haciendo durante el
- Adecúa, organiza
comentarios diálogo ideas
y desarrolla las
relevantes al tema. sobre los
ideas de forma
Recurre a normas lugares
coherente y
y modos de turísticos de
cohesionada.
cortesía según el su región.
- Utiliza recursos no contexto
verbales y - Opina sobre
sociocultural.
paraverbales de los lugares
- Opina como turísticos de
forma estratégica.
hablante y oyente su región.
- Interactúa sobre ideas,
estratégicamente hechos y temas de
con distintos los textos orales,
interlocutores. del ámbito escolar,
- Reflexiona y social o de medios
evalúa la forma, el de comunicación, a
contenido y partir de su
contexto del texto experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
M Usamos Resuelve problemas - Establece - Resuelve - Lista de
estrategias de cantidad. relaciones entre problemas de problemas de cotejo
para dividir - Traduce datos y una o más repartición reparto.
cantidades a acciones de equitativa.
expresiones agregar, quitar, - Realiza
numéricas. comparar, igualar, reparticiones
- Comunica su reiterar, agrupar, utilizando
comprensión repartir cantidades diversas
sobre los números y combinar estrategias
y las operaciones. colecciones apoyándose
diferentes de
- Usa estrategias y de diversos
objetos, para
procedimientos de recursos.
transformarlas en
estimación y
expresiones
cálculo.
numéricas
- Argumenta (modelo) de
afirmaciones adición,
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
sobre las sustracción, multi-
Campo Instr. de
Área relaciones plicación y división
temático evaluación
numéricas y las con números
operaciones. naturales de hasta
tres cifras.

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Observan: https://www.youtube.com/watch?v=ON9kThYmYDU “10 destinos turísticos”
 Se les realiza las siguientes preguntas:
¿De qué trató el vídeo? ¿Qué lugares hemos conocido? ¿A qué lugares hemos ido? ¿Dónde queremos ir?
 Dan a conocer sus respuestas por turno
 Se pregunta ¿Qué necesitamos para describir imágenes?
 El propósito del día de hoy es:
Participar en un diálogo referente los lugares turísticos de su región.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra.
 Levantar la mano para opinar.
 Hablar sin gritar
DESARROLLO
ANTES DEL DIALOGO:
 Se les presenta imágenes referentes a lugares turísticos

 Se les plantea preguntas para dialogar.

¿Qué lugares son? ¿Dondé estarán ubicaddos estos lugares? ¿Creen que estén en Perú? ¿En qué
departamento? ¿Cuáles serán sus atractivos turisticos?
 Se informan sobre que es lugar turistico.

Un atractivo turístico es un sitio o un hecho que genera interés entre los viajeros. De este modo,
puede tratarse de un motivo para que una persona tome la decisión de visitar una ciudad o un país.
El valor de los atractivos turísticos puede radicar en diferentes cuestiones. En algunos casos, se

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trata de espacios de importancia histórica. En otros, la atracción surge por la belleza natural. Más
allá de lugares concretos (físicos), hay atractivos turísticos que son más bien simbólicos, como la
gastronomía o la oferta de eventos.

Planifican el texto

¿Para qué realizarán ¿Sobre qué tema ¿Cuáles son las

el diálogo? podrían brindar su normas de
opinión? participación que
deberán cumplir?

¿Qué rol asumirán en ¿Qué saben sobre el ¿Quién podría ser la

el diálogo? tema? ¿Dónde moderadora o el
buscarán información? moderardor? ¿Qué rol
cumplirá?

 Ensayan su participación en forma individual y también grupal deben tener en cuenta lo siguiente:
Si te toca hablar .. Si te toca escuchar…
- -
todos te escuchemos (sin gritar). desagradables, conversar con otros y
- desplazarte mientras hablamos.
mirar al suelo. -
- -
la pregunta que se planteó en el grupo. interesantes y útiles.

DURANTE EL DIALOGO
 Inician el diálogo con deben tener en cuenta lo siguiente: Saludar cordialmente y se comenta el problema del planeta
 Se indica que en este diálogo vamos a tratar sobre tres atractivos de nuestro país.
El nevado de Huáscarán , Machu Picchu y Los manglares de Tumbes
 Se pide que respondan las preguntas:

a. ¿A que región del Perú pertenece

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b. ¿Cómo lo describirias es lugar ?

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c. ¿Cuál es el atractivo turistico ?
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a. ¿Qué es Machu Picchu en resumen?

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b. ¿Por qué Machu Picchu es una maravilla del mundo?

