Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1de 4
Núcleo temático: Los materiales
CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Interacciones entre los materiales Actividades conceptuales: • Distinguir mezclas de soluciones, de acuerdo a las características *Las mezclas y las soluciones • Aplicar conceptos a casos concretos. observables y a los métodos con que se pueden separar sus Diferencias entre mezcla y solución en • Leer y organizar información de textos. componentes. Diseñar y realizar experiencias para preparar y cuanto a las características visibles a • Predecir y proponer hipótesis. separar diferentes tipos de mezclas y soluciones. simple vista, con lupa y con microscopio. • Usar internet para más información. • Justificar que dos soluciones tienen diferente concentración Componentes de una solución: solvente y • Resolver problemas. basándose en datos sobre las proporciones de soluto y solvente. soluto. Distintos solventes. El agua como • Reconocer cambios en los materiales que son resultado de solvente universal. Soluciones diluidas y Técnicas de estudio: transformaciones químicas y dar ejemplos de las mismas tomando concentradas. Los métodos de separación • Realizar cuadros sinópticos y resúmenes. como referencia las características de los materiales de partida y de las mezclas y de las soluciones. • Subrayar ideas principales. los productos. Separación de soluciones: sólido-líquido y • Trabajar en grupos durante el desarrollo de actividades líquido-líquido. Destilación. Actividades especiales: experimentales, con o sin la orientación de un instructivo para • Predecir. realizar y registrar la experiencia. *Las transformaciones químicas Noción • Localizar en textos información referida a los conceptos de transformación química. Distinción Experiencias: estudiados, utilizando el índice y elementos paratextuales. entre transformaciones químicas y • Analizar y determinar algunos factores que • Seleccionar e interpretar la información de una diversidad de cambios de estado. La combustión como infl uyen en la rapidez con que se evapora un textos o de un texto dado según un propósito específico. una transformación química particular. líquido. • Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido. • Construir modelos para representar moléculas. Núcleo temático: El mundo físico CONTENIDOS SITUACIONES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA La luz y los materiales Actividades conceptuales: • Explicar el recorrido de la luz que nos permite ver los objetos. *La propagación de la luz. • Aplicar conceptos a casos concretos. • Argumentar que la luz se propaga en línea recta. Fuentes de luz. Objetos que reflejan la luz. • Resolver problemas. • Interpretar fenómenos como la producción de sombras, los La trayectoria rectilínea de la luz: cómo • Usar internet para conocer más. colores, la reflexión, en términos de interacciones de los materiales vemos los objetos. • Integrar conceptos y definiciones. con la luz. • Elaborar hipótesis y pasos experimentales. • Describir el recorrido que sigue la luz cuando se refleja en un *La interacción entre la luz y los objetos espejo plano, utilizando el concepto de ángulo de incidencia y de Objetos transparentes, translúcidos y Técnicas de estudio: reflexión. opacos. Los colores de los objetos como • Escribir textos explicativos a partir de • Explicar el funcionamiento de instrumentos sencillos con espejos resultado de su interacción con la luz. cuadros sinópticos. planos: periscopios y caleidoscopios. • Subrayar ideas principales y redactar • Interpretar las deformaciones de la imagen que producen * La reflexión de la luz textos con ellas. distintas lentes. Espejos: características. Ley de reflexión • Explicar los fenómenos relacionados con la propagación y de la luz. Espejos planos y espejos curvos. Actividades especiales: desviación de la luz. • Experimentar. • Analizar críticamente modelos o esquemas elaborados por los *La refracción de la luz y las lentes propios alumnos, y proponer mejoras o ajustes basadas en lo que La desviación que sufre la luz al Experiencias: han aprendido. propagarse de un medio a otro. La • Explorar el recorrido o trayectoria de la luz. • Trabajar en grupo organizadamente durante el desarrollo de formación de imágenes debido a la actividades experimentales. desviación de la luz a través de las lentes. • Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en Distintos tipos de lentes. Instrumentos grupos, y ofrecer explicaciones utilizando diferentes recursos ópticos construidos con lentes. La lupa, el (imágenes, esquemas, modelizaciones, textos). microscopio, el telescopio. Núcleo temático: Los seres vivos CONTENIDOS SITUACIONES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Las funciones de los seres vivos Actividades conceptuales: • Dar ejemplos de distintos tipos de ambientes y de los seres vivos que *Relación sistemas digestivo-circulatorio • Analizar conceptos a través de en estos habitan, estableciendo relaciones entre las características de Sistema digestivo en humanos: componentes y preguntas para pensar. unos y otros. funciones principales. Sistema circulatorio: circuitos • Aplicar conceptos a casos y • Analizar casos de interacciones entre los seres vivos y el ambiente menor y mayor, funciones principales. Relación entre ejemplos cotidianos. para poner en evidencia la influencia que tienen los cambios los sistemas: noción de nutrición. Sistemas digestivos • Usar internet para saber más. ambientales sobre los seres vivos. y circulatorios en otros animales. • Lectura comprensiva de textos. • Argumentar acerca de las relaciones entre