2.10.

EFECTIVIDAD Y PERTINENCIA DEL PLAN DE MEJORA EN EL

SILABO Y SESION DE APRENDIZAJE

Según Alarcón (2020) La calidad educativa reconoce a la medida en que se

ejecutan y cumplen entre criterios, estándares de evaluación, establecidos para
medir la eficacia, la eficiencia, la equidad, la accesibilidad y la relevancia, entre
otros. Estos parámetros miden y evalúan la calidad educativa, identificando los
puntos débiles y fuertes a través del proceso educativo y tomar medidas para
mejorar a su vez garantizar a los estudiantes, recibir una educación buena y de
calidad.

En la andragogía, la efectividad y pertinencia de un plan para mejorar un

sílabo tienen características particulares debido a las diferencias en las
necesidades, motivaciones y experiencias de los aprendices adultos.

Efectividad

Logro de Objetivos Relevantes: Los objetivos de aprendizaje en la

andragogía suelen estar orientados hacia la aplicación práctica y el desarrollo
de habilidades transferibles al entorno laboral o personal. La efectividad del
plan para mejorar se mide por su capacidad para ayudar a los adultos a
adquirir y aplicar estas habilidades de manera efectiva.

Metodologías Activas y Participativas: Los adultos aprenden mejor a través

de experiencias prácticas, discusión y aplicación de conocimientos. Para ser
más efectivo en un sílabo andragógico debe incorporar metodologías activas.

Integración de Experiencias Previas: Los aprendices adultos traen consigo

una rica base de experiencias previas que pueden ser utilizadas como recurso
de aprendizaje. Un plan efectivo aprovecha estas experiencias, fomentando la
reflexión y la conexión con los nuevos conocimientos.

Retroalimentación Continua y Constructiva: La retroalimentación debe ser

específica, constructiva y oportuna para que alumnos adultos puedan ajustar
sus enfoques y mejorar continuamente.

Flexibilidad y Autonomía: Los programas de aprendizaje para adultos deben

ser flexibles para adaptarse a las responsabilidades profesionales y
personales. Un plan de mejora efectivo ofrece opciones de aprendizaje
autónomo y recursos que los estudiantes pueden utilizar a su propio ritmo.

Pertinencia

Aplicación Práctica e Inmediata: La relevancia del contenido es crucial. El

plan de mejora debe garantizar que el contenido del sílabo sea directamente
aplicable a situaciones reales, ya sea personal o profesionalmente en el ámbito
de los estudiantes.

Alineación con Objetivos Profesionales y Personales: Los aprendices

adultos suelen tener metas claras y específicas relacionadas con su carrera o
desarrollo personal. Debe estar alineado con estos objetivos, ofreciendo
formación que responda a necesidades concretas del mercado laboral o del
desarrollo personal.

Reconocimiento de la Diversidad de Experiencias y Contextos: Los adultos

provienen de diversos antecedentes profesionales, educativos y culturales. Un
plan de mejora pertinente reconoce y valora esta diversidad, y se adapta para
ser inclusivo y respetuoso de estas diferencias.

Actualización Continua y Relevancia Temporal: Dado que los adultos a

menudo buscan actualizar sus conocimientos y habilidades, es esencial que el
plan de mejora mantenga el contenido actual, con las últimas tendencias en el
campo de estudio.

Enfoque en la Resolución del Problema y Decisión: La pertinencia en la

educación de adultos implica un enfoque práctico. El plan de mejora debe
incluir actividades que simulen situaciones de la vida real y puedan desafiar a
los alumnos aplicando sus conocimientos a la práctica de manera analítica.

Conclusión:

Implementar planes de mejora en un sílabo andragógico requiere un enfoque

orientado al aprendizaje autodirigido, donde los facilitadores actúan más como
guías que como instructores tradicionales. Es crucial mantener una
comunicación abierta con los estudiantes para ajustar continuamente el
contenido y las metodologías, asegurando que el programa siga siendo
relevante y efectivo. La evaluación continua y la incorporación de tecnologías
que faciliten el aprendizaje en línea o híbrido también son consideraciones
importantes para atender las necesidades de los aprendices adultos.

COMPONENTES CLAVE DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE EN

ANDRAGOGÍA

1. Objetivos Claros y Relevantes

Definir objetivos de aprendizaje específicos que sean directamente aplicables a

la vida profesional o personal de los estudiantes adultos.

Comunicar estos objetivos al inicio de la sesión para que los participantes

comprendan el propósito y los beneficios de la actividad.

2. Actividades Basadas en Experiencia

Incorporar actividades prácticas, como estudios de los casos, ejercicios con

resolución de problemas, y proyectos de grupo.

Permitir que los estudiantes utilicen sus experiencias previas para

contextualizar el aprendizaje y contribuir a las discusiones.

3. Discusión y Reflexión

Fomentar la participación, discusión y compartir ideas. Las sesiones pueden

incluir debates, mesas redondas o grupos de discusión.

Proveer oportunidades para la reflexión individual y grupal, permitiendo que los

estudiantes conecten el contenido con sus propias experiencias.

