PLANIFICACIÓN UNIDAD

ASIGNATURA: FECHA: OCTUBRE – CURSO: Quinto Básico RESPONSABLE: SEMESTRE:

INGLÉS NOVIEMBRE- DIAS: miércoles jueves Valentina Garrido Segundo
DICIEMBRE 2022
HORAS: 4 HORAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES
Objetivo de Aprendizaje. Listening:
Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos
Eje: Comprensión Auditiva adaptados y auténticos simples, que estén enunciados en forma clara,
 (OA 02) Identificar en los textos escuchados: › tema e ideas tengan repetición de palabras y apoyo visual y gestual.
generales › información específica asociada a personas,
lugares y tiempo › palabras, familias de palabras, Speaking:
expresiones de uso frecuente y vocabulario temático › Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades
sonidos y repetición de sonidos para comenzar a grupales, con apoyo de lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas
familiarizarse con los sonidos del inglés.
del año.
 (OA 03) Escuchar textos orales en diversos formatos
audiovisuales, usando las siguientes estrategias para apoyar
Writing:
la comprensión: › hacer predicciones, basándose en
conocimientos previos › usar claves contextuales (tema, Escribir para realizar las siguientes funciones: describir acciones
hablantes, lugar, tiempo, imágenes) › visualizar diferentes cotidianas; expresar gustos y preferencias; identificar y expresar
aspectos del texto › usar apoyo visual. cantidades; agregar información; describir posesiones; expresar
 (OA 04) Reaccionar a los textos escuchados, expresando cantidad numérica hasta el 12.
preferencias o haciendo conexiones con experiencias
personales, en forma oral, escrita o por medio de Reading:
ilustraciones. Reaccionar a los textos leídos, expresando preferencias o haciendo
conexiones con experiencias personales, en forma oral, escrita o por
Eje: Comprensión de Lectura medio de ilustraciones.
 (OA 05) Leer y demostrar comprensión de textos adaptados
y auténticos simples no literarios, que contengan palabras de
uso frecuente, familias de palabras, repetición de palabras y
frases, estén acompañados de abundante apoyo visual y
estén relacionados con los temas y las siguientes funciones
 del año: › saludar y despedirse › solicitar y entregar
información personal y de temas familiares › agradecer,
disculparse y pedir permiso › seguir y dar instrucciones ›
describir personas, objetos y su posición, lugares, acciones
cotidianas y clima › expresar gustos, preferencias,
cantidades y posesiones
 (OA 06) Leer comprensivamente textos no literarios, como
notas, postales, invitaciones, tarjetas de saludo, menús,
recetas, diálogos, instrucciones o e-mails, identificando: ›
propósito del texto › ideas generales › información explícita ›
palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las
funciones del nivel (por ejemplo: I’m sorry, excuse me) y
vocabulario temático
 (OA 07) Leer comprensivamente textos literarios adaptados
y auténticos simples, como rimas, canciones y cuentos, que
contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras,
repetición de palabras y frases y estén acompañados de
abundante apoyo visual, identificando: › tema general del
texto › personajes, lugares y tiempo › secuencia de eventos
(beginning – middle – end) › vocabulario temático y
expresiones de uso común.
 (OA 08) Reaccionar a los textos leídos, expresando
preferencias o haciendo conexiones con experiencias
personales, en forma oral, escrita o por medio de
ilustraciones.
 (OA 09) Usar las siguientes estrategias para apoyar la
comprensión de los textos leídos, tanto en formato digital
como impreso: › prelectura: hacer predicciones, basándose
en conocimientos previos y elementos visuales › lectura:
usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones e
imágenes › poslectura: organizar información en diagramas,
releer.

Eje: Expresión Oral

 (OA 10) Reproducir y producir monólogos, canciones, rimas
y diálogos para comenzar a identificar y familiarizarse con
los sonidos propios del idioma.
 (OA 11) Expresarse oralmente, ya sea en diálogos,
presentaciones o actividades grupales, con apoyo de
lenguaje visual y/o digital, en torno a los temas del año.
 (OA 12) Participar en diálogos con pares y profesores al
realizar las siguientes funciones: › saludar y despedirse; por
ejemplo: hello/good morning, goodbye › dar instrucciones;
por ejemplo: sit down, close the door › agradecer,
disculparse y pedir permiso; por ejemplo: thank you, sorry,
may…I? › describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I
sleep › identificar y describir objetos, personas y lugares en
su apariencia; por ejemplo: the… is big, it is black › agregar
información; por ejemplo: it is big and black; this is my bag
and that is your bag › describir el clima; por ejemplo: today is
sunny/cloudy › expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I
like/don’t like… › describir posesiones; por ejemplo: this/that
is my/your …; I/They have… › expresar cantidad numérica
hasta el 20 › identificar y expresar cantidades; por ejemplo:
there is a/an/one…; there are two/twenty…; It is a/an… ›
solicitar y dar información; por ejemplo: How old/What/
Where is/are…?, there is/are/, it /this is, the…is/are..., Is/are
he/they…? yes/no; Is he your father? Yes, he is/No, he isn’t ›
identificar y describir posición de objetos; por ejemplo: the …
is on/in/ under the … › dar información general sobre un
tema conocido; por ejemplo: the/ they/he…
is/are/have/eat/read … › recontar cuentos con apoyo de
ilustraciones; por ejemplo: the…run/ play/have…, there
is/are…
 (OA 13) Demostrar conocimiento y uso del vocabulario
aprendido: › vocabulario temático de uso cotidiano › palabras
de uso frecuente › expresiones de uso común asociadas a
las funciones del nivel (por ejemplo: Excuse me, How
 old…?)

