Apoyo A La Implementacion Del Programa Educativo 1

APOYO A LA IMPREMENTACIÓN DEL
PROGRAMA EDUCATIVO
EDUCACIÓN SCOUT
ÍNDICE 5.- Objetivos Educativos
5.1.- Tipos de objetivos
1.- Introducción 5.2.- ¿Cómo se plantean los objetivos?
2.- El Programa Educativo de Grupo 6.- Contenidos e Indicadores de Evaluación
2.1.- ¿Qué es? 6.1.- Contenidos
2.2.- ¿Para qué sirve? ¿Por qué elaborarlo? 6.1.1.- ¿Qué son?
2.3.- ¿Cómo se elabora? 6.1.2.- ¿Cómo se usan?
2.4.- ¿Quién lo elabora? 6.2.- Indicadores de Evaluación
2.5.- ¿Cómo ponerlo en práctica? 6.2.1.- ¿Qué son?
2.6.- ¿Cómo se revisa o evalúa? 6.2.2.- Características
3.- Análisis de la Realidad 6.2.3.- Elaboración de indicadores de evaluación
3.1.- Realidad externa 7.- Método Educativo Scout. Elementos o pilares
3.2.- Realidad interna 7.1.- Método Educativo Scout
4.- Compromisos Educativos 7.2.- Elementos del Método Scout
4.1.- Definición, Bloques y Contexto que engloban 7.2.1.- La Ley y la Promesa
4.2.- ¿Cómo se define cada uno de los Compromisos Educativos? 7.2.2.- Una educación por la acción y la propia experiencia
4.3.- ¿Qué abarca cada uno de los compromisos educativos y sus respec- 7.2.3.- Programas progresivos y atrayentes basados en los centros de interés
tivos bloques? de sus participantes

EDUCACIÓN SCOUT
7.2.4.- La vida en pequeños grupos
7.2.5.- Marco simbólico
7.2.6.- Vida en la naturaleza
7.2.7.- Participación de la comunidad a través del compromiso
y del servicio
7.2.8.- Apoyo adulto
8.- La Progresión Personal
8.1.- Características fundamentales
8.2.- Distintivos de etapa
9.- Evaluación
9.1.- Evaluación del Proceso Educativo
9.1.1.- Evaluar el proceso educativo con la sección
9.1.2.- Evaluar el proceso educativo con el equipo de scouters
9.2.- Evaluación de la Progresión Personal
10.- Evaluación del Programa Educativo de Grupo
10.1.- ¿QUÉ EVALUAR?
10.1.1.- PASO 1. DISEÑO DEL PROGRAMA
10.1.2.- PASO 2. DESARROLLO DEL PROGRAMA
10.1.3.- ¿Quién evalúa?
10.1.4.- ¿Cómo evaluar?
10.1.5.- ¿Cuándo evaluar?

EDUCACIÓN SCOUT
1.- INTRODUCCIÓN
Este documento tiene como meta dar a conocer el Programa Educativo, su estruc-
tura y su funcionamiento. Sin embargo, para lograr este fin es necesario emplear
tiempo en la lectura del Programa y formarse en los aspectos que cambian del
anterior programa educativo ASDE 98´.
El documento nos da una visión amplia de lo que debe ser un Programa Educativo
de grupo, usando múltiples ejemplos. Este documento no será posible ponerlo
en marcha si no se lee en profundidad y se adapta a las realidades de nuestros
grupos y sus componentes. Al mismo tiempo, como documento vivo que es, se
enriquecerá con las aportaciones que a nivel de O.F., Grupo o individual nos hagáis
llegar.
Abreviaturas
OOFF - Organizaciones Federadas PAG - Programación anual de grupo
SP - Sistema de Programas FS - Formador de scouters
4 Apoyo a la implementación del Programa Educativo

EDUCACIÓN SCOUT
2.- EL PROGRAMA
6. Evaluación
EDUCATIVO DE GRUPO y revisión del
1. Análisis de
la realidad
documento
2. Compromisos:
Objetivos, Conte-
nidos, y Criterios
5. Evaluación.
2.1- ¿QUÉ ES? 5.1 Del Proceso

Educativo.
de Evaluación
Es el documento que establece el qué, cómo y cuándo educar y evaluar, te- 5.2 De la Progre-
sión Personal 4. Progresión
niendo presente las diferentes edades de los scouts. En otras palabras, recoge
personal 3. Metodología
todos los elementos necesarios para que cada equipo de scouter de Sección pue-
da llevar a la práctica su tarea educativa, ya que detalla, concreta, secuencia y
organiza por secciones educativas, nuestras intenciones educativas a medio/largo
1. Análisis de la realidad.
plazo.
2. Compromisos Educativos:
Es un documento que debe ser elaborado a partir del Programa Educativo de
- Objetivos Educativos
tu Organización Federada, si lo hubiera, el Proyecto Educativo de Grupo y otros
documentos del Sistema de Programas y que orienta a los Equipos de Scouter - Contenidos Educativos.
para elaborar y llevar a la práctica sus Programaciones de Sección. El Programa
- Indicadores de Evaluación.
Educativo de Scouts de España no tiene concreción en las Organizaciones Fede-
3. Metodología.
radas, por lo que servirá de referente para la elaboración del Programa Educativo
de Grupo. 4. Progresión Personal y su evaluación.
Una vez que en el Proyecto Educativo se ha definido “la misión, la visión y los 5. Evaluación
valores” que el Grupo quiere llegar a conseguir, así como las grandes finalida-
5.1. Del proceso educativo
des educativas para lograrlo (siempre pensando en la totalidad del Grupo), es
5.2. De la progresión personal
el momento de pasar a desarrollar el cómo se va a conseguir. Para ello, en el
Programa se debe recoger, siempre por Etapas Educativas, lo siguiente: 6. Evaluación y revisión del programa educativo
Scouts de España 5
EDUCACIÓN SCOUT
Por otra parte, el disponer claramente del listado de contenidos mínimos que se
tienen que trabajar, orienta a los Equipos de Scouters de las Secciones a adap-
2.2.- ¿PARA QUÉ SIRVE? tar y plantear una más amplia gama de actividades variadas, así como poder
analizar mejor qué contenidos se trabajan con cada proyecto de Sección elegido
¿POR QUÉ ELABORARLO? por dichas personas, lo cual, sin lugar a duda, favorece un mayor grado de sa-
El Programa Educativo de Grupo sirve para diseñar y organizar por anticipado tisfacción de los intereses de niños, niñas y jóvenes.
todas las intenciones educativas, cómo se van a desarrollar y cómo se va a ana-

lizar si lo que se pretende se está consiguiendo.
2.3.- ¿CÓMO SE ELABORA?
La elaboración de una Programación de Sección sin contar con un buen Programa
Para su elaboración es indispensable contar con el Programa Educativo de la
Educativo hace que las Secciones trabajen de manera aislada y no coordinada,
Organización Federada, o en su caso, el Programa Educativo de Scouts de Es-
sin ninguna continuidad en la progresión de los y las scouts a lo largo de su
paña, y haber elaborado el Proyecto Educativo del Grupo. Tomándolos como
estancia en el Grupo.
referentes, y siguiendo los pasos indicados en el capítulo siguiente, se puede
El no disponer de Programa Educativo hace que los Equipos de Scouters caigan
comprobar que no es un proceso complejo, siempre y cuando se ofrezca un mo-
en el “activismo”. En otras palabras, en planificar actividades que, aunque sa-
delo o borrador de trabajo.
tisfagan las necesidades de los y las scouts, no respondan a unas finalidades
globales establecidas, o a unos objetivos concretos a alcanzar por ellos mismos.
En definitiva, poner en práctica las Programaciones de Sección basadas en el

2.4.- ¿QUIÉN LO ELABORA?
Programa Educativo, va a permitir realizar un Escultismo de calidad y adapta- El Consejo de Grupo es el encargado de elaborar el Programa Educativo de
do a la realidad de niños, niñas y jóvenes de cada sección. Aun así, no se debe Grupo. Pero este o los Equipos de Scouters de las Secciones pueden contar con
olvidar que para desarrollar un Escultismo de calidad también es imprescindible la ayuda de personas que tienen algún tipo de responsabilidad en el Grupo o
satisfacer las necesidades e intereses de los y las scouts, y estas deben experiencia en el mismo. Es de vital importancia la formación en este campo,
quedar recogidas en el Programa. sin la cual la elaboración y puesta en práctica del Programa es muy dificultosa.

EDUCACIÓN SCOUT
2.5.- ¿CÓMO PONERLO EN PRÁCTICA? 2.6.- ¿CÓMO SE REVISA O EVALÚA?

El Programa Educativo de Grupo es un documento estable y evaluable, se plan-
Hay que recordar que tras elaborar el Programa Educativo de Grupo las seccio-
tea una revisión a medio/largo plazo (por ejemplo, cada tres años), ya que debe
nes deben elaborar el Programa Educativo de la Sección, siempre partiendo de
adaptarse a las necesidades de las personas miembro del Grupo.
lo descrito en este documento.
Para ello, los Equipos de Scouters deben ir evaluando el análisis de la realidad
Los Equipos de Scouters de Sección lo deben considerar el “verdadero referente”
de cada etapa educativa y viendo cuáles son las necesidades de estas, pudiendo
para la elaboración de las Programaciones de Sección. Mediante las actividades
hacer cambios de objetivos, contenidos, etc., que se vean convenientes para dar
programadas se trabajan los contenidos del Programa que deben enmarcarse en
una respuesta educativa lo más adecuada y actual.
unos compromisos educativos, se emplea la metodología, se evalúa y autoevalúa
la progresión personal y se aplican los criterios de evaluación para ver cuál ha La evaluación o revisión del Programa deberá realizarla el Consejo de Grupo,
sido la consecución general de los objetivos de la sección y la evolución de cada siendo recomendable constatar la justificación de las modificaciones de este.
educando. Esta parte se incluirá en el último punto de este documento.
Scouts de España 7
EDUCACIÓN SCOUT
3.- ANALISIS DE LA REALIDAD
Sin pretender hacer un análisis de la realidad exhaustivo, creemos que el pro-

grama educativo del grupo debe estar relacionado con realidad del grupo. Es una
oportunidad para pensar si estamos haciendo lo que necesita nuestro entorno
para convertirse en un mundo mejor.
Os sugerimos que penséis en:
3.1.- REALIDAD EXTERNA:

Debemos pensar dónde está el grupo, cuál es la situación socioeconó-
mica de nuestras familias, cómo es el entorno social de nuestro grupo,
cuál es la realidad cultural de nuestro barrio…
3.2.- REALIDAD INTERNA:

En lo humano, reflexionaremos sobre cómo es nuestro grupo, grande, Algunas de estas cosas nos permitirán, más adelante, definir cuáles son las
pequeño, muy variable, con kraal estable, joven, formado, asentado… prioridades del grupo y de sus educandos y decidir cuáles serán nuestras prio-
Y en lo material, sobre nuestro local, las posibilidades de nuestro en- ridades educativas y, como consecuencia, los objetivos a los que vamos a dar
torno, nuestra dotación de material, el presupuesto… más importancia en el proceso educativo.

