Planificación de

Ciencias sociales
Inmigraciones en diversos contextos
históricos

Dirección General de cultura y Educación de la

provincia de Buenos Aires
ISFD y T n° 31
Maestra orientadora: Monica, Andrada
Profesora: Patricia Molina/ Patricia Sosa
Alumna: Guerrisi Salguero, Verónica
Fundamentación
En esta secuencia pensada para 3 grado intenta situar a los niños a
realizar un análisis crítico, desde diversos sentidos la llegada de los
inmigrantes a la argentina, desde diversos contextos históricos.

La secuencia será diversa en las maneras de abordar los temas. Se

presentará a los niños soportes visuales, para captar detalles concretos;
lectura de textos y artículos, que permitan relacionar y analizar los
diferentes cambios; se analizaran imágenes para poder ver personas e
instituciones del pasado.

La finalidad de esta propuesta es que los niños tengan un conocimiento

crítico de la formación la llegada de los inmigrantes a Argentina, desde
diferentes perspectivas, históricas, culturales y territoriales.

Objetivos
 Construir la idea de inmigración.
 Identificar las causas y consecuencias de la migración en el pasado y en el
presente.
 Obtener informacion de distintas fuentes.

Contenidos
 Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos hstoricos.
 Motivos que impulsan a las personas endistintas épocas y lugares a
migrar desde sus lugares de origen.
 Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las
personas.
Actividades
 Clase 1 (2 módulos)

Para dar inicio a la clase, la docente comienza realizando una pregunta a los
niños:

¿Alguno de ustedes escucho alguna vez la palabra inmigrantes o migrantes?

Con esta pregunta se abre un espacio de intercambio para indagar los diferentes
conocimientos previos de los niños, las palabras importantes que ellos vallan
dialogando serán anotadas en el pizarrón por el docente.

Luego se procederá a mirar un video del canal Pakapaka “Migraciones e

Inmigraciones”. Con el cual se comenzara a trabajar las inmigraciones que se han
realizado en nuestro país, tanto externas como internas.

Al finalizar el video, luego de un espacio de intercambio sobre lo visto, se propone

a los alumnos comenzar a ubicar los lugares en un planisferio para ir plasmando
los conocimientos que vamos a ir adquiriendo.

 Clase 2 (1 módulo)

La docente comienza la clase retomando lo trabajado anteriormente y les propone

a los niños realizar una entrevista a sus familiares para averiguar acerca de sus
origenes.

Se armara en forma conjunta con los niños las preguntas, por dictado al docente
en el pizarron.

Posibles preguntas que no podran faltar:

1) ¿Cómo se llama la persona de tu familia que emigro?

2) ¿Qué relacion tiene o tenia conmigo?
3) ¿De que lugar vino?
4) ¿En que vino?
5) ¿En que año llego aproximadamente a nuestro pais?
6) ¿ Y porque vino a nuestro pais?.
  Clase 3 (2 módulos)

Al comenzar la hora, se propone la lectura de las entrevistas que los niños han
realizados en sus hogares, con un intercambio grupal, compartiendo con sus
compañeros sus antecedentes personales. Durante las lecturas la docente ira
anotando información clave que permita una amplitud al conocimiento y posible
información para agregar en el planisferio.

Posteriormente la docente repartirá por grupos un texto informativo, para que los
niños indaguen en el los conceptos de inmigración, clases internas y externas,
motivos, lugares y fecha.

Luego se les repartirá a los niños diversas fotografías para que las
observen y las respondan.

¿Cómo están vestidos los inmigrantes? ¿Qué diferencia hay con la ropa
actual?

Si hicieron un largo viaje ¿Qué objeto llevarían?.

Elige una fotografía y escribí una descripción.

 Clase 4 (2 módulo)

El grupo total elaboraran preguntas para la entrevista que le realizaran a dos

inmigrantes.

Para esto, primero en pequeños grupos armaran las posibles preguntas, una vez
finalizado, se abrirá un espacio de intercambio para armar la entrevista que será
por dictado al docente. Luego la copiaran en sus carpetas.

 Clase 5 (2 módulos)

Luego se le hará una entrevista a un inmigrante italiano, quien le contara, como

era su vida allá y los motivos por los cuales migro a la Argentina y un español.

Para tal motivo se utilizaran las preguntas que los niños les hicieron a sus familias.

Una vez finalizado se abrirá un espacio de intercambio, para ver semejanzas y

diferencias de los relatos.

 Clase 6 (2 modulo)
En esta clase, se continuara trabajando con testimonios o cartas de inmigrantes,
para investigar en forma conjunta y conocer los sentimientos, expectativas,
frustraciones y establecer relaciones con la información ya vista.