Eje: Expresión Escrita

 (OA 14) Completar y escribir, de acuerdo a un modelo y con
apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como postales,
mini libros, listas de compras) y textos literarios (como rimas,
tiras cómicas) con el propósito de compartir información en
torno a los temas del año.
 (OA 15) Escribir para realizar las siguientes funciones: ›
describir acciones cotidianas; por ejemplo: I run, I sleep ›
expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don’t
like… › identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there
is a/an/one...; There are two/twenty…; It is a/an … › agregar
información; por ejemplo: it is big and black › describir
posesiones por ejemplo: this is my/your …; I/They have… ›
expresar cantidad numérica hasta el 12 › identificar y
describir objetos, personas y lugares en su apariencia; por
ejemplo: the… is big, it is black › describir posición de
objetos; por ejemplo: the … is on/in/under the … › dar
información general sobre un tema conocido; por ejemplo:
the…is/ are/have/eat/read…; they/he… is/ are/have/eat/read
… › describir el tiempo; por ejemplo: today is sunny/cloudy ›
solicitar y dar información What/ Where is/are…?, there
is/are/it is/ this is/the…is/are…; Is this…? Yes, it is/No, it
isn’t; Is he your father? Yes, he is/No, he isn’t
 (OA 16) Utilizar los pasos del proceso de escritura
(organización de ideas, escritura, corrección y publicación),
recurriendo a herramientas como diccionario en línea y
procesador de texto, para: › escribir oraciones simples y
párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del
docente › demostrar conocimiento y uso de vocabulario
temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente,
expresiones de uso común asociadas a las funciones del
 nivel (por ejemplo: Excuse me, I’m sorry, How old…?)
CONTENIDO INDICADOR DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN HORAS
EVALUACIÓN
 Formativa
UNIT 4: WHAT’S THE WEATHER LIKE?  Sumativa
Describir el  Reconocen
clima; por preguntas con OCTUBRE
ejemplo: what acerca de
today is la hora, la fecha,
sunny/ Clase 1: OA 02 / OA 04 / OA 14 / OA 16
gustos,
cloudy. actividades; Objetivo: Identificar las distintas estaciones del año.
where, referidas
El estado del a lugares y
tiempo: INICIO: La o el docente saluda a los y las estudiantes, para
ubicación; how luego mostrar láminas que se encuentran en el ppt donde
sunny, old para
cloudy, rainy, los y las estudiantes las identifican y comparten sobre cómo
preguntar la es cada estación en la ciudad donde viven comparando con
windy, warm, edad
cold. las imágenes enseñadas por el o la docente.
 Piden y dicen la El o la docente pregunta ¿Cuál es el objetivo de la clase de
fecha; por hoy? ¿Qué vamos a aprender hoy?, se espera que las y los
Estaciones ejemplo: What’s
del año: alumnos respondan las preguntas, se guía a las y los
the day today? estudiantes a descubrir el objetivo de la clase, luego lo
summer, Today is
winter, fall, registra en la pizarra
Monday.
spring.  Describen el DESARROLLO: Se presenta el ppt de la clase donde leen
clima y la ropa; las distintas preguntas presentadas en el apunte y as
Antónimos: por ejemplo:
hot-cold, day- múltiples respuestas cómo ejemplo para que las y los
today is sunny; estudiantes complementen y aclaren dudas sobre el
night, sunny- he wears black
cloudy. vocabulario presentado.. Se entrega a las y los estudiantes
shoes; I wear a una guía de trabajo “Worksheet 1: Seasons of the year” las
red sweater. y los estudiantes deben relacionarse con el vocabulario de
 Usan vocabulario las estaciones a través de imágenes y una canción “The
temático al leaves on the tree”.
hablar del clima, Luego el o la docente invita a revisar las respuestas de la
la ropa y las guía realizada.
 estaciones del
año.
 Identifican y
usan antónimos CIERRE:
de algunas Se juega a la dinámica de las mímicas donde deben
palabras aprendi representar las distintas estaciones del año describiendo el
das; por ejemplo: clima característico de cada uno.
hot-cold, sunny- El o la docente pregunta ¿Qué aprendimos hoy?
cloudy, day-night ¿Cumplimos el objetivo de la clase? ¿Qué actividades
 Utilizan un realizamos para aprenderlo?
número
importante de Clase 2: OA 11 / OA 13 / OA 16
palabras de uso
frecuente al Objetivo: Presentar láminas que representen las estaciones
hablar de del año en su comunidad.
preferencias,
actividades de la INICIO: El o la docente presenta algunas fotografías de la
vida cotidiana, ciudad donde viven, preguntando cuales son los cambios
temas que ocurren a través que las estaciones del año van
 de interés, textos cambiando. El o la docente guía a descubrir el objetivo,
leídos y cultura luego escribe en la pizarra el objetivo de la clase
de otros países
 Usan there is/are DESARROLLO: El o la docente muestra pide que
y preposiciones nuevamente se observen las imágenes de las estaciones
de lugar para del año y pide a los estudiantes que las identifiquen. La o el
describir docente pregunta: (apuntando a una imagen) What season
imágenes. is this? A medida que los alumnos responden, el docente
 Expresan coloca la palabra con el nombre de la estación bajo la
cantidades; por imagen que corresponde. Luego dice su nombre y pide a
ejemplo: I have las y los estudiantes que la repitan. A continuación, les
three toys, there pregunta What’s the weather like in winter? Does it rain? A
are/ is… medida que contestan acerca de lo que pasa con el clima
 Escriben en cada una de las estaciones, el profesor coloca imágenes
números hasta el de lluvia, sol, nieve, etcétera, bajo la estación
 12 correspondiente, con su respectiva forma escrita. Luego las
correctamente. y los alumnos repiten las palabras; por ejemplo: rainy, cold,
 Describen el cloudy, snowy (winter); cloudy, windy (fall), warm, windy
tiempo: today is (spring) hot, dry (summer). Se pide a las y los estudiantes
cloudy/sunny. que saquen una hoja de block para dividir en cuatro y
escoger un lugar característico de la ciudad, cual deben
dibujarlo en el contexto de las cuatro estaciones del año,
para luego escribir adjetivos que describan cada momento
del año, para luego realizar oraciones que describan la
imagen utilizando adjetivos tales cómo hot - cold, sunny -
cloudy, etc. El o la docente va monitoreando las y los
estudiantes los va guiando a través de preguntas a
encontrar porque se equivocaron y a mejorar.

