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SESIÓN DE APRENDIZAJE
LEEMOS UN CUENTO SOBRE EL DERECHO A VIVIR EN UN AMBIENTE SANO

ÁREA COMUNICACION FECHA 06/12/23

GRADO 5to grado SECCIÓN “C”
PROF Sonia Magali Flores Palomino I.E 65101
PROPÓSITO DE En esta sesión, se espera que los niños y las niñas lean un cuento y descubrirán
APRENDIZAJE información que no necesariamente está escrita en el texto, pero que es importante conocer

COMPETENCIA, CAPACIDAD Y CRITERIO A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
CRITERIOS DE Deduce el significado de palabras y expresiones e ideas (sentido figurado,
EVALUACION
refranes, etc.) a partir de información explícita
EVIDENCIA DE Lee un cuento y descubrirán información que no necesariamente está escrita en el texto,
APRENDIZAJE
pero que es importante conocer.
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
Plumones.  Papelotes.
•Papelotes.  Papelotes, plumones, hojas bond y cinta
. Lleva al salón ejemplares del cuento Ania, adhesiva.
•Papelote con el texto:  Papelote con los artículos de la Declaración
• Ten a la mano el papelote con los artículos de la Universal de los
Declaración Universal de los Derechos Humanos
 Derechos Humanos trabajados en la
trabajados en la primera sesión.
primera sesión. Ejemplares del cuento Ania
•Lista de cotejo (Anexo 1).
 Lápiz o lapicero

TIEMPO Aproximadamente 90 minutos

PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos

 La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, luego

oran con mucho fervor y realizan el control de su asistencia, para saber quién faltó
hoy
 Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo que trabajaron en la
primera sesión. Luego, dirige sus miradas hacia el papelote con los siguientes
artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y comenta que los
leyeron para comprender mejor su contenido:
 [...] que le asegure, así como a su familia, la salud y
el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido,
la vivienda, la asistencia médica y los servicios
Toda persona tiene derecho a sociales necesarios
un nivel de vida adecuado [...]

En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus

libertades, toda persona estará solamente sujeta a las
Toda persona tiene deberes respecto a limitaciones establecidas con el único fin de asegurar el
la comunidad [...] reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de
los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral,
del orden público y del bienestar general en una sociedad
democrática

 Pide la participación de algunos niños o niñas a fin de que expliquen a qué hacen
referencia cada uno de esos artículos. Rescata la idea de que ambos están
relacionados con el derecho a la vida.
 Plantea las siguientes preguntas: ¿qué implica tener derecho a la vida?, ¿este
derecho estará relacionado con el medioambiente en que vivimos?; si el
medioambiente se encuentra contaminado, ¿se estará respetando el derecho a la
vida? Escucha sus respuestas y realiza un comentario señalando que cada uno de
nosotros tenemos la responsabilidad de cuidar el medioambiente
 Formula otras interrogantes: ¿qué pueden hacer ustedes para cuidar el
medioambiente?, ¿conocen alguna historia donde los niños den un ejemplo de
preocupación por la naturaleza?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy leerán un cuento y descubrirán

información que no necesariamente está escrita en el texto, pero que es importante
conocer

Recuérdales que hoy necesitan practicar y tener en cuenta las siguientes normas de
convivencia: escuchar al compañero cuando aporta ideas; aportar ideas pidiendo el turno
para hablar; trabajar activamente en forma individual y en equipo?
PROCESOS DIDÁCTICOS
En grupo clase;
ANTES DE LA LECTURA
 Antes de leer el texto, obsérva el cuento Ania:
EL GRAN TESORO DE
LA NATURALEZA

 Plantea estrategias de acercamiento al texto. Para ello, pide que observen la

carátula, los gráficos, el título y el subtítulo. Luego, formula estas preguntas: ¿cuál
es el título?, ¿hay alguna frase que acompaña al título?, ¿la frase que acompaña al
título nos ayuda a determinar el tema del cuento?, ¿de qué tratará el cuento?, ¿qué
tipo de texto será?, ¿quién o quiénes serán los personajes?, ¿dónde ocurrirá la
historia?,
¿cómo serán el inicio, el nudo y el desenlace?