Uno de los testimonios:

6/1/2009
BREVE HISTORIA DE UNA PAREJA DE INMIGRANTES
ITALIANOS
Giuseppe, José o Don José, como fue llamado más tarde, casado con Sesta, Sestina o Doña Sexta,
en fechas distintas debieron dejar a sus padres, hermanos demás familiares, amigos y a su
querida tierra europea para emigrar a América.
El padre de José en un momento dado, le dijo que debía partir a la Argentina para probar un
futuro mejor. Además los alimentos que producían en su pequeño terruño ya no alcanzaban para
alimentar una familia cercana a las 10 personas. Posteriormente, varias de ellas también
emigraron.
Con apenas 17 años, José partió hacia Buenos Aires, a mediados de la primera década de 1900,
donde, al llegar, ingresó al “Hotel de Inmigrantes”.
Su primer trabajo fue en el puerto, pero como él estaba acostumbrado a trabajar la tierra desde
chico, decidió tomar rumbo hacia el campo y se dirigió al centro del país.
Se hizo ducho en el manejo de las pesadas máquinas trilladoras de la época. Aquellas con
enormes motores a vapor que impulsaban los equipos para la trilla de numerosas parvas de trigo y
lino.
A medida que iba ganando un dinero, enviaba parte de sus ganancias a sus padres y hermanas
para aliviar su situación económica.
Decidió afincarse en la zona recorrida, eligiendo el centro sur del Dpto. Marcos Juárez, donde
alquiló una pequeña chacra.
Tuvo que luchar como todos, contra las inclemencias del tiempo y las nubes de las voraces
langostas. Pero, a pesar de todas las adversidades, salió adelante y con otra parte de sus ahorros
pudo volver a Italia, para visitar a su familia.
La casa de sus padres estaba en un pueblito vecino a Macerata, pero él se dirigió primero a
Torino para comprar un auto FIAT 0 Km., modelo 1927, y así darles la sorpresa de llegar al pueblo
manejando el nuevo vehículo. Ellos no dudarían entonces, de que realmente había comenzado a
progresar como lo habían soñado miles de inmigrantes que salieron de Europa en esa época. El
Fiat fue la admiración de sus padres y hermanos a quienes paseó por todo el pueblo.
No tardó en decidir la vuelta a su chacra donde lo esperaba su socio, pero antes de salir de
Génova, embarca su “joya”: su nuevo Fiat de Torino.
Mientras tanto, en el penúltimo viaje del Principessa Mafalda, llegó de Italia una ragazza, Sesta,
con menos de 20 años. Era de San Giusto, también zona de Macerata. Aquí se conoció con José, y
luego de un corto noviazgo, se casaron. En el transcurso de sólo cuatro años, llegaron tres hijos,
cuyas fotografías fueron enviadas a Italia con orgullo, para compartir la alegría con todos los
familiares y amigos.
Como la mayoría de los inmigrantes, su joven esposa conocía lo que era trabajar el campo y
atender la casa, por lo que lo acompañó muy de cerca en esos primeros años que fueron los más
duros y difíciles de su vida, afrontando una larga crisis mundial desde 1929
Doña Sexta siempre contaba que durante su travesía con el “Mafalda”, más de una vez la nave
debió detenerse en altamar o en algún puerto para ser reparada, produciendo el lógico temor en
el pasaje. No tardó en ocurrir lo temido, el hundimiento del barco en el siguiente viaje, yendo al
fondo del mar con mucha gente.
Mientras los hijos crecían, 5 en total, debían cumplir con la escuela de la pequeña localidad
vecina y en la chacra también cumplían con las tareas que sus padres les enseñaban a realizar.
De esta manera, todos colaboraban en mayor o menor medida, de acuerdo a su edad.
Además de asegurar los estudios primarios de los hijos, sus padres no descuidaron la posibilidad
de que alguno de ellos continuara con estudios superiores para lograr poder decir:”M´hijo el
Doctor”. Otros, más apegados al campo, decidieron estudiar Agronomía y junto con los
campesinos, comenzaron los pequeños cambios.
Los inmigrantes, que vinieron a “hacerse la América” en realidad contribuyeron a “hacer grande
también la Argentina”, porque sus descendientes continuaron agregando cada vez más y más
tecnología a los sistemas de producción agropecuaria e industrial.
Esto demuestra cuánto se ha avanzado desde que las cosechas se levantaban más con la ayuda de
los propios brazos que con las máquinas de la época... La siembra directa argentina lo dice todo
cuando se hacen comparaciones y trasciende la notable evolución y las sorpresas que traen
nostalgias y alegrías.
Así fue la vida de los jóvenes inmigrantes de distintos países que lograron la ilusión de llegar a
América y que se ha repetido en miles de familias argentinas.

Por Evito Tombetta / Marcos Juárez (Córdoba)

Luego de la lectura de estos y otros testimonios, se realizara en forma conjunta un cuadro para
relacionar la información:

Nombre/ Persona Lugar de Causa de su Otros datos

Procedencia inmigración

 Clase 7 (2 módulos)

Se realizara una galería de imágenes la cual será expuesta en el sum de

la escuela.
Recursos:

 Cuadro.
 Imágenes.
 Informante clave.
 Textos explicativos.
 Relatos.
 Videos.

Estrategias metodológicas

 Preguntas y repreguntas.
 Guiar el debate e intercambio con el grupo total de clase.

 Selección de textos

 Selección de video

 Selección de laminas e imágenes

 Estimular en la formulación de interrogantes

Tiempo:

 12 módulos (un mes)

Evaluación:

Se evaluara :

 La participación en clase.
 El respeto por el otro.
 El proceso del armado de la galería de imágenes.