CIERRE: Finalmente las y los estudiantes presentan sus

ilustraciones y las describen con la ayuda del docente

Clase 3: OA 01 / OA 14 / OA 15

Objetivo: Conocer los distintos cambios meteorológicos.

INICIO: La o el docente pregunta a los y las estudiantes

What did you learn last class? What did we do in the class?,
la o el docente proyecta el ppt Weather” donde se
presentan los distintos cambios meteorológicos que pueden
suceder.
Las y los estudiantes comparten en qué estación del año
puede suceder cada cambio, anotan lo compartido en su
cuaderno.

DESARROLLO: El o la docente entrega a los estudiantes

una guía de trabajo “Worksheet 2: The Weather” Guía
donde deben buscar los tipos de climas en una sopa de
letras, unirlas imágenes que representa cada clima con la
palabra que corresponda, observar imagen sobre el reporte
del tiempo y seguir la estructura de cómo se dicen los
pronósticos del clima, finalmente una actividad de
comprensión lectora sobre el clima y cómo son las
estaciones del año en Hungaria.

CIERRE: La o el estudiante deben dibujar el clima y escribir

la temperatura de forma aleatoria y entregar el papel al
docente, para luego cada alumno escoger un papel y decir
el pronóstico en voz alta

Clase 4: OA 02 / OA 08 / OA 12

Objetivo: Realizar mapa de nuestro país, agregando el

pronostico del clima de cada región.

INICIO: El o la docente da a conocer el objetivo de la clase,

luego muestra “el ppt Weather” donde los y las estudiantes
observan las distintas frases de cómo realizar pronósticos
del tiempo. El o la docente va preguntando de forma
aleatoria sobre una región de nuestro país y la o el alumno
debe inventar un pronóstico utilizando la frase presentada
al principio de la clase.

DESARROLLO: El o la docente pide que los alumnos

trabajen en parejas para trabajar en una cartulina en la
creación de un mapa de chile agregando el clima de cada
región, además de agregar una simbología clara. El o la
docente va monitoreando las y los estudiantes. Pasa por
cada pareja resolviendo las dudas emergentes sobre la
realización correcta del trabajo solicitado.