EDUCACIÓN SCOUT
4.- COMPROMISOS EDUCATIVOS
4.1- DEFINICIÓN, BLOQUES Y

CONTEXTO QUE ENGLOBAN
Los compromisos educativos se pueden definir como la agrupación, en gran- Cada compromiso se presentará en una tabla, como la que se ve a continua-
des bloques, de los objetivos a alcanzar y donde se plasmarán los contenidos ción, de tal manera que se pueda ver la relación entre todos sus elementos:
educativos de cada objetivo que se quiera transmitir y desarrollar a través del compromiso, objetivos, contenidos e indicadores de evaluación y así tener una
método educativo, así como los indicadores de evaluación. idea global de qué trabajar con la sección en cuestión de una manera rápida y
Los bloques anteriormente citados, se pueden definir como todos aquellos as- sencilla.
pectos sobre los que se va a trabajar, y sobre los que se definirán los objetivos,
contenidos e indicadores de evaluación, en cada uno de los compromisos edu- INDICADORES DE
COMPROMISO OBJETIVOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN
cativos.
Los compromisos educativos se dividen en cuatro: 1.
2.
COMPROMISO COMPROMISO COMPROMISO COMPROMISO

SOCIAL AMBIENTAL PARA LA SALUD ESPIRITUAL 3.
Scouts de España 9
EDUCACIÓN SCOUT
4.2.- ¿CÓMO SE DEFINE CADA UNO

DE LOS COMPROMISOS EDUCATIVOS?
Es el compromiso con el que se pretende alcanzar un
Es el compromiso que se adquiere por todo lo que nos estado completo de bienestar físico, mental y social, y
rodea, con un comportamiento de servicio, el cual se uti- no solamente la ausencia de afecciones y enfermeda-
lizará para cambiar aquellos elementos que generen una des.
COMPROMISO COMPROMISO
SOCIAL mejora en la sociedad o en la vida de las personas, por PARA LA SALUD Este compromiso también lleva a plantear la prevención
tanto, se puede decir que es cualquier acción que repercu-
y la promoción de la salud como una mejora en la cali-
te en cualquier otra persona dentro o fuera de su entorno
dad de vida, pero ya no tanto a nivel individual, si no a
social.
nivel social, como agente de cambio del entorno.
Es el compromiso que une a las personas directamente

Es el compromiso por el cual se concibe a la persona
con la naturaleza y la vida en ella, trabajando sobre el
como un ser dotado de una dimensión espiritual, la cual
COMPROMISO conocimiento, cuidado y respeto del entorno. Se compro-
COMPROMISO puede manifestarse a través de unos principios éticos y
AMBIENTAL meten a respetarla y cuidarla, además de ser conscientes ESPIRITUAL
morales, como de las creencias religiosas.
de que en el entorno natural se pueden desarrollar las
Dentro de este compromiso prevalece la educación en
técnicas scouts.
valores, siendo sus máximos exponentes la Promesa y
la Ley Scout.

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4.3.- ¿QUÉ ABARCA CADA UNO DE LOS COMPROMISOS EDUCATIVOS Y SUS

RESPECTIVOS BLOQUES? BLOQUES DE CADA COMPROMISO
• Motricidad y actividad física.

• Normas cívicas, sociales y de convivencia.
• Expresión y creatividad.
• Voluntariado y cooperación.
• Higiene.
• Autonomía, iniciativa y responsabilidad personal.
COMPROMISO COMPROMISO • Alimentación.

• Habilidades sociales.
SOCIAL PARA LA SALUD
• Primeros auxilios.
• Educación vial.
• Prevención a adicciones.
• Educación para la igualdad de oportunidades.
• Educación afectivo-sexual.
• Orientación académica e inserción laboral.
• Educación emocional.
• Tecnologías de la información y la comunicación.
• Autoestima.
• Conocimiento del entorno que nos rodea y los

• Persona, que comprende todo aquello relacionado
elementos que forman parte de él.
con la construcción de la propia personalidad.
• Educación ambiental, generando actitudes
• Valores, comprende todos aquellos valores que
de respeto, cuidado y protección del entorno,
COMPROMISO COMPROMISO subyacen en la vivencia del escultismo.
promoviendo un acercamiento afectivo al mismo. ESPIRITUAL
AMBIENTAL
• Entorno y creencias, donde se engloban los
• Técnicas scouts que se realizan al aire libre, como,
campismo, cabuyería, construcciones, etc… como elementos religiosos, éticos, cívicos y humanistas
modelo de integración con la naturaleza. presente en nuestro contexto sociocultural.
Scouts de España 11
5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS
La labor de los y las scouters es formular objetivos específicos a partir de estos
generales. En definitiva, concretar los objetivos educativos generales en otros
más específicos y más “trabajables”.
Conocido a lo que compromete nuestro proyecto educativo llega la hora de
plantear que es lo que queremos conseguir, educativamente hablando, de los Así que cuando llegue la hora de plantear el programa educativo de grupo, se
educandos. Esto se plantea a través de los objetivos. Los objetivos se van a debe analizar si los objetivos marcados desde Scouts de España y desde la OF,
proponer en el programa educativo como competenciales. Y esto quiere son los objetivos que nuestro análisis de la realidad nos demanda.
decir que se deben plantear definiendo qué vamos a aprender; cómo lo vamos
a hacer y para qué vamos a usarlo. 5.2.-¿CÓMO SE PLANTEAN
Los objetivos representan las metas de aprendizaje que se quieren alcanzar con LOS OBJETIVOS?
la acción formativa que suponen, a su vez, la base para establecer criterios en
Los objetivos han de ser redactados en infinitivo y deben ser:
la selección y secuenciación de los contenidos, y en la evaluación del proceso de
• Evaluables: Permitiendo comprobar si se alcanza lo deseado.
enseñanza-aprendizaje.
• Específicos: Se entiende claramente lo que dice el objetivo, lo que se
Los objetivos se convierten en una pieza clave de la planificación porque: quiere conseguir.
• Expresan una meta. • Reales: Siendo posible su consecución y evaluación.
• Mediante ellos se alcanzan diferentes habilidades, conformadas por • Secuenciados: Estableciendo un orden para conseguir los objetivos.
una serie de competencias. • En positivo: Formulando los objetivos usando siempre verbos proacti-
• Se refiere a lo que los educandos serán capaces de hacer. vos.
Para que se pueda entender un objetivo competencial, a continuación, dispone-
mos de un ejemplo:
5.1.- TIPOS DE OBJETIVOS
LOS Y LAS SCOUTS SERÁN CAPACES DE:
Los objetivos que nos plantea el Programa Educativo son muy generales y se
QUÉ PARA QUÉ
necesitan varias rondas para su consecución. También se debe tener en cuenta Realizar una ruta por patrullas para poder enseñar a sus iguales en qué consiste la
que plantea los objetivos mínimos a partir de los cuales se debe llegar a la con- CÓMO
orientación mediante el uso de símbolos y brújulas
creción del programa en el seno del grupo scout. Ahora debemos intentar analizar si el objetivo está bien planteado atendiendo a las
características que hemos explicado anteriormente.

EDUCACIÓN SCOUT
6.- CONTENIDOS E INDICADORES

DE EVALUACIÓN
Los contenidos e indicadores de evaluación permiten trabajar los objetivos mar-

cados y permiten determinar el grado de cumplimiento de los mismos.
6.1.- CONTENIDOS
6.1.1.- ¿QUÉ SON?

Los contenidos son los aprendizajes que la persona scout debe adquirir, tras su
pertenencia a la sección, para conseguir los objetivos marcados.
1. Compromiso: Aquí se define el bloque, el tema que se desea trabajar. Se

6.1.2.- ¿CÓMO SE USAN?
podrán seguir los marcados por el Programa educativo de ASDE Scouts de Espa-
• En primer lugar, es necesario tener definido los objetivos de lo que se quiere
ña, o añadir bloques nuevos dentro de los 4 compromisos educativos definidos.
conseguir.
2. Objetivo: Determinar qué se desea conseguir, en referencia al bloque an-
• Se realizará una búsqueda de los contenidos que se usarán para alcanzar los
teriormente definido. Ver el Anexo I Progresión de los contenidos por
objetivos propuestos.
sección.
• En caso necesario, podríamos añadir contenidos ya que se trata de un pro-
3. Contenidos: Los contenidos nos permiten diseñar actividades para conseguir
grama de mínimos (Scouts de España).
los objetivos
• Con todo lo anteriormente definido, se seleccionarán los indicadores de eva-
4. Indicadores de evaluación: Con este último elemento se evalúa el grado
luación.
de cumplimiento de los objetivos marcados, con los contenidos definidos.
EDUCACIÓN SCOUT
6.2.- INDICADORES DE EVALUACIÓN 6.2.3.- ELABORACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Indicar con un verbo operativo, observable, cuantificables y ejecutable. Por
ejemplo: Desarrolla, demuestra, evalúa, construye, defiende, sostiene una pos-
6.2.1.- ¿QUÉ SON? tura, ejerce, sustenta, fundamenta, debate, define y aporta.
• Son las situaciones que los y las scouters esperan ver en sus educandos,
2. Definir el contenido sobre el que se desarrolla la acción del verbo. Por ejem-
después de las actividades que se realizan, o pasado un tiempo.
plo: Es referente a los contenidos que se vayan a evaluar.
• Deberán estar relacionados con los contenidos y por consiguiente con el
3. Definir la calidad o nivel de exigencia en que ese verbo operativo debe ser eje-
objetivo marcado (lo que es capaz de lograr la persona al finalizar su perma-
cutado. Por ejemplo: Con claridad y fluidez, adecuadamente, pertinentemente,
nencia en la sección).
con precisión, con dominio, con argumentos.
• Ayuda a evaluar lo que cada scout ha adquirido a lo largo de su aprendizaje.
4. Describir el contexto en el que se espera la acción. Por ejemplo: Frente al
grupo, en equipo, en colaboración, en el patio escolar, frente a una audiencia,
en casa.
6.2.2.- CARACTERÍSTICAS
• Se deben expresar de forma clara y precisa. EJEMPLO:
• Deben servir para analizar la progresión.
Se interesa por aprender nuevas danzas, ponerlas en prácticas
• Deben describir el logro de capacidades y actitudes. VERBO DE ACCIÓN EL CONTENIDO CALIDAD O EXIGENCIAS
• Deben ser objetivos y verificables. y enseñarlas a otras personas

EL CONTEXTO ESPERADO

EDUCACIÓN SCOUT
Anexo 1: PROGRESIÓN DE LOS OBJETIVOS POR SECCIONES

El presente documento muestra, recogidos por bloques, cómo progresan los contenidos en las diferentes secciones. Para cada Bloque de cada Compromiso, podemos
observar contenidos que se desarrollan en todas o en algunas de las secciones. Esto nos va a permitir tener una visión global de cómo crecen nuestros educandos.
COMPROMISO COLONIA MANADA SCOUT ESCULTA ROVER
SOCIAL
BLOQUE
COMPROMISO SOCIAL 1 de 5
Conocer y relacionarse
de forma constructiva con
adultos más próximos y
con sus iguales
Mantener una actitud Mostrar una

abierta y de colaboración actitud derespeto y
Ayudar y compartir
hacia las personas y su colaboracióncon sus
entorno iguales
Analiza y comportarse
conforme las normas de
Aceptar las orientaciones convivencia y los valores
Comportarse conforme a
de adultos, apreciando del Escultismonen las
los valores del Escultismo
los valores del Escultismo relaciones con otras
NORMAS personas (familia, colegio,
CÍVICAS, etc.)
SOCIALES,
CONVIVENCIA Analizar las actitudes,
Desarrollar una actitud
Asumir como propias costumbres y normas
crítica en el cumplimiento
las normas sociales y de convivencia de los
de las normas sociales,
convivencia contextos cercanos
cívicas y éticas.
(familia, colegio, grupo)
Conocer las instituciones