4. Enfoque,Toma de Decisiones, Resolución de Problemas

Diseñar actividades que simulen desafíos reales en los que los estudiantes
puedan aplicar lo aprendido para resolver problemas y tomar decisiones.

5. Retroalimentación Constructiva

Proveer retroalimentación continua y específica que ayude a los alumnos a

entender sus áreas y mejorar fortalezas.

Facilitar el autoconocimiento y la autoevaluación, animando a los estudiantes a

reflexionar sobre su propio aprendizaje y progreso.
 6. Flexibilidad y Adaptabilidad

Ser flexible en la planificación y permitir ajustes según las necesidades e

intereses emergentes de los estudiantes.

Adaptar el ritmo de la sesión y los métodos de enseñanza a las características

del grupo.

7. Utilización de Recursos y Tecnologías

Incorporar recursos multimedia, herramientas digitales y tecnologías

interactivas que faciliten el aprendizaje y la participación.

Asegurar que todos los recursos sean accesibles y relevantes para el contenido
de la sesión.

EJEMPLO DE ESTRUCTURA DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANDRAGÓGICA

INICIO DE LA SESIÓN

1. Introducción y Bienvenida: Presentación del tema y objetivos de la

sesión.

2. Exploración de Expectativas: Recolección de objetivos

DESARROLLO DE LA SESIÓN

1. Presentación Breve de Conceptos Clave: Exposición concisa de los

conceptos fundamentales necesarios para la actividad práctica.

2. Actividad Principal: Ejercicio práctico (por ejemplo, análisis de un

estudio de caso, resolución de un problema práctico).

3. Discusión y Reflexión: Análisis y discusión en grupos pequeños o

plenaria. Reflexionar después del proceso a través de los resultados.

CIERRE DE LA SESIÓN

1. Síntesis y Resumen: Resumir los puntos clave y relacionarlos con el

aprendizaje y su objetivo.
 2. Retroalimentación y Evaluación: Proveer retroalimentación y recoger
comentarios de los participantes sobre la sesión.

3. Planes de Acción: Invitar a los estudiantes a desarrollar un plan de

acción o pasos siguientes para aplicar lo aprendido en sus contextos
reales.

CONCLUSIÓN:

La clave del éxito en una sesión de aprendizaje andragógica es reconocer y

respetar la experiencia y autonomía de los estudiantes adultos. Los
facilitadores deben actuar como guías y colaboradores, promoviendo un
ambiente de aprendizaje colaborativo y reflexivo.

RECOMENDACIÓN:

La relevancia práctica del contenido y la posibilidad de aplicar lo aprendido de

manera inmediata son esenciales manteniendo el compromiso y la motivación
de los participantes.

ROLES POR ASUMIR DE LOS ESTUDIANTES

1. Participante Activo

Los estudiantes adultos están involucrados de forma activa en el aprendizaje y

su proceso. Esto indica que participan en conversaciones, comparten
experiencias personales, y contribuyen con sus ideas y conocimientos. La
participación activa del aprendizaje es más significativa y contextualizada, ya
que se basa en experiencias reales y aplicaciones prácticas.

2. Autodirigido y Autónomo

Uno de los principios fundamentales de la andragogía es el aprendizaje

autodirigido. Los estudiantes adultos son responsables de identificar sus
propias necesidades de aprendizaje, establecer sus objetivos y buscar recursos
para alcanzar esos objetivos. Esto puede incluir la gestión del tiempo, la
búsqueda de información adicional y la autoevaluación del progreso.

3. Colaborador y Co-creador de Conocimiento

Los estudiantes adultos colaboran con otros estudiantes y el facilitador para co-
crear el conocimiento. Aportan sus experiencias previas, perspectivas y
conocimientos al grupo, enriqueciendo el aprendizaje colectivo. Este rol de
colaborador fomenta un ambiente de aprendizaje inclusivo y diverso.

4. Reflexivo y Crítico

El estudiante adulto es reflexivo, lo que significa que considera activamente

cómo el nuevo conocimiento se relaciona con sus experiencias y cómo puede
aplicarse en su vida personal o profesional. También se espera que sean
pensadores críticos, evaluando la validez de la información y cuestionando
ideas y suposiciones, lo que facilita un aprendizaje más profundo y significativo.

5. Resolutor de Problemas

Mucho del aprendizaje en la andragogía está orientado a la resolución de

problemas. Los estudiantes adultos asumen el rol de resolutores de problemas,
aplicando teorías y conceptos a situaciones prácticas y reales. Esto no solo
mejora su capacidad para manejar desafíos específicos, sino que también
fortalece sus habilidades generales sobre resolver problemas y tomar
decisiones.

6. Autoevaluador

Los estudiantes adultos deben ser capaces de evaluar su propio aprendizaje y

desarrollo. Esto da a reconocer sus fortalezas y áreas de mejora, y buscar
oportunidades para mejorar. La autoevaluación es fundamental para el
crecimiento continuo y la adaptación a nuevas situaciones y desafíos.