CIERRE: Luego de finalizar la dinámica, se pide que las

parejas realicen una presentación tipo “informe del tiempo”
(como en la televisión) utilizando su mapa y el pronóstico
del tiempo que crearon. Las y los estudiantes se dividen en
dos las regiones de Chile para ser descritas.

Clase 5: OA 03 / OA 04 / OA 15

Objetivo: Consolidar el uso correcto del vocabulario del

clima y las estaciones del año.

INICIO: El o la docente pide ayuda a los y las estudiantes a

que recuerden cómo se realiza un pronostico del tiempo.
Luego proyecta el “Apunte n°1 Weather donde los y las
estudiantes profundizan y aclaran dudas sobre el correcto
uso de vocabulario y tiempo verbal.

DESARROLLO: Se entrega a las y los estudiantes una

guía de aprendizaje “Worksheet 3: What’s the weather
like?” Guía donde las y los estudiantes deben profundizar el
vocabulario y el correcto uso del tiempo verbal pasado y
futuro para decir el pronóstico del clima. En esta guía las y
los estudiantes, deben observar el Video 2 – The Lazy Bear
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/short-stories/th
e-lazy-bear para responder preguntas de comprensión,
dibujar y describir las estaciones según el video observado,
además de reforzar la estructura de cómo se realiza un
reporte del clima ya sea hablando sobre días pasados o
futuros.
Se invita a desarrollar la guía de trabajo en forma individual,
se monitorea el trabajo de las y los estudiantes y
retroalimenta formativamente mientras se realiza la
actividad él o la docente va reforzando conceptos y
vocabulario necesario para el aprendizaje a través de
láminas o el uso de algún diccionario.

CIERRE:
Para finalizar, La o el docente pide que las y los estudiantes
expresen cuál es su estación, clima favorito y porqué.

Clase 6: OA 05 / OA 09

Objetivo: Realizar encuesta sobre el clima y estaciones del

año, muestran los resultados en tabla de conteo.

INICIO: El profesor muestra nuevamente el apunte a modo

de recordar. “Apunte n°1 Weather . Se pide a las y los
estudiantes que expliquen por qué es importante realizar
una encuesta, para luego dar los pasos a realizar en ella,
basándose en actividades anteriores.

DESARROLLO: Se pide que las y los estudiantes realicen

una encuesta en inglés, para que las y los estudiantes se
familiaricen con la creación de una encuesta y la tabla de
conteo con los resultados que pueden llegar a obtener, el o
la docente proyecta el siguiente video, Video 3 – Taking a
Survey https://www.youtube.com/watch?v=frRIjhWDNwk&t=
Se pide a las y los estudiantes que realicen una encuesta
creando 10 preguntas sobre preferencias y gustos del clima
o actividades relacionadas a estas, para luego realizar un
conteo final y llegar a una conclusión. El o la docente
monitorea el desarrollo de la actividad y resuelve dudas a
medida que estas se vayan generando.

CIERRE:
Una vez terminada la actividad, las y los estudiantes deben
presentar sus investigaciones y realizar una autoevaluación
sobre el trabajo desempeñado

Clase 7: OA 07 / OA 14 / OA 15

Objetivo: Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el

vocabulario relacionado al clima y las estaciones del año,
además de cómo expresar el pronostico del tiempo
utilizando tiempos verbales aprendidos anteriormente.

INICIO: El o la maestra indica a las y los estudiantes que se

realizará una prueba, les indica que deben realizarla
concentrándose, leyendo detenidamente, pensando,
respondiendo y revisando.

DESARROLLO; El o la docente entrega a las y los alumnos

la “Prueba n°1: Unit 4 – What’s the weather like?”

CIERRE: Se comenta la prueba ¿Qué les costó más? ¿Qué

les resultó más fácil? y la retroalimenta

Clase 8: OA 01 / OA 03 / OA 14

Objetivo: Crear un informe del tiempo parecido al que se

observa en televisión.
INICIO: Los y las estudiantes comentan junto al docente
sobre los diferentes climas en Chile y dicen cuál les gusta y
cuál no. Por ejemplo: I like warm weather. I like the weather
in La Serena. It is warm in summer, spring and fall and a
little cold in winter El o la docente da a conocer el objetivo
de la clase.

DESARROLLO: El o la docente entrega a los y las

estudiantes una lista de 3 ciudades del mundo, las cuales
deben ubicar en un mapa del mundo. Los alumnos
investigan sobre el clima en estas ciudades y, en parejas,
describen y presentan los resultados frente al curso, con la
ayuda de los adjetivos y el vocabulario relacionado al clima
y las estaciones del año, para luego presentarlo como un
diálogo de la siguiente forma: A: What’s the weather like in
Paris? B: It’s sunny and warm. A: And what’s the weather
like in Amsterdam? B: It’s windy and cold.