 Recoge las hipótesis de los estudiantes sobre el contenido del cuento en un

organizador gráfico como el siguiente ejemplo indica que
¿De qué tratará el
compartirán
texto?
la lectura entre todos.:
¿Hay alguna frase
¿Cuál es el título? que acompaña al
título?

¿Quién o quiénes
¿Qué tipo de texto
serán los
será?
personajes?
¿Cómo será el INICIO
inicio,
¿Dóndeelocurrirá
nudo y el
la
desenlace de la
historia? NUDO
historia?
DESENLACE
  Se les recuerda : PIZARRA

El cuento es una forma de narración que combina hechos reales e imaginarios. La narración de
mitos, leyendas y hazañas dio origen al cuento, el cual se convirtió en las más sugestivas,
fantásticas y encantadoras actividades para formar la mente e imaginación de los niños.

 Recuerda que es importante que las niñas y los niños formulen hipótesis sobre el
contenido del texto antes de leerlo. Esto les permitirá acercarse a él, tener una
idea de su contenido antes de leerlo y comprender mejor lo que expresa.
 Dales unos minutos para que comenten. Observa cómo interactúan.

DURANTE LA LECTURA:
 Entrega las fotocopias del texto e indica que hagan una primera lectura individual.
 Inicia la lectura y haz un alto donde creas conveniente
 En las pausas, aprovecha para verificar las hipótesis y plantear otras preguntas a
fin de formular hipótesis nuevas. Puedes utilizar las preguntas por ejemplo :
 ¿Por qué el guacamayo dice “¡Es el momento… es el momento!”? ¿Cuál será el tesoro
de la naturaleza? Según Tawa, ¿dónde está la naturaleza? ¿Qué dificultades se les
presentan? ¿Cómo solucionan el problema? ¿Cómo ayudan los animalitos a los niños?
¿Por qué Glup se encontraba en peligro? ¿Por qué Meshi estaba triste? ¿Qué lograron
Ania y Kin?
 Qué hicieron Ania y Kin, para qué Meshi no este triste?
 ¿Qué descubrieron Ania y kin sobre el gran tesoro de la naturaleza?

¿SEGÚN EL CUENTO COMO PODEMOS CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE?

 De ser necesario, recuerda a los niños y a las niñas que deben levantar la mano para
participar y escuchar atentamente a sus compañeros cuando tengan el uso de la
palabra

Cuento en el que Ania y Kin, junto a sus amigos, cruzan desiertos, escalan
montañas y navegan ríos y océanos para descubrir un tesoro que se
 Pregunta si a partir de la lectura se pueden responder las interrogantes.
 Pídeles que vuelvan a leeresconde en un
el texto bosquecito
y que del gran jardín
identifiquen de su abuelo
y subrayen los Tawa. Esta historia
párrafos en los
que se encuentran las respuestas.
nos enseña que somos parte de la naturaleza y así como ella nos cuida,
 Indica que compartan con también
su compañero o compañera
necesita que lo quesomos
la cuidemos porque subrayaron en cada
una gran familia

párrafo.
DESPUÉS DE LA LECTURA

 Verifica con todas las hipótesis sobre el contenido del texto. Puedes utilizar las
preguntas

¿Cuál es el problema ¿Qué actitudes de las ¿Cómo se puede ayudar a

que se plantea en el personas pueden mejorar el medioambiente?
cuento? ayudar a mejorar el
problema que se
plantea?

 Organizados en sus mesas de trabajo, pide que dialoguen a partir de lo siguiente:

EL PROBLEMA DEL QUE SE HABLA: ¿cuál es el problema?, ¿cómo se origina?, ¿quiénes son los responsables?,
¿este problema perjudica el derecho a vivir en un ambiente sano?

LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA: ¿cómo ayudan Ania y Kin a solucionar el problema?, ¿por qué es importarte
cuidar la naturaleza?