Profundizar en el
Conocer los Derechos de Conocer los Derechos y documentos que rigen
conocimiento de los
la Infancia Humanos los valores de nuestra
Derechos de la infancia
sociedad
Adoptar una actitud Mostrar interés por la

Conocimiento de los crítica hacia las distintas convivencia con las demás
Derechos de la Infancia expresiones de violencia personas y la resolución
en el mundo pacífica de conflictos

COLONIA MANADA SCOUT ESCULTA ROVER
BLOQUE
COMPROMISO Colaborar en las Desarrollar actitudes

SOCIAL Ayudar en el entorno
necesidades de la colonia de servicio y apoyo a
social mediante una serie Poner al servicio de sus
mediante una serie las demás personas
de pautas marcadas iguales capacidades y
de pautas marcadas mostrando interés por
inicialmente por personas destrezas personales
inicialmente por personas el desarrollo personal y
adultas
adultas social
VOLUNTARIADO Analizar las causas y

Conocer las diferentes
Y COOPERACIÓN consecuencias de un
organizaciones
Mundo desigualmente
internacionales
desarrollado
Trabajar la ayuda y
compañerismo en base a
las capacidades de cada
cual
Desenvolverse en
Desarrollar tareas de forma
situaciones cotidianas con Planificar de forma
autónoma en su vida
autonomía atendiendo autónoma el tiempo
diaria, con el seguimiento
a pautas concretas y personal
de personas adultas
sencillas
Asumir y desarrollar
responsabilidades Asumir voluntariamente,
Asumir responsabilidades personales y grupales desarrollar y finalizar
Hacerse valer de forma
individuales adecuadas a dentro de la patrulla, responsabilidades,
AUTONOMÍA, autónoma
su edad de la aventura o de su compromisos y tareas
INICIATIVA Y entorno, mostrando dentro de la unidad
RESPONSABILIDAD confianza en su persona
PERSONAL
Proponerse y lograr retos
personales
Adquirir nuevas
competencias
Aceptar positivamente
sus posibilidades y sus
limitaciones
BLOQUE
COMPROMISO Expresar sus opiniones Expresar las opiniones con

SOCIAL con orden y claridad coherencia
Respetar los turnos de

palabra y las opiniones Respetar turnos de palabra
de las demás personas
Escuchar al resto de la
manada
HABILIDADES Analizar las opiniones

SOCIALES Mostrar empatía hacia las de las demás personas,
demás personas y respeto mostrando empatía,
Desarrollar la empatía
cuando existen diferencias asertividad y coherencia
de opinión a la hora de plantear las
propias
Participar en debates y
actividades de grupo/
asociativas
Emplear el diálogo como Desarrollar habilidades en

solución de conflictos la resolución de conflictos
Conocer las normas de

Aplicar las normas de Adoptar una actitud
circulación y de seguridad
Conocer y respetar las circulación a pie y en crítica ante las conductas
vial básicas de vehículos
normas básicas de ciudad vehículos sin motor imprudentes en relación
teniéndolas en cuenta a
para la circulación a pie y en entornos urbanos y a la circulación vial,
la hora de circular a pie,
vehículos sin motor periurbanos (rutas en especialmente de motos y
en bicicleta y durante
carretera) ciclomotores
rutas
EDUCACIÓN
VIAL Identificar los vehículos
prioritarios, vehículos
públicos y privados
Conocer las principales

formas de auxilio en
carretera y accidentes
EDUCACIÓN SCOUT

SOCIAL
BLOQUE
Superar los prejuicios
Analizar críticamente y las discriminaciones
Reconocer y respetar los estereotipos sociales culturales, de género,
EDUCACIÓN la diversidad cultural, Mostrar aceptación por en relación a la cultura, de orientación sexual,
Participar con de género, familiar y las diferencias entre género, orientación clase social o diversidad
PARA LA
independencia de las de capacidades en las sus iguales y rechazo sexual, clase social o sensorial, cognitiva o
IGUALDAD DE diferencias individuales relaciones que establece hacia las actitudes diversidad sensorial, motriz, posicionándose
OPORTUNIDADES dentro de la manada y discriminatorias cognitiva o motriz claramente frente a ellos
entornos cercanos interviniendo en su y potenciando la igualdad
prevención entre los colectivos
sociales
Adoptar una actitud

crítica ante las conductas
Conocer los diferentes Identificar características
imprudentes en relación
oficios y sus principales y peculiaridades de cada
a la circulación vial,
ORIENTACIÓN funciones uno de los oficios
especialmente de motos y
ACADÉMICA E ciclomotores
INSERCIÓN
LABORAL Preocuparse e interesarse
Identificar los vehículos Reconocer la importancia
por las diferentes opciones
prioritarios, vehículos de la formación para su
académicas y laborales
públicos y privados futuro laboral
que se plantean
EDUCACIÓN SCOUT

SOCIAL
BLOQUE
Reflexionar sobre los
modos y hábitos de
Iniciarse en el uso Usar de forma
consumo y desarrollar Razonar los problemas
responsable de los responsable los medios
frente a éstos una asociados a la
medios de información y de comunicación e
capacidad crítica basada dependencia de las TIC
comunicación información
en los valores del
Escultismo
Analizar de forma crítica

TECNOLOGÍAS la información de los
medios de comunicación
DE LA
y de la publicidad
INFORMACIÓN
Y LA
Aplicar protocolos de
COMUNICACIÓN seguridad y privacidad de
sus redes sociales
Elaborar documentos,
presentaciones a través de
herramientas informáticas
Utilizar internet de forma

eficaz

EDUCACIÓN SCOUT

AMBIENTAL
BLOQUE
COMPROMISO AMBIENTAL 1 de 1
Ser personas activas
Ser personas activas
Descubrir el entorno a promoviendo el
Conocer todos los conocedoras del entorno
CONOCIMIENTO través de los sentidos y Conocer el entorno cuidado del entorno
elementos de su entorno medioambiental para
DEL ENTORNO las experiencias vividas mediante los sentidos medioambiental para
natural próximo llegar a ser agentes de
en él llegar a ser agentes de
cambio
cambio
Disfrutar del Medio

Descubrir, a través de
EDUCACIÓN Disfrutar de la Naturaleza Ambiente, valorando la Apreciar y disfrutar de la Apreciar y respetar la
sus experiencias, la
descubriendo en ella la importancia de llevar a naturaleza participando naturaleza, velando por
AMBIENTAL Y necesidad de protegerla y
importancia del Medio
cabo acciones para su en la protección y mejora su conservación, mejora y
SOSTENIBILIDAD Ambiente participando en
cuidarla protección, conservación y del Medio Ambiente desarrollo sostenible
su conservación
enriquecimiento
Desarrollar la autonomía
con respecto al material
básico de acampada
TÉCNICAS
SCOUT Desenvolverse con
Desarrollar las
AMBIENTALES Familiarizarse con las Conocer técnicas básicas
habilidades y destrezas
Aplicar las habilidades y soltura en un medio
técnicas básicas de de campismo y vida en la destrezas propias de las desconocido usando
propias de las técnicas
campismo naturaleza técnicas scouts técnicas scout
scouts
ambientales
EDUCACIÓN SCOUT

PARA LA SALUD
BLOQUE
Valorar la actividad
Interesarse por la mejora
física como una opción
de la psicomotricidad a
Desarrollar una saludable en la que
MOTRICIDAD Y través de distintos tipos Adquirir mayor interés
psicomotricidad que Mejorar la psicomotricidad invertir el tiempo de ocio,
de actividades físicas, una por promover la actividad
ACTIVIDAD repercuta positivamente y desarrollar el gusto por
actitud de autosuperación
desarrollando el gusto
física saludable en su
FÍSICA en las situaciones distintas actividades físicas por participar en una
y el razonamiento de los entorno
cotidianas amplia variedad de ellas
efectos en la salud de
tanto conocidas como
distintos factores
novedosas
Valorar la importancia
Desarrollar el interés
de exteriorizar sus
Desarrollar la creatividad Desarrollar la creatividad por promover en sus
sentimientos y problemas
y la capacidad de libre y la capacidad de libre relaciones sociales la
Desarrollar la creatividad adecuadamente, de
EXPRESIÓN Y expresión, familiarizándose expresión y aplicación exteriorización adecuada
y la capacidad de libre expresarse abiertamente
CREATIVIDAD con diferentes recursos en diferentes contextos de sentimientos y
expresión con naturalidad y de
artístico-expresivos para (debates, juegos, talleres, problemas y la expresión
manera asertiva y de
lograrlo etc.) libre, asertiva, natural y
actuar conforme a estas
creativa
ideas en su día a día
Adquirir unos hábitos

de cuidado e higiene Mantener unos hábitos de Promover hábitos
Mantener su higiene Promover hábitos de salud
autónomos, mantener limpieza, cuidado e higiene saludables de higiene y
HIGIENE y cuidar el orden de las con autonomía e iniciativa
personal y cuidar el y de organización en su
de organización en su
entorno que les rodea entorno más cercano
cosas colaborando con propia entorno
las demás personas

EDUCACIÓN SCOUT

PARA LA SALUD
BLOQUE
Desarrollar el interés y el
gusto por comer de todo
de manera correcta y
autónoma
Poner en práctica y valorar

la importancia de una
alimentación equilibrada
sabiendo identificar los
distintos tipos de alimentos
tomándolos en el momento
adecuado
ALIMENTACIÓN
Conocer diferentes
riesgos relacionados Familiarizarse con los
con la alimentación distintos trastornos de la
y desarrollar hábitos alimentación y aprender
de actuación con los a atajarlos en su entorno
que mantener una más cercano
alimentación saludable
Desarrollar una actitud

Adaptar a su estilo de
crítica, responsable y
vida unos hábitos de
autónoma en relación
alimentación saludable
con la alimentación
EDUCACIÓN SCOUT

PARA LA SALUD
BLOQUE
Adquirir hábitos básicos Desarrollar el sentido
de prevención de crítico y analítico en
accidentes e interiorizar relación con la seguridad
modelos de actuación poniéndolo en práctica a la
ante los mismos hora de jugar
Conocer tipos de
Familiarizarse con
medicamentos básicos
PRIMEROS técnicas y protocolos
aprendiendo a no
AUXILIOS básicos de primeros
abusar de ellos y usarlos
auxilios
racionalmente
Utilizar tanto los servicios

Adquirir patrones de
y recursos sanitarios
actuación adecuados
como los medicamentos
ante diferentes tipos de
de manera racional y
accidentes
responsable
Valorar los beneficios

y los perjuicios de una Tomar pequeñas decisiones
decisión y saber tomarla cotidianas sin la influencia
sin la influencia de las de las demás personas
demás personas
PREVENCIÓN DE
ADICCIONES Conocer y analizar Conocer y analizar
Concienciar a las demás
diferentes aspectos del con madurez diferentes
personas y promover un
consumo de drogas y los aspectos del consumo
consumo responsable de
efectos que tienen para de drogas y los efectos
drogas desarrollando una
la salud adquiriendo que tienen para la salud
opinión crítica respecto a
nociones de consumo adquiriendo nociones de
estas
responsable consumo responsable

EDUCACIÓN SCOUT

PARA LA SALUD
BLOQUE
Familiarizarse con las

partes del cuerpo
humano
Aceptar su identidad sexual

y de género y la de las
demás personas
EDUCACIÓN
AFECTIVO-SEXUAL
Familiarizarse con la
sexualidad humana, los
Aceptar su propia
Desarrollar una actitud de cambios que implica Aceptar los cambios de
sexualidad viviéndola
respeto de la intimidad de la pubertad y las la pubertad como algo
de manera sana, libre,
las demás personas nociones de sexo seguro, natural y necesario
natural y responsable
mostrando respeto y
naturalidad
Conoce la finalidad y la
Promover en su entorno
forma de uso de distintos
valores de respeto y
recursos de su comunidad
responsabilidad en
que pueden ayudar a
relación con temas
superar un trastorno
afectivo-sexuales
alimenticio
Comprender y tener Mejorar el manejo de las