CIERRE: Luego cada estudiante responde una

autoevaluación sólo marcando SI o
NO:
1 ¿Realicé la actividad?
2.- ¿Ayudé a un compañero durante la actividad?
3.- ¿Escuché las instrucciones?
4.- ¿Seguí las instrucciones dadas por el profesor?
5.- ¿Finalicé la actividad?

NOVIEMBRE:

Clase 9: OA 02 / OA 04 / OA 14 / OA 16
 Objetivo: Identificar distintas prendas de ropa

INICIO: La o el docente saluda a los y las estudiantes, para

luego mostrar láminas que se encuentran en el ppt Clothes”
donde los y las estudiantes las identifican y comparten
sobre qué tipo de ropa utilizan usualmente y cuáles son sus
favoritas
El o la docente pregunta ¿Cuál es el objetivo de la clase de
hoy? ¿Qué vamos a aprender hoy?, se espera que las y los
alumnos respondan las preguntas, se guía a las y los
estudiantes a descubrir el objetivo de la clase, luego lo
registra en la pizarra

DESARROLLO: Se presenta el ppt Clothes” donde los y las

estudiantes reconocen el vocabulario de prendas de vestir.
Junto con esto se presentan preguntas como: what’s your
favorite piece of clothing? Y modelos de respuesta como;
My favorite piece of clothing is… para que las y los
estudiantes complementen y aclaren dudas sobre el
vocabulario presentado. Se entrega a las y los estudiantes
una guía de trabajo “Worksheet 1: Pieces of clothing” las y
los estudiantes deben relacionarse con el vocabulario de
las diferentes prendas de ropa a través de la canción “Put
in your shoes” https://www.youtube.com/watch?v=-
jBfb33_KHU

Luego el o la docente invita a revisar las respuestas de la

guía realizada.

Describir la CIERRE:
ropa, por Se juega a la dinámica de las mímicas donde deben
ejemplo: Blue representar distintas prendas de ropa, con la cual el o la
shirt, big grey estudiante debe adivinar y decir el nombre.
pants, yellow El o la docente pregunta ¿Qué aprendimos hoy?
cotton skirt ¿Cumplimos el objetivo de la clase? ¿Qué actividades
realizamos para aprenderlo?
Describir que
ropa utiliza la
gente, por Clase 10: OA 11 / OA 13 / OA 16
ejemplo; He is
wearing blue Objetivo: Describir distintas características de prendas de
jeans, she is ropa
wearing a
green dress, I INICIO: El o la docente presenta desde “Apunte n°1
am wearing Clothes” algunas fotografías de ropa de distintos colores,
red shoes. tallas preguntando cuales son las características de cada
una de las prendas de ropa presentadas en las fotografías.
El o la docente guía a descubrir el objetivo, luego escribe
en la pizarra el objetivo de la clase

DESARROLLO: El o la docente muestra pide que

nuevamente se observen las imágenes de las prendas de
ropa y pide a los estudiantes que las identifiquen. La o el
docente pregunta: (apuntando a una imagen) What is this?
A medida que la y los alumnos responden, el o la docente
coloca la palabra con el nombre de la estación bajo la
imagen que corresponde. Luego dice su nombre y pide a
las y los estudiantes que la repitan. A continuación, les
pregunta; What color is this? (señalando una imagen) Is it
big? Is it small? (haciendo gesto con las manos) a medida
que contestan acerca de las características de la ropa, el
profesor coloca vocabulario de colores y formas. Luego las
y los alumnos repiten las palabras; por ejemplo: red, white,
black, green, yellow, pink, grey, purple, big, small, etc. Se
les entrega a la mitad de los y las estudiantes “Worksheet
2: The colors of my clothes A” y a la otra mitad de los
estudiantes “Worksheet 2: The colors of my clothes B”
donde tienen que relacionar colores y prendas de ropa. Se
les pide a los estudiantes que saquen lápices de colores y
coloreen la guía acorde a las instrucciones. El o la docente
va monitoreando a las y los estudiantes y los va guiando a
través de preguntas a encontrar porque se equivocaron y a
mejorar

CIERRE: Finalmente las y los estudiantes presentan sus

ilustraciones a su compañero de al lado y las describen
con la ayuda del docente. Docente pide a las y los
estudiantes que traigan revistas para trabajar.