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c. ¿Qué hay que saber de Machu Picchu?

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d. ¿Qué hace tan especial a Machu Picchu?

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e. ¿Qué importante tenía Machu Picchu?

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f. ¿Cuántos años tiene el Machu Picchu?

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¿Cómo son los manglares de Tumbes?

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¿Qué son los manglares y cuál es su importancia?
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¿Dónde se encuentran los manglares?

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 Se espera que los niños y niñas respondan y luego se contribuye en el diálogo con respuestas y reflexiones.
 Entonan la canción https://www.youtube.com/watch?v=QukSRzpNotc HAY UN PAÍS

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 Comparte con tus compañeros sobre tu experiencia de los lugares del Perú que has visitado.

DESPUÉS DEL DIALOGO

 Escriben ¿Qué lugares turisticos conoces en tu localidad?
 Evalúan la participación de una compañera o un compañero de su grupo marcando con una Sí o No, según corresponda.
Cuando habló… Sí No Cuando escuchó… Sí No
Pronunció con claridad las Escuchó atentamente a sus
palabras. compañeras y compañeras.
Usó un volumen de voz adecuado Evitó distraer la atención del aula.
para que todas y todos escuchen.
Respetó las normas de Apuntó las ideas más importantes
participación de cada mesa.
Opinó sobre el tema que se trataba Pidió permiso al moderador para
en la mesa redonda. realizar una pregunta.
 Responden a preguntas:
¿Qué les pareció el diálogo que tuvimos? ¿Por qué?
¿Qué tendríamos que mejorar para que nuestros diálogos sean adecuados?
 Se comunica que en esta unidad de aprendizaje se tratará de “Sobre las regiones y su diversidad de nuestra Perú”
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CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
torno a los lugares turísticos de su región.
-
lugares turísticos de su región.
-

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Observa la siguiente imagen.

¿Qué se aprecia en la
imágen?

¿Cómo podrías
describir este lugar?

¿Qué se aprecia en la
imagen?

¿Cómo podrías
describir este lugar?

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¿Qué se aprecia en la
imagen?

¿Cómo podrías
describir este lugar?

¿Qué se aprecia en la
imagen?

¿Cómo podrías
describir este lugar?

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 Escribe que otros lugares turísticos hay en tu localidad y describe uno de ellos
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios
- Expresa - -
oralmente sus durante el lugares
ideas y diálogo ideas turísticos de
emociones en sobre los su región.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes torno a los lugares
lugares turísticos de
turísticos de su región.
su región.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Participan en la dinámica de la serpiente, la cual permita formar equipos.
 Se canta la canción de la serpiente, cada que se finalice la canción con la pregunta un niño (a) se colocará detrás de la
profesora, luego del compañero (a)
 La dinámica culminará cuando se haya formado cuatro serpientes
Soy una serpiente
que anda por el bosque,
buscando una parte de su cola…
¿Quiere ser usted una parte de mi cola?
 ¿Cuántas serpientes formaron? ¿Cuántos niños (as) formaron cada serpiente? ¿Cómo hallaron la cantidad por serpiente?
 Formados los grupos realizan el siguiente juego:

 Recupera los saberes previos: ¿Qué es la división? ¿Qué significa dividir? ¿Cuáles son los elementos de la división?
¿Qué otros términos se relacionan con la división?
 El propósito del día de hoy es:
Conocerán la operación de la división y utilizarán diferentes estrategias

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Escuchar con atención a los demás
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
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DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se presenta a los niños (as) una situación problemática en la pizarra.

Los niños (as) de tercer grado han decidido formas cuatro grupos para investigar las
características de los departamentos del Perú.
Si en el aula hay 48 estudiantes ¿Cuántos integrantes habrá en cada grupo?
Si son 24 departamentos ¿Cuántos departamentos les tocará a cada grupo?
 Leen el problema e identifican los datos principales.
 Encaminamos la comprensión del problema preguntando: ¿De qué trata el problema? ¿Cuántos grupos se formaron
en tercer grado? ¿Cuántos estudiantes son? ¿Cuántos departamentos son?
 Los niños (as) expresan sus respuestas en forma oral
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se orienta la búsqueda: ¿Qué deben hallar? ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué necesitarán?
 Se organizan en parejas y proponen la forma como resolverán el problema, por ejemplo repartir las cantidades ,
descomposición, uso de la técnica operativa, etc.
 Señalan los materiales que necesitarán como cuentas, semillas o el uso de la caja mackinder.
 Aplican su estrategia para la solución del problema.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Representan gráficamente la repartición de los grupos y los departamentos para los 4 grupos.