Reconocer sus propias en cuenta en sus emociones de manera
Manejar sus emociones
Familiarizase con las emociones y las de las interacciones sociales saludable e inteligente
EDUCACIÓN de manera saludable
emociones básicas demás personas y a la influencia de las a nivel personal y social
EMOCIONAL e inteligente a nivel
identificar las posibles emociones y estados de fomentando a la vez estas
personal y social
causas que las provocan ánimo en la forma de dinámicas de actuación
actuar de las personas en su entorno
EDUCACIÓN SCOUT

PARA LA SALUD
BLOQUE
Adoptar una Aceptar y analizar de Analizar de manera
actitud positiva y de manera adecuada las realista sus propias
autosuperación de sus críticas constructivas e capacidades, aceptándolas
metas Intentando mejorar intentar mejorar asumiendo y esforzándose por mejorar
de manera continua sus limitaciones en lo posible
Valorar la importancia de
medir a las personas por
su forma de ser y actuar en
lugar de por factores que
no puede cambiar
Adquirir la costumbre de
Adquirir el hábito de
Desarrollar el sentido ser autocrítico, aceptar
analizar regularmente su
AUTOESTIMA crítico en cuanto a las de manera constructiva
estilo de vida en relación
interacciones sociales, las capacidades que
a la salud buscando
aprendiendo a actuar de no puede cambiar y
mejorarlo, aceptando
manera positiva esforzarse por mejorar
críticas constructivas
aquellas que sí
Valorar la importancia
que tiene la autoestima
en la salud emocional, Desarrollar una actitud
comprender las crítica y razonada frente
repercusiones de distintos a los modelos corporales
factores en la formación irrealistas, promoviendo
de una buena autoestima modelos saludables en su
y adquirir hábitos que entorno
permiten desarrollar una
adecuada autoestima

EDUCACIÓN SCOUT

ESPIRITUAL
BLOQUE
COMPROMISO ESPIRITUAL 1 de 2
Desarrollar la
autorregulación
Reconocer las emociones
emocional a partir
en su propia persona y en
de la percepción y
sus iguales
conocimiento de sus
sentimientos y emociones
Establecer vínculos de
amistad con su grupo de
iguales
PERSONA Iniciar el establecimiento

Aceptar reflexivamente
de una escala de valores Afianzar la escala
y aplicar de manera
personal a partir del personal de valores desde
objetiva en la vida
análisis crítico de los un análisis crítico y la
cotidiana las opciones
valores y creencias influencia del entorno
que mejor favorezcan el
familiares y sociales sociocultural
propio plan vital
recibidas
Analizar los interrogantes

Comprometerse a vivir
profundos del ser humano
en consecuencia con las
y buscar respuestas
creencias espirituales/
permaneciendo abierto/a
religiosas que ha asumido
a las diferentes creencias
EDUCACIÓN SCOUT

ESPIRITUAL
BLOQUE
Profundizar en los
COMPROMISO ESPIRITUAL 2 de 2
Interiorizar valores que
valores que favorecen las
favorezcan las relaciones
relaciones interpersonales
interpersonales en el
en su entorno Cercano,
entorno cercano (familia,
haciendo hincapié en el
amigos, escuela…)
grupo de iguales
Comprender y asumir
los valores trascendentes
que se desprenden de
los elementos básicos del
VALORES Escultismo
Ser consciente del grado

de identificación con
Analizar la ética y la los sistemas de valores
moral como conjunto de inherentes a la religión
valores que se establecen y/o creencias personales,
en la persona y en la valorando y dialogando
sociedad con los distintos enfoques
ético-morales, sistemas de
creencias y confesiones
Reflexionar sobre las

Vivir conforme a los
Descubrir los sentimientos, distintas creencias
Observar con curiosidad principios y actitudes
actitudes religiosas y/o y hechos religiosos
el entorno (familiar, Conocer, analizar y ético-cívicos que rigen
creencias basados en (en el entorno y en la
ENTORNO Y sociocultural y natural), respetar las creencias y la vida y la convivencia
los diferentes hechos e historia), respetándolos
CREENCIAS reconociendo en él diferentes puntos de vista en la sociedad pluralista
instituciones presentes y dialogando sobre los
pistas para potenciar las espirituales de su entorno (respeto a personas
en su entorno familiar y distintos sentimientos y
primeras creencias y cosas, solidaridad,
sociocultural opiniones que de estos
justicia, paz, libertad…)
surjan

EDUCACIÓN SCOUT
7.- MÉTODO EDUCATIVO SCOUT.

ELEMENTOS O PILARES
7.1.- MÉTODO EDUCATIVO SCOUT Los ocho elementos (pilares) que componen el Método Scout son:
El Método Scout es un sistema para lograr la propuesta educativa del Movimiento • La Ley y la Promesa Scout. La educación en valores.
Scout. Se define como un sistema de autoeducación progresiva que hace que el • Una educación por la acción y la propia experiencia.
Escultismo sea único.
• Programas progresivos y atrayentes basados en los centros de interés
Por autoeducación progresiva se entiende que cada educando es considerado de sus participantes.
como una persona única que es capaz de desarrollarse personalmente y asumir
• La vida en pequeños grupos.
responsabilidades en cada momento de su propio desarrollo. Esta autoeducación
es progresiva, utilizando y desarrollando capacidades, intereses y experiencias • Marco simbólico.
que va obteniendo; a estimular el descubrimiento y desarrollo de nuevas capaci- • Vida en la naturaleza.

dades e intereses; encontrar formas constructivas de satisfacer sus necesidades
• Participación de la comunidad a través del compromiso y del servicio.
y abrir puertas a nuevas etapas, todo ello a su propio ritmo.
• Apoyo de adultos.
Deberemos concretar en nuestro programa cómo hacemos para que cada edu-
cando diseñe sus propios objetivos, se marquen sus propias metas y las evalúe. Podemos revisar qué es cada pilar en el Programa Educativo, páginas 68 a 81.
En este apartado nos referiremos a estos aspectos de forma general puesto que Al redactar el programa educativo de nuestro grupo, tendremos que concretar
la concreción a cada unidad se hará cuando hablemos de progresión personal. cómo aplicamos cada uno de esos pilares en el proceso de nuestros educandos.
EDUCACIÓN SCOUT
7.2.- ELEMENTOS DEL MÉTODO SCOUT

7.2.1.- LA LEY Y LA PROMESA
Ambos son dos elementos fundamentales del Método Scout, partiendo de que es
un compromiso voluntario y personal.
La Promesa Scout.
Deberemos reflexionar sobre cómo llega un educando a su compromiso con el
movimiento scout. Se trata de pensar cuál es el camino que recorre un educando
antes de tomar su gran decisión.
Algunos grupos recomiendan a sus educandos que pasen una ronda completa
antes de comprometerse, o tienen recomendaciones sobre la elección del padri-
7.2.2.- UNA EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN Y LA PROPIA
no. ¿Qué requisitos le recomendamos al educando? ¿Ponemos alguna condición?
EXPERIENCIA
La Ley Scout.
En la redacción del programa educativo deberemos tener en cuenta cómo permi-
La reflexión sobre la ley no está en su contenido, obviamente, sino en la forma
timos que nuestros educandos tengan sus propias experiencias.
de expresarla. Cada grupo decide su forma de redactarla. Sin variar su conteni-
do, el vocabulario puede adaptarse a la edad de los educandos, puede elegirse Dentro de este apartado deberemos desarrollar cómo entendemos el método de
el orden en el que se trabajan los artículos de la Ley… proyectos en cada unidad y cómo.

EDUCACIÓN SCOUT
7.2.3.- PROGRAMAS PROGRESIVOS Y ATRAYENTES 7.2.5.- MARCO SIMBÓLICO

BASADOS EN LOS CENTROS DE INTERÉS DE SUS Quizás sea esta la parte que más desarrollada tenemos en los grupos. Cada uno
conoce el marco simbólico de sus secciones, pero muchas veces no lo tenemos
PARTICIPANTES
redactado.
Desarrollaremos lo que se refiere a la progresión personal del educando. Es decir,
Deberemos definir cuál es el marco simbólico de cada sección y desarrollarlo.
explicaremos cómo define sus objetivos y cómo se evalúan.
Se trata de explicar la simbología propia de cada sección, los nombres de cada
Por otro lado, deberemos fijar los intereses de nuestros educandos en función de
etapa de progresión, la ambientación de las ceremonias de sección, los persona-
cada etapa educativa.
jes que adoptan los y las scouters, los elementos físicos que se utilizan…
Por último, deberemos reflexionar sobre las etapas de progresión de nuestros
Tiene gran importancia esta parte puesto que muchas de las cosas que hacemos
educandos. Cómo la definimos, cómo comunicamos su logro, qué papel juegan
se pasan de generación en generación. Sin embargo, podemos encontrarnos con
los y las scouters de sección en la progresión…
rondas en las que cambie completamente el equipo de scouter de una unidad y
Añadiremos cómo se gestiona la participación de la sección en la evaluación de se pierdan elementos porque los participantes no los recuerden.
su propia progresión.
Una parte especialmente importante de nuestro marco simbólico se ve reflejada
en nuestras celebraciones.
7.2.4.- LA VIDA EN PEQUEÑOS GRUPOS Deberemos ser cuidadosos en su explicación, de forma que cualquier scouter
pueda entenderla. Además, deberemos explicar qué es lo que se pretende trans-
Deberemos fijar los criterios que utilizamos para organizar los pequeños grupos
mitir a participantes, educandos o familias, en esa ceremonia.
de cada unidad. Especialmente, desarrollaremos los criterios que usamos para
hacer las seisenas funcionales y las patrullas. Recordemos que las ceremonias deben ser formativas, participativas, personali-
zadas, scouts, integradas y coherentes. Estas características deben ir ajustadas
Podemos aprovechar este apartado para incluir lo que se refiere al reparto de
a que sea un ceremonia de sección o de grupo.
roles dentro de la sección o de cada uno de los pequeños grupos, estructurales
u ocasionales que hagamos.
EDUCACIÓN SCOUT
7.2.6.- VIDA EN LA NATURALEZA

Tendremos que pensar y desarrollar qué hacemos para que nuestro grupo tenga
experiencias en la naturaleza. Debemos entender que no siempre podemos estar
en el monte, por lo que tendremos que entender como vida en la naturaleza,
también, las actividades en parques o espacios similares. Haremos una reflexión
sobre nuestras posibilidades y cómo nos adaptamos a ellas.
7.2.7.- PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD A TRAVÉS DEL

COMPROMISO Y DEL SERVICIO 7.2.8.- APOYO ADULTO
Por “comunidad” se va a entender la unidad social donde las personas pertene- En cada grupo se prioriza un modelo de apoyo adulto. Hay grupos en los que se
cientes tienen algo en común. En caso de los y las scouts, todas las personas del entiende como el trabajo del clan rover respecto a la colonia; hay grupos que
Movimiento Scout. cuentan con un comité de Grupo; hay grupos que consideran el apoyo adulto
Pero también entendemos por comunidad nuestro entorno cercano. Nuestro ba- como la relación entre scouter y educandos…
rrio, nuestra ciudad… Pensaremos qué entendemos en nuestro grupo teniendo en cuenta que el apoyo
Reflexionaremos y definiremos nuestra participación en la comunidad en la que puede ser educativo, para las actividades o para facilitar la vida del grupo.
vivimos. Dependiendo de nuestro entorno, participaremos en acciones de inte- Tendremos que definir qué entendemos y cómo lo llevamos a cabo.
gración, culturales, medioambientales…