Clase 11: OA 11/ OA 13 / OA 16

Objetivo: Describir distintas características de ropa

INICIO: La o el docente pregunta a los y las estudiantes;

What did you learn last class? What did we do in the class?,
la o el docente proyecta “Apunte n°1 Clothes” donde se
presentan las distintas prendas de ropa que los y las
estudiantes han visto hasta ahora.
Las y los estudiantes hablan sobre las características de la
ropa presentada en el apunte.

DESARROLLO: El o la docente pregunta de qué material

es la ropa que llevan puesta ahora. El profesor como
ejemplo explica de qué material es la ropa que él o ella
lleva puesta en ese momento (ejemplo:“My White apron is
made of cotton”). Acorde a las respuestas de los y las
estudiantes el o la docente escribe el vocabulario en la
pizarra. Luego muestra “Apunte n°1: clothes y muestra
vocabulario de texturas de ropa. El o la docente dice el
vocabulario en voz alta y pide a los y las estudiantes que
repitan las palabras con el objetivo de trabajar en la
pronunciación. Luego, la o el docente explica el orden de
los adjetivos, para que los y las estudiantes puedan dar una
mejor descripción de las prendas (ejemplo:“A big blue
cotton skirt”). Luego de ver el apunte, el o la docente
resuelve dudas que los o las estudiantes puedan tener.
Luego a los y las estudiantes se les entrega las hojas de
block y se les pide que saquen sus revistas de la cuales
sacaran la ropa que a ellos más les guste (al menos 7
prendas) y la pegarán en la hoja de block. Luego el o la
estudiante armará oraciones en las cuales describa la ropa
que eligió. Por ejemplo, This is a small red leather jacket,
and this is a large yellow silk dress.

CIERRE: La o el estudiante deben presentar sus recortes ,

utilizando todo el vocabulario aprendido hasta esta clase. El
o la docente apoya a los estudiantes tanto en gramática
como en pronunciación

Clase 12: OA 02 / OA 08 / OA 12

Objetivo: Diferenciar prendas de ropa según el clima

INICIO: El o la docente da a conocer el objetivo de la clase,

luego muestra “Apunte n°1 clothes” donde los y las
estudiantes observan las distintas estaciones y climas que
existen. El o la docente va preguntando de forma aleatoria
sobre una estación del año y cuál es la temperatura en ese
mes del año

DESARROLLO: El o la docente pide que los alumnos les

digan qué tipo de ropa utilizarían en cada estación del año
y por qué. Una vez que los estudiantes han encontrado la
relación entre clima y ropa. Las y los estudiantes realizan
“worksheet 3: What should I wear? . Docente monitorea que
los estudiantes trabajen y resuelve dudas cuando sea
necesario.

CIERRE: La o el docente y estudiantes hacen una revisión

en conjunto de la guía, resolviendo dudas en el momento

Clase 13: OA 03 / OA 04 / OA 15

Objetivo: Expresar qué ropa estoy ocupando y qué ropa

ocupan otras personas

INICIO: El o la docente pide ayuda a los y las estudiantes a

que recuerden las prendas que han aprendido hasta ese
punto Luego proyecta el “ppt clothes donde los y las
estudiantes profundizan y aclaran dudas sobre el correcto
uso de vocabulario y tiempo verbal.

DESARROLLO: Los estudiantes ven el video “What Are

You Wearing? Clothing Chant for Kids 2”
(https://www.youtube.com/watch?v=YP4d6cdAzu8)
donde aprenden la oración “She/He is wearing…” La o el
docente proyecta “Apunte n°1 Clothes” donde los
estudiantes aprenderán a explicar qué ropa están usando
ellos y otras personas. Después de explicar, el docente se
asegura que los estudiantes no tengan ninguna duda.
Luego, los y las estudiantes realizan guía “Worksheet n°4:
What are you wearing?”donde las y los estudiantes deben
profundizar el vocabulario y el correcto uso del tiempo
verbal para explicar qué llevan puesto.
El o la docente monitorea el trabajo de las y los estudiantes
y retroalimenta formativamente mientras se realiza la
actividad él o la docente va reforzando conceptos y
vocabulario necesario para el aprendizaje a través de
láminas o el uso de algún diccionario.
CIERRE:
Para finalizar, La o el docente pide que las y los estudiantes
expresen qué ropa están usando ese día

Clase 14: OA 05 / OA 09

Objetivo: Realizar un desfile de modas.

INICIO: La o el profesor muestra nuevamente el apunte a

modo de recordar. “Apunte n°1 clothes Se pide a las y los
estudiantes que expliquen tan detalladamente como
puedan las prendas que se muestran en las fotos.