 Representan la solución del problema con el uso de la caja mackinder.

Distribuimos las semillas en la cantidad de grupos que hay en el aula y así obtendremos la cantidad de estudiantes
y departamentos por grupo.

 Leen nuevamente problema y responden las preguntas planteadas.

 Cada grupo será de 12 integrantes

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 Cada grupo hará 6 departamentos

 Representan simbólicamente la división y señalan sus elementos

REFLEXION Y FORMALIZACION:
 A partir de sus respuestas formalizan el tema de la división.

LA DIVISIÓN
Dividir es repartir una cantidad en partes iguales.
Ejemplo:
48 entre 4 es igual a 12 => 48 ÷ 4 = 12
24 entre 4 es igual a 6 => 24 ÷ 4 = 6
LOS TÉRMINOS DE LA DIVISIÓN
Arnaldo ha repartido, en partes iguales, 20 naranjas entre dos fruteros. ¿Cuántas naranjas ha colocado
en cada uno?
Para repartir, en partes iguales, 20 naranjas entre 2 fruteros, dividimos 20 entre 2.
Podemos escribir esta división de dos formas diferentes:

Dividendo Divisor
Lo que se Entre cuántos
reparte. se reparte.
20 2
0 10

Residuo Cociente
Lo que sobra. Lo que toca a
cada uno.

20 ÷ 2 = 10

Dividendo Dividendo Cociente Residuo= 0

 He colocado 10 frutas en cada frutero.

ELEMENTOS DE LA DIVISIÓN
Dividendo ÷ divisor = cociente

Dividendo Divisor
Cociente
• Dividimos 23 ÷ 4.

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Paso 1 Paso 2 Paso 3

Piensa en un número que se Coloca el producto del Resta el dividendo (23) con
pueda multiplicar por 4 y cociente hallado (5) por el el producto hallado (20)
que su producto se aproxime divisor (4); debajo del
a 23 dividendo 23 – 20 = 3
4 x 4 = 16 
5 x 4 = 20  4 x 5 = 20 23 4
6 x 4 = 24  20 5
23 4 3
23 4 20 5
5

TECNICA OPERATIVA DE LA DIVISIÓN

Paso 1 Paso 2
Verifica si el primer dígito del Busca un número que multiplicado
dividendo es mayor que el divisor. por 3 sea igual a 6 o se aproxime
6>3
Por lo tanto la división inicial será 2x3=6
63=?
69 3
6 9 3 2

Paso 3
Resta al producto hallado así

69 3
6 2
0

Paso 1 Paso 2
Baja el siguiente dígito del Busca un número que multiplicado
dividendo al costado del 0 para por 3 sea igual a 9 o se aproxime.
formar el número 9; así:
3x3=9
6 9 3 4 x 3 = 12 
6  2
0 9 6 9 3
6  23
0 9

Paso 3
Resta al 9, el producto hallado. Así

6 9 3
6 23
0 9
9
0

LA DIVISIÓN COMO REPARTO

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LA DIVISION COMO SUSTRACCIÓN SUCESIVA

Diego debe repartir en forma igualitaria 12 mangos entre sus 4 fuentes ¿Cuántos mangos habrá en
cada fuente?

Por lo tanto, Diego ha tenido que hacer 3 restas sucesivas hasta lograr repartir totalmente los
mangos así:

3 veces 12 – 4 = 8

8–4=4 ---> 12  4 = 3

4–4=0

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Vemos entonces que una división puede entenderse como una resta sucesiva, en el que el
sustraendo es el mismo.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelven otras divisiones propuestas
1. En el aula de la profesora Sofía hay 24 estudiantes, con niñas y niños en igual cantidad. Para el aniversario del
colegio, ella prepara una danza típica. ¿Cuántas parejas podrá formar?
a. Respondan.
• ¿Qué podemos hacer para averiguar el número de parejas?
________________________________________________________________________________________________.
b. Rosa y Manuel proponen utilizar estas dos estrategias. Completen lo que hicieron y respondan.

La profesora Sofía puede formar parejas.

c. Resuelvan el problema de otra forma

2. Un atleta entrena para una maratón y cada semana recorre la misma distancia. En tres semanas, ha recorrido 39
kilómetros. ¿Cuántos kilómetros recorre por semana?
a. Respondan.
• ¿Cuántos kilómetros ha recorrido? ____________________________.
• ¿En cuántas semanas ha realizado el recorrido? __________________
__________________________________________________________.
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b. Elaboren un gráfico que les ayude a resolver el problema.

c. Susy y Nico proponen dos formas para resolver el problema. Completen lo que hizo cada uno.