 Orienta las intervenciones de los estudiantes para que puedan realizar las
deducciones.
 Recuerda con los niños y las niñas que el propósito que se planteó al inicio de la
sesión estaba relacionado con descubrir información que no necesariamente está
escrita en el texto.
 Invita a los estudiantes a escribir ideas con relación al problema y la solución a
partir de la lectura del cuento:
Ideas que hemos deducido a partir del cuento leído

 Formula estas preguntas y pide que escriban las respuestas en hojas bond utilizando
sus propias palabras

¿QUÉ ES DEDUCIR? ¿Cómo hemos trabajado para deducir?

 Puedes mencionar o recordar con ellos los pasos que siguieron para deducir:
 Leyeron el cuento.
 Identificaron información.
 Formularon y respondieron preguntas sobre lo que ocurría en el cuento.
 Relacionaron ideas expresadas en el cuento con vivencias propias o cercanas.
 Buscaron significados para las acciones.
 Plantearon conclusiones

Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

  Propicia que los estudiantes comenten lo que han aprendido en esta sesión.
 Invítalos a reflexionar sobre el texto leído mediante estas preguntas:
¿les gustó el cuento?, ¿por qué?; ¿el problema que se presenta guarda relación con
el asunto que estamos trabajando en la unidad?, ¿con qué derecho está relacionado?;
¿cómo podemos contribuir a que todos gocemos del derecho a vivir en un ambiente
sano?
 Haz un breve comentario sobre la importancia de ser parte del cuidado del
medioambiente para gozar del derecho a una vida sana.

LISTA DE COTEJO

LEEMOS UN CUENTO SOBRE EL DERECHO A VIVIR EN UN AMBIENTE SANO

ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 06/12/23

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA

MATERNA

ACUERDOS DE CONVIVENCIA

Deduce el significado de palabras y

Nombres y apellidos de los estudiantes Presta Respeta las
expresiones e ideas (sentido
atención a las opiniones de
figurado,
indicaciones los
refranes, etc.) a partir de
dadas. compañeros.
información explícita
AGUILAR VAZQUEZ GABRIEL ALEXIS

AMARO CARAHUASAIRO MOISES ADRIAN

CACHIQUE SINACAY JEFER

CALERO SHUPINGAUA YERICA TITIANA

CASTRO VALENTIN BENNY ANDREE

CHUMBE ARIRAMA LUCESITA NIKOOL

CRUZ LUGAN XIOMARA CRISTEL

GUERRA COQUINCHE SESYA GEMIMA

GUTAPAÑA SILVANO EVANS BRESLI

HUAÑEC MURAYARI JHORDAN ARTURO

LOPEZ VASQUEZ CRISTIAN RONALDO

MANHUARI POMA LIAN VIKEIL

MERMAO MELENDEZ JHOR ANTONI

MEZA VASQUES KATHERINE BEATRIZ

MEZA VASQUEZ LIZ ABAGAIL

MONTERIO DEL AGUILA MARJORI ASTRID

PANDURO YNUMA JESUS ALBERTO

PIANCHACHI CHUJUNDAMA DENYER DANILO

REATEGUI ECHEVARRIA THIAGO JARDEL

RIOS ARIRAMA SAMUEL DAVID

ROJAS PAREDES ROSE KHATERIN

SALAS SILVA JALESKA SASKIA

SALINAS PALLA ERIKA JULIANA

SANCHEZ PACAYA LUANA VALENTINA

TORRES RIOS ABIGAIL FAVIANA

VARGAS VASQUEZ EDINSON

VELA ACHO MAYKOL DANIEL

 EL GRAN
TESORO DE LA
NATURALEZA
NUESTRO PROPÓSITO DE HOY ES
leemos un cuento y descubrirán
información que no
necesariamente está escrita en
NUESTRO RETO DE HOY ES:
el texto, pero que es importante
conocer.
Toda persona tiene derecho a
un nivel de vida adecuado [...]

[...] que le asegure, así como a su familia, la salud

y el bienestar, y en especial la alimentación, el
vestido, la vivienda, la asistencia médica y los
servicios sociales necesarios
Toda persona tiene deberes respecto a
la comunidad [...]

En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades,

toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones
establecidas con el único fin de asegurar el reconocimiento y el
respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer
las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar
general en una sociedad democrática

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