DESARROLLO: El o la docente pregunta a los estudiantes

si saben lo que es un Fashion Show, una vez obteniendo
las respuestas de los estudiantes, docente muestra el
Video 3 – Crazy Fashion Show
(https://www.youtube.com/watch?v=HHvvUiYATYg&t=220s)
Se pide a las y los estudiantes que realicen un Fashion
show en grupos de 5 o 6 estudiantes, parecido al visto en el
video. Donde tienen que presentar su ropa favorita y
describir el color, textura, y tamaño. La o el docente explica
que esta actividad será evaluada y que las presentaciones
tienen que ser creativas, entretenidas, con buena
pronunciación y demostrando la gramática aprendida en
clases, ya que estos serán los puntos evaluados. Las y los
estudiantes trabajan en grupo creando un diálogo en donde
participen cada uno de los integrantes del grupo
considerando la misma cantidad de tiempo para todos
(total: 3min max por grupo). para realizar el Fashion show.
La o el profesor monitorea los grupos y ayuda con
vocabulario que sea necesario.

CIERRE:
 La o el docente revisa que todos los diálogos estén
contextual y estructuralmente apropiados. Y las y los
estudiantes ensayan para la presentación de su Fashion
Show que será presentado y evaluado la clase siguiente.
Profesor muestra “Pauta n1 Fashion Show”

Clase 15: OA 07 / OA 14 / OA 15

Objetivo: Presentar Fashion Show

INICIO: El o la docente indica a las y los estudiantes que se

realizará la evaluación del Fashion show. Profesor muestra
“Pauta n1 Fashion Show”

DESARROLLO; El o la docente entrega monitorea que los

estudiantes tengan todo lo necesario para presentar su
trabajo. Docente explica que dará un tiempo para que
ensayen sus diálogos y preparen todo lo necesario para
realizar su show. Una vez que las y los estudiantes se
encuentran listos, de forma aleatoria salen a hacer su
presentación y la o el docente evalúa su entusiasmo,
creatividad, gramática y pronunciación.

CIERRE: Al finalizar todos los desfiles, los y las estudiantes

comentan qué fue lo que más les gustó y lo que más les
costó al realizar la actividad

Describir la
ropa, por DICIEMBRE
ejemplo: Blue
shirt, big grey Clase 16: OA 02 / OA 04 / OA 14 / OA 16
pants, yellow
cotton skirt Objetivo: Recordar y aplicar vocabulario de ropa

Describir que INICIO: La o el docente saluda a los y las estudiantes, para

ropa utiliza la luego mencionar el objetivo y mostrar láminas que se
gente, por encuentran en “Apunte n°1 Clothes” donde los y las
ejemplo; He is estudiantes pueden identificar tipos de ropa que se
wearing blue encuentran en las diapositivas. Se espera que los
jeans, she is estudiantes puedan contestar los nombres de las prendas.
wearing a Luego se muestran personas vestidas con distintos tipos de
green dress, I ropa y se pregunta what is he/she wearing?
am wearing El o la docente pregunta ¿Cuál es el objetivo de la clase de
red shoes. hoy?, se espera que las y los alumnos respondan las
preguntas, se guía a las y los estudiantes a descubrir el
objetivo de la clase, luego lo registra en la pizarra

DESARROLLO: El o la profesora le indica a los

estudiantes que jugarán un bingo sobre la ropa.
Primero el o la docente entrega a cada estudiante una
tarjeta de Bingo que se encuentran en el archivo BINGO
CARDS Para un tamaño de clase de diez o menos
estudiantes, cada estudiante recibirá una tarjeta diferente
(numerada entre 1 y 10) y solo habrá un ganador. Para
más de diez estudiantes, posiblemente habrá dos
ganadores en la clase (dos juegos de cartas entre 1 y 10).
Si la clase cuenta con más de 20 estudiantes, los y las
estudiantes pueden jugar en parejas.

Este juego se puede realizar de 2 formas, dependiendo del

nivel del curso. Primero, el o la docente puede decir las
palabras en voz alta y para que las y los estudiantes
puedan encontrar las imágenes en la tarjeta que le toca. Si
se juega una segunda o tercera vez, en lugar de
simplemente llamar en voz alta las palabras, el o la docente
puede dar definiciones de cada una de las palabras. Por
ejemplo, "You can use them in your feet when it’s raining".
[Respuesta: boots] Mientras los estudiantes escuchan,
pueden rodear las imágenes correctas.
El o la docente puede establecer cualquier criterio ganador
que desee: la primera persona en cruzar una línea es el
ganador; la primera persona en obtener dos líneas; la
primera persona en obtener una línea vertical y una línea
horizontal; Sin embargo, como todas las tarjetas contienen
las mismas 24 imágenes, ¡no intente que sus estudiantes
sean los primeros en llenar la tarjeta completa. De acuerdo
con el criterio que el o la docente escoja, las reglas son
explicadas a las y los estudiantes y se comienza a jugar.
Se recomienda hacer el juego 2 o 3 veces. Para mantener
a los estudiantes entretenidos, se recomienda ir cambiando
la forma de decir las palabras, como fue explicado
anteriormente.