El atleta recorre _____ kilómetros por cada semana.

3. La mamá de Urpi preparó 28 humitas para venderlas en la feria regional. Ella colocará 4 humitas en cada bolsa. ¿Cuántas
bolsas necesitará para colocar todas las humitas?
a. Completa los procedimientos de Lola y Miguel.

b. Resuelve el problema usando la recta numérica y responde.

• ¿Cada cuánto retrocediste en la recta? __________________________.

• ¿Qué significado tiene retroceder? _____________________________.
• ¿Cuántos saltos retrocediste en total en la recta? _________________.
• Necesitarán bolsas.
c. Responde. ¿Cuál de las tres formas de resolver te parece más sencilla? ¿Por qué?
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 Haz los siguientes repartos.

12 rosas entre 3 floreros. 18 peces entre 6 peceras.

A cada florero le tocan ___ rosas. A cada pecera le tocan ____peces

12 ÷ 3 = 18 ÷ 6 =
 Rodea los grupos y completa.

CIERRE

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Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Resuelve problemas de repartición
equitativa.
- Realiza reparticiones utilizando diversas
estrategias apoyándose de diversos
recursos.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Para la misma feria regional, la mamá de Urpi preparó 186 rosquitas para venderlas por paquetes de 6 rosquitas cada
uno. ¿Cuántos paquetes de rosquitas preparará?
Completa las estrategias de división que emplean Urpi y Manuel.

La mamá de Urpi preparará ______ paquetes de rosquitas.

2. Benjamín tiene 200 periódicos para reciclar y prepara paquetes de 10 periódicos. ¿Cuántos paquetes hará Benjamín?
a. Responde.
• ¿Qué necesito averiguar? ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________.

b. Resuelve el problema empleando una estrategia de división.

Benjamín preparará _______ paquetes.

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3. En la granja del tío Mario, las vacas producen 120 litros de leche diariamente. Si él recolecta la leche en porongos de 8
litros de capacidad cada uno, ¿cuántos porongos utiliza?

El tío Mario utiliza ______ porongos.

c. Completen las estrategias que usaron Benjamín y Rosa.

d. Respondan. ¿Cuál de las estrategias les parece más sencilla? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

________________________________________3° Agosto / 22_____________________________________

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4. Cuarenta y dos estudiantes de 3.er grado visitarán la Municipalidad de su distrito. Manuel propone formar 3 equipos con la
misma cantidad de integrantes, y Rosa sugiere formar solo 2 equipos. ¿Cuántos integrantes tendrán los equipos en cada
caso?
Resuelve el problema.

Responde.
¿Qué diferencia encuentras entre el equipo de Rosa y el de Manuel?
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5. Carlos prepara alfajores. Si preparó 260 y debe colocar 10 en cada caja, ¿cuántas cajas de alfajores se llenarán?
Resuelve el problema aplicando dos estrategias distintas.

 Resuelve los siguientes problemas aplicando dos estrategias distintas

a) Kelly quiere repartir 27 caramelos en tres bolsas. ¿Cuántos caramelos habrá en cada bolsa?

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b) Se deben repartir 30 zanahorias entre 6 conejos. ¿Cuántas zanahorias le tocan a cada conejo?

c) Víctor y Esperanza han recibido 24 chocolates para que se los repartan por igual. ¿Cuántos chocolates le tocan a
cada uno?

d) Eva tiene 64 botellas y quiere 8 en cada caja. ¿Cuántas cajas necesita?

e) 28 niñas forman 4 equipos de vóley. ¿Cuántas niñas hay en cada equipo?

________________________________________3° Agosto / 24_____________________________________

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f) Eladio compró 81 limones y quiere repartirlos en 9 bolsitas. ¿Cuántos limones debe poner en cada bolsita?

 Pinta del mismo color; las divisiones con sus respectivos cocientes

6
42 : 7 4 28 : 7 7

50 : 5
28 : 4 9 36 : 4 10

 Completa los dividendos que faltan ¡Usa los números de los pétalos de la flor!

5=7  2 = 10 24
32
20
45
4=8 4=6 28
56
7=8 5=9 27 35

3=9 7=8

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 Une los puntos en el orden de las respuestas

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Resuelve Realiza
problemas de reparticiones
repartición utilizando
equitativa. diversas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes estrategias
apoyándose de
diversos
recursos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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{6
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