los cambios ambientales y *La función biológica de la reproducción • Resolver problemas. la disminución progresiva de los individuos en una población, ofreciendo Reproducción sexual y asexual. Distintas formas de • Debatir. ejemplos de especies extinguidas o en peligro. fecundación. • Elaborar y comprobar hipótesis. • Construir modelos o esquemas del sistema digestivo, para apoyar la *Reproducción y desarrollo en humanos idea de que el sistema digestivo es un conjunto de órganos dispuestos Características sexuales primarias y secundarias. Técnicas de estudio: uno a continuación de otro, por donde van pasando los alimentos en Desarrollo y madurez sexual. Sistema reproductor • Subrayar ideas principales y distintos grados que experimentan distintos grados de transformación. femenino y masculino. Función de las hormonas en el redactar textos con ellas. • Utilizar los datos resultantes de actividades experimentales para desarrollo. Ciclo menstrual. • Elaborar cuadros de doble relacionar las transformaciones de los alimentos con las funciones de la entrada. digestión. • Escribir resúmenes. • Ofrecer explicaciones acerca de la circulación como proceso de Interacciones entre los seres vivos y el ambiente distribución de nutrientes, y de recolección de desechos. *Los ambientes que habitan los seres vivos Experiencias: • Justificar la “aparición” de organismos vivos en condiciones de Clasificación de distintos tipos de ambientes. • Explorar la conexión entre los aparente aislamiento como resultado de la reproducción, dando razones Diversidad de estructuras y funciones comunes en los sistemas de nutrición a partir de la basadas en la idea de que todo ser vivo proviene de otro ser vivo. organismos animales y vegetales que habitan un frecuencia cardíaca. • Dar ejemplos y comparar organismos que se reproducen sexual y/o mismo tipo de ambiente. • Explorar las flores y los frutos. asexualmente y entre los que tienen fecundación externa o interna. *Las relaciones entre los seres vivos y con el • Analizar las relaciones entre los Relacionar estas características con el medio en el que viven. ambiente seres vivos en un terrario. • Caracterizar la reproducción humana como sexual con fecundación Noción de especie. Diversidad de comportamientos interna, utilizando nociones como fecundación, gameta femenina y en las distintas especies que habitan un mismo masculina, órganos copuladores, cigota, y establecer comparaciones ambiente. Relación entre diversidad de características con otras especies. Elaborar conclusiones y ofrecer argumentos en y comportamientos con la diversidad de ambientes en torno a la necesidad de una sexualidad responsable. los que habitan los seres vivos. Noción de población. • Localizar en textos información referida a los conceptos estudiados, *Los cambios en los ambientes y su relación con utilizando el índice y elementos paratextuales. los seres vivos • Seleccionar e interpretar la información de una diversidad de textos. Extinción de las especies. • Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido. Núcleo temático: La Tierra y el Universo CONTENIDOS SITUACIONES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA La Tierra Actividades conceptuales: • Establecer relaciones entre los eventos geológicos (terremotos, *La estructura de la tierra • Analizar conceptos a través de volcanes) y los cambios en la disposición de los continentes a lo largo del Capas de la tierra. La existencia de placas preguntas para pensar. tiempo. tectónicas en movimiento. • Aplicar conceptos a casos concretos. • Utilizar la información analizada acerca de los eventos geológicos, la *Los cambios a lo largo de su historia • Utilizar internet para ampliar deriva continental y el movimiento de las placas tectónicas para Procesos que modifican el paisaje conocimientos. interpretar mapas físicos y justificar la disposición de cadenas lentamente y violentamente. Deriva • Organizar información a través de la montañosas y la distribución de volcanes. continental, datos que apoyan la teoría. elaboración de cuadros y listas. • Explicar los eclipses y las fases de la luna teniendo en cuenta las *La historia de la tierra • Resolver problemas. diferentes situaciones de posición relativa entre la Luna y la Tierra y la Introducción a la noción de eras geológicas. • Leer comprensivamente y extraer dirección de los rayos solares, utilizando los resultados de la observación Noción de fósil. ideas principales de textos informativos. sistemática, la información de las imágenes y los textos, esquemas • Actividades de cierre metacognitivas. gráficos y modelizaciones. El Universo • Establecer relaciones entre las explicaciones acerca del funcionamiento *Los astros vistos desde la Tierra Técnicas de estudio: de los telescopios y lo aprendido acerca de la luz, las lentes y los Las fases de la Luna. Los eclipses. • Escribir resúmenes. instrumentos ópticos. *Instrumentos de exploración del • Elaborar cuadros sinópticos. • Reconocer las variables intervinientes en una situación experimental y Universo explicar la necesidad de modificar sólo una por vez. Los telescopios. Satélites artificiales. Experiencias: • Localizar en textos información referida a los conceptos estudiados, • Explorar el movimiento de las placas utilizando el índice y elementos paratextuales. tectónicas. • Seleccionar e interpretar la información de una diversidad de textos o • Analizar cómo se produce un eclipse. de un texto dado según un propósito específico. • Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos, y ofrecer explicaciones utilizando diferentes recursos (imágenes, esquemas, modelizaciones, textos).