Luego, los y las estudiantes realizarán la guía n°1 Clothes

Quiz donde los y las estudiantes deben contestar preguntas
sobre ropa. El o la docente monitorea que los estudiantes
puedan realizar la actividad con normalidad y ayuda con
vocabulario cuando sea necesario.

CIERRE:
Finalmente los y las estudiantes comparan sus respuestas
con el compañero de al lado. Con el fin de ver las
concordancias y discrepancias que puedan encontrar en las
respuestas que ellos dan.

Clase 17: OA 11 / OA 13 / OA 16
Objetivo: Reconocer cómo la ropa ha cambiado con el paso
del tiempo.
INICIO: El o la docente muestra desde el ppt Clothes”
muestra la foto de personas en los años 20. La o el docente
le pregunta a las y los estudiantes are these people dress
with current clothes? What year do you think it is? Do you
like these clothes? What is similar to our type of clothing?
Which one do you prefer? Se espera que los estudiantes
hablen sobre la moda hace 100 años y cómo se diferencia
ahora.

DESARROLLO: El o la docente les pregunta a las y los

estudiantes si saben cómo los y las niñas se vestían hace
100 años. Se espera que los y las estudiantes den una
lluvia de ideas para luego el o la docente presentar el vídeo
n°1 “100 years of girls’ clothing” en el cual se muestra como
la moda ha ido cambiando acorde a la historia. Después de
terminar el vídeo se les pregunta a las y los estudiantes
cuál década les gustó más y cuál es más similar a la
nuestra.
El o la docente luego muestra el “ppt Clothes” distintas
imágenes de personas en distintas décadas. Y pide a los y
las estudiantes que describan qué es lo que está usando la
gente en las fotos. Usando el presente continuo. Con
oraciones como She is wearing…. He is wearing… They
are wearing…..
Después de ver todas las fotos, la o el docente le entrega a
las y los estudiantes una hoja de block y se le pide a los y
las estudiantes que que diseñen un “outfit” o tenida de
ropa con lo que más les haya llamado la atención de
alguna época. Deben piensar en cada detalle de la ropa, es
decir, tamaño, color y tipo de tela. El o la docente monitorea
y ayuda a los y las estudiantes acorde sea necesario.
Luego los y las estudiantes explican el vestuario que
diseñaron, explicando cuáles son las épocas en las que se
inspiraron y por qué

CIERRE: Finalmente el o la docente le pide a las y los

estudiantes que traigan información sobre cómo ha
cambiado la moda en los últimos 100 años, incluyendo
fotos para poder realizar un proyecto en clases.

Clase 18: OA 11/ OA 13 / OA 16

Objetivo: Crear un portafolio sobre la evolución de la ropa

INICIO: La o el docente pregunta a los y las estudiantes;

What did you learn last class? What did we do in the class?
la o el docente proyecta “Apunte n°1 Clothes” , donde se
presenta lo que es una revista El o la docente explica a los
estudiantes que con la información e imágenes que han
traído ese día, crearán una revista presentando los
cambios que ha presentado la moda en los últimos 100
años. De igual forma la o el docente entrega una pauta
“Pauta n°1 Fashion Timeline” la cual tendrá los puntos a
evaluar. Antes de empezar a agrupar a los estudiantes, el o
la docente muestra como ejemplo el “vídeo n°2 de How to
make a magazine” Para que los y las estudiantes puedan
tener una idea de lo que podría tener su revista

DESARROLLO: Los y las estudiantes se juntan en grupos

de 2 o 3 dependiendo del número de estudiantes del curso.
El o la docente lee junto con los y las estudiantes los
criterios de la pauta de evaluación asegurándose que no
haya dudas al respecto. Se les explica a las y los
estudiantes que tendrán toda la clase para realizar el
proyecto. El o la docente entrega el material necesario para
realizar el portafolio y monitorea que todos los estudiantes
estén trabajando y ayuda a las y los estudiantes con
vocabulario y gramática acorde sea necesario. El o la
docente también monitorea que los grupos estén
cumpliendo con los criterios explicados en la pauta.
La o el docente explica que en la siguiente clase los
estudiantes deberán hacer una presentación sobre una de
las décadas que hicieron. Se sortean las décadas desde los
años 20 hasta ahora. Para que las décadas no se repitan.

CIERRE: La o el docente presenta “Pauta n° 2 what

decade is it” de la presentación. Se les pide a las y los
estudiantes que sean creativos y creativas con sus
presentaciones que no deben durar más de 4 minutos ni
menos de 3. También docente le dice a los y las
estudiantes que su portafolio debe ser entregado la
siguiente clase después de su presentación.