EDUCACIÓN SCOUT
8.- LA PROGRESIÓN PERSONAL Etapas de progresión personal del educando
INTEGRACIÓN PARTICIPACIÓN ANIMACIÓN
Uno de los pilares del Método Scout son los programas progresivos y atrayentes. Se enfatiza la capacidad
Para ello un aspecto básico de nuestra metodología que responde a este pilar es de la persona para
dinamizar el grupo,
lo que conocemos como la progresión personal. Se adquiere mayor
poniendo en práctica los
implicación en el
conocimientos, actitudes
“La progresión personal dentro del Método Scout es la forma de potenciar el progreso personal y
Es la toma de contacto y aptitudes adquiridas en
colectivo. Quienes se
desarrollo de cada individuo. Las etapas de integración, participación y ani- de las personas, los niveles anteriores. En
encuentran en esta
la metodología, ella, cada persona toma
mación constituyen las fases del proceso natural de desarrollo de la persona en etapa juegan un papel
simbología, tradiciones una mayor iniciativa y
más activo en el grupo,
la Sección. En cada una de las etapas de progresión nos planteamos unos obje- y las circunstancias de la con su actitud de servicio
una vez realizados los
nueva sección contribuye a la buena
tivos educativos que corresponden con los aprendizajes que cada Scouter cree aprendizajes previos
marcha de la sección. En
y adquiridos los
adecuados para las personas que va a educar, de acuerdo con su nivel evolutivo esta etapa se especializa
conocimientos básicos.
en aquellas habilidades
y contexto”. por las que se siente más
atraído.
8.1.- CARACTERÍSTICAS
FUNDAMENTALES tivos e indicadores personales (y así se recoge en la metodología de sección
Las características fundamentales de la progresión personal deben ser: a través de las colas, los rastros, las especialidades, las especializaciones y
el PAI).
• Protagonizada por la propia persona: Educandos y educandas tienen que
ser quién se evalúe, siendo sus scouters quienes ponen medios, apoyos y son • Atrayente: como cualquier otra actividad esta debe ser motivante pues de
guías en este proceso. Hay que poner en manos de los educandos las herra- otro modo nuestra juventud no querrá realizar nada relacionado con este
mientas necesarias para este fin. Para ello debemos hacer partícipes de esta tema que consideramos uno de nuestros pilares fundamentales.
herramienta a cada joven. • Continua: desde que se entra en la sección hasta que se sale, procurando
• Educativa (formativa): que nos sirva para mejorar, para aprender, para la reflexión constante y paulatina. Para ello tenemos que hacer actividades,
conocer cómo estamos, para definir hacia dónde queremos ir, para ayudarnos al menos, trimestralmente donde pongamos de manifiesto la progresión de
a tomar decisiones. Debe alejarse de comparaciones entre sus iguales, la todas las personas de la sección, aunque no haya cambios de etapa.
meritocracia, etc. El programa educativo plantea que la progresión personal no esté sujeta de una
manera rígida a los objetivos, contenidos e indicadores de evaluación de cada
• Individualizada y flexible: debe acoplarse a cada una de las personas de
compromiso y para cada sección. Para ello plantearemos nuevas herramientas de
la sección, lleven poco o mucho tiempo en el grupo, tengan unas capacidades
evaluación más sencillas, con menos referentes y más flexible.
u otras. Es por ello por lo que requerirá espacios donde se puedan poner obje-

EDUCACIÓN SCOUT
Ejemplo: HERRAMIENTA PARA TRABAJAR LA PROGRESIÓN PERSONAL EN

LOBATOS
Título RECORRIENDO TU PROPIA SELVA
Tipo de
Sección Manada Reflexión
juego
Duración Autor
Fuente Programa educativo
Materiales
Descripción Los y las educandos deberá decidir qué objetivos

general personales se ponen para progresar
- Potenciar el desarrollo de cada individuo

Objetivos
- Crear objetivos propios y personales, con respecto
a los compromisos
8.2.- DISTINTIVOS DE ETAPA
• Scouters preparan una zona donde
La simbología que acompaña a las etapas de progresión personal no tiene una normalmente se desarrollen las actividades. Si
concepción acumulativa, simplemente reflejan el momento de la progresión en pudiese ser un sitio amplio y con vegetación
ayudará.
el que se encuentra cada educando. Por ello, no se otorgan al final de la etapa,
Desarrollo
como premio; sino al inicio, destacando así su carácter simbólico de identidad • Se trata de colocar en una especie de camino
los siguientes cuentos, y que junto con los
o pertenencia, frente a su uso como premio, condecoración o status. Marcan el
cuadernos de caza de cada lobato y lobata,
comienzo de un camino y no el final de este. vayan anotando cuáles serán sus objetivos.
EDUCACIÓN SCOUT
• En primer lugar, scouters les plantean la te sientas un momento y te fijas en la belleza de la

actividad como el recorrido que los y las naturaleza, lo que te enseña, y empiezan a sonar las
lobatas, quieren marcar a lo largo de su año/ siguientes preguntas:
ronda/ trimestres…Para ello tendrán que ir
descubriendo diferentes zonas de la selva. 1. ¿Cuánto conozco mi entorno, la flora y la fauna?
2. ¿Qué cosas hago para mejorar el medio
• Se les podrá entregar un mapa, como el que se ambiente?
encuentra en el anexo para ubicarles cada zona 3. ¿Conozco y pongo en prácticas las técnicas
que queremos que descubran. scout?
4. ….
• La función de los viejos lobos, será de ser Se pueden añadir más preguntas relacionadas con
apoyo y guía, nunca impositor de los objetivos. este compromiso.
CUBIL DE MOWGLI - COMPROMISO Una vez que los educandos hayan dado respuesta
ESPIRITUAL a estas preguntas los scouter, podemos ayudarles a
pensar que objetivo se tendrían que poner.
Buenas lobato/a, te encuentras en el cubil de
Mowgli y te han surgido algunas preguntas, y has COLONIA SEEONEE - COMPROMISO DE
decidido darle respuesta. La primera es ¿cuál será SALUD
tu camino?, por esto los viejos lobos queremos que
pienses… Una vez has repuesto fuerzas, en el río, decides
Desarrollo Desarrollo
continuar hasta la colina Seeonee, donde te
1. ¿Qué relaciones tienes con el resto de la encuentras con más personas como tú, cada una
manada? con sus formas y sus características, y de nuevo
2. ¿Conoces en qué creen el resto de tus empiezas a preguntarte…
compañeras y compañeros?
3. ¿Sabes que es la buena acción?¿La realizas? 1. ¿Tengo buenos hábitos de higiene?
4. ¿Conoces y practicas las máximas de Baloo? 2. ¿Tomo o pruebo todas las comidas?
5. … 3. ¿Me gustaría saber ayudar a los demás con
Se pueden añadir más preguntas relacionadas con primeros auxilios?
este compromiso. 4. ¿Me conozco? ¿Sé todos mis gustos?
5. ¿Respeto a todas las personas?
Una vez que los educandos hayan dado respuesta 6. ¿Sé cómo hablar de lo que siento?
a estas preguntas los scouter, podemos ayudarles a 7. …
pensar que objetivo se tendrían que poner. Se pueden añadir más preguntas relacionadas con
este compromiso.
RÍO WAINGUNGA - COMPROMISO
MEDIOAMBIENTAL Una vez que los educandos hayan dado respuesta
a estas preguntas, los y las scouters, podemos
Has decidido continuar tu camino por la selva, y ayudarles a pensar que objetivo se tendrían que
paras a hacer una pausa, junto al río Waingunga, poner.
36
EDUCACIÓN SCOUT
ROCA DE LA PAZ - COMPROMISO SOCIAL
Has decidido alejarte un poco de la colonia, y has

caminado hasta la roca de la paz, quieres pensar
sobre algunos comportamientos y situaciones que
has visto en la colonia Seeonee, crees que este es
un buen sitio para reflexionar sobre lo siguiente…
1. ¿Has visto las normas que hay en la

Manada?¿Las respetas?
2. Cuándo tiene un enfrentamiento, ¿sabes cómo
actuar?¿Y cuándo lo ves?
3. ¿Conoces los derechos y deberes que tienen
todos los niños y niñas del mundo?
4. ¿realizas la buena acción del día?
5. Dices lo que piensas y escuchas a los demás
cuando lo hacen
6. ¿Entiendes cuando el resto dice sus sentimientos
y los apoyas?
7. …
Se pueden añadir más preguntas relacionadas con
Desarrollo
este compromiso.
Una vez que los educandos hayan dado respuesta a

estas preguntas los scouter, podemos ayudarles a
pensar que objetivo se tendrían que poner.
También sería recomendable, que, si hay scouter

suficientes, se pueda dinamizar la llegada a
cada uno de los puntos, dándoles la bienvenida,
invitándoles a reflexionar de forma individual…
Esta herramienta, con los retoques necesarios, nos puede servir también para evaluar
Es importante que los scouter conozcan que abarca
cada compromiso scout, para dar al niño guías a la progresión de los educandos.
para decidir.
EDUCACIÓN SCOUT
9.- EVALUACIÓN
En resumen, la evaluación educativa consiste en:
Es un proceso FLEXIBLE, evaluamos desligando los contenidos

educativos de las etapas de progresión.
Nos va a permitir conocer las debilidades y fortalezas del proceso de aprendiza-
Los conocimientos adquiridos en las ETAPAS DE PROGRESIÓN los
je, con la posibilidad de realizar cambios en nuestra actividad educativa. Nos va
decidirán los niños y niñas, que van a ser las y los protagonistas de
a permitir conocer el equipo de personas que estamos conduciendo, así como
su aprendizaje.
también podemos tomar conciencia de los aciertos y errores que estamos produ-
ciendo en el desarrollo del quehacer educativo. Los y las scouters no vamos a decidir que va a aprender el educando
en cada fase, pero si podemos evaluar si ha aprendido y progre-
Por lo expuesto anteriormente es una de las etapas más importantes, que debe
sado
ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final, si no
antes, durante y después del proceso educativo. El Programa Educativo recoge dos orientaciones de la evaluación educativa:
Mediante la evaluación constante podremos saber cuáles son las causas que • La evaluación que aporta información sobre el proceso de intervención edu-
entorpecen nuestra marcha hacia la consecución de los objetivos, una serie de cativa (actividades, proyectos...) para perfeccionarlo: EVALUACIÓN DEL
aspectos que van a ayudar a que sus responsables cuenten con un medio im- PROCESO EDUCATIVO.
portante para lograr el éxito en sus funciones de orientación de la actividad
• La evaluación que proporciona información sobre la situación de cada scout,
educativa y que beneficia de igual forma a cada individuo en su desarrollo per-
con el fin de orientarlo y tomar decisiones acerca de su paso de etapa: EVA-
sonal.
LUACIÓN DE LA PROGRESIÓN PERSONAL.