7. Motivado Intrínsecamente

Los estudiantes adultos suelen estar motivados por razones intrínsecas, como
el deseo de mejorar sus habilidades, avanzar en sus carreras o satisfacer una
curiosidad personal. Esta motivación interna es un motor clave en su
aprendizaje, y les ayuda a mantenerse enfocados y comprometidos con el
proceso.

8. Gestionador del Aprendizaje

Los estudiantes adultos asumen un rol activo en la gestión de su aprendizaje,
incluyendo la organización de su tiempo, la planificación de sus actividades de
estudio, y la toma de decisiones sobre qué y cómo aprender. Este rol es
especialmente importante dado que los adultos suelen tener múltiples
responsabilidades, como el trabajo y la familia, que deben equilibrar con su
educación.

CONCLUSIÓN:

El estudiante en una sesión de aprendizaje en andragogía es un agente activo

que dirige su propio aprendizaje, colabora con otros, reflexiona sobre sus
experiencias, y aplica conocimientos en contextos prácticos.

RECOMENDACIÓN:

Enfocándose en el tema no solo permite un aprendizaje más efectivo y

significativo, sino que también empodera a los estudiantes para ser aprendices
a lo largo de toda la vida.

ROL DEL DOCENTE MEDIADOR EN LA APLICACIÓN DE PLAN DE

MEJORA

Especialmente en un entorno andragógico, el rol del docente es multifacético y

esencial garantizando la enseñanza-aprendizaje a su vez sea significativo. A
continuación, se detallan los roles clave que desempeña el docente en este
contexto:

1. Facilitador del Aprendizaje

El docente actúa como facilitador, guiando a los estudiantes adultos en su

proceso de aprendizaje. En lugar de simplemente transmitir información, los
instructores crean a través del aprendizaje un entorno en el que los alumnos
pueden explorar, descubrir y construir conocimientos por sí mismos. Esto
incluye diseñar actividades que fomenten participar activamente, la reflexión
crítica y la práctica aplicada.

2. Diseñador del Plan de Mejora

El docente es responsable de diseñar y desarrollar el plan de mejora del curso

o programa, asegurando que esté alineado con los objetivos de aprendizaje y
las necesidades de los estudiantes adultos. Esto implica la planificación de
contenidos, métodos de enseñanza, recursos educativos y evaluaciones que
sean relevantes y efectivas.

3. Evaluador y Proveedor de Retroalimentación

Es responsabilidad del maestro evaluar el progreso de los estudiantes y ofrecer

comentarios útiles. Esto ayuda a los estudiantes a encontrar sus fortalezas y
áreas de mejora, también informa al docente sobre sus métodos de enseñanza
y planes de mejora a través de su eficacia. La retroalimentación debe ser
continua y específica para ayudar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje.

4. Motivador y Mentor

El docente motiva a los estudiantes adultos, reconociendo sus logros y

alentándolos a superar desafíos. Además, actúa como mentor, brindando
orientación y apoyo personal y profesional, ayudando a los estudiantes a
establecer metas y desarrollar planes de acción para alcanzarlas.

5. Adaptador y Flexible

En un entorno andragógico, el docente debe ser flexible y adaptarse a las

necesidades y características cambiantes de los estudiantes. Esto puede incluir
ajustar el contenido, los métodos de enseñanza o el ritmo del curso en función
de la retroalimentación recibida y las dinámicas del grupo. La capacidad de
adaptarse a las diversas experiencias y expectativas de los estudiantes adultos
es crucial.

6. Modelador de Comportamientos y Actitudes

El docente actúa como un modelo a seguir, demostrando comportamientos y

actitudes que los estudiantes puedan emular. Esto incluye mostrar aprendizaje
continuo y respeto por las opiniones y experiencias, y habilidades
interpersonales efectivas.

7. Investigador y Mejorador Continuo

El docente también debe actuar como un investigador, evaluando la efectividad

del plan de mejora y buscando constantemente maneras de mejorar el
aprendizaje. Esto incluye el análisis de datos de evaluaciones, la investigación
de nuevas metodologías educativas y la actualización de contenidos para
mantener la relevancia y la efectividad.

8. Comunicador y Colaborador

El docente debe comunicarse eficazmente con los estudiantes, escuchando

sus inquietudes y proporcionando información clara y útil. Además, colabora
con otros docentes, administradores y profesionales para compartir mejores
prácticas y coordinar esfuerzos en implementar y desarrollar el plan de mejora.

9. Innovador y Promotor de Tecnología

Dado el impacto creciente de la tecnología en la educación, el docente debe

estar abierto a innovar e integrar nuevas TIC en la enseñanza. Esto no solo
mejora la accesibilidad y la flexibilidad del aprendizaje, sino que también
prepara a los estudiantes para el entorno laboral moderno.

CONCLUSIÓN:

El docente en un plan de mejora en un contexto andragógico juega un papel

integral como facilitador, diseñador, evaluador, mentor, adaptador, modelador,
investigador, comunicador e innovador.

RECOMENDACIÓN:

Al desempeñar estos roles de manera efectiva, el docente no solo mejora la

calidad del aprendizaje para los estudiantes adultos, sino que también
contribuye al desarrollo de los mismos, promoviendo una experiencia educativa
enriquecedora y relevante.