9.1.2.- EVALUAR EL PROCESO EDUCATIVO CON EL EQUIPO
DE SCOUTERS
9.1.- EVALUACIÓN DEL
Además de la evaluación con el grupo de scouts, el equipo de scouters de la sec-
PROCESO EDUCATIVO ción educativa revisa periódicamente las actividades realizadas para reflexionar
sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje que están conduciendo.
Para la evaluación del proceso educativo deberemos:
Cada cierto tiempo (cada trimestre o al finalizar cada proyecto), además, el equi-
po hace una reflexión sobre la Programación anual de la sección. En el consejo
9.1.1.- EVALUAR EL PROCESO EDUCATIVO CON LA SECCIÓN de grupo se revisará periódicamente el Plan anual, y al menos cada ronda, el
Consiste en la reflexión personal y grupal acerca de los aciertos, los fallos, los Programa Educativo y el Proyecto Educativo de grupo.
imprevistos surgidos, los éxitos y las dificultades en la organización, realización,
Este análisis es muy útil para que el equipo analice y ajuste la calidad del Pro-
etc. De acuerdo con la edad y la madurez de cada cual, la evaluación de los pro-
grama Educativo, clarifique sus intenciones y plantee con mayor acierto las
yectos y actividades tendrá mayor o menor profundidad.
próximas programaciones.
La evaluación de las actividades y proyectos siempre ha destacado en los grupos
scouts. Sabemos que proporciona a los niños, niñas y jóvenes una oportunidad
para desarrollar muchas destrezas importantes: habilidades de comunicación,
9.2.- EVALUACIÓN DE LA
debate, diálogo, reflexión, juicio crítico... y permite la mejora de las futuras ac- PROGRESIÓN PERSONAL
tividades.
La evaluación de la progresión personal debe proporcionar información sobre la
Además, la actividad de la evaluación aporta a cada scouter datos interesantes
situación de cada persona para tomar decisiones acerca de su paso de etapa,
sobre el transcurso de las actividades que pueden haberse escapado a su obser-
pero la finalidad principal ha de ser la orientación de su progresión.
vación y pueden contribuir a mejorar su tarea.
“La evaluación que no ayude a aprender sería mejor no practicarla.”
En la siguiente tabla establecemos un esquema básico al que atender cuan-

do evaluamos la progresión personal.
Este esquema responde a los pilares básicos del método scout y aspectos clave
de la progresión personal. Después, para cada sección, especificaríamos los ob-
jetivos de proceso que cada etapa de progresión debe trabajar de manera más
concreta.
EDUCACIÓN SCOUT
RELACIONES SOCIALES CON LA SECCIÓN - Aspecto donde tener en cuenta el grado de conocimiento e
integración con el resto de las personas de la sección.
Relaciones sociales con el

Relaciones sociales con resto del clan
Relación con el resto de Relaciones sociales el resto Relaciones sociales con el
el resto de la patrulla y la
la colonia de la manada resto de la unidad
sección scout
Relaciones sociales con el
grupo scout
MARCO SIMBÓLICO Y LAS TRADICIONES DE LA SECCIÓN - Aspecto para valorar el grado de conocimiento y
participación en la vida de la sección.
Conocimiento y puesta
Marco simbólico y las en práctica del marco
Marco simbólico y Marco simbólico y las Marco simbólico y las
tradiciones de la sección simbólico y las tradiciones
tradiciones de la colonia tradiciones de la manada tradiciones de la unidad
scout de la sección y/o grupo
scout
PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO DE LA SECCIÓN (PEDAGOGÍA DEL PROYECTO) - Elemento en el que tener

en cuenta el desarrollo de la pedagogía del proyecto.
Participación en el proyecto Participación en proyecto

Participación en el dique Participación en la cacería Participación en la aventura
de la empresa (pedagogía de clan (pedagogía del
(pedagogía del proyecto) (pedagogía del proyecto) (pedagogía del proyecto)
del proyecto) proyecto)
VIDA EN LA NATURALEZA - Aspecto para valorar uno de los pilares de nuestro método scout.
Vida en la naturaleza

EDUCACIÓN SCOUT
OBJETIVOS PERSONALES - Elemento para individualizar y personalizar la progresión personal, donde cada
persona (a través de herramientas y metodologías propias de la edad) pueda establecer metas personales a
corto y medio plazo.
Especializaciones y/o objetivos

personales:
Objetivos personales:
Objetivos personales: Objetivos personales: Objetivos personales:
(El término
ESPECIALIZACIÓN indica PLAN DE AVANCE
COLAS DE CASTOR RASTROS ESPECIALIDADES
las habilidades que cada INDIVIDUAL (PAI)
y Herramienta de y Herramienta de y Herramienta de
esculta elige desarrollar y Herramienta de
progresión progresión progresión
para poner al servicio de progresión
la sección y el grupo) y
Herramienta de progresión
COMPROMISOS EDUCATIVOS - Aspecto donde integrar todo el proceso vinculado a contenidos educativos
de una manera amplia y flexible para que la progresión no dependa de ellos en exclusiva, pero donde se
mantenga una relación de forma individual.
Compromisos educativos
ELEMENTOS MUY ESPECÍFICOS DE LA SECCIÓN - Todos los elementos muy específicos de la sección (lema,
estructura de la sección) o que respondan a demandas básicas de la edad por proceso evolutivo (por ejemplo,
la autonomía personal en secciones pequeñas).
Autonomía personal Vida en la patrulla Unidad Servicio
Compartir Haremos lo mejor Siempre listos/as Unidad Servir
EDUCACIÓN SCOUT
CONOCIMIENTO Y VIVENCIA DE LOS VALORES DEL ESCULTISMO (LEY, PROMESA, VIRTUDES Y PRINCIPIOS) -
Elemento donde recogemos los valores del escultismo a través de cada una de las herramientas específicas de
la sección que los reflejan.
Conocimiento y vivencia de
Conocimiento y vivencia
los valores de la ley de la
de la ley de la colonia, la Conocimiento y vivencia de los valores del Escultismo (Ley Scout, Promesa Scout, virtudes,
manada, la promesa de
promesa de la colonia y etc.)
manada y las máximas de
Los consejos de Malak
Baloo
A partir de los objetivos de proceso que cada etapa de progresión debe trabajar Que sean flexibles: pasar de una etapa a otra no debería estar supedi-
de manera más concreta mencionados en la tabla anterior, establecemos los ob- tado a “cumplir” todo lo que se recoge en una etapa, hay personas que
jetivos básicos de trabajo para la progresión personal de cada etapa, los cuales tienen más dificultades en algún aspecto y esto no debería ser limitan-
hemos redactado teniendo en cuenta los siguientes aspectos: te. Además, debemos dejar espacio para que cada cual se plantee sus
propios objetivos o indicadores o que los realicen de forma conjunta.
Que sean objetivos de proceso y no de producto: para ello
deberían estar redactados en sentido positivo, deben marcar en Que puedan reflejarse en un instrumento representativo, atra-
qué debemos trabajar. Entendemos por objetivos de proceso todos yente y práctico: es decir, que podamos visualizar y materializar
aquellos secuencian temporalmente los pasos que nos van a condu- nuestro estado de alguna manera (más o menos representativa) que
cir hasta el objetivo final (de producto) nos ayude a plasmar dónde estamos y hacia dónde sigue el camino.
Que impliquen y hagan protagonista a cada scout: esto supo- Herramienta práctica, debe ser práctico en la línea de ser claro,
ne que debemos redactarlos en primera persona, con un lenguaje sencillo y manejable, es decir, procuraremos dejar de lado cuadernos
adaptado a las diferentes etapas. muy extensos, con indicadores muy generales o instrumentos que no
vayamos a poder manejar en una acampada.

EDUCACIÓN SCOUT
Herramienta propuesta en el programa educativo para la evaluar la progre-

sión personal por parte de scouters (página 98 del Programa educativo).
S. SCOUT
RELACIONES SOCIALES Se interesa por el resto de Se relaciona con todas las Ayuda a integrarse al resto
CON LA SECCIÓN personas de la patrulla y de personas de la patrulla y de de personas de la patrulla y
la sección scout y por asistir la sección scout y participa dinamiza sus actividades
a sus actividades activamente en sus
actividades
MARCO SIMBÓLICO Y LAS Conoce y asume las Se interesa por participar en Introduce al resto en las
TRADICIONES DE LA SECCIÓN tradiciones de la patrulla y la las tradiciones de la patrulla tradiciones de la sección
y la sección scout scout
sección scout
PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO Conoce las fases de Participa en cada una de las Lleva la iniciativa en alguna
DE LA SECCIÓN la aventura fases de la aventura de las fases o comisiones
de la aventura
(PEDAGOGÍA DEL PROYECTO)
VIDA EN LA NATURALEZA Conoce técnicas scout Utiliza técnicas scout Enseña al resto de la
básicas básicas patrulla técnicas scout
sencillas
OBJETIVOS PERSONALES: Conoce las diferentes espe- Se especializa en algún Lleva a cabo actividades
ESPECIALIDADES cialidades que existen en la campo según sus intereses para el resto de la sección
sección scout
scout en relación a su
especialidad
La herramienta propuesta por el programa educativo está diseñada en forma de
COMPROMISOS EDUCATIVOS Le interesa ampliar sus Pone en práctica lo Enseña y guía a las demás rubrica. Se emplea, por parte de scouters y en común acuerdo con cada educan-
conocimientos aprendido personas para que
aprendan do, para medir el nivel y calidad de la progresión alcanzada.
VIDA EN LA PATRULLA Se identifica con Asume y cumple las Contribuye a dinamizar
su patrulla responsabilidades dentro su patrulla Los elementos que vienen en morado son los que los y las scouters tendrán en
de la patrulla (cargo)
cuenta para evaluar la progresión personal. Sin embargo, los objetivos de los
CONOCIMIENTO Y VIVENCIA DE LOS Conoce los artículos de Se compromete con los Explica al resto de la educandos serán los marcados en las herramientas diseñadas para este fin, como
VALORES DEL Escultismo la Ley y la Promesa Scout valores de la Ley y sección scout el significado
la Promesa Scout
(LEY, PROMESA, VIRTUDES) de la Ley y la Promesa Scout la propuesta para lobatos y lobatas en el ejemplo del apartado de la progresión
en su día a día
personal adaptándola para poder incluir la evaluación.
EDUCACIÓN SCOUT
EJEMPLOS DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN DE PROGRESIÓN PERSONAL:
Ejemplo 1: PLANTILLA DE PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE PROCESO DENTRO DE LA PROGRESIÓN PERSONAL DE LAS SECCIONES.
En algunos casos, resulta más sencillo concretar las etapas de progresión de nues-
tros educandos a partir de los objetivos de proceso. Los objetivos de proceso son
Abreviaturas empleadas para referirnos a los compromisos en las tablas
una forma de agrupar los bloques de cada compromiso.
CSO: Compromiso SOcial CAM: Compromiso AMbiental
Con esta plantilla, puedes establecer los indicadores que vas a establecer para cada
CSA: Compromiso con la SAlud CES: Compromiso ESpiritual
etapa de progresión. Tendrás que recoger los distintos indicadores de cada bloque
que vas a utilizar. Puedes ayudarte de las páginas 96-100 del Programa Educativo.
OBJETIVOS DE PROCESO
Bloques (compromisos) COLONIA MANADA SCOUT ESCULTA ROVER
RELACIONES SOCIALES
RELACIONES
- Normas cívicas, sociales, RELACIONES
RELACIONES RELACIONES SOCIALES CON
convivencia CSO RELACIÓN CON SOCIALES CON
SOCIALES CON SOCIALES CON EL RESTO DEL
- Voluntariado y cooperación CSO EL RESTO DE LA EL RESTO DE LA
EL RESTRO DE LA EL RESTO DE LA CLAN-RELACIONES
- Habilidades sociales CSO COLONIA PATRULLA Y LA
MANADA UNIDAD SOCIALES CON EL
- Educación para la igualdad de SECCIÓN SCOUT
GRUPO SCOUT
oportunidades CSO
- Persona CES
Integración
Participación
Animación

CONOCIEMENTO Y
PUESTA EN PRÁCTICA
MARCO SIMBÓLICO MARCO SIMBÓLICO MARCO SIMBÓLICO MARCO SIMBÓLICO DEL MARCO
MARCO SIMBÓLICO Y TRADICIONES DE Y TRADICIONES DE Y TRADICIONES DE LA Y TRADICIONES DE SIMBÓLICO Y LAS
LA COLONIA LA MANADA SECCIÓN SCOUT LA UNIDAD TRADICIONES DE LA
SECCIÓN Y GRUPO
SCOUT
Integración
Participación
Animación
PARTICIPACIÓN
PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN EN
PARTICIPACIÓN EN EL EN EL PROYECTO
PARTICIPACIÓN EN EL EN LA CACERÍA EN LA AVENTURA PROYECTO DE CLAN
DIQUE (PEDAGOGÍA DE LA EMPRESA
PROYECTO (PEDAGOGÍA DEL (PEDAGOGÍA DEL (PEDAGOGÍA DEL
DEL PROYECTO) (PEDAGOGÍAS DEL
PROYECTO) PROYECTO) PROYECTO)
PROYECTO)
Integración
Participación
Animación
VIDA EN LA NATURALEZA
- Conocimiento del entorno CAM

- Técnicas scout ambientales CAM
Integración
Participación
Animación
ESPECIALIZACIONES
OBJETIVOS PERSONALES Y OBJETIVOS
PERSONALES
- Orientación académica e inserción (El término OBJETIVOS
OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS
laboral CSO especialización indica PERSONALES:
PERSONALES: PERSONALES: PERSONALES:
- Técnicas scout ambientales CAM las habilidades que PLAN DE AVANCE
COLAS DE CASTOR RASTROS ESPECIALIDADES
- Motricidad y actividad física CSA cada esculta elige INDIVIDUAL (PAI)
- Prevención de adicciones CSA desarrollar para
- Educación afectivo sexual CSA poner al servicio de
la sección y el grupo)
Integración
Participación
Animación
COMPROMISOS EDUCATIVOS
- Autonomía, iniciativa y
responsabilidad personal CSO
- Educación vial CSO
- Tecnologías de la información y la
comunicación CSO
- Educación ambiental y AUTONOMÍA PERSONAL VIDA EN LA PATRULLA UNIDAD SERVICIO
sostenibilidad CAM
- Expresión y creatividad CSA
- Higiene CSA
- Alimentación CSA
- Primeros auxilios CSA
- Educación afectivo sexual CSA
- Educación emocional CSA
Integración
Participación
Animación
EDUCACIÓN SCOUT
ELEMENTOS ESPECÍFICOS COMPARTIR HAREMOS LO MEJOR SIEMPRE LISTOS/AS UNIDAD SERVIR
Integración
Participación
Animación
CONOCIMIENTO Y VIVENCIA CONOCIMIENTO Y CONOCIMIENTO

VIVENCIA DE LA LEY Y VIVENCIA DE LOS
DE LOS VALORES DEL DE LA COLONIA, VALORES DE LA
ESCULTISMO CONOCIMIENTO Y VIVENCIA DE LOS VALORES DEL ESCULTISMO (LEY
LA PROMESA DE LA LEY E LA MANADA,
SCOUT, PROMESA SCOUT, VIRTUDES, ETC.)
COLONIA Y LOS LA PROMESA DE
- Persona CES CONSEJOS DE MANADA Y LAS
- Valores CES MALAK MÁXIMAS DE BALOO
Integración
Participación
Animación
EDUCACIÓN SCOUT
Ejemplo 2: LAS ETAPAS DE PROGRESIÓN PERSONAL UNIDAD. (Extrapolable a cualquier sección)
Las tres etapas de progresión personal dentro de cada sección son:
INTEGRACIÓN – (nombre de la etapa): Explicación de la etapa y en caso de

usar el marco simbólico que símbolos y que significa dentro de la sección.
PARTICIPACIÓN – (nombre de la etapa): Explicación de la etapa y en caso de
ANIMACIÓN – (nombre de la etapa): Explicación de la etapa y en caso de

EDUCACIÓN SCOUT
ETAPA INTEGRACIÓN – NOMBRE DE LA ETAPA SEGÚN MARCO SIMBÓLICO
¿Qué es estar y ser de la etapa de integración? Toma de contacto de las personas, la metodología, simbología, tradiciones y las circunstancias de la sección.
Simbología: Definir si cuenta con alguna simbología característica. Adaptado al marco simbólico de la sección.
¿Cómo puedo valorarlo? Siguiendo el esquema planteado por Scouts de España:
Cuestiones a valorar Etapa Integración
Normas cívicas, sociales,

convivencia CSO
Voluntariado y cooperación CSO Se interesa por el resto de
Relaciones sociales con la sección Habilidades sociales CSO la unidad y por asistir a sus
Educación para la igualdad de actividades y reuniones
oportunidades CSO Concreciones en la
Persona CES Sección
La sección concreta más
Normas cívicas, sociales y si es necesario, y esto lo
Marco simbólico y convivencia COS Conoce y asume las tradiciones de puede hacer los scouter o
las tradiciones de sección Persona CES la unidad los y las educandos
Valores CES
Participación en el Dependiendo del proyecto

Conoce y participa en el proceso
proyecto de sección incluiremos los compromisos y
de elaboración de la empresa
(pedagogía del proyecto) bloques correspondientes
Conocimiento del entorno CAM

Vida en la naturaleza Conoce técnicas scout avanzadas
Técnicas scout ambientales CAM
EDUCACIÓN SCOUT
Cuestiones a valorar Etapa Integración
Obj. personales:
Dependiendo de la especialidad
ESPECIALIZACIONES (habilidades Analiza en qué aspectos puede
incluiremos los compromisos y
que eligen desarrollar para poner al mejorar
bloques correspondientes
servicio de sección y grupo)
Orientación académica e
inserción laboral CSO Concreciones en la
Participa de manera activa en Sección
Compromisos educativos las actividades relacionadas con
Motricidad y actividad física CSA
algún compromiso educativo La sección concreta más
Prevención de adicciones CSA si es necesario, y esto lo
Educación afectivo sexual CSA puede hacer los scouter o
los y las educandos
Elementos específicos
Dependiendo de elemento
de la Unidad
específico de la Unidad Colabora en actividades de la
(lema, estructura, autonomía
incluiremos los compromisos y unidad
persona…)
los valores del escultismo Persona CES
Analiza los valores del Escultismo
(Ley, Promesa, Virtudes) Valores CES

EDUCACIÓN SCOUT
ETAPA PARTICIPACIÓN – NOMBRE DE LA ETAPA SEGÚN MARCO SIMBÓLICO
¿Qué estar en la etapa de participación? Mayor implicación en el progreso personal y colectivo. Quienes se encuentran en esta etapa juegan un papel más activo en
el grupo, una vez realizados los aprendizajes previos y adquiridos los conocimientos.
Simbología: Definir si cuenta con alguna simbología característica. Adaptado al marco simbólico de la sección
Compromisos
Cuestiones a valorar Etapa Participación
(Bloques)

convivencia CSO
Voluntariado y cooperación CSO Se relaciona con sus iguales y
Relaciones sociales con la sección Habilidades sociales CSO participa activamente en sus
Educación para la igualdad de actividades y reuniones
Marco simbólico y convivencia COS Se interesa por participar en las puede hacer los scouter o
las tradiciones de sección Persona CES tradiciones de la unidad los y las educandos
Valores CES
Participación en el Dependiendo del proyecto Participa en la elaboración

proyecto de sección incluiremos los compromisos y de la empresa, asumiendo
(pedagogía del proyecto) bloques correspondientes responsabilidades
Conocimiento del entorno CAM

Vida en la naturaleza Utiliza técnicas scouts avanzadas
EDUCACIÓN SCOUT
Compromisos
Cuestiones a valorar Etapa Participación
(Bloques)
Obj. personales:
Dependiendo de la especialidad Se plantea objetivos a corto y
ESPECIALIZACIONES (habilidades
incluiremos los compromisos y medio plazo y se interesa por
que eligen desarrollar para poner al
bloques correspondientes cumplirlos
Técnicas scout ambientales CAM Se especializa en algún Sección
Compromisos educativos
Motricidad y actividad física CSA compromiso educativo La sección concreta más
los y las educandos
de la Unidad
específico de la Unidad Coopera con la unidad en el logro
incluiremos los compromisos y de objetivos comunes
persona…)
los valores del escultismo Persona CES Reflexiona críticamente sobre los
(Ley, Promesa, Virtudes) Valores CES valores del Escultismo

EDUCACIÓN SCOUT
ETAPA ANIMACIÓN – NOMBRE DE LA ETAPA SEGÚN MARCO SIMBÓLICO
¿Qué estar en la etapa de animación? Enfatiza la capacidad de la persona para dinamizar el grupo, poniendo en práctica los conocimientos, actitudes y aptitudes
adquiridas en los niveles anteriores. En ella, cada persona toma una mayor iniciativa y con su actitud de servicio contribuye a la buena marcha de la sección. En esta
etapa se especializa en aquellas habilidades por las que se siente más atraída como persona
Simbología: Definir si cuenta con alguna simbología característica. Adaptado al marco simbólico de la sección
Compromisos
Cuestiones a valorar Etapa Animación
(Bloques)

convivencia CSO
Voluntariado y cooperación CSO Ayuda a integrarse al resto de
Relaciones sociales con la sección Habilidades sociales CSO escultas y dinamiza sus actividades
Educación para la igualdad de y reuniones
Marco simbólico y convivencia COS Introduce al resto de Escultas en puede hacer los scouter o
las tradiciones de sección Persona CES las tradiciones de la unidad los y las educandos
Valores CES
Participación en el Dependiendo del proyecto

Organiza la elaboración de la
proyecto de sección incluiremos los compromisos y
empresa de la unidad
(pedagogía del proyecto) bloques correspondientes
Conocimiento del entorno CAM Enseña al resto de Escultas

Vida en la naturaleza
Técnicas scout ambientales CAM técnicas scout avanzadas
EDUCACIÓN SCOUT
Compromisos
Cuestiones a valorar Etapa Animación
(Bloques)
Obj. personales:
Dependiendo de la especialidad
ESPECIALIZACIONES (habilidades Evalúa sus logros en relación con
incluiremos los compromisos y
que eligen desarrollar para poner al los objetivos que se propone
Colabora con sus scouters en la Sección
Compromisos educativos preparación de alguna actividad
Motricidad y actividad física CSA La sección concreta más
relacionada con los compromisos
los y las educandos
de la Unidad
específico de la Unidad Valora la importancia de la
incluiremos los compromisos y cooperación dentro de la unidad
persona…)
los valores del escultismo Persona CES Valora y asume los valores del
(Ley, Promesa, Virtudes) Valores CES Escultismo

EDUCACIÓN SCOUT
¿QUÉ? • El Diseño del Programa responde al Proyecto

Educativo y al Análisis de la Realidad de grupo,
teniendo en cuenta que debe haber coherencia
en todo lo que se plasma en el documento.
• El Desarrollo del Programa: Puesta en

práctica de las Programaciones de Sección
mediante actividades.
10.- EVALUACIÓN DEL
PROGRAMA EDUCATIVO • Las herramientas para evaluar la progresión
personal.
DE GRUPO
¿PARA Para usar los resultados en la mejora del diseño,
QUÉ? puesta en práctica y resultado del Programa.
La EVALUACIÓN, es un proceso de reflexión y análisis de nuestra práctica
• El Consejo de Grupo.
educativa.
¿QUIÉN? • Grupo de trabajo. Donde participe una
¿Qué proporciona? Información de cómo se ha desarrollado la labor como scou-
ter que se está desempeñando.
persona por sección, que haya estado en activo.
¿Para qué? Para ajustar el Programa educativo, con las reflexiones y análisis Mediante unos indicadores de evaluación del
¿CÓMO?
realizados. Programa.
¿Qué se analiza? Objetivos, Contenidos, indicadores, metodologías de activida-
Es adecuado evaluarlo cada 3 años como mínimo
des, progresión personal, medios usados.
¿CUÁNDO? y cada 5 años como máximo. O en caso de algún
¿Qué información se tiene que recoger? Para ello seguir este cuadro: cambio de realidad producido en el grupo.
10.1.- QUÉ EVALUAR 10.1.2.- PASO 2. DESARROLLO DEL PROGRAMA
Una vez hecho ese primer análisis, se deberá de evaluar el desarrollo del progra-
ma, y de nuevo se puede realizar contestando las preguntas siguientes:
10.1.1.- PASO 1. DISEÑO DEL PROGRAMA
El primer paso para la evaluación sería evaluar el diseño que tiene este, y para ¿Se trabajan todos los compromisos y bloques mencionados
ello se puede trabajar, a través de responder estas preguntas: en el documento?
¿Los objetivos, contenidos e indicadores de evaluación se re-

¿Responde a las necesidades de los educandos?
lacionan adecuadamente en el documento y se pueden llevar
a cabo en la realidad?
¿Responde a los intereses de los educandos?
¿Están adecuadamente temporalizados los objetivos, conte-
¿Responde al número de scouters que el grupo puede ofre- nidos e indicadores de evaluación en el documento para ser
cer para educar? llevados a cabo en la realidad del grupo?
¿Responde a la estructura del grupo (número de secciones, ¿Se utiliza la metodología en el día a día, tal y como viene
número de educandos por sección)? descrita en el documento del Programa Educativo?
¿Las herramientas de progresión, creadas para cada sección

¿Refleja lo establecido en el Proyecto Educativo de Grupo,
educativa, son útiles para que los educandos comprueben su
así como en el Programa Educativo de la Organización Fede-
progresión personal?
rada o de Scouts de España?
¿La evaluación de la progresión personal del educando se
realiza tal y como viene establecida en el documento?
La evaluación de la progresión personal tiene dos vertientes,

¿La autoevaluación del educando y las observaciones del
scouter?
¿El educando pasa a su siguiente etapa de progresión si ha

cumplido con los objetivos que se había propuesto?

EDUCACIÓN SCOUT
cuándo habrá que disponer de los resultados de la evaluación, la difusión y uso

10.1.3.- ¿QUIÉN EVALÚA? que se les dará a los resultados, etc.
Sera recomendable que previamente a la evaluación se determine quienes serán Para definir de manera concreta los aspectos que se van a evaluar, se emplearán
las personas encargadas de hacerlo. Es importante hacer evaluaciones efectivas indicadores de evaluación del Programa, que al igual que con las actividades
y que no se pierda el hilo conductor de la evaluación, por ello se ofrecen estos van a determinar la situación ideal en la que se quiere encontrar el programa y
dos tipos de agrupaciones para la evaluación, aunque siempre es necesario va- que orienten sobre la situación educativa ideal que se espera. Para ello, se dejan
lorar cual es la más conveniente para tu Kraal de scouters. unos ejemplos más abajo, que pueden servir de guía o que pueden ayudar a
formular los que más les conviene al programa educativo.
• CONSEJO DE GRUPO. En este caso, todo el grupo de scouters participará
en la evaluación del programa educativo, es decir, todas las personas impli- Para que sean útiles, deben describir de manera clara y precisa las facetas a
cadas en el proceso educativo. Son esenciales los criterios del scouter y de evaluar, mediante términos observables, y que las mismas nos sean útiles para
los propios scouts, de lo contrario la evaluación será un proceso unilateral y la toma de decisiones de mejora.
autoritario.
La evaluación debe ser cuantitativa y cualitativa, para que los datos obtenidos
puedan complementarse. La información cualitativa es un conjunto de hechos,
• EQUIPO DE TRABAJO. En ese caso, se tiene dos pasos. En primer lugar,
percepciones, acciones o resultados expresados en forma descriptiva o narrati-
las secciones deberán de hacer una evaluación del programa educativo. Y,
va; en la evaluación cuantitativa, estos se expresan numéricamente.
en segundo lugar, es la creación de un equipo de trabajo, que conste de al
menos una persona de cada sección que haya estado en activo y que haya La evaluación cuantitativa permite “ver” cuestiones importantes de los procesos
participado en la evaluación del programa de la sección (primer paso). educativos que son “atrapables” a través de números. La dificultad de medir y
cuantificar muchos fenómenos educativos lleva a la necesidad de evaluar de
forma cualitativa.
10.1.4.- ¿CÓMO EVALUAR? Un ejemplo de evaluación cuantitativa es la asistencia de chavales según el

tipo de actividad, ya que se puede contar exactamente si las salidas tienen más
Es necesario “saber lo que se desea saber” sobre el Programa y acordarlo en-
asistencia que las reuniones.
tre el Kraal de scouters. Al diseñar la evaluación se debe establecer de antemano
qué información se quiere recoger y con qué procedimiento. Del mismo modo, se Sin embargo, la evaluación cualitativa, se basa en aspectos más abstractos
debe establecer la profundidad del análisis a la que serán sometidos los datos, como el disfrute de un juego o la participación en el mismo.
EDUCACIÓN SCOUT
EJEMPLO DE INDICADORES PARA EVALUAR EL PROGRAMA EDUCATIVO

DE GRUPO
INDICADORES PARA EVALUAR EL PROGRAMA EDUCATIVO Evaluar el desarrollo del programa
• Se realizan todas las actividades previstas como necesarias para el

Evaluar el diseño alcance de los objetivos.
• Se emplean todos los elementos de la metodología scout.

• Las finalidades del Programa educativo están formuladas con claridad.
• Se han ofrecido oportunidades suficientes para que los scouts desarrollen
• La estructura del programa educativo recoge todos los puntos necesarios.
su progresión personal, etc.
• La estructura del programa educativo contempla a todas las secciones que tiene el
• Se emplea suficientemente la técnica de proyectos.
grupo.
• Las herramientas de progresión personal diseñadas para los educandos
• Si están previstos los tiempos, instrumentos y técnicas para evaluar el desarrollo y
son efectivas.
los resultados del Programa.
• Los educandos son partícipes de su propia progresión personal.
Evaluar el desarrollo del programa
• La calidad de la relación scout-scouter.
• Los objetivos están definidos y descritos con suficiente precisión. • La marcha del equipo de scouters.
• Los objetivos cubren todos los contenidos, es decir, si los objetivos mencionados • Las relaciones de los y las scouts entre sí.
son suficientes o no.
• El orden en la realización de actividades.
• Los objetivos se enmarcan dentro de los bloques de contenido de cada
compromiso. • La flexibilidad para acomodarse a las distintas circunstancias.
• Se trabajan todos los compromisos. • La actitud de los y las scouts.
• Si la metodología recogida concuerda con la de la Organización Federada. • El trabajo en equipo de scouters.

EDUCACIÓN SCOUT
10.1.5.- ¿CUÁNDO EVALUAR?

La recomendación es una evaluación completa del programa cada 3 años como
mínimo y 5 años como máximo. Aunque también es recomendable hacer una
revisión cuando existen casuísticas como:
Cambios de realidad en el grupo.
El número de scouter ha cambiado considerablemente.
La ubicación de las reuniones o el local cambia de entorno
Es necesario cesar la actividad con alguna sección
Se incorpora una nueva etapa educativa.
Etc…

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APOYO A LA IMPREMENTACIÓN DEL

ÍNDICE 5.- Objetivos Educativos

5.1.- Tipos de objetivos

1.- Introducción 5.2.- ¿Cómo se plantean los objetivos?

2.- El Programa Educativo de Grupo 6.- Contenidos e Indicadores de Evaluación

2.1.- ¿Qué es? 6.1.- Contenidos

2.3.- ¿Cómo se elabora? 6.1.2.- ¿Cómo se usan?

2.4.- ¿Quién lo elabora? 6.2.- Indicadores de Evaluación

2.5.- ¿Cómo ponerlo en práctica? 6.2.1.- ¿Qué son?

2.6.- ¿Cómo se revisa o evalúa? 6.2.2.- Características

3.- Análisis de la Realidad 6.2.3.- Elaboración de indicadores de evaluación

3.1.- Realidad externa 7.- Método Educativo Scout. Elementos o pilares

3.2.- Realidad interna 7.1.- Método Educativo Scout

4.- Compromisos Educativos 7.2.- Elementos del Método Scout

4.1.- Definición, Bloques y Contexto que engloban 7.2.1.- La Ley y la Promesa

tivos bloques? de sus participantes

7.2.4.- La vida en pequeños grupos

7.2.5.- Marco simbólico

7.2.6.- Vida en la naturaleza

7.2.7.- Participación de la comunidad a través del compromiso

7.2.8.- Apoyo adulto

8.- La Progresión Personal

8.1.- Características fundamentales

8.2.- Distintivos de etapa

9.1.- Evaluación del Proceso Educativo

9.1.1.- Evaluar el proceso educativo con la sección

9.1.2.- Evaluar el proceso educativo con el equipo de scouters

9.2.- Evaluación de la Progresión Personal

10.- Evaluación del Programa Educativo de Grupo

10.1.- ¿QUÉ EVALUAR?

10.1.1.- PASO 1. DISEÑO DEL PROGRAMA

10.1.2.- PASO 2. DESARROLLO DEL PROGRAMA

10.1.3.- ¿Quién evalúa?

10.1.4.- ¿Cómo evaluar?

10.1.5.- ¿Cuándo evaluar?

anterior programa educativo ASDE 98´.

4 Apoyo a la implementación del Programa Educativo

2.1- ¿QUÉ ES? 5.1 Del Proceso

todas las intenciones educativas, cómo se van a desarrollar y cómo se va a ana-

En definitiva, poner en práctica las Programaciones de Sección basadas en el

6 Apoyo a la implementación del Programa Educativo

2.5.- ¿CÓMO PONERLO EN PRÁCTICA? 2.6.- ¿CÓMO SE REVISA O EVALÚA?

3.- ANALISIS DE LA REALIDAD

Sin pretender hacer un análisis de la realidad exhaustivo, creemos que el pro-

Os sugerimos que penséis en:

3.1.- REALIDAD EXTERNA:

3.2.- REALIDAD INTERNA:

torno, nuestra dotación de material, el presupuesto… más importancia en el proceso educativo.

8 Apoyo a la implementación del Programa Educativo

4.- COMPROMISOS EDUCATIVOS

4.1- DEFINICIÓN, BLOQUES Y

Los compromisos educativos se dividen en cuatro: 1.

COMPROMISO COMPROMISO COMPROMISO COMPROMISO

4.2.- ¿CÓMO SE DEFINE CADA UNO

Es el compromiso que une a las personas directamente

10 Apoyo a la implementación del Programa Educativo

4.3.- ¿QUÉ ABARCA CADA UNO DE LOS COMPROMISOS EDUCATIVOS Y SUS

• Motricidad y actividad física.

COMPROMISO COMPROMISO • Alimentación.